Word-20-說(shuō)課培訓(xùn)簡(jiǎn)短心得體會(huì)(7篇)培訓(xùn)說(shuō)課收獲體味

培訓(xùn)說(shuō)課收獲體味

今日下午我和諸位教師學(xué)習(xí)了說(shuō)課的一些學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，感觸很深。多年來(lái)雖向來(lái)從事在教學(xué)的第一線，但對(duì)于說(shuō)課卻很生疏，實(shí)在感覺(jué)很羞愧，利用學(xué)習(xí)，自己對(duì)說(shuō)課才有了進(jìn)一步的了解。

記得剛剛交一班級(jí)的時(shí)候，我講了一節(jié)藏匿課《比一比》，講完后舉行了說(shuō)課，但現(xiàn)在回想起來(lái)當(dāng)初簡(jiǎn)直就是復(fù)述教學(xué)過(guò)程，根本不是說(shuō)課，幾位老師說(shuō)得都是教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，根本沒(méi)有升高到一定的理論高度，也沒(méi)有講清為什么這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，評(píng)委當(dāng)初也沒(méi)有提醒我們說(shuō)課到底應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么就草草了事了。假如現(xiàn)在再重復(fù)一遍的話，一定會(huì)讓同行們笑掉大牙，真是云里霧里一團(tuán)霧水。

對(duì)于我校的老師來(lái)說(shuō)，說(shuō)課活動(dòng)是提升備課質(zhì)量和上好課的有效途徑，但除了參與過(guò)講課大賽的幾名選手外，絕大多說(shuō)老師根本沒(méi)有說(shuō)過(guò)課，講課應(yīng)當(dāng)肯定沒(méi)問(wèn)題，但說(shuō)課就沒(méi)有太大把握了，由于說(shuō)課涉及的理論學(xué)問(wèn)比較多，而大多說(shuō)老師靠著多年的教學(xué)閱歷，向來(lái)就是那樣講的，要說(shuō)出個(gè)為什么就不是那樣清松加舒暢了。因此此次活動(dòng)必將讓許多老師去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去感觸說(shuō)課的魅力所在，真正的增進(jìn)備課的優(yōu)化，提升老師的理論素養(yǎng)。

對(duì)于自己來(lái)說(shuō)更是，光靠著多年的老底已不足以適應(yīng)現(xiàn)在的需要了，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，不學(xué)習(xí)就會(huì)在教學(xué)中失去無(wú)數(shù)鮮活的動(dòng)力，就像教導(dǎo)自己的同學(xué)一樣鼓舞自己，讀書(shū)吧，多讀書(shū)就是在給自己增強(qiáng)養(yǎng)分，哪個(gè)人缺養(yǎng)分會(huì)健康哪，在讀書(shū)、學(xué)習(xí)中去感觸教學(xué)的魅力所在。

以后自己一定也要加油呦!

培訓(xùn)說(shuō)課收獲體味，盡在酷貓寫(xiě)作。

【第2篇】學(xué)校說(shuō)課培訓(xùn)收獲體味

學(xué)校說(shuō)課培訓(xùn)收獲體味（一）

本周五，中國(guó)特色品牌小學(xué)共同體秘書(shū)長(zhǎng)房濤來(lái)到我校舉行課改驗(yàn)收和指導(dǎo)工作。

房秘書(shū)長(zhǎng)從早上第一節(jié)課帶領(lǐng)校委會(huì)成員開(kāi)頭轉(zhuǎn)課，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)課堂存在的問(wèn)題。在課堂上房主任認(rèn)真聆聽(tīng)教師的上課過(guò)程，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而凝思，時(shí)而記錄，不時(shí)觀察同學(xué)導(dǎo)學(xué)案的完成狀況。

在周六的早上，我以及我們小學(xué)的其他五位教師舉行了一冊(cè)書(shū)，一章節(jié)，一單元的'三說(shuō)'.房濤主任仔細(xì)傾聽(tīng)并給我們不斷地問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)課堂，問(wèn)主意，使我們受益匪淺，并意識(shí)到我們對(duì)課標(biāo)，對(duì)教材的理解和把握還不夠。在聽(tīng)完我們的說(shuō)課后，房主任從以下幾方面給我們作了闡述：

提升課堂教學(xué)效率有兩個(gè)支點(diǎn)一個(gè)支點(diǎn)是老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個(gè)支點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)本事和科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。

