15/15《傷仲永》說課稿范文5篇作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面小編給大家?guī)砹似吣昙墶秱儆馈氛f課稿范文，希望大家喜歡!七年級《傷仲永》說課稿范文1各位評委，大家好!今天我說課的題目是《傷仲永》。本節(jié)課的學習目標是：1學習本文寓理于事及縱向比照的寫法;2認識后天學習的重要性;本節(jié)課的教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領悟蘊涵道理;本節(jié)課的教學難點是：引導學生理解縱向比照的寫法;為了較好的完成教學目標，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。我的整體教學思路是：復習導入，創(chuàng)設情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標小結練習，實踐提高我的教學環(huán)節(jié)是：一、引入新課：同學們，上節(jié)課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關鍵在于勤奮專心。也就是說，一個人不管天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否那么將一事無成。現(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創(chuàng)造良好的情境。二、了解提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識，活潑課堂氣氛。三、教師示范朗讀課文，出示教學目標：這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。四、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音標準，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見〞，多數(shù)同學都能活潑思維從朗讀中領悟道理。五、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。(這一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調(diào)動了中差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情，堅決他們學好語文的信心。)六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考以下問題：⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)?⑵我兩次“還鄉(xiāng)〞，見到了怎樣的仲永?⑶仲永為何“泯然眾人〞?你得到什么啟示?這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就〞的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞〞，“泯然眾人〞原因在于“父不使學〞，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，七、難點探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的?這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了比照，即縱向比照，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理。八、設置分層練習，即根底題和能力題。根底題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重根底，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。以上是我的教學過程，環(huán)節(jié)的安排力求表達語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，同時表達自讀課型，注重學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。附板書：傷仲永幼年：指物作詩立就長大：泯然眾人縱向比照原因：不使學七年級《傷仲永》說課稿范文2一、說教材1、課文所處位置及作用《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以“成長〞為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個“神童〞變成那個一個普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關〞這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位“神童〞最終變成普通人而感到惋惜2、課文解讀本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩局部：敘事局部寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學〞而最終“泯然眾人〞，變得平庸無奇;議論局部那么說明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至〞，強調(diào)了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語言十分精當敘事局部僅以一百五十多字就完整地表達了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論局部也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕〞僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕〞三字是對“未嘗識書具〞“不使學〞的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景;“日扳仲永環(huán)謁于邑人〞，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一“見〞一“聞〞一“問〞就交代了方仲永后來的變化和結局結尾的議論局部，言簡意深，說理嚴謹本文語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人〞的惋惜之情，對“受之天〞而“受于人者不至〞者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度說明作者的觀點3、教學目標知識和能力目標①了解“之〞“于〞的用法及文言詞活用情況②注意文本詳略得當?shù)膶懛ǎw會語言的簡潔、精煉③學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點過程和方法:①誦讀②小組合作、交流、探究③運用多媒體輔助手段情感態(tài)度和價值觀：使學生明白后天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦4、教學重點與難點重點：了解“之〞“于〞的用法及文言詞活用情況難點：學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點二、說教法為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學生，在教學中我采用了情景教學法、分層教學法、分組討論法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果通過在情境中，要求學生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習慣;通過小組交流學習的形式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