調查法調查法-調查法為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法，就是調查法。它的目的可以是全面把握當前的狀況，也可以是為了揭示存在的問題，弄清前因后果，為進一步的研究或決策提供觀點和論據。

調查法-正文研究教育現象及其規律所采用的方法。中國教育科學研究方法是以馬克思主義為指導，采取多種方法，以探求教育內部各要素之間和其他事物之間的關系，以及教育的質與量之間的變化和規律。

古代的中國和西方，都有總結教育經驗的記載，所用方法有的是有關事實的記錄,也有初步的經驗概括,但都沒有形成一套科學的研究方法。隨著資本主義生產的發展，教育事業的興起，社會科學研究的調查法、文獻法、歷史研究法，以及自然科學研究的歸納法、實驗法、統計法等，都先后進入教育科學研究領域。特別是K.馬克思、F.恩格斯創立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為教育科學研究奠定了科學的方法論基礎，使教育科學研究方法的使用進入了一個新的階段。

教育科學研究常用的方法如下：

觀察法

教育科學研究廣泛使用的一種方法。研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統的連續的觀察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限于肉眼觀察、耳聽手記，還可以利用視聽工具，如錄音機、錄像機、電影機等作為手段。觀察法的步驟是：①事先做好充分的準備，制訂觀察計劃。先對觀察的現象作一般的了解，然后根據研究的任務和研究對象的特點，確定觀察的目的、內容和重點。如果情況復雜或內容多,可采取小組分工觀察。最后制定整個觀察計劃,確定進行觀察全過程所需的次數、時間、記錄用紙、表格，以及所采用的儀器等；并考慮如何保持被觀察對象的常態等等。②按計劃進行實際觀察。在進行過程中，既要嚴格按照計劃進行，必要時也可隨機應變。要選擇最適宜的觀察位置，集中注意力，記下重點，不為無關現象擾亂,觀察時可借助儀器及時作記錄,不要事后回憶。③及時整理材料，對大量分散材料利用統計技術進行匯總加工,刪去一切錯誤材料,然后對典型材料進行分析。如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。

文獻法

通過閱讀有關圖書、資料和文件來全面地正確地掌握所要研究的情況。查閱的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必須鑒別其真偽后才可選用。文獻法的步驟是：①搜集與研究問題有關的文獻，如圖書、資料、文件和原始記錄等。然后從中選擇重要的和確實可用的材料分別按照適當順序閱讀。②詳細閱讀有關文獻，邊讀、邊摘錄、邊立大綱。③根據大綱，將所摘錄材料分條組織進去。④分析研究材料寫成報告。使用這一方法須注意：查閱文獻之前，要有與研究問題有關的知識準備，否則難于從材料的分析中作出正確的結論。

調查法

研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛了解（包括口頭或書面的，直接或間接的），比較充分地掌握有關教育實際的歷史、現狀和發展趨勢，并在大量掌握第一手材料的基礎上，進行分析綜合，找出科學的結論，以指導以后的教育實踐活動。調查法一般的是在自然的過程中進行的，通過訪問、發問卷、開調查會、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。在調查的過程中，經常利用觀察法作為調查和核對材料的手段。調查法必要時可同歷史研究法、實驗法等配合使用。調查法的步驟是：①準備。選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調查計劃、表格、問卷、談話提綱等，規劃調查的程序和方法，以及各種必要的安排。②按計劃進行調查活動，通過各種手段搜集材料。必要時可根據實際情況的變化，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開展。③整理材料。包括分類、統計、分析、綜合，寫出調查研究報告。

統計法

通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量數據材料進行統計分類，以求得對研究的教育現象作出數量分析的結果。這是數理統計方法在教育方面的應用。統計法可用于對教育行政效率的檢驗，對教育經費的合理分配，對課程分量規定的測定，對學生的成績的科學比較等等。在教育實際工作中，經常使用描述統計研究情況，如整理實驗或調查來的大量數據，找出這些數據分布的特征，計算集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，將大量數據簡縮，找出其中所傳遞的信息。還可進一步使用推斷統計法,即利用描述統計取得的信息,通過局部去推斷全局的情況。近幾十年來隨著統計學的發展，提出了實驗設計，要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變量和因變量之間的關系。統計法一般分為兩大步驟：①統計分類。整理數據，列成系統，分類統計，制統計表或統計圖。②數量分析。通過數據進行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，從中找出改進工作的措施。掌握統計法，必須學會科學的推理方法和掌握統計計算的技術。

