德州市2021-2022學年高一上學期期末語文試題講評2023目錄一·信息類文本二·文學類文本三·文言文閱讀四·古代詩歌閱讀五·語言文字運用一、信息類文本閱讀4.請簡要梳理材料二的行文脈絡。抓住中心論點與分論點，弄清核心段落大意。借助五大典型論證結構，判斷總論點與分論點之間、分論點與分論點之間、各核心段落之間的邏輯關系，并在答案中體現出這種關系。梳理核心段落內部的邏輯順序：通過什么方式、提出了怎樣的觀點，運用了什么樣的論證方法，使用了什么樣的論據。按照行文順序，用諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語進行連綴。論證思路快速梳理“四步走”五種基本論證結構三段式總分式平行式對照式遞進式4.請簡要梳理材料二的行文脈絡。這種不均衡狀況有所緩解，但仍待進一步改善。我國公共圖書館建設及公共閱讀服務的不均衡現象主要表現現階段公共圖書館建設及公共閱讀服務不均衡現象的原因現代公共服務秉持“公平”“均等”的服務理念，著力推進所在服務區城公共閱讀服務的均衡發展。課后任務一：查找五種基本論證結構的定義，寫在筆記本上，拍照上傳提出問題分析問題做法——如何解決借助五大典型論證結構，判斷總論點與分論點之間、分論點與分論點之間、各核心段落之間的邏輯關系。行文脈絡①首先以零點公司的調查為切入點，引出我國公共圖書館建設及公共閱讀服務不均衡的現象；②接著列舉了不均衡現象的主要表現，即區域、城鄉和人群之間的不均衡；③然后分析了不均衡現象的原因，既有政策因素，又有圖書館自身因素；按照行文順序，用諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語進行連綴。④最后指出公共圖書館要秉持“公平”“均等”的理念，著力推進公共閱讀服務的均衡發展。德州市圖書館是一座具有圖書借閱、報刊借閱、》…的現代化的公共圖書館，在服務、館舍、設施、網絡、理念等方面處于國內先進水平。圖書館包括老館和新城分館兩個部分，老館位于新湖風景區（原市委院內）；新館位于會展中心西側，環境優美，交通便利，讀者可乘坐公交車直達。圖書館本著“讀者第一，服務至上”的管理理念服務于社會和廣大讀者。新推出的“一卡通”服務模式實現了“一卡在手擁有整個圖書館”。全年365天開館，采取開放的服務方式，向全市人民提供全方位的優質服務。讀者可以通過點擊館藏目錄檢索查看具體某本圖書的館藏情況，還可以，點擊下載移動客戶端進行登錄，完成下載電子圖書、電子報紙、視頻資料以及續借圖書等操作。下面是德州市圖書館近年來開展的部分活動：2019年05月14日

溫情夕陽，公益古典——中老年古典舞公益培訓班開課2019年11月16日

活動預告｜尋找孩子的積極因素2021年04月06日

通知｜2021年新高考志愿填報指導公益講座開始報名2021年11月22日

通知｜第三屆全市青少年讀書故事會二、文學類文本閱讀6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（

）A.痛失花貓讓何新成悲切難耐，這讓我們看到一個內向孩子的悲憫善良和孤獨寂寞。B.何新成對媽媽隱瞞了與同學關系的真相，這說明了他已經學會了壓抑和欺騙自己。C.何新成有了他這個年紀不該有的失眠，是各種煩心事的疊加刺激了他心靈的痛點。D.何新成提出轉回老家的愿望，媽媽沒有明白他的意圖，失去了走進他內心的機會。關鍵詞+回歸文本A.

