2022年教師資格之中學化學學科知識與教學能力題庫檢測試卷B卷附答案單選題（共100題）1、下列有關實驗操作的說法正確的是（）。A.可用25mL堿式滴定管量取20?mLKMnO4溶液B.B用pH試紙測定溶液的pH時，需先用蒸餾水潤濕試紙C.蒸餾時蒸餾燒瓶中液體的體積不能超過容積的2/3。液體也不能蒸干D.將金屬鈉在研缽中研成粉末.使鈉與水反應的實驗更安全【答案】C2、下列有關化學教學情境的創設的說法中，正確的是（）。A.①②③B.①②④⑤C.①②③④⑤D.③④⑤【答案】C3、下列有關物質性質與用途具有對應關系的是（）。A.CCI4的密度比H2O的大，可用于萃取Br2和l2B.Si能與強堿反應，可用于制造半導體材料C.CIO2具有強氧化性，可用于生活用水的殺菌消毒D.Al2O3是兩性氧化物，可用作耐高溫材料【答案】C4、下列有關物質應用的說法，正確的是（）。A.生石灰用作食品抗氧化劑B.鹽類都可做調味品C.鋁罐可久盛食醋D.小蘇打是面包發酵粉的主要成分【答案】D5、已知反應：X+Y=M+N為放熱反應，對該反應的下列說法正確的是（）A.該反應為放熱反應，因此不必加熱即可反應B.X能量一定高于MC.X和Y的總能量一定高于M和N的總能量D.Y能量一定高于N【答案】C6、下列事實不能用電化學原理解釋的是（）。A.鋁片不需要特殊的保護方法B.炒過菜的鐵鍋未清洗易生銹C.輪船水線以下的船殼上鑲有一定數量的鋅D.鍍鋅鐵比鍍錫鐵耐腐蝕【答案】A7、在CO、HCOOH、OHC-COOH的混合物中，已知氫元素的質量分數為y，則碳元素的質量分數為A.(1－9y)B.(1－y)C.(1－y)D.(1－6y)【答案】A8、下列不屬于現代教學設計的基本要求的是()。A.以系統觀做指導B.科學性原則C.以科學、可靠、先進、合適和完整的教學理念為基礎，遵循教學規律D.要從實際出發【答案】B9、下列說法正確的是（）。A.一定條件下某吸熱反應能自發進行，說明該反應是熵增大的反應B.增大反應物濃度可加快反應速率，因此可用濃硫酸與鐵反應增大生成H2的速率C.催化劑可加快反應速率并影響平衡的移動D.增大反應物固體的量可促使平衡正向移動【答案】A10、初中階段學習了金屬的化學性質，在高中階段又有金屬的化學性質這一節課程的學習，許多教師發現，一些學生初中部分的知識掌握不好，但到了高中，由于理解力增強，對金屬的化學性質理解很深，這種遷移現象是（）A.順向遷移B.逆向遷移C.垂直遷移D.水平遷移【答案】A11、下列有關儀器使用方法或實驗操作，正確的是（）。A.洗凈的錐形瓶和容量瓶可以放進烘箱中烘干B.酸式滴定管在盛裝標準溶液前.必須先用該溶液潤洗C.酸堿滴定實驗中.用待滴定溶液潤洗錐形瓶以減小實驗誤差D.用容量瓶配溶液時.若加水超過刻度線，立即用滴管吸出多余液體【答案】B12、義務教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，應體現基礎性，要給學生提供未來發展所需要的（）。A.最基礎的化學知識和技能B.運用化學知識解決實際問題的方法C.化學科學探究的能力D.創新意識【答案】A13、化學教學論的研究對象是（）A.化學教材B.化學教學實踐C.化學教師D.化學教學系統【答案】D14、下列屬于情感態度與價值觀目標的是()。A.知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質的組成和主要性質B.通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應C.以海水、金屬礦物質等自然資源的綜合利用為例，了解化學方法在實現物質間轉化中的作用D.以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例.體會化學對環境保護的意義【答案】D15、在新課程中，選取化學教學內容的原則不包括（）。A.十分強調知識的邏輯順序B.重視學生實驗技能的掌握C.重視學習情境的創設D.教材的內容要具有彈性【答案】A16、設NA表示阿伏加德羅常數的值，下列說法正確的是()。A.以任意比例混合的CH4與.CO2的混合物22.4L，所含有的分子數為NAB.在標準狀況下，NA個H2O分子所占體積為22.4LC.常溫常壓下，活潑金屬從鹽酸中置換出1molH2，轉移的電子數為2NA。D.常溫常壓下，28g氮氣含有的核外電子數為10NA。【答案】C17、要求設計實驗證明某種鹽的水解是吸熱的，有四位同學分別做出如下回答，其中正確的是（）。A.甲學生：將硝酸銨晶體溶于水，若水溫下降，說明硝酸銨水解是吸熱的B.乙學生：在鹽酸中加入相同溫度的氨水，若實驗過程中混合液的溫度下降，說明鹽類水解是吸熱的C.丙學生：在醋酸鈉溶液中加入醋酸鈉晶體，若溶液溫度下降，說明鹽類水解是吸熱的D.丁學生：在醋酸鈉溶液中加入酚酞溶液，加熱后若紅色加深，說明鹽類水解是吸熱的【答案】D18、某學生運用“如果一種物質中的元素處于中間價態．那么這種物質既有氧化性又有還原性”的規律，得出“一氧化碳既有氧化性又有還原性”。這種學習運用的邏輯思維方法是（）。A.演繹B.歸納C.分類D.類比【答案】A19、紙筆測驗操作方便，是最常用的學業評價方法。在化學教學過程中運用紙筆測驗，重點不宜放在（）。A.對元素化合物知識的認識B.對化學基本原理的理解C.對化學用語的識別能力D.對實驗操作技能的考查【答案】D20、在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學中應該重視（）。A.傳授學生知識B.發展學生能力C.培養學生個性D.養成學生品德【答案】B21、化學教學中使用情境素材時不宜選擇的策略是（）。A.情境素材要真實B.教學中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時要考慮科技發展前沿和社會生活現狀D.選用情境素材時要考慮學生的生活背景和學習基礎與能力【答案】B22、下列物質中，不能使酸性KMnO4溶液褪色的物質是（）。A.①②③④⑤B.②④⑤C.②④⑤⑥D.①③⑥【答案】B23、下列表述不屬于化學學科核心素養的是（）。A.宏觀辨識與微觀探析B.宏觀特征與物質性質C.科學探究與創新意識D.科學精神與社會責任【答案】B24、化學新課程實施中，最有利于促進學生學習方式改變、提高學生科學素養的一種評價方法是（）。A.紙筆診斷性測驗B.紙筆總結性測驗C.檔案袋評價D.活動表現評價【答案】D25、下列不屬于導入新課技能的構成程序的是（）。A.集中注意B.拓展思維C.明確目的D.進人課題【答案】B26、化學實驗綠色化設計所追求的理想目標．是原子利用率為（）。A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】C27、常溫、常壓下,將1mol蔗糖溶解在水中制成1L溶液。此溶解過程中體系的ΔH-TΔS和熵的變化情況是()A.ΔH-TΔS>0，ΔS<0B.ΔH-TΔS<0，ΔS>0C.ΔH-TΔS>0，ΔS>0D.