小學語文教師教學心得體會15篇范文我們從一些事情上得到感悟后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐盛我們的思想。則心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教師教學心得體會，希望能夠幫忙到大家。

小學語文教師教學心得體會1

本學期我擔任一年級的語文教學，期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的高興。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，現將一年來的工作，總結如下：

一、主要成績和經驗

(一)實施新的教法，提高教學的實效性

第一、在識字寫字教學中，講究辦法，提高質量。識字和寫字是低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原那么。在識字教學中，充沛利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字辦法，激勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：

一是盡量聯系具體的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合;

二是充沛運用多媒體技術優勢，給兒童創設生動活躍的畫面，并引導他們聯系生活實際和已有生活經驗，多察看，多想象，把識字和認識事物有機結合起來;

三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來;

四是在識字過程中必須重視寫字的指導，不僅僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起;

五是在識字過程中加強對已認識的字的復習、穩固工作，避免回生，把新授與復習結合起來。

第二，在口語交際中，聯系實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。

第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安頓的。因此，教學中必須要具有整體教學思路，做到前后貫穿，整體優化。在每組教學中，什么時候安頓什么資料、布置兒童進行那些學習準備、運用什么辦法施教，務必心中有數。防止"單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍"的現象出現。

第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習潛力的培養，透過多種方式體現了讓兒童自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖，使兒童在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設了"我的發現"，不斷引導兒童發現新的識字辦法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西，并用"我會認"的圖標來標示。為了激勵兒童自我學習，自我發現，自我展示，又設有"展示平臺"，激勵學生展示自我學習的成果。

因此，我充沛利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發兒童學習的成就感。

(二)注意德育滲透，體現語文的情感性

"新課標"指出："培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和用心的人生態度，是語文學習的重要資料，不就應把它們當作外在的、附加的任務，而就應因勢利導，貫通于日常的教學過程之中，透過熏陶感染，收到潛移默化的成效。

"我在教學中用心貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充沛利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到"潤物細無聲"的效果。另一方面，充沛挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結合"。

(三)培養語文素養，體現語文的學科性

新教材個性重視對兒童語文素養的培養。因此，教師在教學中要充沛利用教材優勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文根本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文根底;要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充沛利用當時、當地的學習資源和教育資源，發展一些具有實效的豐盛多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的時機;努力改善課堂教學，整體思考知識與潛力、情感與態度、過程與辦法的綜合，實施了啟發式、討論式教學;注重兒童語文發明潛能的開發，促進兒童可持續性開展

(四)發展了豐盛多彩的語文實踐活動。

努力開發、充沛利用語文課程資源，發展豐盛多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材資料有必須聯系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶著學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

發明性地使用教材。比方，課后，學習搭檔推薦大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一〞的展示臺就能夠補加展示這一資料。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，’隨時利用身邊的語文教育資源，豐盛語文教學的資料與形式，拓寬語文教學的渠道。

總之，教師備課時胸中要有全局，發明性地設計教學，發明性地進行教學，做到既貼合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充斥活力。

(五)重視學生良好課外閱讀習慣的培養，大力提高學生的寫作水平，有一局部學生能寫出十分優秀的作文。

二、存在問題與缺乏

1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本愛護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比擬多，還沒有養承認真書寫的好習慣。

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材資料把握不夠，教學辦法不夠靈活，沒能充沛提高學生學習的用心性。

3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位.

4、個別學生學習語文的用心性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

5、學生學習狀況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的辦法，學生的整體寫作水平較差。

三、今后努力的方向和構想

1、激發學生學習語文的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師〞，我打算透過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有好處，語文課很搞笑。學習先進的教學伎倆，利用多媒體教具，充沛提高學生學習的用心性。

2、要努力開發、充沛利用語文課程資源，發展豐盛多彩的語文實踐活動。

實踐活動要與教材資料有必須聯系，能夠將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也能夠帶著學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