小花貓是何新成朝夕相處的好朋友，并且何新成在學校和同學相處的并不好，所以痛失小花貓讓何新成悲切難耐，體現了他內心的孤獨寂寞，并不能體現他的悲憫善良。C.當晚何新成遲遲睡不著覺，按理說，睡不著覺是成年人才會出現的情況，……怎么會睡不著覺呢？原因不難理解。是他第一次遇到了生與死的問題，經歷了離別的問題，心神的某個痛點受到了刺激。人物的性格特征+心理活動7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.小說畫橫線語句用“跳”“碰碰”等動詞，生動形象地寫出小花貓在何新成孤單害怕時，帶給他朋友般的安慰和溫暖。B.小說用插敘的敘述方式，補充介紹何新成在老家見到的土鱉的樣子，突出了這一侮辱性外號給他的自尊心帶來的傷害。C.小說采用兒童視角敘述故事，以何新成的眼光去觀察和打量父母的生活，顯得更真實，便于表現孩子復雜的內心世界。D.小說以平實老練的語言、不急不緩的敘事節奏，寫出了一一個普通家庭的日常生活，折射出家庭教育的問題，引人深思。兒童視角——往往第一人稱以兒童的眼光去觀察和打量生活與世界，便于表現兒童的內心世界《朝花夕拾》《從百草園到三味書屋》《阿長與山海經》《社戲》何懷禮的憤怒是因為失掉了第二個孩子……何新成的委屈先是在校園里受到了歧視和欺負，他的委屈還一直沒有在家里表現出來……終于超出了他對委屈的忍受能力，他再也忍不住了。何新成哭著喊起了媽媽：媽媽，媽媽！小花貓在危難之時求救于他，他在痛苦時刻只能求救于媽媽。爸爸、我如果說新成和小花貓之間有一根紐帶的話，那就是情感和心靈的紐帶。扯斷這根紐帶，難免使新成的情感和心靈都會帶出血來。8.請對文中畫波浪線的語句作簡要點評。賞析劃線句子本句話運用了比喻的手法，本體為何新成與小花貓之間的聯系，喻體為紐帶，而這紐帶就是情感和心靈的紐帶，所以生動形象地寫出了他們之間的心有靈犀和親密無間。本句話中運用“扯斷”“帶出血來”等富有表現力的詞，“扯斷這根紐帶”指的是爸爸扔掉貓，讓何新成的心靈和情感受到傷害，“帶出血來”突出了爸爸扔掉貓帶給他的撕裂般的疼痛感，突出了他內心受到的傷害程度之深。一、手法二、用詞一、用詞之美1.疊字疊詞作用：①使描繪的景色或人物更加形象，富于藝術魅力；②使音律和諧，讀起來瑯瑯上口，富于藝術魅力2.動詞、形容詞、量詞凝練、細膩、形象、逼真，能夠形象地表現人物形象，刻畫人物心理，同時也能很好地表現小說的主題。形容詞往往使文本生動形象，活潑有趣，有感染力；動詞能夠使得形象真實，富有畫面感，使小說充滿靈氣3.文言詞文章、言辭有典據，高雅而不淺俗作品語言的鑒賞分析五角度課后作業2：把作品語言鑒賞分析五角度寫到筆記本上二、手法之美（一）修辭之美修辭方式是指修飾文字詞句。運用各種方法，使語言表達得準確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝1.比喻、擬人：使事物生動、形象、具體；2.夸張：突出特點。烘托氣氛。豐富聯想：3.對仗：句式整齊，表意簡練，富于節奏：4.排比：加強語勢，強調內容，加重感情：5.反復：富有音樂美，突出強調某一感情；其他效果術語：通俗易懂、形象生動、言簡意豐、含蓄集永、平實質樸、準確精當、強調強化、惟妙惟肖、窮形盡相、淋漓盡致、留有空白、情韻悠長、力透紙背、入木三分、詼諧幽默、辛辣犀利等（二）描寫之美如白描、細描，動靜結合（以動襯靜）、視聽結合，對比襯托、鋪陳渲染等等，使描寫細致生動，形象鮮明（三）表現手法象征：形象表現思想感情，深沉含蓄以小見大：突出表現中心，增強感染力細節描寫：使小說描寫豐富細膩，深化主旨對比，突出鮮明特點，表現作者感情三、句式之美1.長句是指結構復雜、詞語較多的句子，大多是有各種復雜的修飾成分；短句是指結構簡單、詞語較少的句子，大多沒有太多修飾成分。作用：①長句，表意嚴密，內容豐富，精確細致；②短句：表意靈活，簡潔明快，節奏感強。③長短句使整段句子錯落有致，富有變化，讀起來朗朗上口。2.