和時機通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識，掌握探究問題的方法三、說學法“授之以魚，不如授之以漁〞語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比擬理想的效果在本課的學習中我指導學生采用了整理分類式學習筆記法，為了真正表達學生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式四、說教學過程1、導入引用名言“吾生也有涯，而知也無涯〞引出“學到老，活到老〞的真諦，說明一個人不管天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學習的課文《傷仲永》2、簡單介紹作者王安石，北宋政治家、思想家、文學家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的“王安石變法〞，被列寧譽為“中國十一世紀偉大的改革家〞這一環(huán)節(jié)主要是引導學生掌握根本的文學常識3、讓學生默讀課文，并校正字詞的讀音①字詞：隸、扳、謁、稱、耶②聆聽配樂朗誦《傷仲永》4、反復誦讀，整體感知“書讀百遍，其義自見〞，讀是文言文學習的切入點“讀〞的第一環(huán)節(jié)是“聽讀〞讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽讀時要求“劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來〞然后“指名讀，評價〞，為進一步為教學目標效勞前面是引導學生讀通本文，在引導學生讀懂文意時，引導學生正確運用工具，并且充分發(fā)揮同學之間的聰明才智，培養(yǎng)學生自主、合作學習的意識學生讀懂文意后，指名學生復述故事，培養(yǎng)學生口語表達能力5、將學生分組，疏通文意①、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語(可以小組搶答完成)②、結合課下注釋，疏通文意(自主、合作探究后，要求學生以自主參與的方式每位學生翻譯一句話，進行翻譯接力賽，其他同學注意糾錯，教師出示準確答案)6、根據(jù)寫作手法的變化，劃分層次第一局部(1、2段)簡述方仲永才能開展變化的三個階段第二局部(3段)作者說明觀點看法提示：第一局部是敘事，第二局部是議論板書設計:年時期：指物作詩立就天才少年時期：不能稱前時之聞衰退青年時期：泯然眾人矣平庸原因：不使學7、小組討論作者在表達方仲永才能三個開展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處?這一環(huán)節(jié)主要讓學生學習寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神8、領悟課文語言表達簡潔、精煉的特點“世隸耕〞：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具〞“不使學〞的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景這一環(huán)節(jié)讓學生領悟文言文在語言表達上簡潔、精煉的特點，倡導學生在寫作中學習文言文語言表達簡潔、精煉的特點，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力9、難點探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的?這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了比照，即縱向比照，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理10、課外延伸，布置作業(yè)1、以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動具體的故事2、積累有關“天才與勤奮〞的名言警句(加強學生對文本的理解，并培養(yǎng)了學生的想象能力和寫作能力，并注意增強學生的積累)七年級《傷仲永》說課稿范文31.目的明確。總體上做到三個面向：即面向全體學生，符合學生實際，如老師提出的第一個問題：你對傷仲永了解多少?根據(jù)認知的水平上下都可尋找答案，激發(fā)了學生的興趣，面向?qū)W生的每個方面，既重視根底知識與根本技能的教學，也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實的同時，又引發(fā)了更深層次的問題給學生思考;面向教學的每一個環(huán)節(jié)，即注意發(fā)揮教材的主體作用，又注意學生的主體作用。在每個問題的提出時，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到你從中讀懂什么?同意仲永曾是個天資過人的人嗎?……你又想到了什么?〞一系列問題不斷地用努力等鼓勵的話語讓學生想方設法跳一跳品嘗成功。在展示和實現(xiàn)教學目標分層次進行，使教學目標讓師生明確，使各學生學有所得。2.知識新，信息多。在完成雙基教學的根底上，又新穎新鮮，如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相似點，給學生思考，發(fā)散的余地大，提問恰到好處，為學生制造為學生制造憤、悱情境，激發(fā)學生探求的欲望與熱情。課堂的結尾用自制的動畫課件結束，既生動又耐人回味，首尾照應的讓大家惋惜傷仲永式的人物。3.密度大，節(jié)奏快，設計精，結構巧。一節(jié)課學生三次朗讀課文：一次聽音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作，又把雙基夯實，圍繞仲永的各種境展開討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學環(huán)節(jié)嚴密，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，利用書本的有用資料，組織教學，當堂完成假設干習題實屬不易之事。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問題暴露無遺之后才易找到方法解決。4.氣氛和、方法活。教師樸素大方，找準課堂教學的切入點，帶著激活課堂的意識去組織教學，真正的把課堂還給學生，這是本校難以到達的境界，要么一放就無法收攏，要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學生勤于動腦，動手，做到五種感官的協(xié)調(diào)配合，學生學得心情愉快，思想輕松，假設有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實，因此說整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。七年級《傷仲永》說課稿范文4一、說教材(一)、教材地位和作用《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人〞的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習，這對孩子們的成長也有一定的指導作用。(二)、教學目標確實定初中古詩文的教學，以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。基于此，我確定以下教學目標：通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能開展變化的過程。了解“實詞〞“虛詞〞的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳〞“謁〞“稱〞，虛詞“之〞等。理解課文主旨“后天教育非常重要〞，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。(三)、教學重、難點教學重點通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能開展變化的過程。