15/15三年級語文教案《夜書所見》三年級語文教案《夜書所見》作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的三年級語文教案《夜書所見》，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。三年級語文教案《夜書所見》1學習目標：1、認識“促〞生字，會寫“促、深〞兩個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準備：1、ppt課件。2、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。一、導入1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學過一些古詩。那位同學來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學習一首關于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。(板書課題，學生齊讀課題。)2、見是什么意思?書是什么意思?(見：看見書：寫、記錄)3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。(出示課文中的插圖。)二、學習古詩1.出示生字詞。(蕭蕭、梧葉、促織)2.指名學生讀、齊讀。3.認識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?5、在這樣一個秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么?(學生交流看到了什么?)·6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢?7、指名朗讀，感悟我們先來讀讀前面兩句。(生自由讀)現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?(指名多人朗讀)老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學著他的樣子來讀讀。8、詩句理解：蕭蕭是什么意思?(風聲)這是秋風吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么?“寒〞給他組個詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。(讀詩句)這個秋風，不僅吹動了落葉，還動了什么?讀第二句。對于動客情有什么疑問?(誰是客，為什么是客?)詩人一個人在別的地方，心里難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念，試著體會詩人孤獨的情緒，讀，指名讀。讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句?10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?(挑促織)此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢?(自己童年時的伙伴。)是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?(只有一盞燈，多么孤單啊!)離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?(父母、親人)12、是啊，他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會一下這種心情，再讀一讀好嗎?(齊讀)13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。〞能用自己的話來說一說這句詩是什么意思嗎?14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——(全詩)15、體會情感：假設你就是這個離鄉(xiāng)背井、單獨在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?(一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。)16、在這樣的一個秋天的晚上，本應該和家人團聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會怎樣?·讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當時的感受，成了一個小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢?學生自由背誦老師要來檢查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字我來說前面一句，你們對后面的一句背給你的同桌聽指名背我們一起來背，站起來，配上音樂三、拓展1、對對子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風蕭蕭〞2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的'古詩，讀或背給同學聽聽。3、讀一讀，連一連。四、板書夜書所見葉紹翁梧葉秋風挑促織動客情三年級語文教案《夜書所見》2【教學目標】1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。2、理解詞句意思了解古詩表達的內(nèi)容，想象美景。3、背誦課文、默寫課文。【教學重難點】在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。【課時安排】1課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，解讀詩題1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他單獨坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：板書課題：舟夜書所見2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?解讀詩題3、齊讀課題4、師配樂范讀二、讀準讀順，過好語言關1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩中去感受吧!翻開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準。2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準幫她糾正過來。3、師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。4、全班齊讀三、營造氣氛，體驗情感美1、師：詩人此時正被這河上美景深深吸引，同學們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象，好嗎?2、師范讀學生聽讀想象[配樂]3、同位互說詩意四、以畫為媒，感悟語言美1、師：同學們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看!2、CAI：出示畫面3、師：看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?4、小組討論，師巡視指導。指導第一句：月黑見漁燈，孤光一點螢(一)理解“月黑〞1、指名說2、指導理解詩意3、生談體會，指出畫出月亮的錯誤4、師描述：你真會讀書。哦，詩中寫“月黑〞，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!5、師相機板書：月黑[CAI:師操作(隱去月亮)]6、指導朗讀(二)理解“孤光〞1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點點燈火呢!是這樣的嗎?2、生談體會。指出“點點燈火〞的錯誤3、師：你抓住了“孤光〞，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光〞。(板書：孤光)4、指名讀(三)理解“一點螢〞1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?2、生談體會3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。好，我們來一起看一看。(板書：一點螢)【CAI：隱去岸邊燈光】4、指導朗讀師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上。可是它的光雖然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈，孤光一點螢〞，能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!五、放飛想象，領悟意境美指導第二句：“微微風簇浪，散作滿河星〞1、師：這時，一陣微風吹來，河面起風了看看這幅畫，你還想說什么2、生描述畫面生讀第二句師：你們說的景象小朋友沒有畫出來啊，怎么辦呢?他沒有畫，我們可以閉上眼睛去想象啊。3、師配樂范讀，生閉眼想象師：你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。4、師CAI:微風拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好似漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。5、同位互讀6、指導朗讀師：那點點像螢火一樣的漁燈在風的吹動下，散開成滿河的星星。(板書：散作滿河星)7、師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么?六、悅納語言，傾吐心語師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風了，漁火隨風搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一個同學讀詩助興吧!指名讀詩(配樂，全過程)師：我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)七、拓展實踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美1、師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》2、師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。師：今天我們學習的這首詩特別美，老師要給大家布置一個很有意思的作業(yè)：(音樂)大家都很喜歡這首詩，那你用喜歡的方式表達對這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫，也可以說一說，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了，看看江灘，看看長江大橋，嘗試著去寫寫武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。