專題16：記敘文閱讀——寫作手法復習目標1.明確中考記敘文閱讀的常見題型及問法，了解寫作手法的作用。2.通過歸納和概括，掌握表現手法、表達方式及描寫方法的答題思路、解題步驟。3.通過掌握寫作手法的作用，增強學生的閱讀理解能力，培養學生鑒賞美文的語感能力，激發學生發現生活中美的潛能。課標解讀

(1)在通讀課文的基礎上,理清思路,理解、分析主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

(2)對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。

(3)在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。.命題趨勢

中考的選文都力圖體現語文課程標準的要求，以鮮活的時代材料為命題素材，以考查學生靈活運用知識的能力為切入點，引導學生樹立“生活即語文”的學習觀，注重對情感態度和價值觀的導向，注重考查學生對閱讀材料的整體把握，注重考查學生獨特的感受體驗和創造性的理解，閱讀試題突出文化性和語文特色。命題始終體現核心內容，始終關注學習過程中呈現問題。因此，中考試題并不是高深莫測，漫無邊際，只要用心思考，認真揣摩，就會發現中考試題有規律可循，只要找出這些規律，記敘文的閱讀就不再是難事。重點考向考向一：表現手法

表現手法類題目的設問中通常還有關鍵詞“如何表現”“怎樣表現”等或直接點明表現手法，可以從結構安排、選材、文章主旨、寫作目的等角度進行分析。具體步驟如下：1.審題干，看題干中是否明確指出表現手法。2.結合文章內容，從文章主旨、寫作目的、結構安排、選材等角度分析。3.根據對文章的理解和對表現手法的分析，總結出答題特點。重點考向表現手法作用/答題格式舉例照應

……與……相互照應，為下文……情節做鋪墊，使情節完整，結構嚴謹，中心突出。朱自清《背影》中首段的一句話“我最不能忘記的是他的背影”與最后一段中的一句話“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”二者前后照應，使文章渾然一體，中心突出。抑揚(欲揚先抑/欲抑先揚)

作者的本意是……，而先……，突出強調了事物(人物)的……特征，使所表現的對象形象更豐滿，更鮮明。魯迅《阿長與〈山海經〉》中，作者開始寫對阿長“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”的討厭，而后面她買來《山海經》，作者又心生敬意。這樣欲揚先抑，使描寫的人物形象給人意外的驚喜，使人物形象更加真實可感。常見的表現手法及作用重點考向托物言志

通過對……(客觀事物)的描寫或刻畫，間接表現出作者的……志向、意愿。魯迅《雪》中作者借“北方的雪”表現一種不甘沉淪、昂揚向上、執著抗爭的精神。對比運用對比，把……和……巧妙地呈現在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到……的變化(或說優劣好壞)，從而鮮明地表現或突出事物的特點，更好地表現了文章的主題。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛得知狗咬人之事時，一個公正廉潔、執法嚴明的警察形象似乎呼之欲出。然而之后的多“變”則是對他極大的諷刺，前后形成鮮明對比，更好地表現了文章的主題。襯托(正襯/反襯)突出表現主要人物或事物的性格或特點等，增強了文章的表現力。魯迅《阿長與〈山海經〉》中“我”渴慕得到繪圖的《山海經》，用遠房叔祖的疏懶，別人“不肯真實地回答我”襯托了長媽媽主動來問并神奇地買到了，突出了長媽媽的善良和對“我”細致入微的關愛。重點考向烘托把表現對象……的心理，放在一個……的環境里，更好地表現了人物的內心世界，增強了文章的表現力。

伏筆和鋪墊(常作答案要點)使得內容前后照應，情節嚴絲合縫。魯迅《孔乙己》中寫道：“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。”文中通過對自然環境的描寫，暗示當時天氣已經很冷了，為下文寫孔乙己的悲慘遭遇做了鋪墊。懸念(常作答案要點)先把……拋給讀者而又不說明原因，層層設疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，以達到更好地表達主題的目的。莫泊桑《我的叔叔于勒》中父親總是要說那句永不變更的話，“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”這句話為下文故事情節的發展設置了懸念，易于激發讀者的閱讀興趣。借景抒情(寓情于景)通過描寫……(景物)，表達了作者……情感，做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。朱自清《春》中景物描寫細膩而富有情致，將作者殷切而又喜悅的心情表現得淋漓盡致。典例引領閱讀《守門的小男孩》一文，完成下面小題。守門的小男孩