小學語文教師教學心得體會2

20xx年xx月xx日，我們小學語文骨干班又進行了一次?習作教學》的培訓。這次培訓結合觀課和評課一起進行，通過學習，使我耳目一新，受益匪淺。

早上，聽了兩節作文課。分別是臺城二小的伍瑤娟老師上的?父母的愛》、深圳平洲小學的葉素珊老師上的?水的聯想》。兩節課給我們帶來了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經驗豐盛的老師利用短片、歌曲和信等形式引導學生與之產生共鳴。而葉老師的課讓人拜服的地方，就是她能在短短的幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識釋放出來。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發揮。

下午，張校長的講座就更精彩了，張校長說：“習作，閱讀是根底，興趣是動力，思維是關鍵，敘述是難點。“開放的理念〞、“開放的思維〞、“開放的情感〞、“開放的內容〞、“開放的敘述〞、“開放的文體〞，形成了以“開放〞為特征的言之有理、行之有效的小學習作教學模式。〞開放習作敘述辦法的教學應由重形式指導該為重內容指導，由重課堂指導改為重課前指導，由重套路指導改為重思路開拓。在習作教學的重課前指導方面，在以往自己的習作教學中，我也注重課前指導。經常讓學生把學校的活動作為習作的生活素材之一，如學校發展的社會實踐活動，校運會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實體驗，學生都樂于習作，樂于敘述。就是張校長所說的：“有了生活積累，有了真實體驗，誰說學生敘述無物，抒發無情？〞

這次習作培訓，既有精辟而創新的理論，也有實質性的課堂案例，深入淺出，給我們語文老師提供了珍貴的習作教學經驗，防止我們誤入習作教學的歧途，防止我們走彎路，引導我們走習作教學的陽光大道。

小學語文教師教學心得體會3

我今年接手的新生中，有個學生在日記里問：“老師，你為什么不帶著我們一句一句地分析課文？我認為你應該說得更仔細，這樣我們才能更好地理解它。〞這表明學生正在從過去被動接受、被動儲存知識的“記憶倉庫〞向敢于質疑、敢于發表不同意見、敢于反駁老師的新型學生轉變。

今天的小學語文教育無疑加強了學生敘述能力的培養，這在他們的口頭敘述中更為突出。無論是開學時的自我介紹還是課堂上的演講

應該說，目前的小學語文教學比過去的“應試教育〞教學更注重學生能力的培養和培養，但我們仍然覺得有幾個缺點：

第一，拼音的教學需要改良，這個問題在最近的學生中已經明顯表現出來了。比方總決賽iou，uei，uen先來

面加上聲母進行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un，而很多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i〞開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把“i〞大寫，如“夜〞應拼成“Ye〞而不是“Yie〞等等。

第二，常用字詞掌握不準確。如“以〞、“已〞的用法不分，經常錯寫成“以經〞、“已后〞。總之，錯別字現象較為普遍，因為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。

第三，小學語文教學還應該進一步加強對學生察看力及領悟能力的培養，讓學生多體驗生活。這方面的缺乏主要表現在學生作文時，無論寫家庭生活還是寫學校生活，選材仍然狹窄，內容也不新鮮。

希望小學的語文教學在注重對學生能力、創新精神培養的同時，能進一步加強根底教學，因為只有打下堅實牢固的根底，才能有更大的開展。

小學語文教師教學心得體會4

時光流逝，轉眼間一個學期過去了，五年級一班在學校領導的親切關心和正確領導下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學期的語文教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的語文教學工作總結如下：

一、認真鉆研、求實創新，努力提高課堂教學的效率。

本學期我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創新〞，一方面積極地加入各類學習，領悟其中新的理念、好的辦法，結合自己班內的實際情況進行合理的安頓、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學格調，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真〞。課前認真作好充沛準備，精心設計教案，并結合本班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業。

二、寓思想教育于語文教學過程中。

本學期，我十分重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點滲透思想品德教育。

三、結合教材的編排特點，繼續推進素質教育，提高學生的閱讀能力。

根據大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重根本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。〞的精神。在教學中，注重結合課文的思想性和榜樣性激發學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內容，提出不懂的問題，查閱有關的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養學生的自主合作的學習能力。重視學生的朗讀能力的訓練，使朗讀和理解緊根底上通過朗讀準確敘述課文的思想感情。提倡學生獨立思考，通過教師的指導，展開討論交流，激勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的激勵學生，并運用各種鼓勵伎倆：語言的肯定、稱許的眼神、褒揚的手勢甚至是一朵小紅花。

