?植物媽媽有方法?教學反思1：?植物媽媽有方法?是一首詩歌，運用了擬人的手法，把迷信知識用韻文的方式生動籠統地表現出來，言語瑯瑯上口，是一篇味同嚼蠟的科普作品。這篇課文籠統生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳達種子的方法，很適宜小冤家閱讀。課標指出：語文課要以人為本，培育先生良好的人文素養，語文素養以及協作探求肉體，為表達這些新的理念，完成既定目的;同時也為表達新課標中的知識與才干，進程與方法，情感與態度三個維度的一致，充沛調動先生的積極性和自動性。教學時，我遵照二年級先生的年齡特點，圍繞本年段研討的小專題，留意激起先生的興味，以先生為主體，讓每團體有嘗試的時機和自主選擇的權益，經過教員與先生、先生與先生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去完成，堅持把〝讀〞的訓練貫串整個教學進程中，力圖取得最好的教學效果。這節課有以下幾個特點：一、注重培育先生質疑的才干。〝興味是最好的教員〞。上課伊始，提醒課題?植物媽媽有方法?后，我引導先生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興味的效果想提出來嗎?充沛調動先生的熱情，為下一步的讀書探求打下基礎。二、培育先生自讀自悟的才干。為了協助了解本課的重難點，我讓先生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳達種子的，并用筆畫出有關的句子，再自在說說喜歡哪位植物媽媽的方法。在學習課文時，我重點帶搶先生一同窗習了蒲公英媽媽的這一段，抓住〝下降傘、紛繁〞等詞去感悟，經過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等方式重復朗誦體會，為第3、4小節的先生自學作好鋪墊。這樣一來，教給先生讀書的方法，并讓先生的言語才干、思想才干一致開展。三、培育了先生搜集信息和編寫詩歌的才干。我課前布置預習，讓先生搜集一些植物，并要求先生仔細觀察各種植物，了解植物種子傳達的一些方法。在教學時，我讓先生各自引見了解的一些植物知識，從而開展先生的言語才干。另外，我還模擬課文自己編了一首小詩，讓先生細細品味，自己也試著編一編詩歌。為您推薦為了讓他們上課仔細傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，先生學習積極性很高。?植物媽媽有方法?教學反思2：?植物媽媽有方法?是一首詩歌，運用了擬人的手法，把迷信知識用韻文的方式生動籠統地表現出來，言語瑯瑯上口，是一篇味同嚼蠟的科普作品。這篇課文籠統生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳達種子的方法，很適宜小冤家的閱讀。這篇課文籠統生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳達種子的方法，小冤家關于這樣的閱讀資料喜聞樂見。在這節課的教學中我力圖做到以下幾點：一、創設輕松愉悅的教學氣氛，激起先生的學習興味和探求的愿望。俗話說的好，興味是最好的教員，興味是發明一些快樂的重要途徑，先生對課文有了興味，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學才有能夠發生良好的效果。因此在教學中，我力圖創設這種輕松愉悅的學習氣氛，在課的末尾我就引導先生：千姿百態的植物裝點著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳達種子的，如何一年年生長、繁衍，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導激起了先生的興味，先生的積極性被調動了，摩拳擦掌的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動了先生學習課文的勁頭。在學習課文的時分，我讓先生說一說你以為哪位植物媽媽最聰明，假設你喜歡哪種植物媽媽的方法，就仔細的讀讀那個小節，并想一想它的方法好在哪呢?先生興味濃重，樂于表達自己的觀念。在教學進程中，我經常運用鼓舞性的評價手腕，讓先消費生愉悅的心思感受，從而積極地參與到學習進程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，教員在課堂言語的設計上，無論是從效果的提出，還是小結過渡，都力圖言語的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教員，我覺得這一點顯得尤為重要。二、主線清楚，細節豐滿。整篇課文以〞你喜歡哪種植物傳達種子的方法，為什么喜歡〞這樣一個大的效果為主線，注重在細節效果的處置。尤其抓住文中重點詞句，加深關于言語文字的了解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優質課的時分，事先一位語文教研員在給我評課的時分曾經和我說：小學語文課程規范明白指出，讓先生學會了解運用祖國的言語文字，語文教學，歸根究竟是言語文字的教學，脫離了言語文字，這樣的語文教學是不成功的。