學校公然課活動小結(jié)一、整體狀況：從整個聽課活動來看，第一值得必然的是老師們的態(tài)度特其余仔細，講堂準備的也比較充分。其余，因為我校在聽課活動以前，第一組織教師仔細學習了高效講堂的討論標準，所以，這一點在教師的講堂講課活動中也有所表現(xiàn)，老師們努力的依據(jù)高效講堂的標準要務實行講課，教師的講課理念有很大的提高。在講堂上，老師充分尊敬學生學習的主體地位，把學習的機會留給學生，相信學生，學生的能力獲得了很好的培育。在知識教授中，重申學生進行研究性學習，研究理念，研究解題方式，作為教師真實的充任起了組織者的角色，學生在這樣的講課活動中，對知識掌握得更為的扎實、靈巧。充分依據(jù)今年級段、本學科的特點，要點進行各樣能力訓練，訓練見效顯然，學生在學會知識的同時，既鍛煉了能力，又獲得了感情的熏陶。除此以外，教師謹慎的態(tài)度也獲得了表現(xiàn)，嚴實的組織講堂，并努力改良自己的語言，謹言慎行的教育學生，充分的表現(xiàn)出了一名老師優(yōu)異的素質(zhì)。二、存在的問題：在看到進步的同時，也應發(fā)現(xiàn)存在的一些不足。第一是存在的一些共性的問題。1、教師在講課過程中也注意到了關注學生的回答、溝通。但是關注的力度還不夠，比方說，關于講堂上學生生成的一些問題或是一些學生出現(xiàn)的錯誤答案，教師不可以實時地作出有針對性地指引，常常一筆帶過或是作出一個簡單的討論就算了，這也可能是教師比較難以辦理的一個方面。2、教師的語言需有待提高。當前在講堂講課中廣泛存在的一個語言方面的問題是講堂上，教師重復的話語太多，老是懼怕學生聽不清再重復一遍。還有就是，講課方案中的一些過渡語、結(jié)語其實不連接，特別是有些環(huán)節(jié)過渡的很不自然。其余就是教師的語言討論還不到位，見效其實不顯然，再有就是，教師用語言調(diào)控講堂的能力還有待提高。3、在某些大齡教師的身上，可能還會受一些傳統(tǒng)看法的影響，講堂上會有些放不開，懼怕學生學不會，常常出現(xiàn)多講的現(xiàn)象。三、改良措施：1、增強學習。特別是增強對新課標理念的研究，轉(zhuǎn)變講課看法，改革講堂講課。2、在講堂講課過程中，保持一個謹慎、扎實的工作態(tài)度，充分尊敬學生自主學習的主體地位，時刻關注學生的學習過程，實時認識學生計在的問題，并可以實時正確地作出指引或討論，不可以搪塞了知。3、努力提高自己的語言。這一點需要我們要不停得再工作中進行磨煉，謹慎自己的工作態(tài)度，以促進優(yōu)異的講課見效。總之，在學校公然課活動中，的確感覺到了老師們的努力和進步，但是也看到了一些自己的不足，所以，在此后的講課工作中，還要增強學習，不停創(chuàng)新，促進自己的講堂講課再有一個大的提高。為了促進教師之間的學習溝通，改良講課方法，提高講課水平，建立豐饒活力的高效講堂，的確提高40分鐘的講堂效率。4月10日至4月20日，忻州市七一路小學進行了講課公然課活動。現(xiàn)對本次公然課作以下總結(jié)：一、長處此次公然課老師們講課思想上都很重視，態(tài)度很正直，全力采集了講課素材，合理設計了講課策略，精心制作了多媒體課件，最大的長處是各位老師都可以以新課程理念和新課標的要求來設計和實行自己的講堂講課，詳細表此刻以下幾個方面：1.采納“導教課方案”講課方式，重視激發(fā)學生“自主、合作、研究”的精神，真實把講堂還給學生，讓學生自主學習，主動研究。2.講堂上學生學習目注明確，多半老師的講堂講課目的達成狀況優(yōu)異。精心編制“導教課方案”，科學設計例題和聽聞語境，重視激發(fā)學生學習興趣，調(diào)換學生的學習主動性和踴躍性。4.重視學生的參加和體驗。5.重視對學生小組合作學習能力（特別是分工協(xié)作能力）的培育?？傊?，他們要以此次公然課為契機，力求在此后的講堂講課中海納百川、博采眾長，力求做學生喜愛的老師。二、不足1.部分講課識題設置不夠合理，講堂見效欠佳。2.