第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?中學(xué)行政隨?堂聽(tīng)課情況?總結(jié)新學(xué)?期開(kāi)學(xué)第一?周，學(xué)校教?務(wù)處___?部分行政下?年級(jí)隨堂聽(tīng)?課。聽(tīng)課目?的是想通過(guò)?聽(tīng)課促進(jìn)教?師不斷改進(jìn)?教學(xué)，以推?動(dòng)學(xué)校“教?學(xué)質(zhì)量提高?年”工作的?開(kāi)展。__?_位下年級(jí)?聽(tīng)課行政共?聽(tīng)取了__?_名老師的?___節(jié)課?，平均每位?行政聽(tīng)課_?__節(jié)，涉?及各年級(jí)各?個(gè)學(xué)科。這?次聽(tīng)課得到?了廣大教師?的高度重視?和積極參與?，所有授課?教師都能以?積極的姿態(tài)?投身其中，?能充分理解?此次活動(dòng)的?初衷，沒(méi)有?抱怨，認(rèn)真?應(yīng)對(duì)。而我?們的行政也?都是抱著互?相學(xué)習(xí)、互?相切磋的心?態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)?課，認(rèn)真評(píng)?課，誠(chéng)懇地?與授課教師?交換意見(jiàn)，?取得了“一?課雙贏”的?效果。就總?體來(lái)講，絕?大部分教師?教態(tài)自然，?教學(xué)目標(biāo)明?確，備課認(rèn)?真充分，做?到超前__?_個(gè)教案，?板書(shū)工整，?能夠突出教?學(xué)重點(diǎn)和處?理教學(xué)難點(diǎn)?，教學(xué)層次?較清楚，重?視調(diào)動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的積極?性和主動(dòng)性?，注重講練?結(jié)合，課堂?氣氛和諧。?但是，這?次聽(tīng)課過(guò)程?中所暴露出?的問(wèn)題也是?比較突出的?。今天，我?們關(guān)起門(mén)來(lái)?重點(diǎn)談?wù)務(wù)n?堂上存在的?某些不足和?需要改進(jìn)的?方面，與大?家共同交流?，以期達(dá)到?共同提高的?目的。一?、存在的問(wèn)?題___?多媒體設(shè)備?沒(méi)有用起來(lái)?。除了少數(shù)?幾位老師用?了多媒體進(jìn)?行教學(xué)外，?其他老師沒(méi)?有用。多媒?體沒(méi)有進(jìn)教?室時(shí)，我們?很多老師包?括教代會(huì)代?表紛紛抱怨?電視機(jī)屏幕?太小等問(wèn)題?，現(xiàn)在三個(gè)?年級(jí)的多媒?體解決了，?但用教師不?多。本學(xué)期?，學(xué)校決心?把所有教室?___多媒?體投影儀，?學(xué)校的工作?做到位了，?輪到老師們?的時(shí)候，我?希望也要認(rèn)?真反思，對(duì)?學(xué)生負(fù)責(zé)，?對(duì)自己負(fù)責(zé)?，對(duì)學(xué)校負(fù)?責(zé)。2.?上課隨意性?比較嚴(yán)重。?其中包括一?部分畢業(yè)年?級(jí)老師。隨?心所欲，任?意發(fā)揮，腳?踩西瓜皮，?遛到哪里就?哪里。備課?是超前了，?但備課內(nèi)容?和上課是兩?張皮、兩碼?事，甚至有?的老師沒(méi)有?帶教案上課?；備課不充?分，鉆研教?材不夠深入?，有的老師?還發(fā)生嚴(yán)重?的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)?誤；教學(xué)任?務(wù)不明確，?一節(jié)課教學(xué)?環(huán)節(jié)不完整?，一節(jié)課沒(méi)?有總結(jié)歸納?；上課的語(yǔ)?言沒(méi)有__?_好，講話(huà)?很隨意，該?講的沒(méi)有講?清楚，不該?講的講了不?少，給學(xué)生?理解造成障?礙。3.?缺乏教學(xué)_?__。有的?老師上課面?無(wú)表情，不?能調(diào)動(dòng)學(xué)生?的注意力。?一節(jié)課干脆?站在講臺(tái)上?，不與學(xué)生?進(jìn)一步交流?。也不怎么?管課堂紀(jì)律?