行為研究法

一種綜合的研究方法。主要用于觀察和訪問，了解兒童的行為，進行分析研究，探求關于兒童行為的規律，從而采取具體措施，幫助兒童修改他的行為，故也稱為行為修改法。現代行為修改派的主要代表是美國心理學家B.F.斯金納，他主張控制情境，采用褒獎和強化的方法，來修改兒童的行為。這種方法進行的步驟如下：①把兒童行為的表現作詳細的觀察和記錄。②根據觀察的結果和記錄,對兒童行為進行具體分析。③確定行為修改的內容和程序。④按計劃幫助兒童改變行為。進行過程中要注意強化是否及時，物質強化是否伴隨言語的贊賞，強化方式是否多樣化,強化是否恰當,給予強化的人是否為兒童所信任等。一般不用懲罰的方法。

歷史研究法

通過對人類歷史上豐富的教育實踐和教育思想的分析研究，去認識教育發展的規律性，用以指導今天的教育工作。歷史研究須廣泛地查閱文獻，它同文獻法有關，但不能等同文獻法。文獻法不一定研究某一現象的全部過程，歷史研究法也不限于只查閱文獻。歷史研究法的步驟是：①史料的搜集。要盡可能地搜集與研究問題有關的史料，如政府的教育法令、規章制度、決議、規劃、條例等材料；還要搜集反映當時教育情況的論著、報告、小說等有關材料。不僅要有文字的史料，還要有非文字的史料。②史料的鑒別。要用各種方式對搜集的史料鑒別其真偽，也要區別長期為大家所公認的史料中史實的真偽。③史料的運用。史料鑒別后，要用歷史唯物主義的觀點進行分析，要對具體事物作具體分析，批判地繼承，取其精華，去其糟粕。

比較法

比較法是對某類教育現象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現。采用比較法，要考慮各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在教育實踐中的反映，明確可比較的指標。這樣，才能正確掌握某一國家教育發展的基本趨勢，明確可以借鑒和學習什么。進行步驟：①描述。把所要比較的國家的教育現象的外部特征加以描述，要求準確、客觀，為進一步分析、比較提供必要的資料。②整理。把搜集到的有關資料進行整理，如作出統計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標準等；必要時須研究某些材料在歷史發展中的變化，以便深刻地理解所分析的教育對象的現狀。③比較。對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。比較法的使用離不開其他方法的配合，比較法本身還要求科學化和定量化。

分析法

或稱邏輯分析法，即對所搜集的材料進行分析研究的方法。這種方法本身包括分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等具體方法。分析是把復雜的教育現象分為各個組成要素，抽出它的各種特點來，單獨地觀察它們,剖析每個組成因素的性質和特征。分析之后,又必須進行綜合。即根據分析的結果，把事物或現象的各個要素聯成一個整體來認識。沒有分析就沒有綜合。抽象是對某種教育現象抽出基本的、本質的東西，撇開表面的、非本質的屬性,集中注意力去掌握事物的本質。概括則是從某些教育現象中抽取出其本質屬性，從而形成概念。歸納是由個別到一般的推理方法，即將所研究的同類教育現象概括出該類現象中的一般特征來。演繹是由一般到個別的推理方法。分析法對研究成果的關系甚大，分析工作必須慎重地進行，特別要注意運用正確的方法論作為指導。

實驗法

在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個條件所產生的影響，保證研究工作的準確進行。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。前者基本上是在人工設置的條件下進行，可采取各種復雜的儀器和現代技術。后者在日常教育工作的正常條件下進行。教育實驗法多數采用自然實驗法進行，但對某些問題的研究也需要應用實驗室實驗法。不論采用哪種實驗法，都要保證受試者處在正常的狀態中。實驗法一般分3種:①單組法。就一個組或班進行實驗,看施加某一實驗因子與不施加實驗因子或在不同時期施加另一實驗因子，在效果上有何不同。②等組法。就各方面情況相等的兩個班或組,分別施以不同的實驗因子,再來比較其效果。③循環法。把幾個不同的實驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個不同的班或組，然后把每個因子的幾次效果加在一起，進行比較。實驗法進行的步驟是：①決定實驗方法、組織形式，擬定實驗計劃。②創造實驗條件,準備實驗用具。實驗進行前,根據實驗目的，擬定測驗題目，準備教具、儀器、記錄表格、統一標準，擬定記錄方法、符號等，設法控制實驗因素，使重要因素不變或少變。③實驗的進行。在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗。為了排除偶然性，可反復實驗多次。④處理實驗結果。考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實驗法有關的還有模擬法，即創設專門類似物（模型）或情境的辦法。科學模擬便于進行精確分析，把所得結論用于現實環境。如外語教學中創造語言環境和外語演劇教學，直接教學法的試驗等等。