四、立足身邊、有效整理，提高學生的習作水平。

還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來時的詫異：這些孩子好似都不會寫作文，怎么辦《對，首先要讓學生喜歡上寫作。于是盡量發明輕松的習作氣氛，給予學生激勵性的評語等。這學期，我發現身邊的優秀更有鼓勵性，于是我經常讓學生觀賞班內的優秀習作，并將一些好的習作進行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時我把孩子們的習作發到網上。有時我會將每一個學生的習作精心挑選，有的學生是整篇文章、有的學生只有只言片語，這樣一來使學生在習作方面很有成就感，從而更加的喜歡習作，習作水平也相應的提高很快。

當然，在教學的過程中也存在一些問題，在今后教學中要加強自己的業務水平，提高自己能力，不斷豐盛自己，更好的干好自己的本職工作。

小學語文教師教學心得體會5

20xx年的XX月我帶領一顆渴望而又真誠的心來加入小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地干到自身存在的缺乏，我決定細品所學，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。我的思想意識有了提高。充沛認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，假設能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。

順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，則，無限的知識將迎著辦法之刃而解。

下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：

兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現這一跨越必將對它們日后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。根據?語文課程規范》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應著重落實下列幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實下列幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并到達樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。要順利到達下列目標，我覺得作為教師的我們一貫采取下列策略。

1、加強認讀，逐步提高

入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點根底。但由于低年級學生不足注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文〞作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經驗，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。

2.感受樂趣，啟發對話

學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐盛內涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此《語文課程規范《把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣〞作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響伎倆等，讓學生帶領問題、帶領猜測、帶領向往進入閱讀，啟發學生與文本對話。

3.自主閱讀，感受語言

學生主體性開展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的`，而學生主體地位確實立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發下理應始終處在積極主動的位置。

總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀教師。

小學語文教師教學心得體會6

語文課堂是實踐新課程精神的主要陣地，如何借助評價激發學生的學習興趣，更大程度上促進學生的開展，使學生積極主動的參與到教學過程中來是值得我們探索和研究的地方。小學生年紀尚小，學習的目的尚不明確，教師的激勵性的評價對他們來說，無疑是一種強大的動力。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于鼓勵，喚醒和鼓舞。〞所以我認為在課堂評價時應以正面激勵為主。

一、充沛相信孩子，相信他們都能教好。

教師要樹立一個堅決的信念：每個孩子都可以教好，每個孩子都可以成才。即使是那些淘氣的，學習差的，不太有禮貌的孩子，教師也應該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學生正處于成長階段，他們的潛力很大，可塑性很強，“應該讓每個孩子都抬起頭來〞。

教師是否相信兒童，這是教師對兒童能否進行合理評價的前提。羅森塔爾應是一個很有說服力的例子。1968年，心理學伯特.羅森塔爾來到美國的一所小學，從一至六年級中各選出3個班，對這18個班的學生進行了“煞有介事〞的開展預測。然后，他以贊賞的口吻，將有優異開展可能的學生名單通知有關教師。名單中的學生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當老師感到迷惑時，羅森塔爾解釋說：“請注意，我講的是他的開展，而不是現在的根底。〞這樣，教師們從內心里成認這份名單。8個月后。他又來到這所學校，對18個班進行復試。結果發現，他提供名單的學生，成績增長比其他學生快，并且在感情上顯得活躍，開朗、求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。原來，他提供的名單是隨機的，基本未作任何測試。他只不過想通過“權威性的謊話〞暗示教師，堅決教師對名單上學生的信心，改變教師不相信后進兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有開展前途的兒童，于是教師對這些兒童的評價也跟著發生了變化，從而導致兒童成長的加快。可見，充沛相信兒童是個前提，這個問題解決了，就必然會對兒童充斥信心，必然會設法激勵兒童獲得成功。

二、善于發現學生在課堂學習中的“閃光點〞。

兒童在課堂學習中，在教師的啟發或同學之間的啟發之下，常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點〞。兒童學習過程中表現出來的這種閃光點是十分可貴的。它是兒童自我努力，積極思考、獲得進步和成功的標志。此時的激勵性評價，作用有三：一是讓學生充沛體驗成功的喜悅；二是讓學生充沛意識到自己的潛在能力。三是兒童的長處和能力，常常是在激勵中得以強化的。

