Word-27-認識手教案6篇

教案的書寫對我們的關心是有目共睹的，需要端正自己的心態專心對待，在寫教案的時候，需要遵守考慮變化性原則，下面是為您共享的熟悉手教案6篇，感謝您的參閱。

熟悉手教案篇1

教學內容：

義務教育課程標準試驗教科書數學五班級下冊第27~29頁例1、例2。

教學目標：

1、使同學熟悉長方體，把握長方體的特征，初步學會看立體圖形。

2、使同學熟悉并理解長方體的長、寬、高。

3、通過引導同學觀看、操作，培育同學的探究意識和實踐力量，培育同學初步的空間觀念和想象力量。

教學重、難點：

1、把握長方體的特征，熟悉長方體的長、寬、高。

2、初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

教學預備：

老師：多媒體課件、長方體模型、長方體外形的紙盒、長方體框架。

同學：長方體外形的物品、小棒和小球等學具、用學具做的長方體紙盒。

教學過程：

一、激趣引入

1、師：畫面上是什么圖形？（長方形）現在請你們仔細觀看，看看有什么發覺？（課件演示由6個長方形圍成一個長方體的過程）

2、師：同學們在一班級已經初步熟悉了長方體，是不是由6個任意的長方形都能像這樣圍成一個長方體呢？這節課我們就一起來連續討論和長方體有關的一些學問。（板書課題）

3、師：四周有許多物體的外形是長方體的，從主題圖中找一找。（電腦抽象出長方體的圖）

師：你帶來了哪些長方體外形的物品？

二、探究新知

（一）整體熟悉長方體的面、棱、頂點。

1、請你拿出自己預備的長方體的物品，用手摸一摸。

師介紹長方體上平平的部分叫作長方體的面。

2、師邊指邊說：長方體兩個面相交的部分叫做長方體的棱。請你找出長方體的棱。

3、指導同學觀看：三條棱相交的地方叫作長方體的頂點。用手摸摸看。

4、師：說一說你知道了什么？（同學邊說師邊用課件分別演示長方體的面、棱和頂點）

（二）探究長方體的特征

1、獨自觀看、小組合作探究長方體特征。

師：剛才我們熟悉了長方體的面、棱和頂點，現在請你拿出長方體的物品，認真觀看長方體的面、棱和頂點，看看有什么發覺？（課件出示）

小組里說一說，然后把你們的發覺填在數學書中的表格里。

提示：同學們在數面、棱、頂點的數目時拿著長方體的手不要來回轉動，要想一想怎樣數比較好，不重復也不遺漏。（老師巡察指導同學觀看）

2、匯報溝通，歸納長方體的特征。（課件一步步出示問題及答案）

在匯報溝通時留意：

（1）引導同學根據肯定挨次數面、棱、頂點的個數。

在數棱的數目時，假如同學不理解相對的棱，老師要引導同學熟悉相對的棱。

（2）同學介紹長方風光及棱的特征后老師分別再用課件演示加深理解。

（3）讓同學指一指特別的長方體中哪些面是相同的，哪些棱的長度相等。

3、拿出學具根據表格中的問題完整說一說長方體的特征。

4、師小結：通過剛才的觀看、探究，我們知道長方體是由6個長方形，特別狀況有兩個相對的面是正方形圍成的立體圖形，在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