ΔH-TΔS<0，ΔS<0【答案】D28、關于化學史描述正確的是（）A.法國化學家拉瓦錫1771年建立燃燒現象的氧化學說B.拉瓦錫最早發現電子的科學家C.湯姆生提出了質量守恒定律，測定出空氣的成分D.意大利化學家凱庫勒最早提出了分子概念【答案】A29、我國明代《本草綱目》中記載了燒酒的制造工藝：“凡酸壞之酒，皆可蒸燒”“以燒酒復燒二次……價值數倍也。”這里用到的實驗操作方法是（）。A.過濾B.萃取C.分液D.蒸餾【答案】D30、發明了聯合制堿法，被譽為我國“制堿工業先驅”的科學家是（）。A.湯姆遜B.張青蓮C.門捷列夫D.侯德榜【答案】D31、絡合滴定法用EDTA測定pb2+時，要求pH為5左右，緩沖溶液可以選擇（）緩沖體系。A.HAc-NaAcB.六次甲基四胺C.NH3-NI-14ClD.一氯乙酸【答案】B32、化學教學中，教師為了幫助學生理解化學工業對人類社會生活的影響，設計了問題“使用塑料制品對人類是有利還是有害”，由學生分別代表化工產品生產者、消費者、環保工作者就此問題發表觀點。這種教學方式屬于（）。A.科學探究教學B.小組討論教學C.角色扮演教學D.社會調查教學【答案】C33、有機化合物與我們的生活息息相關，下列說法正確的是（）。A.甲苯的硝化、油脂的皂化均可看作取代反應B.蛋白質水解生成葡萄糖，放出熱量，提供生命活動的能量C.石油裂解的目的是提高輕質液體燃料的產量和質量D.棉花和合成纖維的主要成分是纖維素【答案】A34、下列過程沒有發生化學變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿水清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A35、下列教學目標屬于“過程與方法”范疇的是（）。A.知道DH大小與溶液酸堿性的關系B.運用變量控制的方法，探究物質燃燒的條件C.運用分子和原子的知識說明化學反應的本質D.認識催化劑和催化作用【答案】B36、某問題為“北京市正在實施‘人文奧運文物保護計劃’,其中修繕長城使用了大量的氫氧化鈣。氫氧化鈣的俗稱是?”該問題屬于（）。A.記憶水平的問題B.評價水平的問題C.應用水平的問題D.理解水平的問題【答案】A37、下列屬于“化學1”的內容主題的是（）。A.化學與可持續發展B.生活中的材料C.化學實驗基礎D.化學與工農業生產【答案】C38、下列描述中，不符合生產實際的是（）。A.電解熔融的氧化鋁制取金屬鋁，用鐵作陽極B.電解法精煉粗銅，用純銅作陰極C.電解飽和食鹽水制燒堿，用涂涅碳鋼網作陰極D.在鍍件上電鍍鋅，用鋅作陽極【答案】A39、化學課程改革的基本要求是（）。A.轉變學生的學習方式B.促進每一位學生發展C.轉變教師的教學方式D.改變化學課程的結構【答案】A40、下列說法正確的是A.化學是科學研究的內容,與普通百姓的生活沒有多大關系B.化學研究只能認識分子,不能創造分子C.化學家可以制造出自然界中不存在的物質D.化學研究只會造成嚴重的環境污染,最終人類將毀滅在化學物質中【答案】C41、下列屬于《義務教育化學課程標準(2011年版)》中一級主題的是（）。A.常見的化學合成材料B.物質的化學變化C.生活中常見的化合物D.發展科學探究能力【答案】B42、新課程倡導的學習方式是（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.以上均是【答案】D43、《義務教育化學課程標準（2011年版）》在“學習情景素材”方面增加了要求學生了解“嬰兒奶粉中的蛋白質含量”“常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關規定”“富營養化污染與禁止使用含磷洗衣粉”等內容。這體現了新課程標準修訂的變化是（）。A.與時俱進，重點關注健康、環境等社會熱點問題，著力體現化學在促進社會可持續發展中的重要價值B.堅持能力為重，著重突出培養學生創新精神和實踐能力的要求C.著重突出德育為先、育人為本的理念D.總體控制內容總量和難度，加強了學科和學段銜接【答案】A44、學生在學習氧化還原反應的時候．教師會結合初中學過的四大反應類型的特點．讓學生深入理解氧化還原反應的特點．其中運用的邏輯思維方法是（）。A.反證B.歸納C.比較D.分析【答案】C45、25℃時，下列各組離子在相應的條件下可以大量共存的是（）。A.0.1mol/LAlCl3溶液中：K+、H+、NO3-、SO42-B.能與Al反應生成H2的溶液：NH4+、Ca2+、NO3-、Cl-C.能使pH試紙呈深紅色的溶液：Fe3+、Cl-、Ba2+、I-、SCN-D.Kw/c（OH-）=1×10-12mol/L的無色溶液中：Na+、HCO3-、Cl-、K+【答案】A46、教材是教學內容的載體，教材分析是教學設計的一個重要環節。下列不屬于化學教材分析內容要素的是（）。A.設計化學作業B.挖掘教材內容的教學價值C.把握教材的重難點D.分析和理解教材內容【答案】A47、常用來分析化學事實，幫助學生形成和理解化學概念，解釋和論證化學原理等比較復雜內容的教學方法是（）。A.講述B.講解C.講演D.講說【答案】B48、教學語言是教師進行化學教學時最常用的工具和手段，下列哪一項不是教學語言應具有的特點?（）A.科學性B.邏輯性C.啟發性D.人文性【答案】D49、（）測驗是在一個大的教學單元或一門課程學習結束之后進行的測驗，目的在于全面了解學生經過一定階段學習后完成教學目標的情況，是對階段教學效果的總評價。A.診斷性B.形成性C.終結性D.過程性【答案】C50、化學實驗有不同的分類方式，按照實驗主體的不同，可分為（）。A.探究性實驗和驗證性實驗B.演示實驗和學生實驗C.基本操作實驗、物質制備實驗和物質性質實驗D.定性實驗和定量實驗【答案】B51、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到()。A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關注個體差異C.培養學生正確的學習態度D.讓學生自主地選擇課【答案】B52、下列物質性質與應用的對應關系。正確的是()。A.晶體硅熔點高、硬度大，可用于制作半導體材料B.氫氧化鋁具有弱堿性.可用于制胃酸中和劑C.漂白粉在空氣中不穩定.可用于漂白紙張D.氧化鐵能與酸反應.可用于制作紅色涂料【答案】B53、（）適用于一些主要包含高度有結構的知識和技能的化學課題，如化學基本概念和基本原理的教學．并且教學目標是要求學生盡快地掌握這些知識與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學生為中心的發現學習D.合作學習【答案】A54、能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力屬于高中化學課程的（）目標。A.過程與方法B.知識與技能C.知識與能力D.