假如老師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材甚至考試大綱都不能把握，對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)作用也很有限，就像一個(gè)對(duì)道路本身就不認(rèn)識(shí)的人給別人引路，也只能是摸著石頭過(guò)河，效率很低。

在教學(xué)辦法方面，假如不能培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)本事和科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，老師即使24小時(shí)都在工作，也沒(méi)法顧及到每個(gè)同學(xué)，也不能保證每個(gè)同學(xué)都能獲得很好的進(jìn)展。'開(kāi)車(chē)最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。'很有道理。我們要重視重視說(shuō)教材活動(dòng)的開(kāi)展。

學(xué)問(wèn)樹(shù)是一種建構(gòu)主義的做法，'運(yùn)用學(xué)問(wèn)樹(shù)說(shuō)教材讓人感到奇特，幾棵容易的學(xué)問(wèn)樹(shù)就把囫圇學(xué)段或一冊(cè)書(shū)的內(nèi)容整合起來(lái)，簡(jiǎn)便有用，一目了然，為鉆研課標(biāo)和教材找到了一個(gè)好抓手。'運(yùn)用學(xué)問(wèn)樹(shù)'說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材'是一種原創(chuàng)性的教研活動(dòng)，是一種區(qū)域和校本教研的新形式，是深化把握課標(biāo)和教材的好辦法。學(xué)問(wèn)就像一棵樹(shù)，教導(dǎo)其實(shí)就是一種'嫁接'.但'自嫁接'比'嫁接'更重要。

我們國(guó)家的基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革已經(jīng)進(jìn)入第十一個(gè)年頭，在課程改革的過(guò)程中我們深切感觸到，要提升課堂教學(xué)效率、減輕同學(xué)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，僅僅靠改變教學(xué)方式、改革課堂教學(xué)模式是不夠的。許多地方的課堂教學(xué)很活躍，而同學(xué)的負(fù)擔(dān)卻很重，很重要的緣由是老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不到位。鑒于此，凡是開(kāi)展了'說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材'活動(dòng)的小學(xué)，都取得了很好的效果，提升了老師把握課標(biāo)和教材的本事，提升了課堂教學(xué)的效率。'做別的事情不敢說(shuō)都有效果，唯有鉆研課標(biāo)和教材惟獨(dú)益處沒(méi)有壞處',所以使'說(shuō)教材'成為老師必做的功課。'說(shuō)教材'不同于過(guò)去的'通教材','通教材'僅僅是把教材的學(xué)問(wèn)點(diǎn)從頭到尾'通'一遍，把不明了的問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)搞清晰，普通是教哪冊(cè)'通'哪冊(cè)，并沒(méi)有注重教材的整體性。也不同于'說(shuō)課',但是和說(shuō)課拉近距離。

說(shuō)教材和說(shuō)課的區(qū)分

1、說(shuō)的對(duì)象

說(shuō)教材——課標(biāo)、教材、建議

說(shuō)課——一節(jié)課的設(shè)計(jì)

2、說(shuō)的目的

說(shuō)教材——加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材的理解、整合使用，為備課做預(yù)備

說(shuō)課——加強(qiáng)教學(xué)理念在一節(jié)課設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，是備課的提高

3、說(shuō)的辦法

說(shuō)教材——吃透課表、教材、細(xì)心設(shè)計(jì)

說(shuō)課——從備課動(dòng)身，指向上課，說(shuō)理解、說(shuō)分析、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)流程、說(shuō)反思

4、說(shuō)的意義

說(shuō)教材——宏觀、整體

說(shuō)課——微觀、理念使用

5、我們倡導(dǎo)將說(shuō)教材與說(shuō)課拉近距離

說(shuō)的對(duì)象：將說(shuō)教材的對(duì)象趨于微型，更貼近集體備課的詳細(xì)要求，說(shuō)到單元。

說(shuō)的目的：將說(shuō)教材的理念與課堂理念、課堂的任務(wù)貼近，將整合成績(jī)帶進(jìn)課堂。

說(shuō)的辦法，找出說(shuō)教材與說(shuō)課的近似點(diǎn)，舉行串聯(lián)、融合。

說(shuō)的意義：說(shuō)教材的成績(jī)終于要執(zhí)行到課堂，要為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù)。