（三）熟悉長方體的長、寬、高。

1、動手操作，深化熟悉。

（1）拿出學具動手插一個長方體的框架，想想應當選用哪些小棒，怎樣插比較快，可以同桌合作也可以自己動手。

（2）師：在制作中你發覺長方體的12條棱可以分成幾組？每一組棱的長度怎么樣？

2、熟悉長、寬、高。

（1）師：我想知道做這個長方體的框架共需要多長的鐵絲（出示教具），需要量出幾條棱的長度，為什么？

師：相交于同一個頂點的這三條棱的長度相等嗎？怎樣求總棱長？

（2）師：像這樣相交于同一個頂點的三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。

熟悉立體圖形中長方體的長、寬、高。

3、熟悉不同位置放置的長方體的長、寬、高。

橫著、豎著、側著擺放長方體框架，分別讓同學指它的長、寬、高。

三、練習鞏固

1、深化理解長、寬、高。

拿出自己做的長方體，擺放好位置后，量出它的長、寬、高。（匯報后板書）

小結：相交于同一頂點的三條棱的長度都可以分別叫做長方體的長、寬、高，因此由于長方體擺放的位置不同，大家量的長、寬、高的長度也不同，但是長、寬、高的和是不變的。

2、填空并口答。

3、書練習五第一題。（略）（如有同學回答困難，老師可讓同學拿出實物那樣擺放后再回答）

4、推斷。

（1）長方體有6個面，12條棱和8個頂點。（）

（2）長方體相對的面的大小、外形都相等。（）

（3）在長方體中，不是相對的棱長度都不相等。（）

5、

若分別轉變長方體的長、寬、高，長方體的外形會怎么樣轉變？（課件分別演示）

四、課堂小結

通過這節課的學習，你對長方體又有了哪些新的熟悉？

五、板書設計：

長方體的熟悉

面

棱

頂點

6個

每個面都是長方形，特別狀況有兩個相對的面是正方形。

12條

8個

相對的面完全相同

相對的棱長度相等

教學反思：

?數學課程標準》指出：“在幾何初步熟悉學問教學中，應注意使同學通過觀看、操作、推理等手段，逐步熟悉簡潔幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關系及變換；應注意通過觀看物體、熟悉方向、制作模型、設計圖案等活動，進展同學的空間觀念。”因此，在教學時我留意充分利用和制造條件，讓同學自主探究，親身體驗，豐富同學對形體的感知，以培育同學的空間觀念。

一、注意動手操作，讓同學積累空間觀念。

學校生學習幾何形體學問屬于直觀幾何階段，教學時我注意引導同學動手操作實踐，讓同學在看一看、摸一摸、拼一拼等實際操作中，使自己的多種感官參加活動，豐富自己的感性熟悉，把握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。如讓同學小組合作，發覺并逐步抽象概括出長方體的特征；選用合適的小棒拼組成一個長方體框架，使同學清晰地看到12條棱的關系，讓同學進一步抽象概括，從而引出長方體的長、寬、高的概念。動手做一個長方體紙盒，并擺放不同位置，從而使同學加深對長、寬、高的理解。由于加強動手操作，使同學豐富感知，積累了空間觀念，形成概念。

二、引導多向思維，讓同學形成空間觀念

培育同學綻開多向思維，是同學能夠從不同角度解決問題的基礎。教學中留意我引導同學多向思維，如長方體棱的熟悉，在同學已知道長方體有3組相對的棱并制作了長方體框架后，我又提出啟發性的問題“假如制作一個長方體框架，需要量出幾條棱的長度？”同學通過觀看和思索，知道只需量出三條棱的長度然后用和乘4就可以了，這樣12條棱又在同學腦中分成了4組，促進了同學空間觀念的形成。

三、重視想象，讓同學進展空間觀念

想象是同學依靠大量感性材料而進行的一種高級的思維活動。在教學過程中，要培育同學根據肯定目的，有挨次、有重點地去觀看，在反復細致觀看的基礎上，讓同學綻開豐富的空間想象，進展空間觀念。如讓同學依據圖形想象長、寬、高的長度分別發生變化后，會引起長方體的外形怎樣轉變，既使同學熟悉到長、寬、高和長方體大小的關系，又進展了同學的空間觀念。

熟悉手教案篇2

教學目標：

1、熟悉記數單位千。

2、會用千數圖表示千與千以內的數。

3、會讀千以內的數并登入數位表。

教學重點：

1、點圖、簡圖等多種方式表達數。

2、千以內數的讀與寫。

教學預備：

千數圖，數位表、投影片

教學過程：

一、談話引入

1、體育館里正在進行激烈的競賽，a看臺上的觀眾們已再為運動員們“加油”看書p10-11

主題圖：

(1)你估量一下，a看臺上坐了多少人?

(2)你是怎么數的?

(3)有10個小區，每個小區的座位有什么支配的?

2、今日我們就來熟悉“千”(板書課題)

二、新授

(一)千數圖

1、把每個人看作一點，每個小區就變成了一張?(百數圖)

2、有幾個百數圖?板書：10個百數圖就組成了千數圖。

3、千數圖是由幾張百數圖組成的?共有幾個點?