情感態度與價值觀【答案】A55、新修訂的義務教育化學程標準在“學習情景素材”方面新增加了要求學生了解“嬰兒奶粉中的蛋白質含量…”常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關規定…“富營養化污染與禁止使用含磷洗衣粉”等內容，這體現了新課程標準修訂的下述哪些變化()。A.與時俱進，重點關注健康、環境等社會熱點問題，著力體現化學在促進社會可持續發展中的重要價值B.堅持能力為重，著重突出培養學生創新精神和實踐能力的要求C.著重突出德育為先、育人為本的理念D.總體控制內容總量和難度.加強了學科和學段銜接【答案】A56、（）是評價學生學業成績的常規手段和主要方法。A.成長記錄袋評價B.活動表現評價C.紙筆考試D.作業評價【答案】C57、用在呼吸面具中和潛水艇里作為氧氣來源的物質是()。A.Cu2+、K+、2-、Cl-B.K+、Na+、HCO3-、NO3－C.OH－、CO32－、Ca2+、K+D.Ba2+、Na+、OH-、2－【答案】B58、有關化學教學內容表述正確的是（）。A.化學教學內容就是化學課程內容B.化學教學內容就是化學教材內容C.化學教學內容就是化學教科書內容D.化學教學內容是對化學課程內容和化學教科書內容的再選擇和再組織【答案】D59、下列各組離子在溶液中能夠大量共存的是（）。A.Na+、Al3+、Cl-、SO42-B.Cu2+、Cl-、NO3-、OH-C.Ca2+、Na+、CO32-、NO3-D.H+、SO42-、NO3-、F-【答案】A60、近年來．隨著人類對能源危機、全球氣候、環境變化等問題的廣泛關注，STSE思想也受到了日益重視。STSE的含義是（）。A.科學、技術、學生與資源教育B.科學、技術、社會與環境教育C.科學、技術、學生與能源教育D.科學、技術、社會與氣候教育【答案】B61、在教育活動中影響人的發展的基本因素是學校課程，課程在學校教育中處于核心地位，教育改革的關鍵、突破口為（）A.課程設計B.課程編制C.課程改革D.課程評價【答案】C62、下列有關實驗操作的說法正確的是（）。A.可用25mL堿式滴定管量取20?mLKMnO4溶液B.B用pH試紙測定溶液的pH時，需先用蒸餾水潤濕試紙C.蒸餾時蒸餾燒瓶中液體的體積不能超過容積的2/3。液體也不能蒸干D.將金屬鈉在研缽中研成粉末.使鈉與水反應的實驗更安全【答案】C63、本學期王老師接手了某班的化學課。開學第一天，他就讓學生做了一份自編試題，以判斷學生化學知識基礎與能力的發展水平。這種測試屬于（）。A.活動表現評價B.過程性評價C.檔案袋評價D.診斷性評價【答案】D64、下列教學目標屬于“知識與技能”范疇的是（）。A.通過實驗探究氧氣的性質B.了解鐵、鋁與稀硫酸的反應C.感受化學對人類的偉大貢獻D.能運用燃燒條件和滅火原理分析實際問題【答案】B65、下列關于分散系的說法不正確的是（）。A.所有的分散系都是混合物B.濁液中分散質顆粒不能透過濾紙C.碘酒這種分散系的溶質是酒精D.霧是小水滴的聚集體分散到大氣中形成的分散系【答案】C66、2018年，一檔《輝煌中國》電視紀錄片，讓“厲害了，我的國”成了不少人的口頭禪。我國科技創新成果卓越，下列成果中獲得諾貝爾獎的是（）。A.侯德榜發明聯合制堿法B.屠呦呦發現抗瘧疾青蒿素C.閔恩澤研發石油煉制催化劑D.張青蓮主持測定了幾種元素相對原子質量的新值【答案】B67、化學教材編寫時，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應、化學能的利用等知識時，在相關章節設立了討論和調查研究等課題，設置了開展活動的課時，這體現了化學教材編寫時（）。A.重視學生實踐能力的培養B.依據學生心理特點，合理組織和編排教材C.根據課程標準選取核心知識，重視化學基本概念的理念D.從學生的生活經驗和社會現實中取材【答案】D68、基礎教育課程改革的指導思想是（）。A.“三個代表”和“八榮八恥”B.“三個面向”和“八榮八恥”C.鄧小平理論和“三個代表”D.“三個面向”和“三個代表”【答案】D69、在學習金屬活動性順序的時候，學生用辯論的形式討論“碳酸鈉和碳酸氫鈉等物質的量混合后，各離子的濃度大小的排列順序是怎么樣的?”教師通過這個過程對學生進行全方位的評價，這種評價方式屬于（）。A.課堂練習評價B.即時表現評價C.未知1D.未知2【答案】D70、下列屬于化學實驗的認識功能的是（）。A.能創設生動活潑的化學教學情境B.能激發學生的化學學習興趣C.能為學生檢驗化學理論、驗證化學假說，提供化學實驗事實D.轉變學生學習方式和發展科學探究能力的重要途徑【答案】C71、高中化學課程由若干課程模塊構成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊；選修包括()個模塊，是必修課程的進一步拓展和延伸。A.4B.6C.8D.10【答案】B72、《義務教育化學課程標準(2011年版)》在設計情感態度與價值觀目標時要關注哪項內容?（）A.關注學生的學習能力B.關注學習過程中學生認識的發展C.關注科學探究過程中學生科學素養的發展D.關心自然【答案】D73、將下列固體分別放入水中，溶液溫度明顯降低的是（）。A.硝酸銨B.生石灰C.燒堿D.食鹽【答案】A74、在一化學平衡狀態體系中，發生下列量的變化，其中一定會使平衡發生移動的是（）A.反應物的濃度B.反應物的轉化率C.正、逆反應速率D.體系的壓強【答案】B75、實現化學教學目標的主要環節是（）。A.組織教學B.導入新課C.講授新課D.總結練習【答案】C76、教材是教師進行教學的基本資料，教材分析是教學設計的一個重要環節。以下不屬于教材分析內容的是（）。A.分析和理解教材內容B.把握教材的重點、難點C.挖掘教材內容的教學價值D.確定教材的教學目標【答案】D77、《義務教育化學課程標準（2011年版）》在第四部分“實施建議”中提出了“評價建議”。A.紙筆測驗難以考核學生解決實際問題的能力，最好取消B.評價結果可以采用定性報告與等級記分相結合的方式C.通過活動表現評價學生的探究能力和情感態度與價值觀D.重視學生自我評價對學生活動的促進作用【答案】A78、化學老師在教授元素周期表的時候，給學生編了一個口訣“我是氫，我最輕，火箭靠我運衛星……”這體現的學習策略是（）。A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.資源管理策略【答案】B79、葉老師在結課時說：“通過本節課的學習，我們了解了元素金屬性的強弱可以用其單質與水（或酸）反應置換出氫氣的難易程度，以及它們的最高價氧化物對應的水化物——氫氧化物的堿性來比較。那么，元素非金屬性的強弱又可以從哪些方面來衡量呢?請大家帶著這個問題來預習下一節學習內容。”這種結課方法為（）。A.歸納總結法B.設疑探究法C.鞏固練習法D.收集整理信息法【答案】B80、下列說法正確的是（）A.增加反應物濃度可增大活化分子百分數，從而使有效碰撞次數增多B.改變條件，反應物的轉化率增大，平衡常數也一定增大C.自發反應一定是嫡增反應，非自發反應一定是嫡減少或不變的反應D.