部分老師講課行為不夠規(guī)范，示范引領作用發(fā)揮不夠好。部分老師備課時仍是重視教法設計，忽略了學生的學法指導，講堂上對學生不夠松手，自己講得太多，留給學生思慮、研究、顯現(xiàn)的時間太少。小組合作學習仍是逗留在表面形式上，自主學習、合作學習的有效性有待進一步提高。部分老師在照料學生個體差別、分層發(fā)展方面有必然短缺。激勵學生的激勵性語言較少，形式較單調(diào)，即時討論不夠?qū)崟r到位，沒有發(fā)揮討論對學生的促進和提高作用。7.個別老師講課時間掌握不到位，致使早下、拖堂。部分老師不擅長捕獲學生身上（特別是學生在回答或發(fā)問問題時）的閃光點，要對學生勇敢的、另類的，有時甚至是不的確際的回答和發(fā)問予以必然或解說。三、努力方向1.狠鉆教材，備課要充分，要從學生學的角度多動動腦筋，要重視學法設計。2.狠鉆業(yè)務，增強內(nèi)功。3.講堂上要依據(jù)三不講原則：學生會的不講；學生想一想會的不講；學生想一想不會，合作會的不講。真實還講堂于學生。做一個會炫耀學生、會聽學生心聲的老師。此次活動，老師們進一步更新了教育理念，把講課過程變?yōu)榻處熀蛯W生合作研究知識的過程，充發(fā)散揮了學生的主動性，在師生、生生的互動中達成知識的學習，見效優(yōu)異。評課時，老師們以課例為載體，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，追求對策，環(huán)繞講堂的高效性進行踴躍研究，真實做到了言無不盡言無不盡。從活動中我們感覺到老師們對課改精神的理解、掌握和運用的程度在逐漸地加深，教師們也的確在此次活動中成長了，提高了，活動獲得了實實在在的見效。金色十月，秋風習習，天高氣爽，爐橋小學又迎來了一學期一度校級公然課，聽、評課活動，各位講課教師都做了精心的準備，為我們表現(xiàn)了一節(jié)節(jié)各具特點，不名一格的講堂，在老師聲情并茂的解說中，解讀課本，感覺文本傳達的友情，真是大有收獲！周茂堂校長指出，再好的課也有它自己的弊端，我們在聽完每一節(jié)后都會做仔細的評課，揚長避短，多多汲取他人成功的經(jīng)驗，爭取讓各自的講課水平有更快地提高，感謝這些勤勞而優(yōu)異的老師，為我們供給這么多學習的機會！最后黃祎校長做了總結(jié)，指出學生是學習的主人，當全部的學生被調(diào)換起來，我們的講堂就變?yōu)榱藢W堂，講堂也就成為學生巨大能量充分開釋的場所，最后達到“教是為了不教”的境地，才能讓我們在“坐看云起時”，意會“望晨曦之熹微”，賞識“木欣欣以向榮”！2012－2013）學年度第二學期為了促進老師進一步深入講課改革，優(yōu)化講堂講課，全面提高講課質(zhì)量，為了更好的促進教師之間的學習溝通，推進學校教研工作的張開，鍛煉教師、提高教師講堂講課水平，依據(jù)學校的講課工作計劃，在本學期我校深入張開了九節(jié)公然課活動。經(jīng)過聽評課，使我們感覺此次公然課質(zhì)量高、標準高，是較為成功的，起到公然示范作用。老師們在教育講課各個方面都感覺到很大的震驚和啟迪?，F(xiàn)就活動的張開狀況進行一下總結(jié)：一、張開本次活動的目的，旨在激活講堂講課氛圍，突出“新理念、新課程、新教法”，提高教師實行素質(zhì)教育的能力和水平，的確指引廣大教師深入商討講堂講課規(guī)律，研究教材教法，努力打造高效講堂，提高教育講課質(zhì)量，收到了預期的活動目標二、組織形式本學期共安排的9節(jié)公然課。（語文組：郭玲和袁飛的兩節(jié)講讀和袁宗宇老師的一節(jié)作文指導課；數(shù)學組：趙琳、邱蘇敏和錢之山三節(jié)數(shù)學課；知識組：邢印權(quán)、位玉梅的兩節(jié)英語和曹現(xiàn)強的一節(jié)科學課。）每節(jié)課由各教研組組長負責指導履行。在活動時期主要分為三個程序：一是講堂講課,全體教師的業(yè)務領導參加聽課；二是執(zhí)教教師談講課方案企圖和課后反省；三是全部聽課教師和業(yè)務領導參加商討溝通。