2023最新小學科學線上線下教學銜接方案為了更好完本錢學期科學教學任務，進一步落實線上課堂教學內(nèi)容，能夠使“線上一線下教學”更加有效銜接，特制定小學科學“線上一線下教學”銜接方案。一、網(wǎng)課基本情況（一）總體情況說明小學科學三至六年級開展線上授課活動，有效解決疫情期間學生教學任務的落實。但線上學習因為學生本身自律性的差異，合作探究沒法實施，沒有經(jīng)過探究的卻直接從老師那里得到了探究的結果，一定程度影響了教學任務落實。“線上教學”主要存在如下問題：教學不充分，受網(wǎng)絡教學環(huán)境的限制，以及疫情期間師生準備材料面臨一定的困難，組織學生進行探究活動更顯薄弱。受“線上教學”時間和教學設備的限制，教師與學生不能適時進行有針對性的提問、反應與指導，教師責任心及跟進的程度、家長監(jiān)督力度、學生自律情況等影響，不同學生的科學學習質(zhì)量均存在極大的差異。作業(yè)反應不夠全面作業(yè)批改效率比擬低。（二）網(wǎng)課基本情況表

年級單元（領域）主要內(nèi)容三年級1.太陽、地球和月球1.會描述行進中的光被阻擋時，形成了阻擋物的陰影。會描述一天中在太陽光的照射下，物.物體的運動.動物的一生體的影子的變化規(guī)律。知道月球是地球的衛(wèi)星。描述月相變化的規(guī)律。知道地球是一個球體，是太陽系的一顆行星。會描述月球表現(xiàn)的概況。知道太陽是一顆恒星。知道地球外表.物體的運動.動物的一生.能夠使用簡單的儀器測量物體的長度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當?shù)挠嬃繂挝贿M行記錄。知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。知道測量距離和時間的常用方法。知道用速度的大小來描述物體運動的快慢。知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。能舉例并描述生活中常見物體的直線運動、曲線運動等運動方式。比擬不同的運動，舉例說明各種運動形式和特征。在制作過山車模型的過程中及完成后能進行相應的測試和調(diào)整。.像蠶一樣，動物都要經(jīng)歷從生到死的生命過程。不同動物從生到死經(jīng)歷的時間不同，具體過程也不同。動物有卵生和胎生等不同的繁殖方式。動物都能繁殖后代，使他們得以世代相傳。動物和植物以及其所生活的環(huán)境存在相互依存的關系。動物生存需要空氣、水、溫度和食物等適宜的條件。

四年級“電”.“新的生命”“食物”“巖石和礦物”.“電”單元是從“什么是電”開始的。學生體驗靜電，了解一點有關電荷的知識，組裝簡單電路、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路，會使用電路檢測器檢測故障電路、導體絕緣體以及暗盒里面的連接。學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本操作技能。.“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引人的。由植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列開展性概念，并在此過程中使學生獲得對生命的理解。.“食物”單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，了解食物中的營養(yǎng)，生的食物和熟的食物，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習慣，并在生活中能科學、合理、均衡地飲食。4.“巖石和礦物”單元是學生初次對構成地球固體物質(zhì)的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，學生形成關于地球物質(zhì)的一般性概念，并初步形成保護、開發(fā)和利用地球資源。五年級.:五上“運動和力”單元拓展.“時間的測量”單元第1-6課.“沉和浮”單元.“地球的運動”單元.以運動和力單元中的重力、彈力、反沖力為核心概念，運用這些力，進行設計、制件、改進的STEM拓展課。.時間以不變的速度在延伸；時間可以借助一些有規(guī)律運動的裝置來計量；隨著科學和技術的開展，計時工具越來越清確；計時工具準確性的提高要靠設計、材料等進行改進。.物體在水中的沉浮與構成它們的材料和液體的性質(zhì)有關；物體在水中都受到浮力的作用，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大；當物體在水中受到的浮力大于物體受到的重力時就上浮，小于重力時就下沉，浮在水面的物體，浮力等于重力。4?地球在自轉(zhuǎn)，也在公轉(zhuǎn)，證據(jù)不僅有來自人造地球衛(wèi)星的觀測，還有來自觀察或的多種-現(xiàn)象；傅科擺是證明地球自轉(zhuǎn)的關鍵性證據(jù)，恒星周年視差是證明地球公轉(zhuǎn)的關鍵性證據(jù)；與地球自轉(zhuǎn)相關聯(lián)的現(xiàn)象有：晝夜交替現(xiàn)象，不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，看上去北極星不動等；在公轉(zhuǎn)過程中，地軸傾斜方向保持不變，形成了四季和極晝極夜現(xiàn)象。