個案研究法

對單一的人或事進行深入具體的研究。研究的人或事可能是典型的，也可能不是典型的。可以通過若干個個案研究，再作比較,找出規律性的東西,以指導工作。個案研究一般常同典型調查結合進行，進行的步驟，與調查法類同。一般為：①進行了解、確定個案研究對象。②進行觀察、調查，收集資料。③進行個案分析研究，寫出分析報告。調查法-常用調查方法（一）訪談法這是研究人員通過與被調查者直接交談，來探索被調查者的心理狀態的研究方法。訪談調查時，研究者與被調查對象面對面的交流，針對性強，靈活真實可靠，便于深入了解人或事件的多種因素結合內部原因，但訪談法比較花費人力和時間，調查范圍比較窄。

1、訪談的形式。訪談可以是個別訪談，與被調查者逐個談話，也可以是集體訪談，即以座談會的形式展開訪談。還可以是非正式或正式訪談。非正式訪談不必詳細設計訪談問題，自由交談，根據實際情況展開，而正式訪談有預先的較完善的計劃，按部就班地進行

2、訪談的過程。訪談過程由以下四個步驟：

（1）訪談開始，應向被調查者說明訪談的目的和基本要求。

（2）逐步提問，傾聽回答。對于談話要收集的內容可以用腦記，也可以筆記，還可以用錄音機記錄，以備以后整理分析。

（3）訪談結束，要專門對材料作整理，形成陳述性材料，并作一定的統計性整理。

（4）與問卷調查一樣，最后要得出結論性的東西。例如，被調查問題的現狀、性質，產生問題的原因，等等，并隨之提出建議、意見。（二）電話調查法電話調查法是指研究人員通過電話向被調查者進行問詢，了解所需情況的一種調查方法。

由于彼此不直接接觸，而是借助于電話這一中介工具進行，因而是一種間接的調查方法。

這種方法也有優缺點。優點是花錢花時不多，能調查較多的人；缺點是不像訪談法那樣可以采用多種方式詳細詢問和解釋問題，使被調查者對問題不發生誤解。這種方法對于已普及電話的地區較為適用，而對電話還不夠普及的地方就不很適用。（三）問卷調查法范圍大一些的調查，常采用問卷的方式進行。問卷即是書面提問的方式。問卷調查通過收集資料，然后作定量和定性的研究分析，歸納出調查結論。采用問卷調查方法時，最主要的當然是根據需要確定調查的主題，然后圍繞它，設立各種明確的問題，作全面摸底了解。

