-題二二?-題二二?-答-準號證考準-不------:--內-------線-------封二二.-二密名姓1區市{省2021年中學教師資格考試《教育知識與能力》題庫綜合試題附答案注意事項：1、 考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、 請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、 請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。|得分|評卷人|一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、 第三次全國教育工作會議對基礎教育課程體系建設提出的要求是國家課程、地方課程和（）。A、 活動課程B、 社會課程C、 學校課程D、 特色課程2、 我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調的是（因素對人的潛移默化的作用。遺傳環境教育主觀能動性3、 在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的研究方法稱為（ ）。實驗法測驗法調查法觀察法4、 小亮在解決物理問題時，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（ ）。啟發式推理式算法式歸納式5、 為了大面積提高教學質量，蘇聯教育家巴班斯基將系統論的方法引入教育改革,提出的教育理論是（ ）。A、 教育過程化理論B、 最近發展區理論C、 建構主義教學理論D、 范例教學理論6、 “桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是（ ）。榜樣示范法說服教育注意分散）注意轉移7、 做好班主任工作的前提和基礎是（ ）。A、 組織和培養班集體B、 全面了解學生C、 培養優良的班風D、 做好后進生轉化工作8、 在教育目的價值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是（ ）。個人本位論和社會本位論國家本位論與社會本位論全面發展論與個性發展論國家本位論與個人本位論9、 注重發展學生知識與能力，開闊學生知識視野，發展學生不同特殊能力的課程是（ ）。A、基礎型課程E、拓展型課程C、 研究型課程D、 發展型課程10、 文化（精神文化）對教育的影響，最直接的方面就是（ ）。A、教育制度E、教育規模C、 教育方法D、 學校課程內容11、 如果學生要學習的知識內容比較復雜，結構化程度很高，又必須在短時間內加以掌握，他們最宜采用的學習形式是（ ）。發現學習接受學習合作學習互動學習12、 1939年，明確提出以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是（ ）。A、凱洛夫贊可夫C、 布魯納D、 維果茨基13、 按照學習性質，奧蘇貝爾將學習分為（ ）。動物學習、人類學習和機器學習接受學習和發現學習、機械學習和有意義學習內隱學習和外顯學習知識學習、技能學習和行為規范學習14、 我國先秦時期，主張"有教無類”，倡導"因材施教”的教育家是（ ）。A、孔子E、 孟子C、 荀子D、 莊子15、 集體教育和個體教育相結合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經驗（ ）。A、馬卡連柯E、 加里寧C、 烏申斯基D、 贊可夫16、 在現代學制的發展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學制，這里的“雙軌”（ ）o銜接且對應銜接但不對應不銜接也不對應不銜接但對應17、 新課程改革倡導（ ）的課程評價。A、強調學生學會學習強調新的學習方式C、 突出甄別和選拔功能D、 立足過程，促進發展18、 強調成熟機制對人的發展起決定作用的是（ ）。弗洛伊德威爾遜格塞爾皮亞杰3、習得性無力感與人們對失敗的歸因有關。3、習得性無力感與人們對失敗的歸因有關。4、教育在人的身心發展中起決定性作用。19、 在專家指導下，地處貴州東南的侗察中學組織有關教師對面臨傳承危機的侗族織錦工藝進行課程幵發，幵設了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課程屬于（ ）。國家課程地方課程校本課程社會課程20、 以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是（）.A、 課程評價B、 課程實施C、 課程組織D、 課程設計21、中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發展階段論，當前他的主要發展任務是（ ）。A、 獲得勤奮感B、 克服內疚感C、 避免孤獨感D、 建立同一性得分評卷人三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1、簡述美育對促進學生德智體全面發展的意義。得分得分評卷人二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、兩種學習材料的相似度越高越容易產生正遷移。2、簡述學生心理發展的四個基本特征。2、教學過程是一種特殊的認識過程。

3、簡述貫徹科學性和思想性相統一教學原則的基本要求。4、簡述發現教學經歷的四個教學階段。運動會那天，小楊的3、簡述貫徹科學性和思想性相統一教學原則的基本要求。4、簡述發現教學經歷的四個教學階段。“老師你真的相信我嗎？”“我當然相信你。”他的眼中閃爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的樣子，我笑了：“我相信你，當時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興。”“可你也有錯，知道錯在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道老師，我會跟王老師道歉的，您放心！”此后，小楊同學各方面有了長足的轉變。問題：案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？請結合案例加以分析論述得分評卷人四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分)1、大學畢業不久，我就擔任了初二()班的班主任，一天中午，一個學生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了。”我趕緊過去問緣由。得知二班的衛生區有幾片廢紙，被學校的值日生扣了分，據說二班有學生看見他正好走過，就告訴王老師，認為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結果惹惱了老師。我當時也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓斥我……”見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時機。2、材料：開學不久，班主任賈老師發現明朗同學不喜歡學習，上課不認真聽講，經常做小動作,不按時完成作業。