本文格式為Word版，下載可任意編輯——西師大版小學二年級上冊語文第11課《借鏡子》教案教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安置，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間調配等等，都要經過周密考慮，用心設計而確定下來，表達著很強的籌劃性。以下是我整理的（西師大版：小學二年級上冊語文第11課《借鏡子》教案），夢想扶助到您。

設計理念

通過學生自主讀文、自主識字、自主斟酌，小組探討、合作交流、提問質疑的學習方法，為學生的天性進展及創造性學習供給廣闊的空間。同時，在教學中提防學生綜合素養的培養，擴大學生的學識面和文化視野。

教學目標

1、熟悉12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2、學習用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習小湯姆擅長查看、愛動腦，從生活中獲得閱歷并應用于生活高明地解決問題的好品質。從而激發學生查看生活和斟酌問題的熱心，激發學生的創造潛能。

教學重難點

熟悉12個生字，會寫8個字，流利地朗讀課文。明白只要擅長查看，動腦想手段就能解決問題的道理。

教學打定

教師：本課生字卡片，鏡子反光折射光斑和生字、詞語課件。

學生：搜集有關愛迪生的資料。

教學時間1課時。

教學過程

一、激趣揭題

1、猜謎語：你笑他也笑，你哭他也哭，看得見，摸不著，猜猜他是誰？（鏡子）師：你們知道鏡子有什么用嗎？

2、一百多年前有個孩子，在媽媽病危時用鏡子救了媽媽。這個孩子就是后來的大研發家愛迪生。他一生一共研發了約2000種東西，多了不起呀！想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎？那讓我們走近童年時代的愛迪生，共同學習《借鏡子》的故事。

二、自主識字，初讀課文，整體感悟

1、請同學們自己試讀課文，勾出世字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的生字摯友。

2、分組讀各段，想想你了解到什么。

3、小組合作學習生字，交流你是用什么方法來記住生字的。

4、檢查識字處境，出示生字、詞語課件，屏幕出示完后生齊讀。抽學生個別讀：光線、手段、四周、順遂、想到、一塊、借鏡子、患病、厲害、煤油燈、很痛。能試著說說詞語的意思并選其中一個詞語說話嗎？

5、用開火車識字嬉戲穩定生字：屏幕出示蘋果樹，每個蘋果上都有一個生字，熟悉一個生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。

6、交流匯報初步讀文處境。自己讀明白了什么？

三、細讀課文，理解內容

1、請再讀課文，提出你不明白的問題。

2、在媽媽危急的時候，醫生和爸爸是怎樣的？你能在其次段中找出描寫爸爸慌張時動作的詞語嗎？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個詞，體會他們慌張的心情。

3、質疑：處境如此危急，小湯姆在想什么？他想出了什么手段？他是怎么想出來的？

4、學生自由選擇自己感興趣的問題，小組議論，集中大家聰慧想手段解決。你還有更好的手段嗎？

5、屏幕上出示鏡子反光折射光斑圖，提示學生查看光斑與其他地方的亮度是不是一樣的？教師適時占撥，引導學生明白小湯姆的手段來源于平日生活中積累的生活閱歷。只要你們從小養成擅長查看、擅長斟酌的習慣，你們也有可能成為小研發家。

6、采用抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點引導學生體會反問句的用法。

四、指導書寫

1、讓學生查看生字，向大家介紹自己最得意的記字方法。

要寫好這些字，你想給大家提個什么醒兒？

2、教師點撥難字，指導學生感知字的布局。

3、完成課后三、四題。

一、質疑題目，引入新課

如：誰借鏡子？為什么借？

二、自主識字，初讀課文

1、自由讀課文，勾出世字，連詞多讀幾遍。

2、開火車認讀生字。

3、分組讀自然段，想想你了解到了什么。

4、交流初步讀文的結果。

三、細讀課文，理解內容

1、讀第一自然段，感受處境的危急。

2、在危急關頭，爸爸、醫生是怎么做的？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”這四個詞，體會他們當時心急如焚的心情。

3、質疑：處境如此危急，小湯姆在想些什么？他想出了什么手段？又是怎么想出來的？

4、學生帶著問題讀書，并在小組內交流自己的想法。

5、學生匯報小組議論的結果。教師適時點撥，引導學生明白小湯姆想的手段來源于平日積累的生活閱歷。

6、這手段有效嗎？引讀其次自然段的結果一句話。

7、你還有什么好手段？

8、讀完這個故事，你熱愛小湯姆嗎？為什么？先自己練說，再說給大家聽。激勵發表自己獨特的感受。

四、交流資料，升華情感

1、你們想知道這個孩子是誰嗎？引讀結果一個自然段。

2、交流學生收集到的有關愛迪生的資料，講講其他研發家的故事。

3、總結升華，請同學們說說自己學完課文后的感受。

五、自主揣摩，書寫生字

1、請學生查看生