4、小結：一百一百地數，十個百就是一千100、200、3001000指著千數圖，一百一百的數數看。

(二)千數圖簡圖

1、假如每次畫那么多點，你感覺如何?千數圖我們可以用簡圖來表示。

2、介紹簡圖：一百用“□”表示、十用“”表示、一用“.”表示。例：342(□□□..)我們書上的頁碼也都是用數圖表來表示的。

3、試一試(用簡圖表示)

235457

4、依據簡圖我們能很明確地知道一個數的組成，有幾個□就表示幾個百，有幾個就表示有幾個十等等。

(三)數位表

1、我們已經學過了哪些數位，說一說它們的位置

板書：百十個

2、每一位分別表示什么?

3、今日我們熟悉了“千”、依次從右向左第四位“千”位，表示幾個千。

出示板書：千百十個

4、看表讀數說一說幾，表示什么?

千百十個

342

567

460

406

(四)讀寫法

1、上面各題對應板書：這就是寫數，讀做什么呢?板書：三百四十

2、下面請你們自己來把上面題的讀法寫出來，406、460發覺了什么?末尾的0不讀，而中間的0要讀。

3、嬉戲：同桌合作，一人讀數、一人寫數。

4、小結：依據讀數位表，我們很簡單說出數的組成，它是由多少個百、幾個十和幾個一組成的。

5、聽組成說數：一個百，二個十、二個一，五個十，六個百、二個千。

6、總結：這節課你有什么收獲?

千數圖、簡圖、數位表、讀寫法。

熟悉手教案篇3

活動目標：

1、熟悉并了解一些常見的交通信號、交通標志和交通標線的作用。

2、知道出行要按交通標志行走，要聽從交警指揮，有初步的交通平安意識。

3、學習收集整理材料的方法，通過溝通共享主動獵取新學問。

4、培育幼兒英勇、活潑的共性。

5、鼓舞幼兒大膽說話和樂觀應答。

活動預備：

課件(各種交通標志)

活動過程：

一、敘述交通事故案例,導入老師敘述交通事故:問你覺得為什么會發生車禍的呢?(幼兒溝通爭論可能發生車禍的緣由。)師：發生車禍太可怕了。為了不讓這樣的事情再發生，交通管理部門設計了許多交通信號和交通標志，提示大家要留意交通平安。

二、熟悉常見的交通標志和信號

1、分組溝通。

師：老師搜集了很多交通標志，現在請你們來看看這些標志，你在哪里看到過沒有?大,考吧、幼,師,網表示什么意思?

2、集體共享。

師：小伴侶介紹的交通標志究竟對不對呢?我們一起來查一查師：小伴侶說得都很好，看來小伴侶已經熟悉不少交通標志和交通信號了，現在我再向你們介紹一下：交通標志一般分為幾大類，常見的有指示標志、警示標志和警告標志，藍底白線為指示標志

3、熟悉標志。

師：現在我想考考小伴侶。看，我帶來了一個交通標線，有沒有小伴侶熟悉?你在哪里見過這標線?

師：(出示非機動車道和機動車道指示標志)誰熟悉這個標志?說說是什么意思。

師：小伴侶來上幼兒園，爸爸媽媽用電瓶車送你應當在哪里開?

師：你們說得好。但現在許多電瓶車都開到機動車道上去了，這是特別危急的。小伴侶要提示爸爸媽媽遵守交通規章。

三、了解簡潔的交通指揮手勢師：在十字路口，交通平安離不開信號燈和交通標志，但更離不開交警叔叔的指揮，當信號燈消失問題或路口消失交通堵塞時，尤其需要交警叔叔現場指揮。

師：小伴侶們好!剛才你們熟悉了不少交通信號和標志，現在我來做一個動作，請你們猜一猜是什么意思。回答正確有獎品的哦!

師：想不想學一學?現在請小伴侶起立，跟我學交通指揮動作好嗎?

師：小伴侶真聰慧，大家不但自己要遵守交通規章，還要提示身邊的人遵守交通規章，做個義務宣揚員，好嗎?