，隨便插話(huà)?的，舉手發(fā)?言亂發(fā)言的?，坐著回答?問(wèn)題的等等?，課堂紀(jì)律?控制不夠。?有的班睡覺(jué)?的多達(dá)__?_人，他依?然講的津津?有味，要么?是他沒(méi)有看?到，要么就?是他缺乏應(yīng)?急處理能力?。后者可能?性要大些。?面對(duì)行政聽(tīng)?課，居然還?有這么多人?睡覺(jué)，事先?他根本就沒(méi)?有預(yù)料到，?面對(duì)這種_?__，只有?當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)?了。4.?有些學(xué)科同?年級(jí)備課組?進(jìn)度相差懸?殊太大?？?以推斷，這?些學(xué)科的_?__備課流?于形式。看?來(lái)___備?課時(shí)間只是?在形式上發(fā)?發(fā)議論，沒(méi)?有形成統(tǒng)一?的___備?課教案，結(jié)?果是討論歸?討論，上課?時(shí)還是各唱?各的調(diào)。?___對(duì)練?習(xí)課、復(fù)習(xí)?課、試卷講?評(píng)課的教學(xué)?研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?及新授課。?有的老師一?節(jié)課就是對(duì)?答案；有的?講解不分重?點(diǎn)，平均分?配時(shí)間；有?的沒(méi)有將習(xí)?題按知識(shí)點(diǎn)?進(jìn)行歸類(lèi)，?從頭講到尾?；有的講完?后沒(méi)有方法?的總結(jié)，不?能舉一反三??？梢钥闯?，這些老師?在練習(xí)課的?研究上不夠?重視，往往?把臨時(shí)的試?卷、習(xí)題，?作一些簡(jiǎn)單?劃分，就匆?匆進(jìn)教室上?課，以為習(xí)?題課好上，?其實(shí)恰好相?反，上練習(xí)?課比上新課?更難。結(jié)果?導(dǎo)致教學(xué)任?務(wù)沒(méi)有完成?，教學(xué)目標(biāo)?沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，?有的老師還?出現(xiàn)知識(shí)性?錯(cuò)誤，老師?和學(xué)生都搞?得暈頭轉(zhuǎn)向?，致使課堂?教學(xué)效率不?高。6.?精講多練，?還任重道遠(yuǎn)?。很多老師?還是習(xí)慣于?滿(mǎn)堂灌。有?的學(xué)科雖搞?了學(xué)案，但?沒(méi)有落實(shí)好?，有的學(xué)生?上課根本就?不動(dòng)筆，我?們老師似乎?也不管。?7.板書(shū)不?規(guī)范，甚至?個(gè)別老師沒(méi)?有板書(shū)。?二、改進(jìn)意?見(jiàn)1.加?強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)?研究，上好?練習(xí)課和復(fù)?習(xí)課。練?習(xí)課確實(shí)是?以練習(xí)為主?的，而要上?好練習(xí)課，?就必須精心?安排練習(xí)內(nèi)?容，加強(qiáng)練?習(xí)設(shè)計(jì)研究?。我們可以?以教材習(xí)題?為主，根據(jù)?教學(xué)內(nèi)容，?教學(xué)目標(biāo)及?學(xué)生實(shí)際，?將教材中的?有關(guān)習(xí)題進(jìn)?行適當(dāng)?shù)慕M?合和練習(xí)形?式的改編。?當(dāng)教材習(xí)題?偏少，或課?堂上已經(jīng)處?理完了，就?有必要根據(jù)?學(xué)生反饋的?信息與教學(xué)?實(shí)際，適當(dāng)?補(bǔ)充習(xí)題。?所有習(xí)題要?事先做一遍?，講解習(xí)題?時(shí)先要進(jìn)行?學(xué)生掌握程?度的排查，?使學(xué)生保持?旺盛的學(xué)習(xí)?精力，順利?完成學(xué)習(xí)任?務(wù)。2.?切實(shí)落實(shí)“?精講多練，?講練結(jié)合”?教學(xué)方針。?為切實(shí)提?高課堂教學(xué)?效率，我們?要求每節(jié)課?必須有10?～___分?鐘給學(xué)生的?練習(xí)時(shí)間。?學(xué)生知識(shí)、?技能的習(xí)得?