賈老師經過一段時間的了解，發現明朗雖然有不少缺點，但也有優點，需要肯定和鼓勵。于是，賈老師找他談話說：“你有缺點，但也有優點，可能你自己還沒有發現。機會終于來了，在學校舉辦的秋季運動會上，我充分發揮了小楊熱愛體育的特長，引導他為班級參加的體育項目出謀劃策，協助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的30002、材料：開學不久，班主任賈老師發現明朗同學不喜歡學習，上課不認真聽講，經常做小動作,不按時完成作業。賈老師經過一段時間的了解，發現明朗雖然有不少缺點，但也有優點，需要肯定和鼓勵。于是，賈老師找他談話說：“你有缺點，但也有優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找找自己的優點，如實向我匯報，不然我可要批評你了。”第三天，明朗找到賈老師，很不好意思地說：老師，我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”賈老師說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保衛家園，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要學習科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴格要求自己，認真學習，養成了良好的習慣，各方面都有了很大的進步。結合材料，談談賈老師主要遵循了哪一德育原則？貫徹這一原則有哪些基本要求？頁共7頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、 答案：CTOC\o"1-5"\h\z2、 B3、 A4、 C5、 A6、 A7、 B8、 【參考答案】A【答案解析】在教育目的的價值取向上，存在的兩個典型的理論主張是個人本位論和社會本位論。9、 答案：B10、答案：D11、答案：E接受學習12、A13、B14、答案：A15、A16、C17、答案：D18、C19、C20、D21、D二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、 【參考答案】錯誤。兩種學習材料的相似性越高，越容易產生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學習的材料對后面學習的材料，產生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，如果產生的是抑制，就是負遷移。2、 這種說法是正確的。（1）教學過程中有兩類不同性質的活動（教和學），但教學過程的主要矛盾是學生與其所學的知識之間的矛盾（教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾），實際上也就是學生認識過程的矛盾，是認識主體與其客體之間的矛盾，因此學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程是一種認識過程。（2）教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現在以下幾點：①認識對象的間接性與概括性;②認識方式的簡捷性與高效性;③教師的引導性、指導性與傳授性（有領導的認識）；④認識的交往性與實踐性;⑤認識的教育性與發展性。3、 【參考答案】正確。一個總是失敗并將失敗的原因歸于內部的、穩定的和不可控的因素（即能力低）的人會逐漸形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助即當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態。4、(1)這種說法是不正確的。教育是社會環境的一部分，但它是影響人的發展的自覺的、可控的因素。教育，從邏輯上既是特殊的實踐，又是特殊的環境。由于這種特殊性，使得在影響人的發展的因素中，教育對人的發展特別是對年青一代的發展起著主導作用和促進作用。因此，題干的說法是不正確的。三、 簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、 美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：(1)美育對德育的促進作用 以美儲善，美育能夠陶冶個體的性情，抑制其功利化傾向，在潛移默化中修養超越生死、不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。(2)美育對智育的促進作用——以美啟真，從生理角度來看，美育可以開發大腦的潛能。審美教育可以促進大腦兩半球的協調發展，可提高學習的興趣，為學生了解客觀世界提供了更廣闊的空間，使其在對自然美、藝術美和社會美的體驗中，激發強烈的求知欲，培養廣范的興趣和創造的精神。(3)美育對體育的促進作用——以美助健，健康的身體是探索知識、攀登科學高峰和從事勞動的基礎。美育則可以從身心兩方面來促進體育，起到以美健體的作用。一方面美育可以促進人的生理健康，另一方面美育可以促進的形體美和體育技巧的提高。2、 (1)連續性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。3、 (1)教師要保證教學的科學性；教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育；教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育；教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。4、 (1)創設問題情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設；從理論上或實踐上檢驗自己的假設；根據實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價基礎上引出結論。四、 材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分)1、(1)①德育的疏導原則②因材施教原則③依靠積極因素，克服消極因素的原則④正面教育與紀律約束相結合的原則(2)首先，教師的做法體現了疏導原則。材料中，當小楊同學激動，與老師發生爭執時，教師沒有立刻發作，辱罵學生，而是采用冷處理，并不是與小楊發生爭執等待時機；后來借運動會循循善誘，讓學生自己認識到問題，取得了良好的德育效果。其次，教師的做法體現了因材施教的德育原則。教師根據小楊在跑步方面的特長，鼓勵他積極參加運動會角逐，讓小楊通過運動會實現自己的價值，提升中集體自豪感，促進個人在其他方面的發展。第三，教師的做法體現了利用積極因素克服消極因素的原則。材料中，教師在比賽前鼓勵他挑戰自己，積極訓練；比賽后，又利用這個機會給予表揚，引導他在其它方面嚴格要求自己。最后，教師的做法體現了正面教育與紀律約束相結合的原則。材料中，教師一方面對于學生的體育成績給予了充分肯定和表揚，另一方面也給學生提出了紀律要求，讓學生更加嚴格要求自己。2、(1)材料中體現的德育原則是依靠積極