【板書設計】舟夜書所見月黑↓見漁燈一點螢→滿河星散作三年級語文教案《夜書所見》3教學目標：1、會認生字“螢〞、“微〞、“簇〞。2、正確流利地讀古詩，讀出情感，熟讀成誦。3、結(jié)合畫面和注釋，了解古詩大意，能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。4、象詩人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細小的美，能大方地說一說。教學重難點：在朗讀詩句中進入情境，讀出情感，說出體悟。課時安排：1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，解讀詩題1、師：同學們，你們知道嗎？清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他單獨坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：板書課題：舟夜書所見2、師：昕了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎？師：是什么時候的景色呢？師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題！3、齊讀課題。師：詩人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟〔音樂〕二、讀準讀順，讀出韻律師：好多同學都已躍躍欲試，請翻開書60頁，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準。〔生自讀〕師：讀給同桌聽聽，字沒讀準幫她糾正過來。〔同位互讀〕師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。〔指一生讀詩〕師：強調(diào)“螢〞是后鼻音，“簇〞是平舌音，“微〞字讀得輕而準！大家一起來讀讀。師：誰再來讀一讀古詩，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。師：誰來點評他的朗讀！你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前兩個字你們讀，后三個字我來讀。師：我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。生：〔齊讀詩歌〕師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出來情緒來。三、營造氣氛，體驗靜之美師：在這個寧靜的夜晚，迷人的夜色中，詩人正被這河上美景深深吸引，同學們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。〔她真會讀詩，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動作幫助自己想象〕師：大家都陶醉其中了，來，讀一讀這兩行，說說你仿佛看到了什么？師：哦，詩中寫“月黑〞，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀！師：你說的好．就請你來讀讀這句吧！〔生讀〕師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰讓我體會這是一個寂靜的無月的夜晚。〔再指名一生讀〕師：詩人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來的？師：原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩人稱它為“孤光〞。師：看圖，你看到了怎樣的光？師：這就是“孤光〞！再說說你看到了怎樣的光？師：聽她這么一說我就明白了，原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。這就是“孤光〞！師：剛剛是你說的，就請你來讀讀這句話好嗎？師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。師：能把這樣的景象讀出來嗎？誰來試試，指名一生。師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽出什么？師：讀出他的“孤零零〞。還有不同的感受嗎？師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？師：那就讀出詩人的欣喜！師：小小的漁火雖然微弱，但在詩人看來，真是…．〔美、顯眼、惹人喜愛〕．師：讓我們用詩句來贊美這小小的漁火，這靜靜的美！〔接讀“月黑見漁燈，孤光一點螢〞〕板書：靜四、放飛想象，領悟動態(tài)美師：這時，一陣微風吹來，河面起風了．．．．那點微弱的余光變魔術啦！師：誰給大家讀讀吧！看看微風這位魔術師變出了怎樣的景象？師：先讀一讀，再把你看到的美美的說給大家聽聽。師：微風泛起的層層波浪，用詩句里的話就是——風簇浪！師：想看嗎？〔出示ppt〕微風拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好似漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動態(tài)的美！〔板書〕眼中的景越美，讀得也就更美。師：誰試試？指名一生讀師：我看到浪了，也感覺到風了，只可惜星星太少了，誰讓我看到多一點的星星。再指名讀。師：他試圖讓我看到更多的星星。請你再來讀讀。師：風吹起來了，浪涌起來了，滿河的星星在跳動。真美！你可以邀請一個小伙伴讀！師：讀得真好。誰跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀師：那點點像螢火一樣的漁燈在風的吹動下，散開成滿河的星星。師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么？師：表揚你的想像力。師：一只？兩只？是無數(shù)只！師：同學們的想象力真豐富啊！如果你們來寫，絕對不亞于詩人。來，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。四、背誦陶冶師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風了，漁火隨風搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一味小詩人讀詩助興吧！指名讀詩〔配樂，全詩〕師：讀得真好，誰能看著畫面吟誦？〔ppt去字幕〕指名背誦。師：我們都陶醉了！讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧！全班配樂吟誦。師：一點微弱的孤光就能激起詩人無窮的想象，這是因為詩人有雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的美，誰能像詩人一樣，去試著發(fā)現(xiàn)生活中細小的美，說一說？五、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》cAI：出示詩句。師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。師：今天我們讀的這些首詩都特別美，同學們在課下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說！還可以像小詩人一樣，美美地寫，好嗎？下課！三年級語文教案《夜書所見》4一、以舊引新，激趣導入。1、說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故土的熱愛之情。2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，單獨在外。一個黃昏，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。〔課件顯示課題——夜書所見〕二、指導看圖，感知圖意。〔多媒體課件放映第二張幻燈片〕觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。三、自主學習，初步感知。1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。〔放映第三張幻燈片，重點指導生字詞〕3、放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。4、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。四、再讀感悟，理解詩意。1、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。〔放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個問題。〕問題一：詩中描寫了哪幾種事物？問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？2、學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。3、〔放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：〕老師重點點撥理解：答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。4、有感情朗讀。五、拓展閱讀。1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？〔放映第七張幻燈片〕《舟夜書所見》〔清？查慎行〕《泊船瓜洲》〔宋？王安石〕教學反思：中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內(nèi)容，充分領悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。三年級語文教案《夜書所見》5教學目標：1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會大自然的美麗景色。2、通過詩句展開想角。3、背誦、默寫詩文。教學重點：根據(jù)詩句領略作者所描寫的美麗景色。教學過程：一、導入。1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢?讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。2、出示課題，學生讀題。二、解題，簡介作者。1、你知道“舟夜書所見〞是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學生答強調(diào)“書〞在這里是寫、記的意思。)2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?三、學習《舟夜書所見》。過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢?1、讀通全詩。(將讀落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助。)(1)請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。(2)指名讀，正音。(3)請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩，體會詩意。(展示詩人筆下的“情境〞、形象對照詩文的“語境〞，從而豐富學