常用的問卷調查法有四種形式：

一是選擇法。二是是否法。三是計分法。四是等級排列法。簡介調查法是指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動的方法。調查法的主要特點是，以問題的方式要求被調查者針對問題進行陳述的方法。根據研究的需要，可以向被調查者本人作調查，也可以向熟悉被調查者的人作調查。調查法可以分為書面調查和口頭調查兩種。調查法能夠同時收集到大量的資料，使用方便，并且效率高（心理學）常用調查方法訪談法這是研究人員通過與被調查者直接交談，來探索被調查者的心理狀態的研究方法。訪談調查時，研究者與被調查對象面對面的交流，針對性強，靈活真實可靠，便于深入了解人或事件的多種因素結合內部原因，但訪談法比較花費人力和時間，調查范圍比較窄。1、訪談的形式。訪談可以是個別訪談，與被調查者逐個談話，也可以是集體訪談，即以座談會的形式展開訪談。還可以是非正式或正式訪談。非正式訪談不必詳細設計訪談問題，自由交談，根據實際情況展開，而正式訪談有預先的較完善的計劃，按部就班地進行2、訪談的過程。訪談過程由以下四個步驟：（1）訪談開始，應向被調查者說明訪談的目的和基本要求。（2）逐步提問，傾聽回答。對于談話要收集的內容可以用腦記，也可以筆記，還可以用錄音機記錄，以備以后整理分析。（3）訪談結束，要專門對材料作整理，形成陳述性材料，并作一定的統計性整理。（4）與問卷調查一樣，最后要得出結論性的東西。例如，被調查問題的現狀、性質，產生問題的原因，等等，并隨之提出建議、意見。電話調查法電話調查法是指研究人員通過電話向被調查者進行問詢，了解所需情況的一種調查方法。由于彼此不直接接觸，而是借助于電話這一中介工具進行，因而是一種間接的調查方法。這種方法也有優缺點。優點是花錢花時不多，能調查較多的人；缺點是不像訪談法那樣可以采用多種方式詳細詢問和解釋問題，使被調查者對問題不發生誤解。這種方法對于已普及電話的地區較為適用，而對電話還不夠普及的地方就不很適用。問卷調查法范圍大一些的調查，常采用問卷的方式進行。問卷即是書面提問的方式。問卷調查通過收集資料，然后作定量和定性的研究分析，歸納出調查結論。采用問卷調查方法時，最主要的當然是根據需要確定調查的主題，然后圍繞它，設立各種明確的問題，作全面摸底了解。常用的問卷調查法有四種形式：一是選擇法。二是是否法。三是計分法。四是等級排列法。調查法的概述調查法一種古老的研究方法。2000多年前的大禹時代就進行過一次人口調查，近現代人口普查，社會問題的研究極為普遍運用調查的方法，可見，調查法是社會科學研究中特有的，也是最常用的方法之一。一、定義指在教育研究中，研究者憑借一定的手段和方式（如訪談、問卷等），對某種或某幾種教育現象或事實進行考察，通過對搜集到的各種事實資料的分析處理，進而得出結論的一種研究方法。二、與觀察法比較通過比較，調查法體現如下特點：1.調查法能搜集到難以從直接觀察中獲得的資料通過調查，研究者可以搜集到人們對某些教育現象的評價、教師職業聲望、教師體罰學生，以及有關教育的社會輿論等精神領域的材料。2.調查法應用不受時間、空間的限制。在時間上，觀察法只能獲得正在發生著的事情的資料，而調查法可以在事后從當事人或其他人那里獲得有關已經過去的事情的資料。在空間上，只要研究課題需要，調查法甚至可以跨越國界，研究數目相當大的總體以及一些宏觀性的教育問題，如有關當代青少年問題的國際比較研究，教育普查，經濟貧困國家兒童營養狀況調查等。3.調查法還具有效率較高的特點，它能在較短的時間里獲得大量資料4.調查過程本身能起到推動有關單位工作的作用由于調查法不局限對于研究對象的直接觀察，它能通過間接的方式獲取材料，故有人把調查法稱為間接觀察法。三、調查法的作用1.為教育科學研究人員提供既定研究課題的第一手材料和數據，揭露教育發展中現實存在的問題，暴露矛盾，通過不斷解決教育內外部的各種矛盾促進教育的發展。2.為教育行政部門制定教育政策.教育規則.教育改革提供事實依據，為實現不同層次和不同要求的教育管理和教育預測服務。3.明了教育的現狀，發現新的研究課題、先進的教育經驗或教育上存在的問題，并提出解決問題的新見解.新理論。四、調查法使用范圍調查法運用范圍寬廣1.可以用在現狀研究上，如某一地區學校教育質量的調查，有關教師問題（社會地位、流失等）的調查等。用調查法研究現狀問題，有一類問題大量存在并且是典型的問題即對策研究的課題。對策研究的基本范式是：問題表現——危實性——成因分析——應對措施。2.可以用在比較研究上，如農村與城市學校教育的物質條件的比較研究。3.可以用在縱向的發展研究上，如對某些對象定期的調查研究，以獲得其發展變化的資料。