學生在小學語文學習過程中表現出來的閃光點，只要我們不是以成人的規范去要求兒童，則是隨處可見的。如我在教“官〞字，提問：“這個‘官’字怎么記？〞一個學生答復：“這個‘官’字，上面是寶蓋頭，下面那個東西，像我們家里的雙門電冰箱。〞學生的答復，實在是太精彩了，我就充沛肯定學生“善于聯想，善于發現〞的閃光點，實行激勵性評價。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經認識的生字，班上幾位同學一邊讀一邊圈劃自己已經認識的生字。這時，我及時地評價到：“大家看看這三位同學，他們一邊讀一邊圈劃自己已經認識的生字，這叫不動筆墨不讀書。希望大家向他們學習，學習他們不動筆墨不讀書的好辦法。〞這時，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到，不僅僅表現好的學生得到了肯定和激勵，更受益的是全班所有的學生。所以，教師應當好伯樂，當一個善于發現學生閃光點的伯樂。

三、巧妙運用語言，注意激勵性語言的多樣性。

對小學的進步、成功、教師要善于使用多種語言以激勵。如學生答復某個問題不錯，我就會用如下語言激勵：“答復得很準確！〞“答復得好極了！“答復了太漂亮了！〞“這位同學真會動腦筋！〞“多么精彩的發言啊！〞等等。有時學生的答復超乎我的意料之外，我就用詫異的語氣激勵：“真沒想到，你的答復會這樣精彩！〞“你的答復，比老師想的還要好，真不簡單！〞有時我會把一些學生的思考問題予以歸納，要求全班同學學習。而當學生答復不完全正確時，我不是光挑不正確的局部評價，而要首先予以激勵：“這個問題，答對了一半，也是一份奉獻。另一半，還要再想一想。〞“你讀得真準確，如果聲音再洪亮些就好了。〞如果學生的答復是錯誤的，我也盡可能找出積極因素，如：“動了腦筋，但答案有誤。〞“敢于積極發表意見，非常勇敢。但考慮問題的思路錯了，要加油！老師相信你一定能成功！〞有些學生，平時極少發言，偶爾舉手發言，又可能出錯，我的評價更要著重激勵主動發言的行為，而不要在發言質量上有太高的要求。

總的來說，課堂即時評價是為素質教育效勞的，體貼學生學習時的心理體驗，調動學生學習的積極性，促進學生的主動開展，從而為語文課堂添新的活力。

小學語文教師教學心得體會7

作為一個將要畢業的大學生，即將走出校園，真正的踏上工作崗位，心中有無限的不舍，也有無限的渴望。

經過為期數月的實習訓練，我體會到了作為一個老師的高興，也體會到了工作的難與累。然而，一個畢業生，終究要走向社會，面對現實的。在這幾個月的實習生涯中，作為一個小學五年級的語文老師，有太多的體會和感悟，下面就和大家分享一下我的教學心得。

首先，激發孩子的學習興趣，是相當重要的。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合學生年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

五年級的孩子天真活躍，合群，愛交朋友，最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到語文的學習中去。比方，學習一篇多角色的課文時，可以讓同學們分角色的閱讀，甚至表演，這樣，學生們的興趣大增，如身臨其境，能更深切的理解課文，而且也能增進同學之間的友情，促進團結。這對孩子們來說，學習無疑變成了一種高興，到達的效果是有目共睹的。

其次，變換形式，是另一種有效的辦法。心理學研究說明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習語文的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛才點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合發展游戲，使學生真正“動〞起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。在“玩〞中學，是吸引學生注意的一個極佳的辦法，也是五年級小學生樂于接受的，效果是意想不到的。

第三，教師是學生的一個引導者，教師要引導學生正確的理解課文。記得在教?和時間賽跑》這一課時，由于開始時用鐘表等道具的正確引導，學生們最終正學的理解了時間的珍貴，時間一去不復返，對改善學生的學習態度到達了一定的效果。然而，也有缺乏之處，就是無視了學生的感情深度問題，一開始就讓學生有感情的朗讀課文，由于我的引導有些偏頗，結果不甚佳。