提高溫度能增大活化分子百分數，從而增大化學反應速率【答案】D81、推動、指導、支配學生化學學習的內部力量是（）。A.學習習慣B.學習動機C.學習成績D.學習方法【答案】B82、下列過程沒有發生化學變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿水清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A83、學生是課程的主體，學情分析是教學設計的一個重要環節。以下不屬于學情分析內容的是（）。A.分析學生已經具備的與本節課教學內容相關的知識經驗和能力水平B.分析學習應該達到的終極目標中的未知知識C.分析學生如何來進行學習D.分析學生的興趣及性格【答案】D84、科學探究既是化學課程的重要內容，又是一種有效的學習方式。下列關于科學探究的理解正確的是（）。A.科學探究中各要素的呈現順序是固定不變的B.科學探究必須通過化學實驗來獲取事實和證據C.對科學探究學習的評價，應該側重考查學生的探究活動結果D.科學探究目標的實現，必須讓學生親身經歷豐富的探究活動過程【答案】D85、《義務教育化學課程標準（2011年版）》中明確指出，義務教育化學課程應該體現（），這是由義務教育階段的教學特點決定的。A.實用性B.理論性C.基礎性D.探究性【答案】C86、紙筆測驗操作方便，是最常用的學業評價方法。在化學教學過程中運用紙筆測驗，重點不宜放在（）。A.對元素化合物知識的認識B.對化學基本原理的理解C.對化學用語的識別能力D.對實驗操作技能的考查【答案】D87、一位學生在板演的時候把水的化學式寫成了“HO2”，老師評價道：“好!首先知道水由氫氧兩種元素組成，又知道原子個數比為2：1，只是順序弄反了，倒過來就可以了。”這位老師的做法體現了課堂教學評價的（）。A.及時性B.客觀性C.過程性D.激勵性【答案】D88、新課程改革的基本目標是推行（）。A.科技教育B.素質教育C.減負D.現代教育【答案】B89、關于化學基本概念的教學方法，下列最恰當的是()。A.討論法B.自學C.講授法D.探究法【答案】C90、某學生在進行“氯氣的制取和性質”這一部分的學習時，認真聽取老師的講解，仔細觀察實驗過程中的現象，正確地聞氣味。該學生運用的主要學習策略是（）。A.多重聯系策略B.多重感官協同記憶策略C.練習一反饋策略D.元認知策略【答案】B91、研究者按照研究的目的，以一定的理論假設做指導，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討教育現象之間因果的化學教學研究方法是（）A.調查法B.實驗法C.行動研究法D.文獻檢索法【答案】B92、在新課程中，選取化學教學內容的原則不包括（）。A.十分強調知識的邏輯順序B.重視學生實驗技能的掌握C.重視學習情境的創設D.教材的內容要具有彈性【答案】A93、生活中的許多現象都可以從分子的角度解釋，下列解釋錯誤的是（）。A.菜肴香氣撲鼻——分子是不斷運動的B.雙氧水分解成水和氧氣——分子是可再分的C.壓縮氮氣——分子間是有間隔的D.冰與水的性質不同——分子的結構不同【答案】D94、進入20世紀．化學科學經歷了迅速發展的創新百年．取得了若干項現代化學的重大成就。下列各項中，不屬于這個時期的重大化學成就的是()。A.放射性元素的發現B.現代量子化學理論的建立C.蛋白質的人工合成D.制陶技術的成熟應用【答案】D95、化學教師在組織學生小組合作學習活動時，應遵循的分組原則是（）。A.組間同質、組內異質B.組間異質、組內異質C.組間同質、組內同質D.組間異質、組內同質【答案】A96、一般來說，喜歡化學并且對理論和抽象的東西感興趣的學生，其認知風格大多屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型【答案】B97、下列關于實驗基本操作的敘述，不正確的是（）。A.用蒸發皿進行加熱蒸發時，不需要墊加石棉網即可直接進行加熱B.蒸餾實驗中，要在燒瓶中加入幾粒沸石或碎瓷片，以防止液體發生局部過熱而暴沸C.蒸餾時，冷凝水應從冷凝管上口進，下口出D.分液時，分液漏斗中的下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出【答案】C98、對儀器的使用和操作，下列說法正確的是（）。A.容量瓶在使用前一定要檢漏、洗滌并烘干B.使用膠頭滴管時，特殊情況下也可把滴管插入到溶液中C.取過程中，不需要打開分液漏斗的玻璃塞，以防止其漏氣D.蒸餾時，冷卻水從冷凝管最熱一端進入，這樣冷凝效果好【答案】B99、高中化學課程學習的畢業要求是學生至少修滿()學分。A.4B.6C.8D.10【答案】B100、在中學階段，下列反應能一步實現的是（）。A.Al2O3→Al（OH）3B.NaNO3→NaClC.MgO→MgCl2D.CaCO3→Na2CO3【答案】C大題（共20題）一、某教師在講解《甲烷的取代反應》時，基本上按下列幾步講述：第一步，導入：剛才我們學習了甲烷的物理性質和燃燒反應，下面我們來學習甲烷的一種特殊反應——取代反應。第二步，實驗：教師按照課本上的實驗過程，自己做了一遍實驗，然后讓學生大概看了一下實驗結果，教師根據實驗現象寫出反應方程式。第三步，講解：教師照著教材上口述一遍取代反應的概念。緊接著按照教案中準備的例題。解題步驟口述、照抄給學生，完成例題教學。第四步，練習：讓全部學生做一道與例題相似的練習題。第五步，小結：教師把本節內容重復性地做了一個小結。問題：（1）請你用新課程理念對本節課的課堂實施過程進行分析評價。針對本節課的教學實施，你有什么好的建議。（2）針對現行化學教學方式及學生學習方式主要存在的問題，你認為應該如何改變?【答案】二、下面是針對同一化學學習任務設計的三種不同教學活動。【學習任務】認識氯氣與水反應及次氯酸的漂白性。【教學活動1】教師通過講授告訴學生，氯氣與水發生反應生成鹽酸和次氯酸，次氯酸是一種有強氧化性的酸．能使部分有色物質褪色。【教學活動2】教師進行演示實驗，把氯氣通入裝有濕潤的有色布條的試管中，讓學生觀察布條是否褪色：教師告訴學生，氯氣與水反應生成的次氯酸使布條褪色。【教學活動3】①教師演示氯氣使濕潤的有色布條褪色的實驗。⑦教師引導學生推測氯氣與水反應可能生成的物質。③學生猜測有色布條褪色的原因．并設計實驗驗證猜想。根據上述案例．回答問題：(1)對比三個教學活動，評價各自的優缺點。(6分)(2)根據案例．概括出化學學習任務與化學教學活動的關系(3分)，并說明對教學活動設計的啟示(5分)。(3)在教學活動3中，你認為學生猜測使有色布條褪色的物質是什么?如何檢驗這些猜想的真偽?(6分)【答案】(1)【教學活動1】主要采用了講授法進行教學，教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識。優點：可以充分利用時間．使學生在短時間內獲得大量的系統連貫的知識．便于教師按計劃有條理地完成教學任務，充分發揮教師的主導作用。缺點：學生在學習活動中處于消極被動的地位．