Word-9-高一語文教案優秀3篇教學目標：

了解魯迅生活經受和思想進展過程；

理解寫作《吶喊》的緣由及小說集命名為《吶喊》的含義。

教學設想：

魯迅先生的文章，從來都是中學語文教學的主要內容。我們要學習魯迅先生的文章，最主要的是，要學習他“針砭時弊”，“揭示病根”的務實文風，學習他“橫眉冷對千夫指”的骨氣和“俯首甘為孺子牛”的精神，這應當是可以貫穿和落實到魯迅先生全部文章的教學中。

詳細到本文而言，我們認為，應將重點放在魯迅先生為何要創作《吶喊》這一問題的探討上，在引導同學閱讀本文時，深化思索，探討分析，最終解決這一問題，則其他的問題也就迎刃而解了，教學目標也就達到了。

教學方法：

點撥、爭論、講授。

教學過程

一、明確學習本文的主要目的及所要領悟

的中心。

二、自讀全文，劃出敘述個人生活經受中列舉的典型事例，勾畫出說明寫作《吶喊》的緣由的句子。

三、完成課后“練習”。

閱讀指導內容與步驟

基本思想：《吶喊》是魯迅1918—1922年的短篇小說集，共收集短篇小說14篇。《吶喊》體現了徹底的毫不妥協的反帝反封建的革命精神，在中國現代文學具有劃時代意義。

本文是這部小說集的序言，寫于1922年12月。在序言中回顧自己從19世紀末至“五四”時期的生活經受、思想進展及探究救國之路的過程，說明白寫作《吶喊》的緣由和自己的創作態度，表現了魯迅不斷追求真理，探究救國救民道路的革命精神。

閱讀練習

一、理清思路，把握全文結構。

提示：全文可分為兩大部分。

第一部分（從開頭至“再沒有青年時候的慷慨激揚的意思了”）：敘述自己探究救國救民道路的思想進展過程。

兩層：1.總寫（第1自然段）；

2、分敘青少年時代的生活經受及思想進展過程。

其次部分（從“S會館里有三間屋”到結尾）：介紹寫作《吶喊》的緣由和他為革命而創作的文藝觀、創作態度。

兩層：1.寫自己創作小說的動機；

2、說明創作《吶喊》的指導思想、小說成集時的心情和小說的命名

二、按拼音完成詞語，并解釋所填的字詞義。

（zhì）鋪（zú）業久(wéi)

不(míng)一錢不(dàn)于前驅

憤(mèn)反(xǐng)

三、如何理解在文中所說的“我在年輕時候也曾經做過很多夢”？這里的“夢”指的是什么？

提示：“夢”是理解全文的主要線索，也是“文眼”之所在，通篇敘事線索可列為“好夢”——“孤獨?????”——“吶喊”。應著重弄清它們的含義。“夢”是指年輕時候的生活追求和抱負。由于這些美妙的盼望、抱負都未能實現，所以后來回憶起來，就猶如夢幻一段。