三、獲得的成績。1、重視程度高。張開公然課教研活動，是學校采納的一項措施，重視程度高。不論是校領導，仍是教師，不論是聽課，仍是評課，大家從思想上、行動上，是特別重視此次活動，把它看作一次學習、溝通的機會。值得一提的是袁潔校長能堅持深入講堂參加聽評課，沒有拉下一節(jié)公然課。每次活動后都進行了仔細地打分、討論。2、備課充分、設計科學。我們的九位老師在此次公然課的活動中，都能充分準備，無“做課”現(xiàn)象，以講堂講課原來面目，突顯講課實質(zhì)，全力表現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，務實、求新、求變。有的講堂講課表現(xiàn)了“新教法、新學法”，能較好地表現(xiàn)“自主、合作、研究”的理念，袁宗宇、邢印權(quán)、錢之山三位老師能注意聯(lián)合學生生活實質(zhì)設計課型，袁飛、曹現(xiàn)強、位玉梅三位老師設計的課突出表現(xiàn)了課改精神，郭玲、趙琳、邱蘇敏能運用多媒體教具進行講課，講堂見效好。3、教師講堂駕御能力強，重視學生能力的培育。幾位執(zhí)教老師在整個講堂的組織中不慌不急、廢弛有度、放收自如，表現(xiàn)出過強的講堂駕御能力，邢印權(quán)、邱蘇敏、郭玲、袁飛四位老師表現(xiàn)的特別突出；講堂上幾位老師都能重視用問題指引學生，學生經(jīng)過不一樣樣形式來達成老師的問題，培育了學生的獨立思慮、合作商討、顯現(xiàn)自我、口頭表達等能力。4、講課方案備寫很重視實效，表現(xiàn)了可操作性和適用性，表現(xiàn)特別突出的是錢之山、邢印權(quán)、袁宗宇和曹現(xiàn)強幾位老師。5、現(xiàn)代化講課協(xié)助器具應用嫻熟。此次公然課中沒有了過去上課中的操作失誤、半路死機、慌亂失措，邊操作邊解說的現(xiàn)象，教師操作相當嫻熟，并重視講與操作的有機聯(lián)合，這方面特別突出的是趙琳、位玉梅和邱蘇敏老師。6、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)講堂講課實現(xiàn)了有機整合。此次公然課中有五位老師的課都能表現(xiàn)到這一點，課件的設計、顏色、字的大小搭配都很到位，課件的顯現(xiàn)、師生的互動很友好，看不到過去的生搬硬套，實現(xiàn)了由“拿來主義”到“加工主義”，再由“加工主義”到“適用主義”的轉(zhuǎn)變。7、講課構(gòu)想奇異。在此次公然課中，各位執(zhí)教老師都能創(chuàng)辦較為友好、寬松的學習氛圍，采納互動式學習法，使學生在輕松、快樂中求知，活躍了講堂氛圍，重視掌握和表現(xiàn)學科特點，郭玲、袁飛老師把語文學科的特點表現(xiàn)得酣暢淋漓；趙琳、邱蘇敏老師表現(xiàn)了數(shù)學科的謹慎性、邏輯性，聯(lián)系生活設計方案，提高了學生學習數(shù)學的興趣；曹現(xiàn)強老師的實驗貫串講堂素來，表現(xiàn)了以事實察看、自主研究、求得科學知識，位玉梅老師的快樂英語表現(xiàn)得十分到位，整節(jié)課學生都是在快樂的活動認識單詞、練說句型，講堂見效比較突出。8、可以還講堂于學生，真實表現(xiàn)了教師的導演角色（主導）和學生的演員角色（學習的主體），教師但是給學生供給顯現(xiàn)才干的平臺。9、教師素質(zhì)過硬。外在素質(zhì)：邱蘇敏、趙琳的激情，錢之山、曹現(xiàn)強、邢印權(quán)的親和，郭玲、袁宗宇的平易，位玉梅、袁飛的干脆。內(nèi)在素質(zhì)：幾位老師身上都共同表現(xiàn)出兩個字：熟和活。10、評課扎實到位，表現(xiàn)教研氛圍。11、學生的能力獲得培育和提高，語文課上，學生優(yōu)異的朗誦，數(shù)學課上學具的制作，英語課上的對話，這些使我們看到了孩子們的能力是優(yōu)異的。