信息類文本復習知識方法議論文論點論據論證

議論文三要素分別為論點、論據和論證1、論點（1）概念：即“需要證明什么”，它是鮮明地闡述作者觀點的句子，是議論文的靈魂。一篇議論文只有一個中心論點，可以圍繞中心論點提出多個分論點。①中心論點，是對全部分論點的高度概括的集中。②分論點，是從屬于中心論點并為闡述中心論點服務的觀點。（2）論點特點：鮮明、準確、概括。（3）論點位置：

①文題。

《反對自由主義》論點是“反對自由主義”。②開篇。

《談骨氣》論點是“我們中國人是有骨氣的”。③中間。

《拿來主義》論點是“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿”。④結尾。

《生于憂患，死于安樂》論點是“然后知生于憂患，而死于安樂也”。

2、論據

（1）概念：即“用什么來證明”，它是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據。（2）分類：論據分為事實論據和道理論據。①事實論據，包括具體的事例、概括的事實（當下現實或者歷史皆可）、統計的數據材料等。（大家都認可的事件、數據）②道理論據：包括名人名言、諺語格言、自然科學原理和定律等。（大家都認可的事件、數據）（3）要求：①典型—能證明論點；②真實——可信；③新穎——有時代感。3、論證（1）概念：即“怎樣證明”，它是運用論據來證明論點的過程，揭示論點和論據之間的內在邏輯聯系。（2）論證方法：舉例論證、對比論證、比喻論證、因果論證、類比論證、引用論證。（3）論證特點：①嚴密性——論證過程中注意觀點和材料的統一。