聽(tīng)完房主任關(guān)于'三說(shuō)'的精辟解讀，我也找出了自己的不足之處。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷研讀課標(biāo)，解讀教材，希翼有一天真正成為一名討論型老師。

學(xué)校說(shuō)課培訓(xùn)收獲體味（二）

張思思

有幸參與此次老師課改培訓(xùn)，今天主要培訓(xùn)內(nèi)容為學(xué)校課堂上課說(shuō)課與導(dǎo)學(xué)案的編制。長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)的會(huì)議讓人感覺(jué)頭昏腦脹，然而房教師的講解卻讓我清楚地熟悉到自身預(yù)備的不足和今后努力的方向。

首先，我熟悉到我們?nèi)粘Ｗ珜?xiě)的說(shuō)課稿，有些只是形式上像說(shuō)課稿，實(shí)質(zhì)上內(nèi)容漏洞百出。房教師上課兩個(gè)說(shuō)課稿案例，初看時(shí)找不出任何毛病，由于我們?nèi)粘Ｒ彩沁@么設(shè)計(jì)的。在聽(tīng)完講座之后，我才領(lǐng)會(huì)到自己也犯了無(wú)數(shù)類(lèi)似的錯(cuò)誤。比如在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上，我日常也習(xí)慣于用一、二、三點(diǎn)來(lái)描述，匆忙宣讀一下教案，而忽視了教學(xué)任務(wù)設(shè)定的依據(jù)。設(shè)定的任務(wù)不是形式，而且每一個(gè)任務(wù)在其后的教學(xué)內(nèi)容中都要有詳細(xì)的解決計(jì)劃。關(guān)于學(xué)問(wèn)的三維任務(wù)，我習(xí)慣將它們混在一起設(shè)計(jì)，今日才發(fā)覺(jué)要有清楚的細(xì)分的任務(wù)。關(guān)于情感任務(wù)的設(shè)置，培訓(xùn)后我才知道，情感任務(wù)不能等同于思想品德教導(dǎo)，我們?nèi)粘ＫO(shè)定的情感任務(wù)都不是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的任務(wù)，而只是對(duì)同學(xué)的一種品德教導(dǎo)，這不應(yīng)當(dāng)成為情感任務(wù)的內(nèi)容。

第二，我也熟悉到好的說(shuō)課稿，除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，還要有好的教學(xué)理論。說(shuō)課稿不能等同于教案，不能僅有教學(xué)步驟，而缺乏理論依據(jù)。日常僅習(xí)慣于在教學(xué)流程中提及設(shè)計(jì)意圖，殊不知這樣的設(shè)計(jì)意圖從教學(xué)內(nèi)容開(kāi)頭到板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現(xiàn)有些教學(xué)理論學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的不足。比如房教師提及的無(wú)數(shù)種教導(dǎo)教學(xué)的辦法，我甚至都不明了它們?cè)敿?xì)的內(nèi)涵，這需要我更多地努力和學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)理論學(xué)問(wèn)的不足。

最后，在說(shuō)課的形式上，大概日常我還在遲疑是'背'課，還是'讀'?究竟教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)寫(xiě)好，上面的內(nèi)容就是需要說(shuō)得內(nèi)容，有時(shí)候總在躊躇是該照著上面讀呢，還是努力一下背出來(lái)呢？往往我挑選后者。今日培訓(xùn)之后我才發(fā)覺(jué)，'背'課也是不對(duì)的，說(shuō)課要求的是流利地闡述，而不是容易地背誦。說(shuō)課是一種與評(píng)委的溝通，并不是把課堂用語(yǔ)搬運(yùn)過(guò)來(lái)。說(shuō)課是在分析自己設(shè)計(jì)的意圖和理論依據(jù)，而不是僅僅背誦教學(xué)流程。

總而言之，今日短短幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，讓我對(duì)說(shuō)課有了更系統(tǒng)更權(quán)威的熟悉，同時(shí)也看到自己的不足和需要努力的方向。真是'學(xué)'爾后知不足呀！希翼這一天的培訓(xùn)讓我的每一項(xiàng)技能都得以提升。