還有，就是我國自古以來就講究"師道尊嚴"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創新意識的開展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的根本觀念出發，允許堂上有不同的聲音出現。要營造一種民主的氣氛，創設平等的氣氛，打消老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氣氛之中。學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。而且，還要融入學生中去，與學生打成一片，放下長者的威嚴，去掉嚴肅的表情，和學生們成為朋友，很多時候，以朋友的身份教學，效果也是很好的。

此外，教師在課堂教學中還要有“激情〞，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關懷學生和保護學生，積極主動地發明條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氛圍自會形成，到達的教學效果也是可觀的。

然而，畢竟我只是一個實習語文教師，教學經歷有限，心得也有許多缺乏或偏差之處，缺乏以與大家公論，總結的這么些，或許也不能表現些什么，但是希望與大家分享，共同體會語文教學這一門藝術。

小學語文教師教學心得體會8

本學期，我擔任萬里小學五年級(2)班的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和辦法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充沛體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的高興，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比方說常寫錯別字，寫文章病句多，敘述不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學辦法多樣，有比擬法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。但是，在教學中也存在缺乏之處，主要表現在一下幾方面：

一、指導學生朗讀不到位。

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充沛地體現出來。在平時的教學活動中，不足朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有下列兩個：

1、不足朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比方說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時無視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、不足示范。小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經常無視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。

二、指導學生寫作不理想。

作文是用文字或口頭語言敘述思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是開展學生智力、發明力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的發明性思維，用新方式敘述新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言敘述自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的根底是生活，生活是豐盛多彩的，但對豐盛多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細致的察看帶來了學生具體的描寫，不同角度的察看產生了不同的形象發明。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和發明的一把重要鑰匙，許多創造發明都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力單薄有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生想象豐盛，學會全面地考察事物。

教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續學習新的教學理論，繼續新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲。其具體打算是：

1、教學中，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生發明良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改良課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與辦法的綜合，進行啟發式、討論式教學。

3、重視情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫通于日常的教學工作中去。

4、很好的處理根本素養與創新能力的關系。在教學中，注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓練，為學生打下扎實的語文根底。

小學語文教師教學心得體會9

八月三日，我在沂南雙語實驗學校加入了沂南縣小學語文骨干教師暑期培訓。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學有了一個新的認識。

在實際的教學中，我們的略讀課文的教學，根本上是這樣上的：

一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學生自己讀讀課文，說說課文內容就算完了。

二是面面俱到，過分詳細。只要是教科書上有的我就得讓學生明白個透，從內容到思想，從寫作辦法到句式分析，無一不講，總是怕學生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學時間變成兩課時、

三課時。不但拖延了教學進度，而且學生的獨立閱讀能力得不到培養。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學習，使我認識到這兩種辦法都是不對的，我們應該對略讀課文有一個正確的解讀。

略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準確把握略讀課文在整個單元教學中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點、難點以及寫作特點。所以第二點就需要教師仔細鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準了切入點，找準了需要精的“點〞，才能引導學生粗中有細，略中有精的感悟文本。

第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關的書籍、文章、資料，為學生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度〞，要讓學生在粗讀瀏覽中找準重點，把握課文的主要內容，迅速捕捉與全文關系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養學生的獨立閱讀能力，讓學生應用學過的辦法來解讀文本，重要的不是文章的內容，而是要引導學生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐盛語文素養。

葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。〞如果說，精讀課文在教學時，必須“細嚼慢咽〞，充沛發揮教師的主導作用的話；則，略讀課文在教學時，教師要更加放手，讓學生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與辦法自己把課文讀懂，并在學習中漸漸習得根本的讀書辦法。

相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創設了更好的獨立閱讀的實踐時機。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質兼美，需要作為教師的我們仔細研究，從而改良我們的略讀課文教學，提高教學效果。

小學語文教師教學心得體會10

語文教學是件非常有趣值得探討的事，回憶這一學年的教學，我總結了許多教學的心得，現將語文教學心得體會分享如下：

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充斥思想、充斥人文精神、充斥智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而開展學生的語文素養。