在講課過程前后，9位老師獲得了教研組集體的幫助，根絕了孤單上陣，9位老師前前后后、辛辛苦苦、認仔細真?zhèn)淞苏n、上了課，廣大教師都參加了，教研組又給了好多建議，從活動結(jié)果可以看出語數(shù)教研組組長袁飛、趙琳是費了好多的心血。三、存在的問題：1、個別老師講課不可以脫稿，缺乏血肉，評課中有些老師找不上路子。2、個別教師講課時間掌握不到位，致使早下或拖堂。3、講堂上，激勵學生的激勵性語言較少，形式較單調(diào)。4、講課、上課，個別教師的行為存在任意性。5、個別教師不可以做到“眼觀六路耳聽八方”。以上問題不是雞蛋里挑骨頭，但是假如講課中的問題不明確指出來，那么教師的收獲和提高就會受限，也不免會出現(xiàn)講課中的失誤。四、努力的方向。1、狠鉆教材，備課充分。2、狠鉆業(yè)務，增強內(nèi)功。3、還講堂于學生，讓學生做學習的主人。4、要學會應用現(xiàn)代教育協(xié)助設備，服務講堂。5、做一個會炫耀學生、會聽學生心聲的老師。總之，我們要以此次公然課為契機，力求在此后的講堂講課中海納百川、博采眾長，力求做學生喜愛的老師。公然課教研活動總結(jié)進行了兩天的公然課教研活動結(jié)束了，經(jīng)過兩天的活動，一個突出特點就是講課教師都能比較好的掌握講課新理念、運用講課新方法，努力建立新講堂，更為符合素質(zhì)教育對課改的要求。一、講課亮點回首1、教師可以踴躍試一試新的講課模式----導教課方案式講課。能在講課中起“組織者、指引者、幫助者”的作用；能立足于學生的“學”，重視學生的主動參加，重視學習小組的合作，表現(xiàn)學生的自主性。教師可以管住自己的嘴，把時間留給學生。2、重視學生的能力培育。每節(jié)課的學生四人小組討論和顯現(xiàn)這兩個環(huán)節(jié)設計的都比較合理，調(diào)換了學生學習的踴躍性，培育了學生協(xié)作學習的能力。在討論中學生學會相互溝通，學會聆聽他人的建議，尊敬他人的不一樣樣看法，踴躍參加，培育了學生協(xié)作學習的習慣以及清楚、理解地溝通思想和看法的能力。比較顯然的有六年級語數(shù)、四年級語數(shù)。3、教師重讀重寫。朗誦是語文講堂講課必不可以少的環(huán)節(jié)。它不只是學生識記、理解課文的有效手段，也是提高學生語言表達和鑒賞水平的重要路子。所以，《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀講課都要重視朗誦和默讀”。朗誦是將無聲的書面語言變換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦共同作用的創(chuàng)辦性的閱讀活動。因此，語文課上，最悅耳的聲音即是書聲！在瑯瑯書聲中，學生專心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接溝通；在瑯瑯書聲中，學生不只可以感覺和再現(xiàn)作品的情思美感，還可以體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。語文課上，每一位老師都可以仔細板書每一個字，用自己的實質(zhì)行動去感染學生、指引學生。我校的張君梅和呂新花兩位老師深知這些，所以在這方面做的很好。二、要努力的方面：1、連續(xù)增強“導教課方案式”講課模式的學習和使用，不做無味的討論和溝通。2、常常運用先進的講課手段提高講課效率，要不怕麻煩，多用多學。3、講堂上要重視“顯現(xiàn)”兩個字。我們激勵孩子在講堂上顯現(xiàn)，就是激勵孩子有自己的思慮，自然顯現(xiàn)不是不讓老師講了，而換了個小老師登臺講。所謂的高效，能不可以在一分鐘內(nèi)有更多的學生在顯現(xiàn)。在同一時間，有五十個孩子有二十五個顯現(xiàn)的，就是高效。4、要重視講堂上的激勵討論，在講課中合時、正確地運用討論手段，這對激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)辦輕松友好