【第3篇】幼兒老師如何舉行說(shuō)課培訓(xùn)收獲體味

說(shuō)課是老師的一項(xiàng)基本技能，每個(gè)老師在其職業(yè)生涯中都會(huì)接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。如何把一節(jié)課說(shuō)到位、說(shuō)出色，我向來(lái)都比較困窘。上周二教研室請(qǐng)來(lái)羅天教師對(duì)我們?nèi)珔^(qū)生物老師舉行了如何說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的培訓(xùn)后，使我對(duì)說(shuō)課的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的熟悉，感覺(jué)受益匪淺。羅教師不僅從理論學(xué)問(wèn)上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區(qū)分與聯(lián)系，說(shuō)課的辦法和技巧，還聯(lián)系詳細(xì)的課例(猶如源染色體的概念等)清晰地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯(cuò)誤和需要注重的問(wèn)題。

利用培訓(xùn)，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題;說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題，即這樣舉行設(shè)計(jì)的意圖，這應(yīng)當(dāng)是說(shuō)課的核心問(wèn)題。其它說(shuō)課與上課在目的、對(duì)象、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區(qū)分，說(shuō)課是備課后上課前一種特別的相對(duì)自立的、在老師之間舉行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課討論的成績(jī)寫(xiě)成說(shuō)課稿，利用語(yǔ)言媒介出示在同行、專(zhuān)家面前。

利用培訓(xùn)我也知道了說(shuō)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是精華、高峰所在。由于利用這一過(guò)程的分析才干看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)支配，它反映著老師的教學(xué)思想，教學(xué)共性與風(fēng)格。也惟獨(dú)利用對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才干看到其教學(xué)支配是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

通常在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要說(shuō)清晰下面幾個(gè)問(wèn)題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)支配。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)同學(xué)實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明了。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清晰。但詳細(xì)內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清晰“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給同學(xué)上課那樣講。其它注重一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的支配，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教導(dǎo)學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

2、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么辦法。

3、說(shuō)明采納哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么?

利用這次培訓(xùn)，我更知學(xué)習(xí)、提高教導(dǎo)教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中，要越發(fā)努力提高自己的教學(xué)理論，不僅要仔細(xì)學(xué)習(xí)各種教導(dǎo)理論書(shū)籍，也要時(shí)時(shí)向?qū)＜摇⑼械葘W(xué)習(xí)，從而不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

【第4篇】2022幼兒園說(shuō)課培訓(xùn)收獲體味范文

說(shuō)課是老師的一項(xiàng)基本技能，每個(gè)老師在其職業(yè)生涯中都會(huì)接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。如何把一節(jié)課說(shuō)到位、說(shuō)出色，我向來(lái)都比較困窘。上周二教研室請(qǐng)來(lái)羅天教師對(duì)我們?nèi)珔^(qū)生物老師舉行了如何說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的培訓(xùn)后，使我對(duì)說(shuō)課的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的熟悉，感覺(jué)受益匪淺。羅教師不僅從理論學(xué)問(wèn)上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區(qū)分與聯(lián)系，說(shuō)課的辦法和技巧，還聯(lián)系詳細(xì)的課例(猶如源染色體的概念等)清晰地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯(cuò)誤和需要注重的問(wèn)題。

利用培訓(xùn)，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題;說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題，即這樣舉行設(shè)計(jì)的意圖，這應(yīng)當(dāng)是說(shuō)課的核心問(wèn)題。其它說(shuō)課與上課在目的、對(duì)象、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區(qū)分，說(shuō)課是備課后上課前一種特別的相對(duì)自立的、在老師之間舉行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課討論的成績(jī)寫(xiě)成說(shuō)課稿，利用語(yǔ)言媒介出示在同行、專(zhuān)家面前。

利用培訓(xùn)我也知道了說(shuō)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是精華、高峰所在。由于利用這一過(guò)程的分析才干看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)支配，它反映著老師的教學(xué)思想，教學(xué)共性與風(fēng)格。也惟獨(dú)利用對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才干看到其教學(xué)支配是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

通常在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要說(shuō)清晰下面幾個(gè)問(wèn)題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)支配。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)同學(xué)實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明了。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清晰。但詳細(xì)內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清晰“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給同學(xué)上課那樣講。其它注重一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的支配，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教導(dǎo)學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

2、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么辦法。

3、說(shuō)明采納哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么?