①中午時分，一個小男孩站在院子門口攔住下班回家的人，問：“張云龍叔叔是住在這兒嗎？”這個小男孩看上去只有十三四歲，像個鄉下人。

②有人告訴小男孩，張云龍住在3樓301房。小男孩就上到了3樓，找到301房。301房門關著，小男孩敲了幾下門，門沒開，他就站在門口。

③住在302房的是王先生和王太太，他們見301房門口站著個小男孩，又生疑又奇怪。

④小男孩在門口站了好長時間。王先生開門探出頭看，見小男孩仍站在門口，王先生便說：“你不用等了，張云龍出差去了，明天才回來。”小男孩一聽，下了樓走到院子門口，想了想，又返了回來，回到301門口，雙手抱著腿坐下。

⑤下午上班時，王先生見小男孩還在門口，并且坐著，便把窗戶關好，把晾在外面的衣服收回來，把門反鎖好，邊去上班邊嘀咕道：“又不知道誰該倒霉了。”以前，這幢樓有好幾家住戶被人偷過，多半是那些十來歲不大不小的男孩干的。

⑥上下樓的人見301房門口坐著小男孩，也加多了一些防備，有老人在家的，叮嚀老人多加小心，盯住這個小男孩，別讓他偷自家的東西。典例引領

⑦到下午下班回家，這個小男孩仍坐在301房門口。王先生見了，有點生氣，說道：“我都說過張云龍出差去了，要明天才回來。你干嗎還不走？”小男孩說：“我不走，我要等張叔叔回來。”

⑧天漸漸黑了，王先生越想越感到奇怪，看來這個小男孩要在門口坐一夜了，小男孩在這里坐一夜，這幢樓就不得安寧一夜，如果是小偷，誰知道他會什么時候下手？王先生想報警，王太太攔住，說：“如果人家小男孩是真等人，你不是冤枉他了？再說人家在門口坐也沒罪，他是小偷只是你們想出來的。”夜里，王太太心腸好，給了小男孩三個面包和兩片蚊香。

⑨第二天早上上班的時候，小男孩還在門口，在301房門守了一夜。中午回來的時候，小男孩不見了，但張云龍在家。王先生好奇地問起那個小男孩，張云龍告訴王先生，三年前他下鄉扶貧時，給了這小男孩200元錢讀書，人家一家人還念著恩。他還說，村里有個人叫二狗子，他認識的，二狗子說要到城里來找他借點錢花，小男孩家里人怕他不知道二狗子現在是個騙子，大老遠地讓小男孩從鄉下趕來，守了一天一夜，等他回來，告訴他二狗子是個騙子，叫他千萬別借錢給他。

⑩整幢樓的人知道后，都感嘆不已：做人做個好人，總會有人替你守門。小男孩就是個守門人，替張云龍守門擋住了騙子。典例引領【試題】小說在謀篇布局的突出特征是運用了懸念和伏筆的手法。請任選其一，結合文章內容，分析其表達效果。示例：懸念：小說只交代了小男孩為張云龍守門的事，卻不說明守門的原因，這就巧妙地設下了懸念：小男孩到底想干什么？直到張云龍說明了真相，才使人恍然大悟。懸念的設置使文章情節更為曲折離奇、更加引人人勝，極大地激發了讀者的閱讀興趣。伏筆：一開篇，小男孩向人打聽“張云龍叔叔”，說明他與張云龍很熟悉；小男孩聽從王先生的勸說而離開，想了想后又返回來；小男孩在張云龍家門口守了整整一天……這些內容都為后文揭示的真相——小男孩不是小偷埋下了伏筆。伏筆的運用使文章結構嚴謹，充分顯示了作者的匠心。典例引領【解析】本題考查對文章寫法的理解。文章中懸念迭起，前8段只寫小男孩為張云龍守門的事，卻不說明守門的原因，讀了讓人心生疑惑，這樣就是設置了懸念，極大地激發了讀者的閱讀興趣。文中有幾處伏筆，能分析出在何處設置了伏筆，有什么效果即可。比如開篇小男孩向人打聽“張云龍叔叔”，說明他與張云龍很熟悉，為后文揭示真相埋下了伏筆。運用伏筆可以使文章結構嚴謹。據此分析作答即可。重點考向考向二：表達方式