教學難點了解“實詞〞“虛詞〞的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳〞“謁〞“稱〞，虛詞“之〞等。理解課文主旨“后天教育非常重要〞，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。二、說教法通過參加語文版七年級上冊教材解讀的培訓會以及聽到數(shù)節(jié)同組優(yōu)秀教師的公開課后，我對課程標準、課后習題、單元說明以及現(xiàn)在學校運用的“先學后教〞有了新的認識。〞為了到達目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法和目標隨堂檢測法。這些方法不僅能提高課堂效率，更容易促發(fā)學生的學習成就動機，培養(yǎng)學生的文言語感，深入體會文中蘊含的思想感情。三、說學法都說學生是課堂的主體，教師只是個引導者。為了還課堂予學生，充分培養(yǎng)他們的自覺性和學習動機，促發(fā)其成就感，特制定學法，具體如下：1、自知--通過預習，自己掌握關于作者的文學常識和文本的課題、主要內(nèi)容。2、自品--個人讀，小組讀，集體讀，同時請他人講評。多品，多讀，多講，再品。3、自究--在老師的提示下，自己追究文章脈絡，梳理文章結構。4、自量--在理清文章的根底上，自己以心量化主旨。四、說教學過程我的整體教學思路是：往常背誦，點剖讀法，教師范讀關聯(lián)導入，初讀自知檢測預習，朗讀自品熟讀課文，誦讀自究梳理結構，再讀自量把握主旨。具體教學環(huán)節(jié)是：<一>學生分享自背古詩，其他學生點評<二>師讀《傷仲永》，學生點評導入<三>賞讀課文，完成檢測(一)初讀下的自知1、學習任務：①自讀《傷仲永》及課下注釋②依據(jù)預習所知道，完成自知檢測。2、自知檢測：①《傷仲永》選自，作者是，字。他是朝的政治家、文學家和思想家。②“傷仲永〞的意思是。③文章講了(地點)(人物)(發(fā)生了什么事情?)(二)朗讀中的自品1、出示任務：①快速的將注釋標注到原文中②以自己的理解讀《傷仲永》③完成自品檢測。2、自品檢測①完成生字注音隸()焉()邑()謁()扳()稱()泯()矣()②朗讀、朗誦《傷仲永》(三)誦讀中的自究1、學習任務：①自己朗誦《傷仲永》②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。③完成自究檢測。2、自究檢測①第一處年齡是，其過人之處是。第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。第三處的年齡是，其又有了的變化。(要求用文中原話答復)(四)再讀后的自量1、學習任務：完成自量檢測提示：“其文理皆有可觀者〞→驚嘆“不能稱前時之聞〞→遺憾“泯然眾人矣〞→痛心2、自量檢測①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害?<四>總結概括無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。忽略了后天學習，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。五、說板書設計為了明確教學環(huán)節(jié)，增強學生成就動機，提高課堂教學效果。依據(jù)本課時內(nèi)容，我設計了以下的板書：傷仲永王安石自知自品自究之所以“傷〞，皆因后天教育缺乏。自量七年級《傷仲永》說課稿范文5一、說教材1、課文所處位置及作用《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以成長為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個神童變成那個一個普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位神童最終變成普通人而感到惋惜2、課文解讀本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩局部：敘事局部寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父不使學而最終泯然眾人,變得平庸無奇;議論局部那么說明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至,強調(diào)了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語言十分精當敘事局部僅以一百五十多字就完整地表達了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論局部也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句金溪民方仲永，世隸耕僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且世隸耕三字是對未嘗識書具不使學的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景;日扳仲永環(huán)謁于邑人,僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一見一聞一問就交代了方仲永后來的變化和結局結尾的議論局部，言簡意深，說理嚴謹本文語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終泯然眾人的惋惜之情，對受之天而受于人者不至者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度說明作者的觀點3、教學目標知識和能力目標①了解之于的用法及文言詞活用情況②注意文本詳略得當?shù)膶懛ǎw會語言的簡潔、精煉③學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點過程和方法：①誦讀②小組合作、交流、探究③運用多媒體輔助手段情感態(tài)度和價值觀：使學生明白后天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦4、教學重點與難點重點：了解之于的用法及文言詞活用情況難點：學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點二、說教法為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學生，在教學中我采用了情景教學法、分層教學法、分組討論法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果通過在情境中，要求學生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習慣;通過小組交流學習的形式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和時機通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識，掌握探究問題的方法三、說學法授之以魚，不如授之以漁語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比擬理想的效果在本課的學習中我指導學生采用了整理分類式學習筆記法，為了真正表達學生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式四、說教學過程1、導入引用名言吾生也有涯，而知也無涯引出學到老，活到老的真諦，說明一個人不管天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學習的課文《傷仲永》2、簡單介紹作者王安石，北宋政治家、思想家、文學家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的王安石變法,被列寧譽為中國十一世紀偉大的改革家這一環(huán)節(jié)主要是引導學生掌握根本的文學常識3、讓學生默讀課文，并校正字詞的讀音①字詞：隸、扳、謁、