利用這次培訓(xùn)，我更知學(xué)習(xí)、提高教導(dǎo)教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中，要越發(fā)努力提高自己的教學(xué)理論，不僅要仔細(xì)學(xué)習(xí)各種教導(dǎo)理論書(shū)籍，也要時(shí)時(shí)向?qū)＜摇⑼械葘W(xué)習(xí)，從而不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

【第5篇】幼兒老師如何說(shuō)課培訓(xùn)收獲體味

今日下午我和諸位教師學(xué)習(xí)了說(shuō)課的一些學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，感觸很深。多年來(lái)雖向來(lái)從事在教學(xué)的第一線，但對(duì)于說(shuō)課卻很生疏，實(shí)在感覺(jué)很羞愧，利用學(xué)習(xí)，自己對(duì)說(shuō)課才有了進(jìn)一步的了解。

記得剛剛交一班級(jí)的時(shí)候，我講了一節(jié)藏匿課《比一比》，講完后舉行了說(shuō)課，但現(xiàn)在回想起來(lái)當(dāng)初簡(jiǎn)直就是復(fù)述教學(xué)過(guò)程，根本不是說(shuō)課，幾位老師說(shuō)得都是教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，根本沒(méi)有升高到一定的理論高度，也沒(méi)有講清為什么這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，評(píng)委當(dāng)初也沒(méi)有提醒我們說(shuō)課到底應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么就草草了事了。假如現(xiàn)在再重復(fù)一遍的話，一定會(huì)讓同行們笑掉大牙，真是云里霧里一團(tuán)霧水。

對(duì)于我校的老師來(lái)說(shuō)，說(shuō)課活動(dòng)是提升備課質(zhì)量和上好課的有效途徑，但除了參與過(guò)講課大賽的幾名選手外，絕大多說(shuō)老師根本沒(méi)有說(shuō)過(guò)課，講課應(yīng)當(dāng)肯定沒(méi)問(wèn)題，但說(shuō)課就沒(méi)有太大把握了，由于說(shuō)課涉及的理論學(xué)問(wèn)比較多，而大多說(shuō)老師靠著多年的教學(xué)閱歷，向來(lái)就是那樣講的，要說(shuō)出個(gè)為什么就不是那樣清松加舒暢了。因此此次活動(dòng)必將讓許多老師去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去感觸說(shuō)課的魅力所在，真正的增進(jìn)備課的優(yōu)化，提升老師的理論素養(yǎng)。

對(duì)于自己來(lái)說(shuō)更是，光靠著多年的老底已不足以適應(yīng)現(xiàn)在的需要了，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，不學(xué)習(xí)就會(huì)在教學(xué)中失去無(wú)數(shù)鮮活的動(dòng)力，就像教導(dǎo)自己的同學(xué)一樣鼓舞自己，讀書(shū)吧，多讀書(shū)就是在給自己增強(qiáng)養(yǎng)分，哪個(gè)人缺養(yǎng)分會(huì)健康哪，在讀書(shū)、學(xué)習(xí)中去感觸教學(xué)的魅力所在。

以后自己一定也要加油呦!

【第6篇】幼師說(shuō)課培訓(xùn)收獲

秋天，是一個(gè)心得的時(shí)節(jié)，也是一個(gè)感恩的時(shí)節(jié)。在這個(gè)漂亮的時(shí)節(jié)里，我懷著無(wú)比期盼的情緒參與了為期十天的幼兒老師崗前培訓(xùn)。這是短暫的十天，由于學(xué)到的學(xué)問(wèn)是有限的;這也是漫長(zhǎng)的十天，由于學(xué)習(xí)的熱烈是無(wú)限的。

培訓(xùn)中，我的情緒向來(lái)是感動(dòng)的，或許是由于之前太久的等待，又或許是由于對(duì)工作過(guò)多的期盼與憧憬。向來(lái)很享受這個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程，由于在我的心中，老師這個(gè)職業(yè)是崇高的、神圣的，它呵護(hù)著每一顆幼小的心靈，滋潤(rùn)著每一棵盼望學(xué)問(wèn)的幼苗。在沒(méi)有充分的心理預(yù)備以及足夠的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備之前，是沒(méi)有資歷去從事這份工作的。所以對(duì)于這次培訓(xùn)，我分外的仔細(xì)，聽(tīng)好每一節(jié)課、做好每一次筆記，專(zhuān)心去學(xué)習(xí)，專(zhuān)心去消化，為成為老師的最后一步畫(huà)上遺憾的句號(hào)。、