不能體現出學生的主體地位：對基礎不同的學生均用相同方式對待，不能照顧學生的個別差異性；學生的學習方式相對單一，形式枯燥。不利于提高學生的學習積極性。【教學活動2】主要采用演示法進行教學，教師在課堂上通過演示化學實驗進行教學，通過實際觀察獲得感性知識．以說明和印證所傳授的知識。優點：使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象．把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念；有利于培養學生的觀察能力：使教學內容更加豐富多彩。從而激發學生主動參與教學活動的興趣。缺點：演示實驗后直接呈現結論的做法，把演示單純變成教師演示，忽學生的主體地位，不能充分調動學生的主動性思維．【教學活動3】主要采用啟發探究式的教學模式，通過創設情境，引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中努力地發現問題，提出問題，探尋解決問題的方法和途徑．獲得終身學習所必備的基礎知識和基本技能，學會學習．并形成正確的價值觀．優點：改變了單向的師“授”生“受”的教學方式，突顯了學生的主體地位．尊重和發展學生的自主性、能動性；學生設計、操作、猜想、解釋，運用信息資料、運用知識解決實際問題．提高了學生的動手能力和解決問題的能力，進而培養學生的創新精神和實踐能力：學生在探究中增加了與人合作交流的機會．有利于培養其合作交流的能力．缺點：由于學生的個體差異，素質不同的學生學習效果明顯不同：課堂難以預測的情況較多，教學進度難以控制．課堂秩序難以維持：對教師的能力要求較高．(2)學習任務與教學活動的關系：教學活動是師生之間、生生之間交往互動、共同發展的過程，是為了實現學習任務而設計實施的一系列師生活動．對教學活動設計的啟示：教學活動應當在一定理論基礎之上進行設計，應當結合學習任務、學生的實際情況、教學環境、教師自身的能力、教學時間和效率等因素綜合考量，制訂合理的教學活動，全面完成教學任務。(3)學生猜測使有色布條褪色的物質可能是氯氣．也可能是氯氣與水反應生成的HClO。①將干燥的有色布條放進裝滿干燥氯氣的集氣瓶中，觀察布條有沒有褪色。②將氯水滴在pH試紙上，若試紙先變紅后褪色．證明使有色布條褪色的物質是HClO。三、某化學老師在一次化學測驗中設計了下列試題．并對部分學生的解題結果進行了統計和分析。【試題】X、Y、Z均是短周期元素，X、Y處于同一周期，X、Z的最低價離子分別為Z2-和Z-,Y+和Z-離子具有相同的電子層結構。下列說法正確的是（）。【答案】四、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應適應不同發展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發展和后續化學課程模塊學習提供必要的基礎．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內容，為不同學生的個性發展提供基礎。結合材料，回答下列問題：(1)說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發展?(6分)(2)試根據《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關系．激發學生學習化學的興趣，促進科學素養的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續發展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內容及時進行梳理，使知識結構化、系統化。五、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應適應不同發展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發展和后續化學課程模塊學習提供必要的基礎．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內容，為不同學生的個性發展提供基礎。結合材料，回答下列問題：(1)說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發展?(6分)(2)試根據《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關系．激發學生學習化學的興趣，促進科學素養的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續發展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內容及時進行梳理，使知識結構化、系統化。六、閱讀下面材料，回答有關問題：有兩位化學教師針對同一教學內容，根據教學目標、教學重點、教學難點以及學生實際，分別設計了兩種不同類型的課堂教學。教師甲：為學生創設一個個具體的學習情境，并引導學生逐一解決問題。教師乙：以實驗為基礎，組織學生開展一系列探究活動，最終達成教學目標：(1)請指出上述兩位教師所采用的教學方法，并加以分析與評價。(2)簡述采用“教師乙”的教學方法的基本要求。【答案】(1)①“教師甲”采用的方法是創設情境法。其主要作用有以下幾點：利于發揮學生的主體地位：增強學生的情感體驗，完整實現三維目標；培養學生的實踐能力與創新精神。“教師甲”教師甲通過為學生創設具體的教學情境并引導學生逐一解決使得整個教學過程直觀、趣味、生動，激發了學生的參與和學習欲望．讓學生自主學習，強化了學生的主體地位。問題情境的創設極大地調動了學生的情感注意力和情感體驗力，為師生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題打下了情感態度基礎，更多的情感體驗有利于實現三維目標。在創設情境的過程中，使得學科知識與日常生活的聯系更加緊密，在知識遷移與不斷探究的過程中，提高了分析問題和解決問題的能力，從而培養了學生的實踐能力與創新精神。②“教師乙”采用的是實驗法。化學實驗教學能夠激發學生學習化學實驗的興趣，化學實驗教學是創設生動活潑的化學教學情境的重要形式，實驗探究是轉變學生學習方式和發展實驗探究能力的重要途徑．化學實驗教學是落實“情感態度與價值觀”目標的重要手段。因此，實驗教學在化學教學中有重要意義，通過探究實驗的過程可以使學生在自主、合作、探究式的學習下更好地把握知識要點，體現學生的主體性地位，符合新課改的理念。(2)“教師乙”采用的是實驗法。①探究實驗多為隨堂實驗，從實驗本身的角度，有如下要求：緊密配合教材內容，并被設備條件所允許：實驗內容簡單，操作方便，時間短；實驗現象明顯、直觀，不易發生異常現象；實驗安全可靠，不宜選用產生有毒氣體或易發生爆炸的不安全實驗；同一節課所選用的隨堂實驗的數量不宜過多，以免學生疲于實驗操作，無暇仔細觀察和思考。