6機電一體化技術專業實踐教學體系構建狀況綜述實踐教學體系的構建是實現人才培育目標的根本保證，為此必需加強對實踐教學體系的爭論。依據《關于全面提高高等職業教育教學質量的假設干意見》教高[2023]16我院機電一體化專業構建的基于工作過程的實踐教學體系，在這方面作出了有益的探究并產生了肯定的影響。該專業重視實踐教學，加強專業技能訓練，加大實踐性教學的課時比重，樂觀探究以滿足企業人才需求為目標的教學體系改革建設工作，探究工學交替、任務驅動、仿真實訓、頂崗實習等教學過程。一、與“任務體系”符合的實踐教學體系的構建思路實踐教學的目標應緊緊圍繞以崗位要求的職業力量培育為核心，圍繞職業崗位的技能要求和職業活動規律，以工作過程中的實踐活動為主線，設置實踐教學課程，整合實踐教學內容，創實踐教學模式，構建了基于作任務為載體，以工作過程為導向”指導實踐體系構建思路，以工作過程的實踐活動來安排和選擇實踐教學內容，該模式貫穿整個教學過程，實行分層次分階段的遞進方式進展實踐教學，馬上機電一體化專業各特地化方向的實踐教學目標分解到四個學期即四個階段，并制定各階段的實踐教學1：1機電一體化技術專業實踐教學任務安排表學期綜合任務名稱學期綜合任務名稱0ffice障排解小型局域網組建軸承裝配圖繪制八路競賽搶答器的設計通訊錄制作階梯軸零件設計階梯軸工藝編制及裝配規程學期實訓地點11122222多媒體教室多媒體教室智能電動小汽車掌握板設計智能電動小汽車掌握板設計3簡易絲網印刷機設計與制作4校外實訓基地汽車軸輪類零件的設計與加工5校外實訓基地二、實踐教學目標體系的構建2023452論證，確定出工作崗位的職責、任務、過程、對象、方法所需要的學問、力量和職業素養等，以此作為實踐教學目標體系構建和修正的依據。實踐我們堅持以就業為導向，根底力量與專業力量并重，學歷證書與技能證書并重的原則，以機電一體化技術崗位為依據，依據確定的職業崗位群，分析典型工作任務，得出完成典型工作任務對應的職業力量〔2〕。2機電一體化技術職業崗位及職業力量職業崗位職業崗位職業資格化設備安裝1.計算機等級證書；調試與運行、2.修理電工中〔或高級〕職專業力量1.把握通用機電設備及生產線的根本職業力量社會力量與信息獵取方法力量；產設備的生產線〔自動與操作及管理；業資格證；能；3.機電產品加工工藝編治理。3.國家職業技合格證書〔CAD〕；2.具備常用機電設技能；理利用資源的力量；推斷、協2.創與設計力量；3.綜合運用力量；3.具有一般零部件能利用計算機進展思維的力量；4.把握安全規程。自我展現的力量。6.自我評價、我系依據“機電一體化”專業人才企業崗位根本規格要求，結合本專業特點，以專業的職業力量培育為核心確定實踐教學打算，從而徹底轉變了過去實踐教學附屬于理論教學的地位，到達理論與實踐并重的目的。以職業素養訓導和獵取職業資格證書〔高級電工證〕作為該目標體系的兩個支撐點，把素養教育貫穿到教學的各個環節中，從而建立了素養教育、理與北京安控科技股份、石家莊通安機械、晉州市鑫達爐具廠等多家企業共同調研、論證，共同制定了本專業職業崗位和實踐教學目標定位為“培育具備機電一體化設備的安裝、調試、操作、維護和修理等實踐力量的面對生產第一線的高素養、高技能的一線人才”。還必需取得相應的職業資格證書。為此，職業資格證書的訓練內容和考試要求列入教學打算和課程內容之中，作為學生畢業資格的必備條件之一。三、實踐教學內容體系構建實踐教學體系依存于人才培育方案，離開了人才培育方案來構建實踐教學體系，實踐教學體系無疑將成為無源之水。機電一體化專業緊緊圍繞“以效勞為宗旨，以就業為導向”的人才培育目標，和行業企業合作，以機械零件的加工生產、機電設備掌握電路的安裝、調試與修理、自動化生產線的安裝、調試與維護、數控機床操作、編程、維護、機電設備液壓與氣動掌握、機電產品技術效勞與營銷等為典型工作崗位和專業技術力量為根底，以工作任務為課程設置和內容選擇的參照點，開發了專業人才培養方案，并以此為依據構建了由根本技能訓練—專業技能訓練—實際工作崗位綜合訓練—職業崗位培育的四級實踐教學體系，并將理論學問融于實踐教學中，表達的是理論對實踐教學的效勞。課程內容由生產實際需要來構建，依據專業學習領域標準，設計學習情境，學習情境通過具體的工程、任務來表達，將企業崗位技術要求引入課程實訓，基于工作流程構建學生根本力量訓練內容，將對應的工程案例嵌入到教學體系中，將學期綜合任1。人人文素養軍訓社會實踐實教內踐學容根本技能訓練軸承裝配圖CAD電子電路設計實訓階梯軸工藝編制及加工實訓電機拆裝實訓體系專業實訓專業技能訓練PLC單片機原理及應用實訓智能電動小汽車掌握板設計簡易絲網印刷機設計與制作綜合訓練汽車軸輪類零件的設計與制作頂崗實習1機電一體化專業實踐教學內容體系框圖四、實踐教學環節從人才培育模式的科學特點和社會進展需要動身，將實踐教學環節分為課堂教學訓練、校內實訓、校外實習等。通過合理配置，構建成以就業為導向，以綜合職業力量為主線，將各實踐教學環節進展整體設計．建立與理論教學既相互聯系又相對獨立的實踐教學體系。將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中把握必備的、完整的、系統的技能和技術。〔一〕課堂教學訓練課堂教學訓練包括現場教學、案例分析等形式。通過多種形式的課堂訓練，培育學生對學問的運用力量和人文素養的提高。一體化實踐教學體系是以實踐教學目標為依據，依據職業活動的特點和要求整合實踐教學內容，合并或撤消重復性試驗，適當增加綜合性、設計性實訓，以便于學生畢業后在生產單位“上手”快，縮短“磨合期〔二〕校內實訓校內實訓基地是便于學生一邊學理論，一邊從事應用實踐，提高學生動手力量必不行少的場所。學生通過校內實訓，受到最根本的工程技術和操作技能方面的訓練。如針對機電一體化技術專業高職學生的技能標準要求，我院把該專業校內實訓依據每個學期的綜合工作任務分解為電工電子PLC及應用專項實訓、修理電工專項實訓以及數控機床零件加工專項實訓等。實訓內容按專項實訓標準和指導書要求進展，依據實訓的實際狀況，可以就某一技術或操作在集中時間內進展反復訓練，直至把握〔如修理電工的配盤等。通過校內實訓既有利于學生對理論學問的理解，也對機電設備的生產流程及科學治理等有了必要的生疏，使學生在校學習期間就及早進入職業角色，接觸實踐，了解生產，把握肯定的專業技能，為校外實習奠定了堅實的根底。〔三〕校外實習校外實習包括頂崗實習等實踐教學環節。五、評價體系考核評價必需緊緊扣住培育目標，我系重點放在對學生核心職業力量和崗位職業技能考核、評價上。教學考試盡量與國家職業資格鑒定接軌，考核重點與職業資格鑒定的考點相吻合，加強對考核方法、考核形式和考核手段的爭論，以提高職業資格證書獵取率為抓手，抓職業技能鑒定，促實踐教學質量提高。10136