高一語文教案篇二

【教學目標】

１、熟悉學不行以已的道理和終身學習的重要意義。

２、把握文言詞語絕、強、假、望、聞的意義和用法。

３、學習比方論證的方法，體會荀子文章的風格。

【教學重點】

理解、把握絕等文言詞語的意義和用法。

【教學難點】

如何結合時代的需要，使同學熟悉終身學習的重要意義。

【教學方法】

四讀法。（自己總結的。）

【教學時間】

三課時。

【教學內容與過程】

第一課時

一、老師導入新課，簡介荀子

１、荀子的思想：

⑴天人相分，自然有其自身的運行規律。

⑵制天命而用之，發揮人的主觀能動性。

⑶性惡論。人性本惡，所以需要學習和教化。

⑷禮是治國之本。

２、作品風格：是學者之文，樸實、深厚、縝密，多用排比和比方。

二、通讀全文，概括大意（一讀。）

１、老師范讀課文，同學留意正音。

留意如下字的讀音：

中（zhòng）智（zhì）躁（zào）有（yòu）

（其它參見教材解釋。）

２、同學結合解釋，通讀全文，概括文章大意：

明確：學不行以已。

（意思對即可。）

３、同學分小組筆譯課文最終一段，留意語言精確?????；老師巡回指導。

４、老師檢查，組織全班同學溝通筆譯的狀況，重點指導如下句子的翻譯：

⑴無以：沒有用來的方法；

⑵筋骨之強：強健的筋骨。（倒裝句式。）

⑶上食埃土，下飲黃泉：上，向上；下，向下。（名詞作狀語。）

三、完成課后練習，重點學習文言詞語

１、同學做練習二，把握絕、強、假、望、聞的用法。

２、老師檢查完成狀況；

３、同學查閱《古漢語常用字字典》（王力主編，商務印書館），增加義項和例句。留意：絕的義項比較多。

其次課時

一、復習檢查文言詞語的意義和用法

老師指名同學背誦絕、強、假、望、聞等詞語的義項和課文中的例句。

二、細讀課文，理清思路（二讀。）

１、同學自讀全文，理出的寫作思路。

２、老師檢查，全班溝通。

（各組先推舉一人上黑板，還可以由其他同學不斷完善，直到滿足。）

參考思路：

學不行以已──智明行無過──常人成君子──積累、持恒、專一

（中心）（意義）（作用）（方法）

三、研讀課文（重點是最終一段），分析爭論（三讀。）

１、同學自讀課文，找出比方論證的語段和句子，對比方進行分類、歸納。（同學可以自己確定分類標準）

２、爭論比方論證的作用、效果。

３、老師總結，明確本文比方巧而理至。

第三課時

一、審讀課文，評價創新（四讀。）

１、老師引導：本文有哪些學問性錯誤，有哪些地方可以進一步完善，請指出來。

２、同學審讀課文，找出不足的地方。

３、師生溝通審讀結果。

參考：

⑴學問性錯誤，如蟹六跪而二螯，（應是八跪；一說正確）非蛇鱔之穴無可寄予者（自己建筑巢穴，不用蛇鱔之穴）.。

⑵在論證方面，只是從自我的角度來論證。本文只談了學不行以已的兩點作用，即提高自己，彌補不足。還可以從社會進展趨勢和需要的角度來談。

二、聯系實際，拓展運用

１、以《新勸學》為題，列提綱，分組發言。要求進一步充實荀子的論證。

２、老師補充終身學習的有關內容，同學爭論終身學習的重大意義。

補充：終身教育看來是進入２１世紀的一把鑰匙。它超越了啟蒙教育和連續教育之間的傳統區分。它響應快速變革之世界的挑戰。要把終身教育放在社會的中心位置上。（《教育──財寶隱藏其中》第８頁聯合國教科文組織叢書教育科學出版社）

【板書設計】

勸學

《荀子》

智明行無過

常人成君子

學不行以已終身學習

積累、持恒、專一

（社會、時代的需要）

高一語文優秀教案篇三

教學重點了解有關《詩經》的文學常識，結合課文下的注解疏通文字。

教學難點對詩中文言詞語的理解和把握。

教學過程

我們中華民族歷史悠久，文化燦爛，特殊是在卷帙浩繁的古代文學長河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財寶。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些宏大詩人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的很多優秀詩句在今日已是膾炙人口。飲水思源，當我們順河而上追其源頭時，便會看到那閃耀著刺眼光輝的起點，這起點就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經》。今日，就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮神秘吧！

二了解有關《詩經》的文學常識

（一）引導同學閱讀課文前的提示短文以及解釋①，可設計問題關心同學盡快把握重點學問：

1、《詩經》反映的是我國哪個歷史時期的生活？

2、既然是詩，為何后來又被改稱為《詩經》呢？

3、《詩經》是根據怎樣的體例編輯的？

老師明確：

1、(略)

2、此乃主要是漢代學者認為《詩經》為儒家創始人孔子所編輯，故將此視為儒家經典，因此，稱其為《詩經》。

3、(略)

（二）老師補充介紹：

《詩經》中普遍運用賦、比、興的藝術手法（教材第30頁練習中對此有解釋）。下面重點解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運用了”比“的手法的特別典型的詩。其詩將奴隸主喻為大老鼠。詩人發出了”碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的生氣控訴；《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當作“興”的使用，即言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”；另外，《關雎》一詩的開頭兩句詩，更是典型的“興”。言“鳥情”為是的言“人情”；再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。

依據對上述解釋的理解，同學們在學習完《氓》這首詩后，做一做課后練習其次題。

三引導同學閱讀預習提示，了解三首詩的基本內容

（以便于更好地疏通文字）

思索問題：

1、三首詩寫的各是什么內容？

2、從提示的文字中看，你