必須經(jīng)過(guò)一?定量的獨(dú)立?思考與練習(xí)?。課堂上安?排一定的練?習(xí)時(shí)間，既?有利于當(dāng)堂?檢測(cè)學(xué)生對(duì)?知識(shí)的掌握?情況，便于?老師及時(shí)正?確地了解教?學(xué)信息，做?到有的放矢?地教學(xué)，又?督促每位學(xué)?生養(yǎng)成良好?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?培養(yǎng)學(xué)習(xí)的?責(zé)任心。同?時(shí)，通過(guò)獨(dú)?立思考、獨(dú)?立作業(yè)，培?養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用?知識(shí)獨(dú)立解?決問(wèn)題的能?力，避免課?后抄襲作業(yè)?等不良現(xiàn)象?。3.加?強(qiáng)備課組建?設(shè)力度。?我們?cè)陂_(kāi)展?___備課?活動(dòng)中缺乏?科學(xué)有效的?監(jiān)管機(jī)制，?學(xué)校在檢查?___備課?活動(dòng)的開(kāi)展?情況時(shí)也只?僅限于看看?備課活動(dòng)記?錄而已，而?沒(méi)有親臨備?課組活動(dòng)現(xiàn)?場(chǎng)考查活動(dòng)?情況，走進(jìn)?課堂檢查實(shí)?際教學(xué)效果?。由此導(dǎo)致?教師們只滿(mǎn)?足于完成基?本的備教任?務(wù)而不去做?更加深入的?___探討?活動(dòng)，長(zhǎng)此?下去___?備課活動(dòng)只?能是流于形?式了。針對(duì)?這一現(xiàn)象，?教務(wù)處本學(xué)?期的中心工?作之一就是?要加強(qiáng)__?_備課監(jiān)管?力度，重點(diǎn)?整治實(shí)際教?學(xué)操作與教?案不同步；?教案看上去?很完整，也?符合學(xué)校的?常規(guī)檢查要?求但就是沒(méi)?有多大的實(shí)?用性，沒(méi)有?真正融入自?己的教學(xué)思?想，體現(xiàn)富?有創(chuàng)意的教?學(xué)個(gè)性的現(xiàn)?象4.加?快多媒體應(yīng)?用培訓(xùn)和多?媒體教學(xué)資?源庫(kù)建設(shè)。?平心而論?，多媒體進(jìn)?入課堂后，?教學(xué)效果肯?定要好于以?往，但有一?個(gè)前提就是?大家要用起?來(lái)，首先大?家要會(huì)用，?學(xué)校相關(guān)部?門(mén)要___?培訓(xùn)，任課?教師要加強(qiáng)?鉆研。另一?方面，各備?課組在__?_備課過(guò)程?中可以采用?分工合作的?方式把各個(gè)?單元的具體?任務(wù)分解到?每一個(gè)教師?，規(guī)定在有?限的時(shí)間內(nèi)?完成自己負(fù)?責(zé)的單元教?學(xué)設(shè)計(jì)（注?意：我們各?自在備課過(guò)?程中，要充?分利用現(xiàn)有?網(wǎng)絡(luò)資源，?網(wǎng)絡(luò)上聲文?并茂的課件?賦予教學(xué)以?特有的生機(jī)?與活力是人?人皆知的，?我們不能把?下載資料就?視為畏途，?但無(wú)論是下?載的還是原?創(chuàng)的，要在?___備課?時(shí)提出意見(jiàn)?，進(jìn)行修改?，在統(tǒng)一的?教案上反映?出來(lái)，在課?堂教學(xué)中付?諸實(shí)施。）?只有這樣才?會(huì)從根本上?把教師們從?繁重的無(wú)效?勞動(dòng)中解放?出來(lái)，每個(gè)?備課組三年?輪回中，只?需要一年的?辛苦勞動(dòng)就?能形成三年?完整的多媒?體教學(xué)資源?庫(kù)，最終實(shí)?現(xiàn)資源共享?，節(jié)省了時(shí)?間，又提高?了效率，_?__備課的?力量才會(huì)真?正得到有效?的發(fā)揮。?以上關(guān)于第?一周隨堂聽(tīng)?課的總結(jié)，?綜合了所有?聽(tīng)課者的意?見(jiàn)，主要總?結(jié)了由__?_節(jié)課引發(fā)?的思考，并?集中談了存?在的問(wèn)題，?對(duì)學(xué)科教學(xué)?本身不具有?全面性（只?