整句指整齊勻稱、句子結構相類似的句式，往往構成對偶、排比的修辭格；散句指字數多少不等，參差錯落的句式。效果：①整句與散句結合，更有句式富于變化，生動活潑的效果；②語氣舒緩有致；③整散相間，使文章語勢激蕩而又意味綿長。四、風格之美語言的風格：幽默風趣、典雅莊重、含蓄蘊藉、清新明快、自然質樸、絢麗華美；寓莊于諧，生動形象；平和沖淡，蒼勁雄健；口語化（富有情趣），生活化（符合身份）。①幽默諷刺辛辣：夸張、反語、仿詞、雙關、對比、漫畫勾勒、化用、書面語與口語混搭、同一行為多次重復。②典雅莊重：語言平實沉穩，情感深沉厚實。采用典范書面語、古詞語、成語、專用術語、長句復句。③含蓄蘊藉：語言含義深刻，含而不露，言在此而意在彼；情感深沉厚重。五、語言特色時代特色：常表現為文章的一些詞語只在某一些特定的時代使用，有明顯的時代氣息。如“天天讀”“斗私批修”“早請示晚匯報”等詞語反映了特定的時代風貌2.地域特色：常表現為使用方言、俚語等。比如老舍出生并長期生活在北京，他的《駱駝祥子》中就帶有濃郁的北京口語化的詞匯。3.語體特色（1）口語：樸實自然、詼諧幽默/風趣、形象、生動活潑、有地方色彩，吸引讀者富有生活氣息，給人平易近人、親切之感。（2）書面語：莊重、典雅、含蓄深沉，嚴謹周密有說服力。口語；風趣、生動活潑、有地方色彩，（3）書面語和口語混合：亦莊亦諧，頗有趣味。9.小說多處運用對比手法，對主人公心理的剖析淋漓盡致，入木三分。請結合文本加以分析。永恒的“春花秋月”今非昔比的“往事”年年到來的“東風”不堪回首的“故國”應猶在的“雕欄玉砌”已改的“朱顏”不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛對比9.小說多處運用對比手法，對主人公心理的剖析淋漓盡致，入木三分。請結合文本加以分析。由原文“失去了朝夕相處的好朋友，何新成哭了，哭得十分悲切”可知，何新成失去小貓的悲切。由原文“每天晚間，當爸爸媽媽關起臥寶的門休息時，只有小花貓跟他在一起。有時半夜里聽見外面發出奇怪的聲音，或是聽到有人在樓下大聲吵架，何新成會感到孤單，害怕。每當這個時候，小花貓就會跳到床上，及時出現在他面前，用嘴巴或尾巴碰碰他的臉，堅定地跟他站在一起，給他以安慰。小花貓仿佛在對他說：有我陪伴你，你什么都不要怕，好好睡吧。每天早上，當何新成醒來時，在第一時間出現在他枕邊的也是小花貓。有時小花貓會用舌頭舔舔他的耳朵，舔得他的耳朵癢酥酥的，小花貓仿佛在對他說：該起床了，當學生的不能睡懶覺”可知，何新成擁有小貓時非常的安慰，所以將二者形成對比，突出他失去好友后內心的孤單寂寞。審題——答案格式：通過…與…的對比，寫出了主人公……的心理狀態（內心的……）由原文“回想起他在何趙莊小學，一連三年都是班里的三好學生，班里許多同學想巴結他都巴結不上，他是何等的驕做，地位是何等的優越！”寫出了何新成轉學前的優越驕傲。由原文“到了金泉礦小學，他成了被嘲弄、被欺負的對象，地位一落千丈，再也驕傲不起來”可知，何新成轉學后的遭嘲被欺，二者形成對比，突出他內心的委屈。9.小說多處運用對比手法，對主人公心理的剖析淋漓盡致，入木三分。請結合文本加以分析。由原文“也許他以前在村里也看見過別人家死人，埋人，從老家往礦上遷移時，跟爺爺奶奶、大伯大娘、叔叔嬸子等，也算是一種離別。因為死的是別人家的人，跟他的心沒有什么內在的聯系，他一點兒都不覺得痛苦。離別的雖說是他的親人們，因為不是生死離別，他也沒感到傷心”可知，何新成在老家看見別人家死人以及跟老家親人離別時非常平靜。由原文“小花貓的猝然失去就不一樣了，帶給他的是撕裂般的痛感”可知，小花貓猝然失去時何新成非常悲切，二者形成對比，突出他與小花貓親密無間。由原文“小花貓雖然不是一個人，但他對小花貓比任何人都覺得親密。包括生他養他的媽媽”可知，何新成對小花貓和跟媽媽之間的親密程度形成對比，突出與小花貓的親密和與媽媽之間的隔膜。三、文言文閱讀11.下列加點詞的意義和用法，相同的一項是（