表達方式包括記敘、描寫、議論、說明、抒情，解答該題目時，通常可以從文章主旨、作者情感等角度進行分析。具體步驟如下：1.審題干，明確題干要求。看題干中是否給出明確的表達方式，若已給出則直接分析所用的表達方式的作用。若沒有給出則提取相關內容進行分析。2.聯系文章主旨、作者情感等分析作用3.結合題干，總結出答題要點作答。重點考向記敘作者對人物的經歷、事件的發展和環境所做的敘說和交代。(中招真題多以記敘為主，其中插敘、倒敘重點考查)描寫將人物、事件和景物表現得栩栩如生，使文章更加形象生動。抒情

直接抒情(直抒胸臆)作用：具有強烈的主觀感情色彩，坦率真摯，質樸誠懇，頗能打動人心。間接抒情(借景抒情、觸景生情、融情于事、融情于理)作用：含蓄委婉，富有韻味，感染力強。議論直接點明和深化所寫事物的意義。一般是先敘后議，深化讀者對所敘述事物的認識，深化文章的思想深度；也有先議后敘，使讀者很快進入對要敘述事物的思考，引起對下文的密切關注。說明用簡明扼要的文字說清楚事物的特征、性質等，使文章生動具體，有說服力。主要用在說明文中。表達方式及作用重點考向考向三：描寫方法

描寫方法是中考高頻考點，主要分為人物描寫方法及環境描寫。具體步驟如下：1.審題干，明確題干要求答題范圍。2.分析相關語句，看是人物描寫還是環境描寫，是直接描寫還是間接描寫，根據不同的角度和內容確定分析的方向。3.整理答題要點，分點答題。重點考向人物描寫

外貌描寫

作用以“形”傳“神”，揭示人物的思想品質、精神風貌、性格特征、身份、社會地位等。舉例《老王》：“他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”神態描寫

作用更加凸顯人物個性，給讀者以真實感，使人物形象栩栩如生，使文章生動形象。舉例《孔乙己》：“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。”揭示了孔乙己的自尊被戳痛時的痛苦不安。心理描寫

作用反映人物的性格，展示人物的內心世界，交代人物的思想感情基礎和行動的內在依據，表現人物豐富而復雜的感情。舉例《走一步，再走一步》：“我想掉頭回去，但知道我絕對回不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。”細膩、真實地刻畫了“我”處在進退兩難、孤立無援的境地時內心強烈的恐懼與焦躁不安。重點考向人物描寫

動作描寫

作用突出表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態等，推動故事情節的發展。舉例《孔乙己》：“(孔乙己)便排出九文大錢。”“排”刻畫出孔乙己擺闊氣、炫耀的神氣，也從深層揭示出他的窮酸本相。語言描寫

作用言為心聲，反映人物的心理活動，表現人物的思想感情，使人物形象豐滿鮮活，推動故事情節的發展。舉例《劉姥姥進大觀園》：“劉姥姥便站起身來，高聲說道：‘老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！’”刻畫出劉姥姥粗野的行為，進而表現其大智若愚的形象。閱讀下面的文章完成下面小題