可以說這樣一番話對我有很深的影響，以致于講每節語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學的一種作風。小學低年級，怎樣讓先生在詳細的言語環境中了解重點詞的意思，可以說是教學的一個難點，比如這篇課文中，關于四海為家，紛繁掛在帶刺的鎧甲，仔細心細、預備、等詞的了解，采用了多種方法，如結合生活閱歷，結合詳細言語環境，應用感官參與，做舉措體驗等等，教學的效果較好。三、在教學中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓先生展現的平臺，在先生需求的時分，適當點撥一下，巧妙引導。整個進程，我一直讓先生說話，讓先生朗誦，讓先生體會，讓先生思索，讓先生表達，注重語感的培育，注重提高先生的語文素養。這篇課文的內容很復雜，而且配有籠統的插圖，所以先生了解并不困難。關鍵是要讓先生在學習的進程中體驗、感受各種植物傳達種子的方法。教學中我讓先生在充沛朗誦體驗的基礎上，引導先生自讀自悟，盡量表達先生自主參與閱讀實際的進程。朗誦的方法也多樣化，自在讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌相互讀，教員范讀，引讀等，讓先生讀中加深了解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。四、巧妙拓展。讓先生去發現。在整篇課文學習完后，讓先生說一說你還知道哪些植物傳達的種子方法，大家一同交流，并用一首優美的小詩完畢新課，這一連串的設計把先生的思想引向了愈加寬廣的天空，課外閱讀、探求學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不能夠是事前設計好的，教員的教學機智、教學敏感、課堂駕馭才干顯得尤為重要，需求我們在實際中進一步鍛煉。因此說，課堂教學是遺憾的藝術。每節課上去，總有很多不盡善盡美的中央;如讀;預設也生成的關系上;教學時間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時間，有充沛的精神，有充足的資料，有足夠多值得我們學習的典范，有熱情的指導，我置信，無論是我，還是我們在座的各位課堂教學水平一定會有大的提升。?植物媽媽有方法?教學反思3：?植物媽媽有方法?是一首讀起來充溢文字情味的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，籠統生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳達種子的方法，小冤家關于這樣的閱讀資料喜聞樂見。小學閱讀教學自身具有很強的發明要素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培育先生的發明才干與創新肉體，使先生勇于說自己的了解與看法，而不是教員教一句，先生就學一句，應是教員教一句，先生學三句。作為教員，要努力創設先生發明才干的民主環境，要擅長剖析并支持先生在課堂上提出的團體看法，要讓先生學習的發明性失掉充沛的發揚，讓他們有自己獨自的看法，只需不重復他人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：〝在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是一個發現者、研討者、探求者，而在兒童的肉體世界中，這種需求特別劇烈。〞所以小學閱讀教學先生發明性的培育就顯得猶為重要。如，在學習課文〝只需有風悄然吹過，孩子們就乘著風紛繁動身。〞在感知內容的意思時，作為教員允許先生有自己共同的感受，所以，設計教學環節：假設你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣動身，去尋覓自己的土地?先生的表達和扮演是多彩的，有的先生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做下降傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓先生自在地去發明，可以與觀察力、想象力相結合，應用知識閱歷停止在加工與再發明。這樣，協助先生更樂于朗誦，在朗誦中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。另外，這節課，我抓住了先生的質疑，深化了對細心觀察大自然好習氣的教育。借此時機，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓先生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到先生的理想中，就是要留意更好地應用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物**的好方法到的進程。既防止了空泛的說教，又水到渠成地使先生深受啟示。想象是美妙可行的，但，畢竟是一種教學實際，難免出現偏向和不妥之處。例如：1、在先生停止新知識匯報時，我沒能仔細地傾聽先