〔一〕、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師〞。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

〔二〕、培養積極探究習慣，開展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考答辯中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在劇烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充沛思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行答辯。通過答辯，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氛圍很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充沛讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和敘述，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣大的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活〞起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想敘述的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐盛的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在?李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。〞此時的學生充沛表述他們的真實感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘馳名’、‘藥’、‘立志學醫’‘一邊行醫、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優秀品質都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫學家和藥物學家，我為他深感驕傲。〞這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否那么學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我根據優生與中下生接受能力和學習要求的不同采取了一些不同辦法，就是運用多種不同的辦法和事例，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。激勵他們多發展有益身心的讀書活動，利用課余時間多讀課外書籍，豐盛自己的課外知識，擴大他們的視野，因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

四、培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣

首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充沛利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。做好家長和學生的工作激勵他們圖書館辦借書證，利用節假日的時間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，語句通順了，閱讀興趣濃了，寫作能力也有了比擬明顯的提高。

小學語文教師教學心得體會11

陽春三月，在溫潤的春光中，我們語文組在校園領導的關懷下，在我們縣城的臥龍校園，有幸觀摩了市教研室組織的三節公開課，其中有閱讀課、古文復習課、作文課。同時也悉心聽取了專家的對這三節課的精彩點評。學習之后，獲益匪淺，現將體會和心得整理如下：

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成局部。工具性與人文性的統一，是語文課程的根本特點。〞新課程規范把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐盛內涵，充沛展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能無視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的基本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的把戲翻新。

時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱根底，淡化知識。課堂上個性重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等根底知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩〞的“添頭〞。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，觀賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，短少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。

試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，則即使他文學感悟力很強，也是難以敘述出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫根底知識的掌握和根本技能的訓練，則可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，教學中要扎扎實實抓好語文根底知識的傳授和語文根本潛力的培養，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統一，語文教學的理想境界才有可能實現。

二、強調自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生〞，許多教師經過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受褒揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充沛引導虛設情境的狀況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段〞，“想和誰交流就和誰交流〞，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受〞，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生超多的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。

整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務，達到什么目標。

教師引導孩子用心發表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性〞“含糊性〞“獨特性〞會給學生什么樣的影響〞長期“不假思索地說〞，“無根據地說〞，“任意地說〞，“編造著說〞，“不負職責地說〞，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，外表上獲得了自由，實際上卻是“放羊式〞的放任自流。

小學語文教師教學心得體會12

在科技日益進步的這天，素質教育不得不加強。語文教學為提高素質教育帶給了一個平臺。在語文教學中，教師不僅僅要聯系實際還要結合好課文，讓學生樂于參與課堂。初中語文學習是小學與高中的一個過渡階段，在這個階段需激發學生的學習興趣，教給學生有效的學習辦法，使學生獲得長足的開展。

一、激發學生興趣

興趣是最好的老師。剛進入初中的學生也許對初中的長篇課文沒興趣，教師可挑選一些有內涵的文言文或者是有好處的童話故事來激發他們的興趣。如?田忌賽馬》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考辦法，可有效激發學生的學習興趣。

?農夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心，否那么會一無所有。這些文章不僅僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠使他們學到一些做事的辦法和做人的道理;既教給學生課文知識，也能讓他們明白一些道理，給他們的成長道路照亮了一盞明燈。

二、注重課堂效率

教師要注重課堂效率，合理分配時間。一節課40分鐘，剛開始的10分鐘是學生注意力最為集中的時候。教師要抓好這個關鍵時刻，把這節課的重點放到這10分鐘來教學。

重點就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋分明。在中間這一時間段，學生的興奮點會有下降的趨勢。教師能夠在中間20分鐘內發展課堂互動，把課文與實際相結合，用生活來詮釋課文，這是語文與生活密切聯系的體現。

最后10分鐘，學生的興奮點已經降低，此時再講課效果較低。在這一時間段應讓學生做一個小復習，復習這一節課的資料以及課堂互動所學習到的。這種教學模式能激發學生的興趣，讓學生在語文學習中感受高興。