一只墨水瓶改裝的煤油燈①小時候、我在村里學堂讀書。學堂坐落在一個土丘上，周圍除生長著三棵棗樹和兩株柳樹外看不見更多植物。木條的窗欞，灰塵密布。屋項的瓦，長滿荒草。這是一個缺少色彩的、黯淡的世界。②但那一抹朝陽般的色彩，被裝在一只墨水瓶里，放在老師的講桌上。它照亮了我的眼睛，溫了我的童年。每天上課，我的注意力都會被這只瓶子吸引。我喜歡看老師批改作業時的樣子，三根頭拈住筆柄，將筆尖朝墨水瓶中沾沾，再在瓶口刮刮。瀟灑地在作業本上劃下“√”或“×”。老師自然成了我的偶像——他不但可以判斷知識的對錯，還能判斷心靈的美丑，甚至預測一個人的未來。從老師身上，我看清了自己的方向和目標。③我知道，要成為老師那樣的人，不容易。老師是喝過大量墨水的人，文化人都是墨水浸泡出來的。姐姐說，誰墨水喝得越多，文化就越高，人就越聰明。姐姐的話，堅定了我在苦難中的信念——擁有一瓶墨水，學做一個文化人。但我不敢將這個想法告訴父母，他們能養活我們姐弟，并送我們中的一個進學堂，已屬不易。典例引領

④那是一個黃昏，放學后，教室里空蕩蕩的。躲在教室門后的我，似一只等待覓食的老鼠，心跳鼓點般起伏。顫抖著雙手，拿走了講桌上那只墨水瓶。那天晚上，我做了一個夢:那瓶墨水轉化成我的血液，我成了一位老師。⑤沒想到，我偷回來的這只墨水瓶，會給姐姐精神上制造一場災難。姐姐比我更加珍視那只瓶子，每晚睡覺前，都要將其捧在手心，端詳半天，仿佛她那蒼白的青春琴弦上，跳出幾個明快的音符。這只墨水瓶，也激活了姐姐熾熱的夢想。很多時候，她坐在桌前，望著墨水瓶發呆，還會從我的書包里，抽出一本書來，一邊翻閱，一邊在紙上寫寫畫畫。我知道，姐姐是在用那支簡陋的墨水筆描繪她多彩的人生。⑥父親看出了姐姐的心思，每天早晨，故意提高嗓門說:“蘭蘭，你去送弟弟上學吧。”姐姐聽父親這么一說，頓時神采飛揚，宛如一只蝴蝶看見了菜花。但姐姐同樣是懂父親的，即使在送我去上學的路上，她也背個籮筐，割草或撿柴。任何時候，她都沒忘記幫助父母支起這個風雨飄搖的家。每次，她只將我送至學堂對面。對自己無法擁有的東西，她從來只存敬畏和仰望。一次不經意地回頭，我看見姐姐在目送我走向學堂時，臉上壓抑的憂傷。典例引領

⑦迫于生活。姐姐嫁給了鄰村的一個窮木匠。那只墨水瓶安靜地留在我家桌子上。姐姐的出嫁讓我們這個家籠罩上陰影。在學堂、在家里，我滿腦子都是姐姐的影子。父親常站在姐姐離去的路口發愣。一想起姐姐，母親就忍不住掉淚。姐姐為我們這個家，付出得太多了。

⑧許是為姐姐祈禱，亦或是想重新點燃我們生活的希望，母親把那只墨水瓶改裝成了一盞煤油燈。入夜，母親將燈芯挑得長長的，桔黃色的火焰，仿佛姐姐如花的笑靨。溫暖重又彌漫我們的屋子。父親伴著燈光，編籮筐;母親坐在燈下，納鞋墊;我趴在燈旁，看書寫字。

⑨長夜漫漫，燈火煌煌。我獨自坐在深夜，把一本本書翻得破損不堪。疲勞時，只要一想到姐姐，想到父母的辛勞，我內心的倔強，又春草般蘇醒了。我終于從那盞煤油燈下，走了出來。多年后，我師范畢業，站上了講臺。當看到講臺下孩子們渴求的眼神時，我在想——他們將會把我視作下一個自己嗎?