）A.南則重嶂蔽之，重溪絡之

滿座重聞皆掩泣 B.寺后鑿巖為龕，以居佛像

半山居霧若帶然C.當巖之十九

當其南北分者，古長城也 D.溯以東，越一嶺

擊空明兮溯流光A.“南則重嶂蔽之，重溪絡之”翻譯為：南面有重重的山嶺遮蔽著，條條的溪流環繞著。“重”，重重疊疊。“滿座重聞皆掩泣”翻譯為：在座的人重聽都掩面哭泣不停。“重”，重新。D.“溯以東，越一嶺”翻譯為：迎著山谷流水東行，越過一道山嶺。“溯”，迎著，逆流而上。“擊空明兮溯流光”翻譯為：擊打著月光下的清波，在泛著月光的水面逆流而上。“溯”，迎著，逆流而上。B.“寺后鑿巖為龕，以居佛像”翻譯為：鑿開寺廟后的山巖，做成佛龕，來放置佛像。“居”，放置。“半山居霧若帶然”翻譯為：停留在半山腰處的云霧，又像是一條舞動的飄帶似的。“居”，停留。C.“當巖之十九”翻譯為：大約有巖石的十分之九高。“當”，相當。“當其南北分者，古長城也”翻譯為：在那南北山谷分界的地方，是古長城。“當”，位于，處于。12.下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A.本文以靈巖寺為中心，先寫寺廟位置及景色，再交代瀏覽經過及寺院與朗公谷的關系，最后寄信朱子潁，條理清晰，散而不亂。B.本文語言精練，如“翳高塞深”“靈巖寺在柏中”寥寥數筆便把柏樹遍山、寺隱林中的景象表現了出來，語言簡潔，富有層次。C.本文寫景富于想象，如“登則周望萬山，殊騖而詭趣，帷張而軍行”將群山想象成奔馳的萬馬和移動的軍隊，賦予其動態美。D.本文通過“積雪”“初日”“寒光”等意象細致入微地寫出了游人的特殊感受，意境幽清，與《登泰山記》泰山雪景意境相似。D.“與《登泰山記》泰山雪景意境相似”錯誤。本文中所描寫的泰山的雪景意境幽深，而《登泰山記》中所描寫的雪景壯觀瑰麗，意境是不同的。遇到牽扯到課內知識的選項一定要格外重視，有可能命題人會在課內外比較中設置陷阱課后任務三：在原文中找到二十個重點字詞、五個重點句子進行翻譯（斷句題一定要翻譯），寫在試卷或筆記本上，拍照上傳13.姚鼐主張“以考證助文之境”，即通過對歷史、古跡的考證豐富文章內容。請概括這篇游記有哪些考證。1.巖尻[kāo]有泉，皇帝來巡，名之曰“甘露之泉”。2.回視寺左右立石，多宋以來人刻字，有墁[màn]入壁內者，又有取石為砌者，砌上有字曰“政和”云。3.聶君指巖之北谷，溯以東，越一嶺，則入于琨瑞之山。蓋靈巖谷水西流，合中川水入濟；琨瑞山水西北流入濟，皆泰山之北谷也。4.世言佛圖澄之弟子曰竺僧朗，居于琨瑞山，而時為人說其法于靈巖。故琨瑞之谷曰朗公谷，而靈巖有朗公石焉。5.當苻堅之世竺僧朗在琨瑞大起殿舍樓閣甚壯其后頹廢至盡而靈巖自宋以來觀宇益興。①對“甘露之泉”的介紹；②對寺廟立石及刻字的介紹；③對泰山北谷溪流的介紹；④對朗公谷、朗公石的介紹；⑤對廟宇興廢歷史的介紹。四、古代詩歌閱讀溪上①杜甫峽內淹留②客，溪邊四五家。古苔生迮③地，秋竹隱疏花。塞俗人無井，山田飯有沙。④西江使船至，時復問京華。【注】①這首詩是唐代宗大歷二年（767）杜南流寓夔州（今重慶奉節）時的作品。②淹留：滯留，長久停留。③迮（zé）：狹窄。④“塞俗”句：塞外無井，以溪水為炊爨；山飯有沙，用溪水來淘洗。