②條理性——論證過程中思路明晰，層次清楚。③邏輯性——論證過程邏輯要嚴密，沒有漏洞。（4）文章層次：①提出問題（是什么）②分析問題（為什么）③解決問題（怎么辦）（5）論證結構：總分總結構、并列式結構、對照式結構和層進式結構。常見的論證方法:1)舉例論證:列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。2)對比論證:拿正反兩方面的論點或論據作對比,在對比中證明論點。3)比喻論證:用人們熟知的事物作比喻來證明論點。4)類比論證:從已知的事物中推出同類事物的方法,即從特殊到特殊的論證方法。5)因果論證:通過分析事理,揭示論點和論據之間的因果關系來證明論點。因果論證可以以因證果,可以以果證因,還可以因果互證。6)引用論證:引用名人名言等作為論據,引經據典地分析問題,說明道理。論證的目的在于揭示出論點和論據之間的內在邏輯關系。論點是要解決“要證明的”，論據是要解決“來證明”，而論證是解決“論證”的問題。議論文三要素之間的關系：刪(刪減)刪除句子中的定語、狀語等修飾成分意味著語意的改變，有可能是內容的擴大或縮小，也有可能是對內容的曲解。添(添加)添加定語、狀語、中心語或其他詞語，造成概念偷換或文意曲解。調(調換)調換詞序、語序，造成邏輯錯誤，改變句意；調換表述的對象、時間，造成時態混亂等現象。改(改變)改變說法，似是而非，干擾判斷。漏(遺漏)看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。湊(拼湊)將意義有關或無關的幾個詞語(句子)湊在一起造成錯誤。信息類文本選擇題命制錯誤選項的六種手段錯誤選項常設的九種陷阱陷阱名稱含義解釋以偏概全命題者設計選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語干擾考生,主要有以部分代整體、以個別代一般、以特殊代普遍等,從而使考生做出錯誤的判斷?；煜龝r態命題者故意把“未然”(尚未確定或還未實現)說成“已然”(既成事實),或者把“或然”(可能發生的情況)轉述為“必然”(必定發生的情況)。也可能反之,將“已然”說成“未然”,把“必然”說成“或然”?；煜欠敲}者設計選項時在事物的性質上設置干擾,有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定,或者將否定了的事物加以肯定。偷換概念命題者在解釋概念或轉述文意時,故意弄錯對象,迷惑考生,使考生誤入歧途;或者暗中將兩個概念的內涵(如屬性、作用、發展趨勢等)進行了調換、改變或混淆,乍看與原文的說法一樣,但仔細推敲就會發現實際上并不是一回事。因果混亂一般有兩種情況:一是因果顛倒,指選項在因果關系上,故意把原材料中的“因”變成了“果”,或把“果”變成了“因”等;還有一種情況就是強加因果關系,即把無因果關系的兩個事物硬說成有因果關系。曲解文意選項中的觀點與原文不一致,錯誤選項故意更換個別關鍵字詞或說法,造成一字、一詞之差或說法相異,從而背離原文意思,歪曲作者觀點。張冠李戴命題者設置選項時,在表述對象上設置干擾,將此人表述成彼人,將此事物表述成彼事物,將事物的此方面表述成彼方面。武斷絕對命題者故意忽略程度、情態、條件、范圍等的細微差別,排除個別和特殊現象,用同樣的說法表述兩種或多種事物,一概而論。無中生有干擾項的內容在原文中根本找不到依據,或原文中并無此意,而憑空捏造出某種意思,純屬命題者故意提出來迷惑考生的。第一重比對比對詞語因為命題時采用刪詞、添詞、改詞的方法來設置錯誤選項，所以我們抓住選項和原文中的這些詞語的比對，就能迅速地排除部分錯誤項。比對詞語比對關注點思考趨向范圍詞程度詞比對選項和原文中的一些表范圍、程度的關鍵詞，如：所有、全部、都、全、一些、極少、部分、相關、必須、一定、嚴重、非常、可能、似乎等。以偏概全時間詞結果詞比對選項和原文中的一些表示時間、結果的關鍵詞，如：了、已經、將要、完成、結果等?；煜龝r態指代詞關聯詞比對選項和原文中的一些代詞，如：之、其、此、這、那等；比對選項和原文中的一些連詞，如：或、和、及、除等。偷換概念張冠李戴以偏概全是非詞比對選項和原文中的一些表示肯定或否定的關鍵詞，如：沒有、無、無非、拒絕等。混淆是非辨誤方法——三比對關系類型比對關注點思考趨向因果關系注意選項句中的“因”與“果”的位置；注意一些改換因果關系的關鍵詞，如：之所以、是因為等。因果顛倒強加因果變換原因假設關系注意假設的前提及在這個前提下產生的結果，注意關鍵詞：假設、如果、若等。不合邏輯無中生有條件關系注意原文是充分條件還是必要條件，注意關鍵詞：只要……就……，只有……才……，等等。遞進關系注意前后句所在的位置及所表述的內容，注意關鍵詞：不但(不僅)……而且(并且)……，等等。并列關系轉折關系注意表并列關系、轉折關系的關鍵詞：不是……而是……，雖然……但是……，等等。第二重比對比對關系比對選項和原文句與句之間、分句與分句之間，是否符合原文意思。第三重比對比對依據、結論和論證方法比對依據和結論，是否符合文本表達的內容、看選項中的推斷是否成立。比對關注點思考趨向比對選項和原文中陳述對象和被陳述對象的位置張冠李戴因果關系混亂比對選項中的結果或結論是否有依據無中生有以偏概全因果關系混亂主觀題題型一：分析行文思路【設問方式】請簡要梳理材料的行文脈絡材料的行文思路是怎樣的材料是怎樣圍繞某觀點展開論證的材料在結構安排上有什么特點,等等?！