⑩再次見到姐姐時，她已經是一個母親了。生活的貧困讓皺紋過早地爬上了她的臉龐。那一刻，我的心里涌起一股酸楚，姐姐卻生活得平靜、安詳。身后的籮筐一次次壓彎她的脊背，姐姐就一次次挺起腰板。她不再對一只墨水瓶抱有幻想，在經歷過風雨之后的她看來，喝清水也能增加血液的濃度，讓人成為精神上的強者。姐姐正用自己的雙手捧起屬于她的那盞燈——她的孩子，這足以讓她活得有希望和信念，就像母親改裝的那只煤油燈，雖然光源微弱，卻足以照亮一個世界。典例引領典例引領試題：本文多處運用對比，請結合文章內容分析其作用。(寫出兩處即可)典例引領示例1:文章開頭將“我”生活環境缺少色彩、暗淡，與墨水瓶的色彩絢麗了“我”的童年進行對比，突出了墨水瓶給“我”以方向和目標，為下文“偷墨水瓶”做鋪墊。示例2:墨水瓶激發了姐姐的熾熱夢想，和迫于生活夢想的破滅形成對比，突出姐姐為家庭放棄夢想的無私，表達了“我”對姐姐的感激和愧疚。示例3:姐姐送“我”去學堂時的興奮，與她在學堂外的憂傷形成對比，突出了姐姐精神上強烈的落差，表達了“我”對姐姐的同情。示例4:同樣懷有夢想，“我”的實現和姐姐的破滅形成對比，突出了姐姐為家庭無私的付出，表達了“我”對姐姐的感激和愧疚。評分意見:本題6分。每處對比占3分。其中結合內容占1分，分析表達作用占2分。跟蹤訓練閱讀下文，完成下面小題。珍惜那些麻煩你的人

①父親在老家算是半拉木匠，之所以這么說，是因為父親師出無門，所有木工活兒的手藝皆屬自學成才。而讓我曾一度頗為不解的是，父親雖不以此為業，但卻頗喜歡置辦工具，錛鑿斧鋸，樣樣俱全。如此一來，倒是大大方便了四鄰八舍的鄉親們。誰家要是鋸塊木頭、安個鋤把啥的，便會很順腳的來我們家借。每每父親不但笑臉相迎，而且一旦遇到有點技術含量的活兒對方卻一竅不通的主兒，還會連人帶工具一塊被“借”走。

②每次被幫的那人，都會很感激地說著客套話：真不好意思，又給你添麻煩了。

③“不麻煩，順手的事兒。”父親爽朗地笑著，隨后便大步流星的跟著人家走了。

④因為有時候恰巧趕上吃飯，或者自己手頭也正有活兒在忙，父親卻二話不說，立馬就走。所以母親難免會嘮叨兩句。父親并不急，還很耐心地對母親說：“這樣做原因有二，一是舉手之勞給人幫幫忙，其次便是對咱這些工具的一種保護。另外咱不要怕麻煩，人家之所以肯來麻煩你，那就說明人家覺得你這人還行。不就是搭會兒功夫的事兒嗎，再說你那工具閑著也是閑著，長期不用，弄不好還會生銹呢。”

⑤母親雖尚有余怨，但卻不再嘮叨。而讓母親以及我們全家人都徹底折服的是在我十二歲那年，家里蓋房時的“盛況”。那也是我記事以來我們家歷史上的第一次大興土木。跟蹤訓練

⑥眾所周知，修房蓋屋和婚喪嫁娶乃鄉下人的兩件頭等大事。那是上世紀80年代初，還沒有什么包工頭和建筑隊啥的，所以誰家建房蓋屋的都是靠鄉親們義務來幫忙，東家只需盡其所能地管管飯就可。記得那年村里同時蓋屋的有兩家，一是我們家，還有一家就是村西頭的奎爺。奎爺當時在鎮上的供銷社干經理，整天大背頭梳得錚亮，走路老愛仰著頭背著手，很有派的樣子。大概是總覺得自己無求于這些窮鄉親吧，反正他只要一進家，就馬上大門緊閉，跟村里人鮮有來往。

⑦奎爺不但走南闖北的見過大世面，而且還是我們村的首富。所以一不小心跟他家趕在一塊蓋屋，母親甚是發愁。因為同樣是幫忙，人家奎爺家喊出的伙食是豬肉白菜燉豆腐加凈面的大白饅頭，而且還有好酒好煙好茶葉隨便享用。而我們家的條件卻只能是玉米面的窩頭加不見丁點兒葷腥的菠菜湯。煙酒倒也備了，不過只能是旱煙和廉價的散白酒。