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A.首聯交代了詩人久居異鄉，“四五家”點出人煙稀少，渲染了孤獨荒涼的氛圍，奠定了全詩的感情基調。B.頷聯的“生”對“隱”、頸聯的“人無井”對“飯有沙”，體現了杜甫律詩對仗工穩、精于煉字的特點。C.本詩以“溪”為中心，描寫了溪邊之景，展現了詩人在溪邊的日常起居，語言質樸自然，富有生活氣息。D.《登高》一詩長于寫景，意境闊大；本詩則重在敘事，畫面簡潔。但是詩人心憂國事的情感卻是相通的。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。溪上①杜甫峽內淹留②客，溪邊四五家。古苔生迮③地，秋竹隱疏花。塞俗人無井，山田飯有沙。④西江使船至，時復問京華。【注】①這首詩是唐代宗大歷二年（767）杜南流寓夔州（今重慶奉節）時的作品。②淹留：滯留，長久停留。③迮（zé）：狹窄。④“塞俗”句：塞外無井，以溪水為炊爨；山飯有沙，用溪水來淘洗。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A.首聯交代了詩人久居異鄉，“四五家”點出人煙稀少，渲染了孤獨荒涼的氛圍，奠定了全詩的感情基調。本句和全詩的感情基調都是孤獨荒涼的首聯”溪邊四五家”別有一種恬靜悠閑的生活氣息，同時全詩也充滿著溪邊小村的煙火氣息，整首詩通過描寫溪邊之景，展現了詩人在溪邊的日常起居，通過頷聯的景物描寫，寫出了苔生花隱，從而體現環境的清幽。尾聯寫到溪水接臨大江，交通便利，可以收到京城的消息。所以孤獨荒涼并不是全詩的基調。結合全詩理解印證感情基調課后作業四：翻譯全詩，拍照上傳16.古人說：“此于無可淹留中尋出尚可淹留之事。”請結合詩歌內容談談你對“尚可淹留之事”的理解。頷聯是對所淹留之地的景物描寫，寫到古老的青苔生長在人跡罕至的狹徑上，透過在風中搖曳的修竹可以隱隱約約看到因時值寒秋而凋零疏落的鮮花，通過對青苔生和凋零的鮮花的描寫，可以看出淹留之地的環境，荒涼中透著清幽，詩人聊以自適。頸聯是對所淹留之地的生活的描寫，寫到塞外無井，以溪水為炊囊；山飯有沙，用溪水來淘洗。可以看出詩人在溪邊汲水、淘米，生活便利。尾聯是對所淹留之地的地理位置的描寫，寫到西江的使船來到這里，時時可以詢問京城的消息。可以看出溪水接臨大江，交通便利，可以收到京城的消息。在不能長久存留的地方尋找出尚可以使人長久存留的事情找出地方的美好尚可淹留之事”共計有三，頷聯描寫溪邊景象，古苔與秋竹、疏花等景物別有一番幽靜之意在內，令人陶醉；頸聯敘寫在溪邊的生活雖然艱苦，但悠閑自得，值得滯留于此；尾聯點明使船也會來往經過，探查京都的消息，給予作者安慰。19.根據《鄉土中國》的相關論述，下列各項分析不正確的一項是（

）A.老子心目中“鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死，不相往來”的理想社會是以鄉土社會為基礎建立的。B.孔子因人而異地來解釋“孝”，把孝歸結為“心安”，說明在鄉土社會中的人們需要抽象的普遍的原則。C.《師說》中，韓愈認為“生乎吾后，其聞道也亦先乎吾”，這在鄉土社會的觀點看來是有違長幼之序的。D.《紅樓夢》中，精于世故、善于平衡自己和眾人之間的人情關系正是王熙鳳在賈府左右逢源的重要原因。B.