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文檔簡介

《玻璃與塑料》教學設計教學目標：知識與技能：了解玻璃與塑料的特點。過程與方法：能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。情感與價值觀：知道材料的使用可以為人類發展帶來好處，也可能產生負面影響；樂于用學到知識改善生活；喜歡大膽想象。教學重難點：比較玻璃與塑料的特點，充分認識到玻璃與塑料的特點。教學課時：1課時教學過程：一、引入你知道哪些材料？這些材料都是自然界里原來就有的嗎？二、建立人造材料的概念1．觀察下列物品：玻璃器具、雨鞋、剪刀、棉衣、泡沫塑料盒、木凳子等，這些物品用什么材料做成的？2．你知道這些材料從哪里來的？（直接在自然界中找到或人類自己造出來）3．教師小結：人造材料和天然材料。可給學生看看有關圖片或課件演示人造材料的制作過程。4．找找生活中的人造材料和天然材料。5．理解人造材料的優越性。三、布料的歷程1．從遠古時期到現代，人們在穿著上有一個怎樣的發展過程？2．以小組為單位，利用教師提供的圖片和有關資料，研究下列問題：原始人用什么材料做衣服？分析這種選擇的原因。古代人用什么做衣服？與原始人相比有什么進步？還有什么不滿意的地方？現代人們做衣服的材料有哪些？這種衣服在功能上有什么優勢。人們對布料的展望。3．報告小組研究結果，教師組織學生展開討論，使學生清晰地感受到布料發展的原因和目的。4．小結。四、材料與生活1．說說在生活中使用非常廣泛的材料品種。討論：這些材料對我們生活的影響。2．如果沒有這些材料，我們的生活會怎樣？板書設計：玻璃與塑料輕重重輕軟硬硬軟脆度脆韌變形難易聲音脆悶課后反思：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經歷了猜想－設計－操作－結論這個完整的探究過程，教師注意自始至終都是以一種啟發者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設計實驗的過程中，形象生動的提示同學們高低要有明顯的差別，滲透對比試驗的知識。注意了提醒學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不

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