窘忸}技法]】分析行文思路“3技巧”:1.辨明文體,選準角度——議論文體,可從總體上根據引論、本論、結論來理清行文思路,按常見的論證結構——并列、對照、總分、層進——作劃分;說明性文體,緊扣說明對象,根據其特定的說明順序,或按時間、空間,或按事物自身的構成,或按事物發展,或按事理邏輯來劃分。2.審辨標志性詞語——常見標志性詞語有:順序詞、關聯詞、指代詞、范圍詞、過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。3.辨明重要文句——主要包括領起句、總結句、過渡句、前后呼應句以及文中反復出現的文句。舉例1：請簡要梳理本則材料的行文脈絡。答案①首先提出觀點:在原生土壤中理解、尊重當地居民關于遺產的認知和實踐,協助他們找到可持續的保護道路。②然后分別從三個角度展開論述:增強當地居民的鄉土歸屬感和參與感;運用文化景觀的方法和視角重新認知鄉村遺產的價值,挖掘人與自然相處的經驗;在城鄉關系的視角下定位鄉村遺產,實現其價值的轉化。舉例2：請簡要梳理材料二的行文思路。材料二首先指出中國社會鄉土性本質特征的變化促使新農村建設必須加快步伐，接著進一步闡釋新農村建設要以農民需求為導向，切實解決新農村建設存在的問題，最后強調只有多方努力，建設新農村的目標才有實現的可能性。主觀題題型二：分析論證方法【設問方式】材料使用了哪些論證方法？請簡要說明。材料在論證上有哪些特點？請簡要說明?！敬痤}步驟】“三步驟”分析論證方法：第一步：運用掌握的論證方法對材料進行分析。第二步：明確指出使用了哪種或哪些論證方法，并分析其具體運用情況。第三步：結合語境，指出論證效果。4.材料一主要運用了怎樣論證方法？請結合材料簡要分析。①引用論證：材料一先后三次引用習近平的話來論證勞動的價值、創新的作用，從而論證工匠精神的內涵。②舉例論證：列舉了高鐵、三峽大壩、歷代精美工藝品為例，證明觀點。【4題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。第二段“用辛勤勞動創造中國人民美好生活，創造中華民族的美好未來”，第三段“勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業都很光榮”，第五段“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，三次引用習近平的話來論證勞動的價值、創新的作用，屬于引用論證，論證了工匠精神的內涵?！盁o論是三峽大壩、高鐵動車，還是航天飛船，都凝結著現代工匠的心血和智慧”“如歷代精美陶瓷以及玉器。這些精美的工藝品是古代工匠智慧的結晶”，列舉了高鐵、三峽大壩、歷代精美工藝品為例，證明觀點，屬于舉例論證。主觀題題型三：分析概括作者在文中的觀點態度【考點解讀】“作者在文中的觀點態度”，是指文章中表現出來的作者對其所論述的具體事物或談論的某個問題的主觀傾向，就是作者贊成什么、反對什么，也就是作者對論述問題所持的見解，是作者思想的反映。【分析概括作者在文中的觀點態度的方法】1.統觀全文，篩選出直接表現作者思想感情和觀點態度的語句2.分析文章的中心內容，把握作者的基本觀點和態度3.通過對文中不同觀點、不同態度的比較，辨析作者的觀點和態度信息類文本閱讀往往圍繞同一話題而呈現多則材料。這些材料雖話題相同,但側重點各異。比較材料異同題就是要扣住這“同”中之“異”,或要求比較事實異同,或要求比較觀點異同,考查角度雖異,但其解題流程相同。[答題步驟]1)審準題干,找出比較點,即題干中的關鍵詞語。2)精讀文本,劃分層次,深入分析,確定答題范圍。3)選取要點,加工答案。一般有兩種方法:一為“摘取法”,即摘取、加工文中的關鍵詞句;一為“提取法”,即獨立概括文意。主觀題題型四：比較材料異同與側重點5.材料一與材料二內容表達的側重點有何不同？請結合材料簡要分析。①材料一內容側重于“工匠精神”的內涵：從四個方面說明工匠精神是勞動精神、奉獻精神、精益求精、創新精神；②材料二內容側重于“工匠精神”的作用，文本聯系時代特點，在廓清“工匠精神”內涵的基礎上，指出工匠精神對企業、國家、時代的重要性，從而倡導工匠精神。【5題詳解】本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。材料一二至五段“工匠精神首先是一種勞動精神”“工匠精神是對職業勞動的奉獻精神”“工匠精神是一絲不茍、精益求結的精神”“工匠精神的核心要素是創新精神”，從四個方面說明工匠精神是勞動精神、奉獻精神、精益求精、創新精神，可見，材料一內容側重于“工匠精神”的內涵。材料二第一段“只有像手工匠人一樣雕琢技藝、精致產品，企業才有金字招牌，產品才能經受住用戶最挑剔眼光的檢驗”，第二段“崇尚工匠精神的國家，一定是一個擁有健康市場環境和穩健人文素養的國家”，第三段“堅守工匠精神……是為了擦亮愛崗敬業、勞動光榮的價值原色，高樹質量至上、品質取勝的市場風尚，展現創新引領、追求卓越的時代精神，為中國制造強筋健骨，為中國文化立根固本，為中國力量凝神鑄魂”，第四段“見證社會對浮躁風氣、短視心態的自我療治，對美好器物、超凡品質的主動探尋”，指出工匠精神對企業、國家、時代的重要性，可見，材料二內容側重于“工匠精神”的作用。這種題目考查對文本內容個性化解