三角形三邊關系說課說教材1說教法2說學法3說教學過程4一、說教材

說課內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》第八冊第82頁例3——三角形三邊的關系。三角形邊的關系這一內容是新教材新增加的內容，并安排在第二學段。通過這一內容的學習，使學生在已經建立三角形概念的基礎上，進一步深化理解三角形的組成特征，加深學生對三角形的認識，同時，也為以后學習三角形與四邊形及其他多邊形的聯系與區別打下基礎。根據新課標的精神，要改變學生學習的方式，讓學生經歷“數學化”、“做數學”等過程，并注重與生活實際緊密聯系，學有價值的數學。根據這一教學內容在教材中所處的地位與作用，以及新課標的要求，我認為設計這節課的理念是：活動參與、自主建構，聯系生活、應用數學。（一）教學目標1．通過創設問題情景、直觀演示、觀察比較，初步感知三角形邊的關系，體驗學數學的樂趣；2．通過實踐操作、猜想驗證、合作探究，算一算、比一比，經歷發現“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一性質的活動過程，發展空間觀念，培養邏輯思維能力,體驗“做數學”的成功；3．運用“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質，解決生活中的實際問題。（二）教學重點1．引導發現不能擺成三角形的原因，并探討能擺成三角形的邊的性質。2．理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質。（三）教學難點引導探索三角形的邊的關系，并發現“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質。二、說教法數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與發展的過程。為了更好的完成本節課的教學目標，在“活動參與、自主建構，聯系生活、運用數學”的設計理念指導下，我的教學思路是：問題引領、動手操作、合作探究規律，并在解決實際問題中促進每一位學生獲得不同的發展。（一）創設問題情景，激發學生學習興趣根據四年級學生的認知規律，在整個課堂活動設計中，我先給學生創設情景，引起懸念，激發學生學習數學的興趣。并讓學生通過多媒體課件，直觀感知三角形邊的關系。（二）關注學生生成，加強信息反饋“關注學生生成，加強信息反饋”。課堂上，學生小組的合作交流、自主的實驗驗證、記錄等形式多樣的活動，讓我有充分的時間去關注學生的動態生成，多方面的深入了解學生的真實思維水平，及時點撥，使學生思維的空間在探索學習中得到有效拓展。三、說學法學生的學習需要有一種內部動力來達到學習目的。這種內部動力就是學生學習數學的強烈欲望，只有喚醒了這種強烈欲望，學生才能自覺、積極的參與到整個學習活動中來。在教學過程中，就必須注重巧妙的創設問題情景，合理有趣的設計教學環節，讓學生在活動中討論、思考、驗證，真正讓學生親歷動眼、動手、動腦、動口的探索過程，去發現問題、解決問題，使自主探索型的學習方法得到更好的落實。（一）動手操作、合作探究、自主建構數學規律

新課標強調要從學生已有的生活經驗出發，自主地建構數學知識。因此我有意安排了三個層次的操作活動，提高學生的邏輯思維能力：第一層次是動手操作，發現問題；第二層次是小組合作，探究規律；第三層次是推廣驗證，得出結論。（二）聯系生活，體會數學應用價值數學《課程標準》指出“學生只有將數學與生活聯系起來，才能夠切實體會到數學的應用價值，學習數學的積極性才能夠真正被激發”。因此，我將有意識地引導學生從數學的角度，應用所學的知識“三角形任意兩邊的和大于第三邊”去解決生活中實際問題，讓學生學有