②化學教學中教師應具備很好的實驗教學能力來加強實驗教學，全面培養學生的科學素養，使素質教育真正落到實處。從教師所具備能力的角度，有如下要求：引導啟迪學生善于觀察的能力；培養學生獨立完成實驗的能力；分析處理實驗結果的能力；設計和改進實驗的能力；處理實驗事故的能力；組織學生實驗的能力二③學生作為探究實驗的主體，要想組織學生順利地完成探究活動，對學生能力同樣有一定要求，主要如下：學生應具備一定的實驗操作技能；學生應具備準確觀察并表述實驗現象的能力；學生要能對簡單的實驗現象進行分析、總結；具備與他人合作共贏的意識，并能進行有效溝通交流。七、概念原理教學提倡學生通過活動主動建構、形成并應用概念，在教學中體現概念原理知識的認識功能和價值，使學生了解知識的來龍去脈，不僅知其然，還要知其所以然。請以“鹽類水解”為例，簡述概念原理要達到上述預期效果，在課堂教學中應采取哪些方法策略。【答案】概念原理要達到上述預期效果，在課堂教學中應采取的方法策略如下：(1)突出證據的作用，幫助學生形成新概念。“鹽類水解”可以通過碳酸鈉叫純堿而不是鹽這一認知沖突來幫助學生建立鹽的概念。(2)關注學生的原有認知，建立概念間的聯系。利用學生對原有水的電離的知識的認識，幫助學生建立鹽類水解的原理是因為弱酸陰離子或弱堿陽離子能夠結合水電離出來的H+或0H-而使溶液顯堿性或酸性。(3)制造認知沖突，促進學生轉變錯誤觀念。通過鹽類水解原理的講解，使學生轉變以前對純堿是堿的錯誤認識。(4)抽象概念具體化，豐富學生感性認識。為了使學生更好地感知鹽類水解會使碳酸鈉溶液顯堿性，可以通過將酚酞試劑滴入碳酸鈉溶液中觀察溶液顏色的變化來感知鹽類水解會使溶液顯堿性或酸性。(5)優化推理過程，發展學生抽象思維能力。講解鹽類水解的原理后，可以再幫助學生梳理一次鹽類水解的原理方程，幫助學生優化推理過程。八、閱讀下列材料，回答有關問題：1829年，德國化學家德貝萊納在研究元素的原子量和化學性質關系時．發現了幾個性質相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國地質學家尚古多把元素按其原子量大小順序標在圓柱體表面的螺旋線上．他發現某些性質相近的元素都出現在一條線上．于是提出元素的性質隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質的關系．把性質相近的元素劃分為一族．并于l869年制作了他的第一張元素周期表。1869年，化學家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學性質的相似性把63種元素排列成幾行，當按原子量排序與元素化學性質沖突時，他依據元素的化學性質調整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一張元素周期表。后來，他進行了更詳細的族的劃分．并于1871年公布了他第二張元素周期表。之后，元素周期表被不斷完善，成為化學研究的重要工具。直到20世紀初．物理學家們逐步揭開了原子結構的秘密，人們才清楚元素的性質呈現周期性變化的根本原因。問題：(1)邁爾和門捷列夫根據元素性質進行族的劃分所用的科學方法是什么?(2分)他們研究的主要區別是什么?(2分)(2)元素周期律的發現對于化學科學的發展有什么重要意義?(4分)(3)有人說“元素周期律的發現是物理與化學的完美結合”，結合材料談談你對這句話的理解。(2分)請回答元素性質呈現周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門捷列夫根據元素性質進行族的劃分所用的科學方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質的關系．門捷列夫研究的是元素的原子量和化學性質的關系．他們研究的區別在于從不同的角度去認識元素、發現規律。(2)元素周期律是自然科學的基本規律．元素周期表是元素周期律的具體表現形式．它反映了元素之間的內在聯系。是對元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質、它在周期表中的位置和它的原子結構三者之間的密切關系來指導化學學習研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發現及預測它們的原子結構和性質提供了線索。元素周期律和周期表對工農業生產也有一定的指導作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質相近，這啟發人們在周期表一定的區域內尋找新的物質．研究制造新品種農藥、半導體材料、催化劑等。(3)從1829年到1871年．人們沒有停止對元素周期律的研究，但始終沒有解決周期律變化的本質。直到20世紀初．物理學家們逐步揭開了原子結構的秘密．人們才清楚元素的性質呈現周期律變化的根本原因。所以說，元素周期律的發現是物理與化學的完美結合。元素性質呈現周期性變化的根本原因是核外電子排布呈現周期性變化。九、《普通高中化學課程標準(實驗)》中指出：重視探究學習活動，發展學生的科學探究能力。探究學習是學生學習化學的一種重要方式，也是培養學生探究意識和提高探究能力的重要途徑。根據材料，請回答下列問題：(1)探究學習的基本要素是什么(2)探究教學的基本原則有哪些(3)教師在實施探究教學時，應該注意哪些問題【答案】(1)探究學習的基本要素：提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流。(2)實施探究教學，需要遵循以下幾個原則：①科學探究能力的培養應緊密結合化學知識的教學來進行。②要按照課程內容的要求，積極開展實驗探究活動。③科學探究能力的形成和發展是一個逐步提高、持續進步的過程。④教師要以改革的精神搞好教學，轉變教學觀點，經常反思自己的教學活動，針對教學中遇到的實際問題開展教學研究。(3)教師在實施探究教學時，應該注意：①創設問題情境，提高學生興趣。②提供活動時空，優化探究環節。③適時、適度給予學生指導。④及時進行探究活動總結。一十、閱讀下面材料，回答有關問題：有兩位化學教師針對同一教學內容，根據教學目標、教學重點、教學難點以及學生實際，分別設計了兩種不同類型的課堂教學。教師甲：為學生創設一個個具體的學習情境，并引導學生逐一解決問題。教師乙：以實驗為基礎，組織學生開展一系列探究活動，最終達成教學目標：(1)請指出上述兩位教師所采用的教學方法，并加以分析與評價。(2)簡述采用“教師乙”的教學方法的基本要求。【答案】(1)①“教師甲”采用的方法是創設情境法。其主要作用有以下幾點：利于發揮學生的主體地位：增強學生的情感體驗，完整實現三維目標；培養學生的實踐能力與創新精神。“教師甲”教師甲通過為學生創設具體的教學情境并引導學生逐一解決使得整個教學過程直觀、趣味、生動，激發了學生的參與和學習欲望．讓學生自主學習，強化了學生的主體地位。