⑧可是，出乎母親預料的是，那天一大早鄉親們就好像相互約好了似的，呼啦啦地涌進了我們的家院，有的懷里還抱著兩棵白菜，或者幾棵大蔥，一把香菜。大家連水都沒喝一口，就開始熱火朝天地干起來。而聽他們議論說，那天西頭的奎爺家卻只有兩三個人過去，而且還都是他自家的族親。

⑨也正是這件事情之后，父親的形象在我們全家人的面前，一下子就高大起來。變化最大的當屬母親，再遇父親連人帶工具一塊被“借”走的事情時，不但毫無怨言，而且還會笑臉相送。

⑩后來，我參軍離開家鄉，然后又轉業到了現在居住的這個城市。受父親影響，平日里不管是對同樓而居的鄰居，還是同舟共濟的同事，亦或素未平生的路人，只要有求于我，我都盡力為之，能力所及的事兒自不必說，無能為力的事情我也會實言相告。尤其那些老家來的親戚或者發小、同學和戰友，只要找到我，我都會熱情款待，最起碼讓他們在異鄉，多多少少也能體會到一絲舉目有親的溫暖。跟蹤訓練

?每當目送他們滿意而歸的背影，我都感動地想：一個人在世間行走，其實就是生活在相互的麻煩之中，在麻煩之中解決事情，在事情之中化解麻煩，繼而在麻煩與被麻煩中加深感情，體現價值，這就是生活，不要怕，更不必躲，因為倘若果真有一天，當孩子不麻煩你的時候，可能已經長大成人遠離你了；當父母不麻煩你的時候，可能已經不在人世了；當朋友不再麻煩你的時候，可能已經有隔閡了。

?所以，請好好珍惜身邊那些麻煩過你和曾經被你麻煩過，亦或正在麻煩著你的人吧！因為正是這些“麻煩”才讓你的人生因此變得更加豐盈，也更有況味。跟蹤訓練1．結合全文，圍繞我們家人對父親為人處世的態度變化來補充故事情節。①父親熱心助人，__________________。→②__________________，母親有余怨卻不再嘮叨。→③鄰居助我家蓋房后，__________________。→④____________________。2．文中寫奎爺和我家同一天蓋房的目的是什么？3．請簡要分析本文從“我”的視角來敘述故事的好處。4．文章第??兩段運用了什么表達方式？有什么作用？跟蹤訓練【答案】1.母親嘮叨，不滿父親解釋原因我們全家“徹底折服”，母親毫無怨言支持父親我深受父親影響，待人處事都以父親為榜樣。2.①鄉親們知恩圖報幫我家修房蓋屋的言行，側面表現了父親熱心無私，樂于助人的高大形象。②蓋房事件是我們全家對父親平時熱心助人的做法徹底折服的關鍵，為下文“我”待人接物深受父親影響的情節做鋪墊。③鄉親們對待奎爺和我家蓋房時的表現一冷一熱，對比鮮明，反映了奎爺和父親平時為人處世、待人接物帶來的不同結果，突出了文章“助人也是助己”的主旨。3.①用第一人稱的敘述方式，增強了文章的真實性和親切感，拉近了與讀者的距離。②“我”既是父親毫無怨言熱心幫助鄉親們的見證者，也是父親無私助人，樂于奉獻精神的繼承者，從“我”的視角來敘述故事，既能表明父親的所作所為對“我”為人處世產生的深遠影響，也能由“我”的感動和思考，水到渠成、恰到好處地點明文章的主旨。4．抒情和議論，表達了“我”對“麻煩”的理解與思考，抒發了“我”內心的感動和滿足，照應題目，卒章顯志，巧妙地揭示了本文的主旨，即在相互幫助、相互依賴中充實人生，體現人生價值。跟蹤訓練【解析】1．考查對文本內容的理解。①根據第四段中的“因為有時候恰巧趕上吃飯，或者自己手頭也正有活兒在忙，父親卻二話不說，立馬就走。所以母親難免會嘮叨兩句”可得：母親嘮叨，不滿。②根據第四段中的記敘可知，父親向母親介紹了自己這樣做的兩個原因，聽了父親的解釋，母親雖尚有余怨，但卻不再嘮叨。可概括為：父親解釋原因。③根據第五段中的“而