4.可以用在歷史研究上即教育歷史問題研究，如對一些未成為文獻的歷史遺物的搜索，對今日還健在的歷史人物的訪問等。5.可以用在未來發展研究上即教育預測問題研究，如向專家征詢關于未來教育發展規劃的設想和建議等。此外，教育經驗總結，與教育有關的民意測驗等也都離不開調查方法的應用。五、分類1.根據調查目的可把教育調查分為常模調查和比較調查A.常模調查。目的在于了解教育的一般情況或尋找一般數據的調查。如福建省義務教育實施情況的調查，兒童身體發育情況調查等。B.比較調查。目的在于比較兩個（包括兩個以上）群體、地區或兩個時期的教育情況的調查。如兩個地區——福建省與江西省義務教育實施情況比較研究；兩個群體——XX幼兒園與XX幼兒園兒童身體發育情況比較研究；兩個時期——20世紀80年代與90年代中國教師經濟待遇比較研究。2.根據調查內容的性質可把教育調查分為事實調查和征詢意見調查A.事實調查。調查現成的事實或數據，如高考升學率的調查。B.征詢意見調查。調查民眾對某個問題的看法，如對教師職業看法的調查。3.根據調查事項多少可把教育調查分為綜合調查和專題調查A.綜合調查。調查事項多的為綜合調查。如某省市教育情況的調查，主要調查某省市教育方面問題，包括學前、普通、職業、業余、社會教育等多方面的問題。B.專題調查。調查事項單一的為專題調查。如某市教育行政組織、教師敬業愛崗、教材或教法、教育經費、學生健康等的專項調查。4.根據調查對象不同可把教育調查分為全面調查和非全面調查（部分調查）A.全面調查。對調查對象全部進行的調查，如福州市高考升學率調查，調查對象為福州市所有高中畢業生。B.非全面調查。它又分為隨機抽樣抽查，重點調查和典型調查。隨機抽樣調查：從總體的全部單位中用隨機取樣法抽取一部分單位進行調查。重點調查：從調查對象總體中選出一部分重點單位為樣本進行調查。“重點單位”指在總體中占很大比重或對總體發展起重大作用的單位，如普通高中的中點中學。典型調查：從總體中選擇一部分具有代表性的單位進行深入調查。如調查中學教師教業情況應從一、二、三類學校中抽取樣本進行調查。5.根據調查采用的分式不同可把教育調查分為訪談調查和問卷調查A.訪談調查：通過調查者與被調查者的交談來收集資料的一種方法。訪談可以采用個別訪談或召開座談會等方式進行。B.問卷調查：以嚴格設計的問題或測量項目，向被調查對象收集資料的一種方法。此外，調查法還可按時間和空間的不同分為橫向調查和縱向調查。簡介典型調查法：指根據調查研究的目的，在若干同類調查對象中選取一個或幾人有代表性的對象進行系統、周密的調查研究，從而認識這一類對象的本質特征、發展規律，找出具有普遍意義和有價值的經驗和值得借鑒的教訓。此法又叫“解剖麻雀”。其優點是了解的事物生動具體，資料詳盡，對問題的研究深入細致，調查方法靈活多樣。可以長期蹲點深入實際，直接觀察，也可開調查會或個別訪問。投入的人力也不多。但調查的面較窄，難以反映事物的全貌。調研中一是要選好典型，要有代表性，不能以偏概全；三是要具體人析典型經驗產生的環境和客觀條件；四是要充分收集和占有材料，反映典型的本來面目，揭示事物的本質和發展變化規律，不能淺嘗輒止；五是要根據事業發展的需要、組織管理目標和實際工作的善和趨勢，注意典型的推廣和借鑒價值；六是為制訂重大決策服務的典型調查，為制訂重大決策統計調查或抽樣調查等方法，以便更加充分全面地占有資料，為制訂重大決策提供理為詳實的資料。典型調查適用于調查總體同質性比較大的情形。同時，它要求研究者有較豐富的經驗，在劃分類別、選擇典型上有較大的把握。實施典型調查的主要步驟是：根據研究目的，通過多種途徑了解研究對象的總體情況；從總體中初選出備選單位，加以比較，慎重選出有較大代表性的典型；進點（典型）調查，具體搜集資料；分析研究資料，得出結論。該種調查法較為細致，適用于對新情況、新問題的調研。適用典型調查法時須注意所選的對象要具有代表性，能夠集中地有力地體現問題和情況的主要方面。典型調查法具有省時、省力的優點，但也有不夠準確的缺點。典型調查一般用于調查樣本太大，而調查者又對總體情況比較了解，同時又能比較準確地選擇有代表性對象的情況。注意事項典型調查中應注意的幾個問題：正確地選擇典型根據調查的目的，對事物和現象總體情況初步了解基礎上，綜合分析，對比研究，從事物的總體上和相互聯系中分析，有關現象及其發展趨勢，選出典型。典型可分為三種：先進典型、中間典型和后進典型。當我們的研究目的是探索事物發展的一般規律或了解一般情況時，應選擇中間典型；當我們的研究目的是要總結推廣先進經驗，就應選取先進典型；當研究目的是為了幫助后進單位總結經驗時，就應選擇后進典型。注意點與面的結合典型雖然是同類事物中具