在培訓(xùn)過(guò)程中，我深刻理解了幼兒教導(dǎo)，也越發(fā)明了了作為幼兒老師所需掌控的技能、所肩負(fù)的使命。也改變了無(wú)數(shù)不合理的教學(xué)理念。

首先，幼兒老師必需要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心。

每個(gè)小伴侶都是一個(gè)小天使，也是一個(gè)小惡魔。我們有足夠的理由去愛(ài)小天使，但是也要有足夠的耐心去感化小惡魔，更要有強(qiáng)大的責(zé)任心去呵護(hù)每一個(gè)需要我們的同學(xué)。用一顆彌漫愛(ài)的心去對(duì)待每一個(gè)小伴侶，在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，包涵他們、訂正他們，讓他們?cè)跉g樂(lè)中健康的成長(zhǎng);在他們碰到困難的時(shí)候，協(xié)助他們、愛(ài)惜他們，讓他們感觸到來(lái)自教師的愛(ài)。讓孩子們擁有一個(gè)沒(méi)有傷痕的金色童年，就是我們最大的光彩，最高的榮耀。

第二，幼兒老師必需具備一定的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。

老師在人們的心中是十分神圣的職業(yè)，人們常常用春蠶，園丁這樣具備奉獻(xiàn)精神的事物來(lái)象征教師的教導(dǎo)教學(xué)工作，這讓即將成為老師的我感到無(wú)比的光彩與驕傲。近年來(lái)，老師的巍峨形象在有償家教以及過(guò)節(jié)紅包中變得不再巍峨，少數(shù)同行有違老師職業(yè)道德的行為受到了社會(huì)輿論的責(zé)備，同時(shí)也讓全部從事教導(dǎo)行業(yè)的工蒙羞，所以，了解了老師工作的特別性，在日后的工作中，必需要嚴(yán)格要求自己，要有自己的原則，無(wú)怨無(wú)悔的為同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)，為教導(dǎo)事業(yè)做出自己最大的貢獻(xiàn)。

第三，幼兒老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)更新學(xué)問(wèn)，提升自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。

這是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈地社會(huì)，也是一個(gè)變化日新月異的社會(huì)，作為人類(lèi)靈魂工程師的老師也必需更新自己的學(xué)問(wèn)，在業(yè)余時(shí)光多參與職業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修，更新自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)辦法，才干不斷適應(yīng)新的同學(xué)、新的時(shí)代，才干成為一名合格的人民老師。

十天的培訓(xùn)結(jié)束了，我也即將迎來(lái)新的旅途，在這十天里，我學(xué)習(xí)到了全部需要掌控的作為一名幼教所必需得品質(zhì)，我感到由衷的喜悅，也為自己即將上崗而感到由衷的自豪。

謝謝這十天里全部授課教師，感謝你們，讓我在這短短的十天里，擁有了應(yīng)當(dāng)有些過(guò)渡、改變、以及成長(zhǎng)!

【第7篇】老師說(shuō)課培訓(xùn)收獲

老師說(shuō)課培訓(xùn)收獲1

今日下午我和諸位教師學(xué)習(xí)了說(shuō)課的一些學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，感觸很深。多年來(lái)雖向來(lái)從事在教學(xué)的第一線，但對(duì)于說(shuō)課卻很生疏，實(shí)在感覺(jué)很羞愧，利用學(xué)習(xí)，自己對(duì)說(shuō)課才有了進(jìn)一步的了解。

記得剛剛交一班級(jí)的時(shí)候，我講了一節(jié)藏匿課《比一比》，講完后舉行了說(shuō)課，但現(xiàn)在回想起來(lái)當(dāng)初簡(jiǎn)直就是復(fù)述教學(xué)過(guò)程，根本不是說(shuō)課，幾位老師說(shuō)得都是教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，根本沒(méi)有升高到一定的理論高度，也沒(méi)有講清為什么這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，評(píng)委當(dāng)初也沒(méi)有提醒我們說(shuō)課到底應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么就草草了事了。假如現(xiàn)在再重復(fù)一遍的話，一定會(huì)讓同行們笑掉大牙，真是云里霧里一團(tuán)霧水。