三、合理布置作業

教師要合理布置作業，從作業中不僅僅能夠了解到學生學習知識的進度，也能促進教師反思，從而有效提高教學效果。下列有三點布置作業的推薦：

1.學生配套練習

這本作業是配套練習版的，專家已經為課文做好銜接，因此這本練習不可短少，要重點練習其中的拼音、詞組以及課文的閱讀。這三大塊的練習是重中之重，尤其是拼音，如果不好好練習積累，將會影響到后一階段的語文學習;詞組練習能增加學生的詞匯量;課文的閱讀不僅僅能穩固課堂上學到的東西，而且能幫助學生更深層次地理解整篇文章。

2.寫周記

寫周記是讓學生記錄生活，在寫周記的過程中能培養學生的寫作思維，也能為學生保留一個記憶。記住過去的東西更能體現出語文的作用即記錄生活。

3.寫作文

作文訓練是必不可少的，如果長時間不訓練學生的作文潛力，則他們就會對文章的構造生疏，不足語言組織潛力。初中能夠教學生寫記敘文、散文、議論文等。記敘文主要由時間、地點、人物這三大要素組成，而散文那么沒有這三大點的要求。

四、語文教學和生活實際相聯系

假如教師只在課堂上硬搬硬套，不了解學生的想法，是很難改善教學辦法，激發學生的學習興趣，從而有效提高學生的語文成績的。教師要注意多和學生溝通。學習語文追求成績不是目的，要讓語文走進生活，與生活融為一體。如果一個學生的語文成績很高，卻不會把語文知識運用于生活中，則這個學生并沒有把語文學到家。

作為一名合格的初中語文教師，光是做好課件是不夠的，要從課堂到作業再到課后這三個環節，層層把握好語文教學。全面培養學生，激發學生對語文學習的興趣，發展素質教育，從課堂走進生活，才能真正達到語文教學的目的。

其實語文教學并不難，最關鍵的是要激發學生的興趣，教師就應多換位思考，了解學生的想法，只有以學生為中心才能制定出一套合格的教學計劃。教學的最終目的就是讓學生學到知識，愛上學習，掌握學習的辦法，并終身受益。語文教師有這個職責與義務給學生傳授源遠流長的中國文化，爭取讓學生喜歡上語文這片天地。

小學語文教師教學心得體會13

聽了劉潔老師關于小學語文拼音教學策略的報告后，使我受益匪淺。通過這次學習，我對語文知識的教學有了進一步的認識，對我以后的教學有很大的幫忙。我知道新課程規范不僅對學生的學習提出了新的要求，對老師的自身開展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學這一方面談談自己的心得體會。

漢語拼音教學是低年級教師靈活恰當地運用教學伎倆，使學生活躍主動地獲取知識、求得開展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優化，就必須遵循漢語拼音教學規律。

一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣

在教學單個拼音字母時，由于大局部學生的認識有限，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發音，非正確的發音，充滿耳旁。此時，我們一個問題〔是怎樣發出這個音的？〕拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發音，仔細地察看老師口型的變化。然后自己去嘗試發音，去體會發音過程，探索發音的辦法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產生了興趣和學習的欲望。

示例，我們在教學aoeiu時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發音的辦法。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領，讓學生在本來感覺到沒什么可學時，接受新的挑戰。在教單韻母a時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學生自己學習編兒歌。學生通過看圖察看，體驗發音，編出了兒歌：

公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。

媽媽晾衣，高低對齊iii。

烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。

二、讓學生把現有的經驗和新的事物聯系起來

在教學拼音部件的字形時，我除了讓學生聯系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學生回顧一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i〞像高爾夫球桿，有的說“y〞像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m〞像麥當勞的標記，“n〞像柯達彩色膠卷的標記……當單調的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結合起來時，學生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學拼音第二課整體認讀音節時，我讓學生聯系生活實際用音節組詞，學生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學習拼音第二課時，一下子就學會了7個音節詞，他們的成就感會是多么的強烈。

三、充沛利用情境圖豐盛學生語言和內心感受

在教學中，我們充沛利用情境圖訓練學生的察看力、想象力，豐盛學生的語言并把它有機地與學習漢語拼音聯系起來。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞開展到一個短語，由一個短語開展到一個長句，由一個長句開展到一個句