二年級語文教師的個人工作總結二年級語文教師的個人工作總結【一】

期工作已經完畢，我擔當的二年級語文教學工作也告一段落。第一次教學二年級新版語文教材，又是中間接班，在僅有的兩個多月的時間里，我不斷研討教學方式方法，并積極進展課堂教學改革嘗試。現在將這一學期的語文教學工作總結如下：

一、激發學生學習興趣

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創新力量，已成為教師關注的熱點。在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，由讓我學變成我要學。

1、留意新課導入的新奇。

“興趣是最好的教師”。在教學中，我非常注意培育和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我依據不同的課型，設計不同的導入方式。可用敘述故事的方式導入，采納激發興趣、設計懸念的方式導入，這比起簡潔的敘述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2、培育積極探究的習慣。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經受、學問積存、熟悉力量、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了寬闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，在賈校長的教育下，積極引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。

三、注意課內外結合

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了寬闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了根底。

總之，經過一學期的語文教學工作，我的教育理論水平有肯定提高，課堂教學方面也有進步。但也有缺乏，如班級成績始終不夠抱負。今后立足實際，開拓進取，不斷前進。

二年級語文教師的個人工作總結【二】

首先，從思想政治方面，一個學期以來，我能堅持讀書看報，關懷國家大事，按時參與政治學習，不斷提高自己的思想覺悟，把重要思想落實在自己的行動上和工作中，仔細進展保持共產黨員先進性教育活動。我特殊注意加強自己的師德修養，愛崗敬業，喜愛學生，工作中到處以一個優秀教師的標準要求自己，愛校如家，用自己的一顆愛心去感染每一位學生，以自己的精湛的教學藝術去吸引每一位學生。

其次，從個人教學方面，一個學期以來，我能夠仔細完成學校規定的備課、授課、輔導、批改作業、學生成績評價等教學任務和教學工作量，我不斷的在教學中進展探究和實踐，不斷的提高自己的組織教學力量，豐富自己的教學閱歷，盡可能的依據學生特點因材施教，注意對學生根底學問、根本力量和學習興趣、學習方法的培育，注意學生綜合素養的”提高。

在教學中，我不斷的進展教學反思，盡可能的讓教學反思貫穿于我的教學過程之中，每次上完課后，我都盡量寫出教學反思點，然后在溝通的根底上整理出自己的反思文章。

比方：我在教學三年級下冊31頁第7題時，發覺學生只單純的把握一種推斷積的方法還不行，于是，我經過引導，對學生適時進展了解決問題策略的培育，并整理出反思文章《不要小看一道推斷題》。

再比方：我在培育學生仔細書寫的習慣時，發覺一些程度好的學生被“寵”壞了，他們不情愿為了書寫工整而“費力”，于是，我轉變了批判教育的方式，最終讓這局部學生承受批判，在這個過程中，我同時進展了教學反思，并整理出反思文章《當懲戒遭受阻力時》。

在教科研方面，我積極探究我校國家級試驗課題“教學反思和教師專業成長”課題試驗，通過仔細學習，在王校長的指導下，我寫出了該課題的實施方案。教學反思是一個不斷學習課改理念、實踐課改理念的過程，教學反思是一個不斷發覺教學中的問題、不斷尋求教學問題的策略、不斷改良教學、不斷提高教學質量的過程。只有將教學反思成為一個動態的、滾動進展的過程，寫教學反思文章才不會成為教學反思的終止。

為了探究教學反思對課堂教學的影響，我設計了《聚源路小學“基于反思根底上的教學研討課”活動實施方案》，在方案中，我提出了三個設想，以此來推動教學反思對教師專業成長的促進作用：

（1）課題來自于問題，問題來自于反思。活動前，研討小組每位教師對已有教學閱歷進展反思，整理出自己課堂教學中存在的問題，在組內溝通中整理出本組討論的共性問題，圍繞組內共性問題確定本次研討活動的主題，并確定所上研討課的課題。

（2）一人講課，共同上課。每個人都要圍繞本組討論主題設計教案，每個人都要進展課前、課中和課后反思。

（3）解決老問題，產生新問題。各教研組以本次研討課活動為起點，在本次研討中取得討論成果的根底上，尋求新的討論問題，通過不斷的教學反思和不斷的開展教學研討活動，開創我校校本科研的新局面。

在數學教研方面，作為區小學數學學科的兼職教研員，我和潘教師一起，積極開展了“研讀課標、讀懂教材”系列教研活動和東區數學教師根本功評比活動。為了貫徹鄭州市教育局和東區教研室關于“研讀課標”的總體要求，我們從東區學校實際動身，制定切實可行的“研讀課標、讀懂教材”系列教研活動方案，通過人人參加、校際聯動等方式，引領數學教師在深入理解課標精神的根底上，全面把握教材內涵，提高數學學科力量。另外，我們結合區青年教師課堂教學達標評優活動，引領青年教師開展數學根本功訓練，通過開展全區范圍內的選拔評比，推舉出優秀人選，并在鄭州市根本功評比中獲得一名鄭州市一等獎和一名鄭州市三等獎的好成績。

二年級語文教師的個人工作總結【三】

一轉瞬，一學期的教學又告完畢。回憶一學期的語文教學工作，我感慨良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。

一、狠抓根底學問和技能

本學期為了讓學生的根底學問和根本技能學扎實，我在充分了解學生的優缺點的根底上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的學問水平。比方，在書寫方面，我大力強調標準性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克制錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進展了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積存等，我都逐一進展講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的根本技能和寫句子的力量。

二、敏捷處理教學方法

依據新課程改革的精神，學生的學習要表達自主、探究、合作。因此我在教學中依據學生的學習狀況敏捷調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正表達自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必需對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，經常鼓舞學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時不時采納一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。例如：我上課時常常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組爭論溝通，人人做到參加，人人思索。

三、指導學生學習方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢？我們經常強調上課用心聽講，準時對學問進展穩固，然后還要準時復習。但是我覺得思索才是最關鍵的有人說，聰慧與否，在于是否思索。我們要著重指導學生學會思索。睡前回憶當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有許多，只要是有用的，都可以試試。

四、做好扶優轉差工作

學習根底較好的學生，在學習中往往是特別輕松的，而學困生卻經常來不及。這又是一個讓我們教師要思索的事情。對于這類問題我經常用的方法就是在作業