對(duì)于我校的老師來(lái)說(shuō)，說(shuō)課活動(dòng)是提升備課質(zhì)量和上好課的有效途徑，但除了參與過(guò)講課大賽的幾名選手外，絕大多說(shuō)老師根本沒(méi)有說(shuō)過(guò)課，講課應(yīng)當(dāng)肯定沒(méi)問(wèn)題，但說(shuō)課就沒(méi)有太大把握了，由于說(shuō)課涉及的理論學(xué)問(wèn)比較多，而大多說(shuō)老師靠著多年的教學(xué)閱歷，向來(lái)就是那樣講的，要說(shuō)出個(gè)為什么就不是那樣清松加舒暢了。因此此次活動(dòng)必將讓許多老師去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去感觸說(shuō)課的魅力所在，真正的增進(jìn)備課的優(yōu)化，提升老師的理論素養(yǎng)。

對(duì)于自己來(lái)說(shuō)更是，光靠著多年的老底已不足以適應(yīng)現(xiàn)在的需要了，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，不學(xué)習(xí)就會(huì)在教學(xué)中失去無(wú)數(shù)鮮活的動(dòng)力，就像教導(dǎo)自己的同學(xué)一樣鼓舞自己，讀書(shū)吧，多讀書(shū)就是在給自己增強(qiáng)養(yǎng)分，哪個(gè)人缺養(yǎng)分會(huì)健康哪，在讀書(shū)、學(xué)習(xí)中去感觸教學(xué)的魅力所在。

以后自己一定也要加油呦!

老師說(shuō)課培訓(xùn)收獲2

利用本次培訓(xùn)，我覺(jué)得說(shuō)課可以全方位地提升老師的素養(yǎng)水平。“說(shuō)課”是在備課的基礎(chǔ)上，面向同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)光內(nèi)，針對(duì)詳細(xì)課題，采納敘述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和同學(xué)等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到相互溝通，共同提升的一種教研活動(dòng)。

說(shuō)課其實(shí)也是一種集體備課的形式，是為了提升課堂教學(xué)效率，老師之間舉行的一次思想碰撞，一次才智的溝通。利用說(shuō)課，老師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)大事”，反饋教學(xué)中的得失，挑選相宜的教學(xué)辦法，提升課堂教學(xué)效率，增進(jìn)教學(xué)討論。

說(shuō)課不僅要說(shuō)明怎么教，還要說(shuō)明為什么要這樣來(lái)做，這就迫使老師要仔細(xì)去學(xué)習(xí)教導(dǎo)教學(xué)理論，要仔細(xì)去思量如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，這樣就能夠協(xié)助老師從理論上去熟悉教學(xué)邏輯。脫離課標(biāo)的說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深入，擴(kuò)展與完美。

說(shuō)課不是再現(xiàn)上課過(guò)程，有的老師在說(shuō)課過(guò)程中向來(lái)口若懸河，感動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解學(xué)問(wèn)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給同學(xué)的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，假如他們預(yù)備的內(nèi)容和課程支配面向的是同學(xué)，可能會(huì)是一節(jié)很勝利的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)分，不能等同對(duì)待。

說(shuō)課是說(shuō)老師的教學(xué)思路軌跡，說(shuō)教學(xué)計(jì)劃是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)任務(wù)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)討論活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深入和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)預(yù)備。

說(shuō)課過(guò)程要有輔助材料和手段，有些老師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有些老師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁疑惑其真切性。所以，說(shuō)課老師在說(shuō)課過(guò)程中能夠運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)光里向同行及評(píng)委們說(shuō)清晰課，說(shuō)好課。

作為說(shuō)課者，說(shuō)課預(yù)備和實(shí)施的過(guò)程，也是提升說(shuō)課者素養(yǎng)的過(guò)程，熬煉了鉆研教材的基本功，熬煉了了解和討論同學(xué)的基本功，提升了學(xué)習(xí)和掌控教學(xué)理論的水平，熬煉了語(yǔ)言表述本事等。詳細(xì)地說(shuō)，利用說(shuō)課能促使老師獲得以下幾方面的提升。