問題情境的創設極大地調動了學生的情感注意力和情感體驗力，為師生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題打下了情感態度基礎，更多的情感體驗有利于實現三維目標。在創設情境的過程中，使得學科知識與日常生活的聯系更加緊密，在知識遷移與不斷探究的過程中，提高了分析問題和解決問題的能力，從而培養了學生的實踐能力與創新精神。②“教師乙”采用的是實驗法。化學實驗教學能夠激發學生學習化學實驗的興趣，化學實驗教學是創設生動活潑的化學教學情境的重要形式，實驗探究是轉變學生學習方式和發展實驗探究能力的重要途徑．化學實驗教學是落實“情感態度與價值觀”目標的重要手段。因此，實驗教學在化學教學中有重要意義，通過探究實驗的過程可以使學生在自主、合作、探究式的學習下更好地把握知識要點，體現學生的主體性地位，符合新課改的理念。(2)“教師乙”采用的是實驗法。①探究實驗多為隨堂實驗，從實驗本身的角度，有如下要求：緊密配合教材內容，并被設備條件所允許：實驗內容簡單，操作方便，時間短；實驗現象明顯、直觀，不易發生異常現象；實驗安全可靠，不宜選用產生有毒氣體或易發生爆炸的不安全實驗；同一節課所選用的隨堂實驗的數量不宜過多，以免學生疲于實驗操作，無暇仔細觀察和思考。②化學教學中教師應具備很好的實驗教學能力來加強實驗教學，全面培養學生的科學素養，使素質教育真正落到實處。從教師所具備能力的角度，有如下要求：引導啟迪學生善于觀察的能力；培養學生獨立完成實驗的能力；分析處理實驗結果的能力；設計和改進實驗的能力；處理實驗事故的能力；組織學生實驗的能力二③學生作為探究實驗的主體，要想組織學生順利地完成探究活動，對學生能力同樣有一定要求，主要如下：學生應具備一定的實驗操作技能；學生應具備準確觀察并表述實驗現象的能力；學生要能對簡單的實驗現象進行分析、總結；具備與他人合作共贏的意識，并能進行有效溝通交流。一十一、閱讀下面文字，回答有關問題：某化學教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數聽課教師認為他突出了本節課的重點與難點，但也存在一些不足，突出表現在課堂教學中學生的參與度不高。問題：(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學課堂教學中提高學生參與度的若干教學策略(至少3種)。(6分)【答案】(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義如下：①提高學生的課堂參與度，可最大限度地激發學生的學習熱情和調動學生學習的主動性，使學生全身心地參與到課堂中來，大大提高學習效率。②學生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學習的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學效率。③提高學生的課堂參與度，變“要學生學”為“學生要學”，學生在樂趣中掌握知識，從而提高教學質量。④學生的課堂參與度提高，他們可以利用知識解決生產生活中的實際問題，從而增強了使命感與責任感。⑤提高學生的課堂參與度還可以體現學生的自我價值，培養他們的創新精神和實踐能力。⑥提高學生參與度不是針對部分學生，而是針對全體學生，給每一個學生平等的學習機會，能夠使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發展。(2)提高學生參與度的教學策略可以采用如下幾種：①多元互動策略多元互動策略是從多個角度、采取多種形式、利用多種資源進行個性需求的多種弄整合互動，形成多元智能的個性化教學策略，目的是培養學生自主合作探究的能力、綜合建構的能力，進而促進每一個學生能夠全面和諧發展。②問題情景策略問題情景策略是把若干個新知識滲透到有趣的情節、場景或故事中，在新知識和學生的求知心理之間制造一種不平衡、不協調，把學生引入一種與問題有關的情景中，以情景中的問題解決為需求，激發學生在環境中發現問題、分析問題、解決問題的熱情。③信息運用策略信息運用策略是一種教會學生如何收集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規則與方法。它能夠培養學生快速檢索、加工處理、正確評判、合理利用信息的能力。一十二、閱讀材料，回答相關問題。課堂教學中陳舊的教學模式，落后的教學方法有礙學生創新精神的培養。隨著教育改革的深入，教學方式、教師的角色、學生的地位等都發生了很大的變化。將教師講、學生聽的“一言堂”式教學，變為師生互動、相互促進的合作式教學；學生變為課堂的主體，學生變為積極的思考者、探索者和參與者。教師是學生學習的幫助者、指導者、合作者。教師必須以積極的心態來適應課程改革，主動運用啟發引導策略，充分發揮學生的主動精神，提高教學效率，教學中讓學生進行自主學習，培養學生主動發展的能力，使學生形成良好的學習品質，培養學生充分的自信心，培養學生的創造力，激發學生的好奇心。問題：(1)你認為現代中學化學教師必須具備哪些基本教學技能(2)談談教師在貫徹自主學習教學理念時應該怎樣做【答案】(1)現代中學化學教師必須具備的基本教學技能包括：①課堂導入技能；②課堂組織技能；③課堂提問技能；④課堂小結技能；⑤課堂探究教學技能；⑥化學實驗教學技能。(2)教師在貫徹自主學習教學理念時應該做到以下幾點：①要轉變教育思想，更新教學觀念。樹立一種以人為本的思想，學生不再是知識的接受容器，而是具有主動性的人。教師要尊重每一個學生的人格，發現每個學生的強項。②化學是一門實驗科學，要重視和改進實驗教學。③學會激發學生自主探究的動機和興趣。④善用“討論”“質疑”的方法。要利用自主教育的方式，解放學生的思想，解放他們的手、眼、嘴，讓他們去觀察、思考、交流，培養他們探究事實的思考方式。⑤處理好教師引導與學習自主學習的關系。學生自主學習并不意味著對學生放任自流，也不意味著對教師要求降低。它要求教師充分發揮學生的主觀能動性，在進一步提高教學質量上下功夫。一十三、閱讀下列文字，回答有關問題。課堂教學是學科教學中落實素質教育的主渠道．在課堂教學中如何將素質教育的思想觀念落實為具體的教學操作行為。是目前制約學科教學改革的主要因素。而教學模式是體現教育教學思想的一種教學活動操作系統．是教育教學思想在教學活動流程中的一種簡明概括。它是教學理論和教學實踐的中介，是實現特定教學目標的方案和策略。是創設不同教學情境的范型。因此，建立符合素質教育要求的學科課堂教學模式，給廣大教師以示范，是當前深化素質教育教學改革的關鍵。根據上述材料。回答下列問題：?(1)構成課堂教學模式的三要素是什么?(2)化學學科知識的邏輯結構包括哪幾部分?(3)談談高中化學新課程課堂教學中處理教師講授與學生學習活動的關系應注意什么問題。【答案】(1)任何一個完整、科學、有效的教學模式都應該是由理論基礎、教學程序和教學策三個基本要素構成的。(2)化學學科知識的邏輯結構主要是指化學基本概念、原理和元素化合物知識的內在聯系及其邏輯順序。