.物質(zhì)的變化有些是自然現(xiàn)象，但更多的是人們有意識的活動造成的，學生時刻可以在感受到物質(zhì)的變化。從是否產(chǎn)生了新物質(zhì)的標準去區(qū)分物質(zhì)的變化，可以分成物理變化和化學變化兩類。.物理變化指的是物質(zhì)在形狀、體積、狀態(tài)等物理性質(zhì)方面的變化，不產(chǎn)生新的物質(zhì)；化學變化指的是物質(zhì)在化學性質(zhì)上的變化，即產(chǎn)生了新物質(zhì)。.本單元主要研究物質(zhì)的化學變化，從化學變化伴隨的現(xiàn)象中，尋找化學變化的本質(zhì)：產(chǎn)生了新物質(zhì)。.物質(zhì)的化學變化產(chǎn)生了那些新物質(zhì)，怎樣判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)，這就需要學生學會尋找足夠多的證據(jù)，作為判斷產(chǎn)生新物質(zhì)的依據(jù)。六年級.第四單元《環(huán)境和我六年級.第四單元《環(huán)境和我們》.第二單元《物質(zhì)的變化》.第三單元《宇宙》1-5課時.通過一些探究性活動，如畫月相、造環(huán)形山、日食等模擬，建太陽系模型活動等，使學生對宇宙的理解建立在一些豐富多彩的科學探究活動的基礎之上。.第一局部是“對垃圾的研究”。以學生認識開展的過程為線索，從研究“我家一天的垃圾”開始，認識垃圾的數(shù)量、成分，引起學生對垃圾問題的關注，了解垃圾處理的方法。知道可以通過自己的行動減少垃圾和解決這些問題的科學方法由比擬全面的了解，把對環(huán)境保護的認識表達在行動上。.第二局部是“對生活用水的研究”，學生將統(tǒng)計家庭一天的用水量，了解人們?nèi)粘Ｉ顚ΦY源的巨大需求，改變“地球是水的星球，水資源取之不盡”的錯誤觀念，培育節(jié)約用水的意識，探索水污染的成蔭，了解污水處理的方法，感受凈水的來之不易。進而實際考察家鄉(xiāng)的自然水域，了解家鄉(xiāng)水環(huán)境存在的問題。第三局部是“環(huán)境問題和我們的行動“，了解人類面臨的主要環(huán)境問題，人類的活動造成的環(huán)境問題，認識人類應該約束自己的行為，減少對環(huán)境的破壞而改善環(huán)境。二、教學銜接建議（一）多形式進行學情研判，分層補齊知識短板.復學前，利用問卷星等設置問卷，細化科學概念，全面研判科學知識的理解與掌握，了解學生動手參與及完成的情況。對于共性的問題，面向全體設計教學，對于個別的問題，針對不同學生采取適切的方式，兩周之內(nèi)完成梳理。.復學后，各班科任教師要借助學校統(tǒng)一組織的達標測試（或者自己組織安排的各單元測評），全面分析每一小題，利用測試結果，查漏補缺，發(fā)揮同伴互助，引入小老師機制，分層對待，縮短學生之間的差異。.按照教材目標要求，對學習過的內(nèi)容按每單元的知識點用“思維導圖”的形式整理與回顧，可以讓學生自己整理或教師引導整理，及時查漏補缺。（二）多渠道提供機會，開展學生探究能力.基于科學知識的掌握情況，及學生宅家時的動手情況了解，對于受條件及材料等限制，大局部同學沒有機會做的和經(jīng)歷科學探究過程，必須提供機會。.科任教師科研利用中午等課間時間，開放學校室，有序設置內(nèi)容，讓局部學生能親歷過程，通過觀察中的現(xiàn)象，促進科學概念的理解，提高動手操作能力，開展科學探究能力。（三）