1.說(shuō)課促使老師自覺(jué)學(xué)習(xí)教導(dǎo)教學(xué)理論，努力提升理論水平。沒(méi)有教導(dǎo)教學(xué)改革理論的指導(dǎo)，便不能很好地從事教導(dǎo)教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課活動(dòng)要求老師必需具備一定的教導(dǎo)教學(xué)理論水平和素質(zhì)。老師從撰寫(xiě)說(shuō)課講稿到說(shuō)課，為了從現(xiàn)代教導(dǎo)理論角度說(shuō)出老師為什么要這樣教和同學(xué)為什么要這樣學(xué)，需要翻閱大量的教導(dǎo)教學(xué)的理論書(shū)籍(刊)，查找充分的.理論按照，從而激活起老師學(xué)習(xí)教導(dǎo)教學(xué)理論的樂(lè)觀性，提升了教導(dǎo)教學(xué)理論水平和素質(zhì)。

2.說(shuō)課促使老師努力提升專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)水平。說(shuō)課要把所教文化科學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)清晰，說(shuō)精確?????。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤，這樣才干強(qiáng)化教學(xué)的科學(xué)性，使同學(xué)得到科學(xué)的學(xué)問(wèn)。聽(tīng)者要對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的評(píng)價(jià)，也必需努力鉆研有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性，這一過(guò)程中增進(jìn)了老師專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)素養(yǎng)的快速提升。

3.說(shuō)課增進(jìn)老師深化討論同學(xué)特征。說(shuō)課不僅要說(shuō)教法，更要說(shuō)學(xué)法，固然就需要深人討論同學(xué)特征，利用說(shuō)同學(xué)達(dá)到確立同學(xué)主體地位，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過(guò)程中按照同學(xué)共性特點(diǎn)、心理成熟水平、學(xué)力水平、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)等對(duì)同學(xué)舉行分類(lèi)指導(dǎo)。

4.說(shuō)課增進(jìn)老師苦練教學(xué)基本功。說(shuō)課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)得清晰、明了，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得柔美流暢，富有情趣，對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生極大吸引力。

老師說(shuō)課培訓(xùn)收獲3

作為上崗還沒(méi)到3年的我來(lái)說(shuō)，在這之前從未正式說(shuō)過(guò)課，對(duì)說(shuō)課是怎么一個(gè)流程基本是一竅不通，利用短短一個(gè)月的學(xué)習(xí)，是我熟悉到說(shuō)課要分幾個(gè)層次來(lái)說(shuō)的，首先是說(shuō)教材，第二說(shuō)教法學(xué)法，最后是說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這只是說(shuō)課最基本的步驟。

利用培訓(xùn)，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題;說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。其它說(shuō)課與上課在目的、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區(qū)分，說(shuō)課是備課后上課前一種特別的相對(duì)自立的、在老師之間舉行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課討論的成績(jī)寫(xiě)成說(shuō)課稿，利用語(yǔ)言媒介出示在聽(tīng)者面前。說(shuō)課的基礎(chǔ)材料是備好課的教案，備好課的教案是要利用說(shuō)課前的理論討論與提高，來(lái)說(shuō)明備課的理論依據(jù)，從而使一個(gè)課題越發(fā)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。也不能只注重如何舉行單一性的學(xué)問(wèn)技能傳授這一任務(wù)。而忽略了說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)這一節(jié)課，又是為什么這樣教，是利用什么路徑來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，這樣教的理論依據(jù)又是什么。

總之，這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，不僅從理論學(xué)問(wèn)上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區(qū)分與聯(lián)系，而且聯(lián)系詳細(xì)的課例清晰地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯(cuò)誤和需要注重的問(wèn)題。使我對(duì)說(shuō)課有了更深的了解。假如我機(jī)會(huì)，我一定還會(huì)再次選說(shuō)課的網(wǎng)上培訓(xùn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何才干把課說(shuō)好，我覺(jué)得說(shuō)課是現(xiàn)在的老師必需具備一項(xiàng)素養(yǎng)。

老師說(shuō)課培訓(xùn)收獲4

9月26日這一天，我們帶著緊急又感動(dòng)的情緒參與了振興區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教研組的說(shuō)課競(jìng)賽。看到參賽的各位教師出色的表演，我感到既振奮，又忐忑。憂的是自己的教學(xué)閱歷淺，在說(shuō)課稿的組織上絕對(duì)會(huì)有顯然的問(wèn)題，在說(shuō)課操作上絕對(duì)也會(huì)照稿念，缺乏生動(dòng)形象的效果;喜的是今日20多位師哥師姐的閱歷溝通會(huì)給我今后的教學(xué)工作指引明確的方向。所