(3)高中化學新課程課堂教學中處理教師講授與學生學習活動的關系應注意：①學生之間一起進行交流、合作。②理科學科在形成學生知識體系、知識結構的過程中，一些重要原理、理論、規律都需要教師講解。③在實施新課程教學過程中，不同的模塊需要不同的教學過程。④課程改革不應該把原來的都否定了。一十四、案例：下面是兩位中學化學教師關于“質量守恒定律”的教學過程實錄。張老師的教學實錄【提出問題】復習化學變化的實質(分子拆分，原子重新組合)，引出問題：在化學變化中物質發生變化。那么，在化學變化中，參加反應的物質質量有沒有變化?【做出假設】學生根據已有經驗，提出假設：(1)增加；(2)減少；(3)不變。【設計實驗進行探究】小組討論：根據實驗目的和所提供的實驗用品設計實驗方案，組織交流評價實驗方案，選出可行性方案。包括：實驗1氫氧化鈉和硫酸銅反應．測量反應前后質量。實驗2蠟燭燃燒．測量反應前后質量。．進行實驗：學生依據實驗方案進行實驗，并記錄實驗現象和測定的實驗數據。．匯報實驗結果：蠟燭燃燒的質量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質量不變。．對結果進行分析學生對上述現象產生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量造成的。”【答案】(1)張老師在化學課堂上以實驗創設問題，培養學生的探究問題意識，以問題來激發學生的學習興趣．學生以探究問題為學習動力；李老師在引導啟發下分析問題、揭示問題、解決問題。張老師運用探究式教學方法，課程改革要改變過于注重傳授知識的傾向．強調形成積極的學習態度．使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。要實現這樣的課程目標。知識與技能、過程與方法、情感·態度·價值觀的目標就必須三位一體地融合在具體的學生學習活動中．科學探究性學習是一個比較理想的載體。李老師通過問題引導學生思考討論的方式教學，主要采用了啟發法和講授法。在啟發的基礎上，講授法有利于大幅度提高課堂教學的效果和效率，有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材，促進學生學科能力的全面發展。(2)化學實驗在以下幾個方面對發展學生的科學素養有著不可替代的作用。第一，引導學生通過實驗探究活動來學習化學。第二，重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規律。第三，利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發展．認識實驗在化學學科發展中的重要作用．第四，引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作．分析和解決與化學有關的實際問題．(3)化學概念、化學定律是一類較為抽象的化學知識，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯系整合、應用的步驟進行教學。一十五、閱讀下面素材，回答有關問題：次氯酸具有漂白性是某本教材“富集在海水中的元素——氯”一節的教學內容，某教師在課堂教學中，通過將潮濕的和干燥的有色布條分別放在氯氣中的演示實驗，引導學生觀察和分析，并板書：，得出次氯酸具有漂白性的結論。這時有學生質疑，HCl與HClO同時生成，為什么不是HCl使有色布條褪色。教師又引導學生設計實驗探究HCl有沒有漂白性，并開展交流討論得出了結論。（1）簡述實驗探究法的主要環節。（6分）（2）說明實驗探究法的教學功能。（7分）【答案】（1）實驗探究法是化學教學中的重要探究方法，運用好實驗探究法可以增進學生對科學探究的理解，發展科學探究能力，學習基本的實驗技能，完成基礎的學生實驗。其主要包括以下幾個環節：①提出問題：從教材以及生活中發現問題，并提出相關問題。②猜想與假設：根據問題結合以前的知識經驗以及生活經驗，在教師的引導下，作出科學合理的假設。③制訂計劃：為了解決提出的問題以及合理驗證假設的正確性，提前設計好實驗方案。④進行實驗：根據設計的實驗方案，學生自主進行實驗，在實驗過程中教師適時給予指導。⑤收集證據：認真觀察實驗的現象并總結。⑥解釋與結論：根據實驗現象對假設進行合理的解釋。⑦反思與評價：在教師的引導下，通過討論對探究結果的可靠性進行評價，對探究學習活動進行反思，發現自己的問題，并吸取他人的優點，提出改進措施。⑧表達與交流：通過口頭以及書面形式表達探究過程和結果，并與他人進行討論與交流。（2）①化學實驗探究的認識論功能。化學實驗是提出化學教學認識問題的重要途徑之一；化學實驗能為學生認識化學科學知識提供化學實驗事實；化學實驗能為學生檢驗化學理論、驗證化學假說提供化學實驗事實。②化學實驗探究的方法論功能。通過化學實驗，學生可以受到觀察、測定、實驗條件的控制、實驗記錄、數據處理等科學方法的訓練。③化學實驗探究的教學論功能。實驗探究能夠激發學生的化學實驗興趣；是創設生動活潑的化學教學情境的重要形式；是轉變學生學習方式和發展實驗探究能力的重要途徑；是落實“情感態度與價值觀”目標的重要手段。一十六、下面是某化學教師一次習題課的教學摘錄。[任務驅動]出示任務：如何判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強弱?(學生經過獨立思考和小組合作，形成方案)[交流評價]教師巡視并選取四個典型實驗方案，讓各小組評價方案的可行性并全班交流，教師點評。方案1：Cu和Fe分別加入鹽酸中是否有氣體生成方案2：Cu和Fe分別加入食醋中是否有氣體生成方案3：Fe加入CuSO4溶液中是否有Cu生成方案4：Cu加入FeCl3溶液中Cu是否消失[鞏固提高]略根據上述信息，回答下列問題：(1)根據化學原理，你認為哪個方案不可行?請說明理由。【答案】【知識點】化學教學評價能力——金屬性強弱(1)根據化學原理看，方案4不可行，因為方案4的反應為Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2，無法判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強弱。(2)根據化學原理看．方案2和方案3均可以，但是由于實際操作中食醋與鐵反應生成的氣體很少，現象不明顯，所以方案2很難取得理想的效果。(3)從評價類型看，教學評價有即時評價、作業評價、活動表現評價和成長記錄評價。本教學摘錄屬于活動表現評價。活動表現評價是一種過程性的綜合評價．用于對課堂科學探究、課堂討論、社會調查等活動的評價。一十七、閱讀下列素材，回答有關問題。素材1公元前5世紀，古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學驗證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實驗的基礎上提出了質量守恒