教學反思：

作為一名中班的老師，班上的孩子年齡幼小，缺乏愛護自己的力量，老師就要將工作做到最微小處。在今后的工作中我要多學習，積累，調整。我想，隨著教育改革的深化，我們肯定會有越來越多的好方法，那時，幼兒的平安問題不會再成為困擾我們的一個難題。

熟悉手教案篇4

目標：

1、關心幼兒鞏固走線，進展幼兒的身體平衡力量。

2、引導幼兒熟悉圓柱體。

預備：cd，圓柱體積木

過程：

1、走線

1）、幼兒傾聽音樂，請男女小伴侶分批走線。

2）、老師從旁提示幼兒留意重點，雙手張開，腳尖頂腳跟，目視前方。

2、摸一摸

1）、幼兒人手一個圓柱體積木，問：這是平面圖形還是立體圖形？

2）、幼兒左手拿圓柱體積木，右手食指中指摸一摸。問：積木有幾個底？是什么外形的？

3）、幼兒回答老師總結

積木的底是圓形的，像根柱子。

3、找一找

請小伴侶找找看，我們教室里有什么東西是圓柱體的？

固體膠，燈管小鼓…

4、總結

圓柱體有上下兩個底面，都是圓形的，像根柱子。

5、延長

請小伴侶回家找找看，家里有什么東西是像圓柱體的，其次天來幼兒園告知老師。

反思：讓小伴侶熟悉圓柱體，先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的，與平面的圓形是有區分的。然后通過摸讓幼兒知道圓柱體的的組成，初步了解圓柱體，有上下兩個圓形底面，像根柱子，能站起來的，讓小伴侶只是看著這個積木，小伴侶會感覺枯燥，讓小伴侶找找什么東西像圓柱體，很好的激發了小伴侶的學習愛好，更好的加深了小伴侶對圓柱體的熟悉。

熟悉手教案篇5

教學目標

1、結合詳細實例，使同學初步熟悉幾分之一，并能結合直觀圖形，初步學會比較幾分之一的大小。

2、通過開展豐富的數學活動，使同學獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步熟悉分數積累感性閱歷。

3、體會分數來自生活實際需要，感受數學與生活的聯系，激發同學對數學學習的愛好。

教學過程

一、導入

1、談話，出示場景圖，引導同學觀看場景圖中的各種食品。

小伴侶們，在不知不覺中，秋天已經到了我們大家的身邊了。（課件出示場景圖）在這豐收的季節里，小明和小麗這一對好伴侶相約來到郊外進行野餐活動，讓我們一起來看看，他們都預備了那些好吃的食品？

2、引導同學把場景圖中的各種食品平均分。

（1）把4個蘋果平均分成2份，每份是多少個？（讓同學用手勢表示，老師板書：2）

（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？

（同學連續用手勢表示，1老師板書：1）

（3）把一個蛋糕平均分成2份，每份是多少？（同學用手勢表示發生了困難，由此引出分數，揭示課題）

二、展??

（一）熟悉1/2

1、爭論：把一個蛋糕平均分成兩份，應當怎樣分？（課件演示，突出每一份同樣多。）

2、思索：把一個蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個蛋糕的一半，它就可以用哪個數來表示呢？（引出“二分之一”）

3、介紹“二分之一”的寫法。

4、爭論：右面的這一份能不能用1/2來表示？為什么？

5、得出結論：把一個蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（讓同學完整地說一說。）

6拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？

（1）請同學從老師課前供應的學具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。

（2）自己想一個物品，說一說怎樣可以得到它的1/2。

（二）熟悉幾分之??

1、啟發：剛才，我們一起把一個物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請大家想一想，假如把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份、4份、5份，……又應當怎樣用分數來表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）

2、小組里議一議：每個圖形是怎樣分的？涂色部分應當是它的幾分之幾？

3、全班溝通，留意引導同學完整地敘述。

5、拓展：請同學自選一樣物品，表示出它的幾分之一。

6、辨析：有幾個小伴侶是這樣表示1/4的，對不對？為什么？（課件出示“想想做做”其次題的四幅圖，讓同學看圖議一議，再作出推斷并說明道理。）

（三）介紹分數各部分的名稱。

1、觀看比較：剛才我們一起熟悉了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它們都是分數。觀看這些數，它們都由幾部分組成？

2、結合詳細的例子介紹分數各部分的名稱。

3、讓同學舉例說一說。

（四）比較幾分之一的大小

1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰吃的多？（先自己想一想，再在小組里議一議，說一說道理。）

2、溝通猜的結果，借助圖形驗證猜想。

3、連續猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個小伴侶分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一？（課件出示三個長方形，用陰影表示吃了的部分，分別占1/3、1/6、1/8，但先不畫出等分線，等同學猜對以后再畫上。）

4、比一比：誰吃得最多？誰吃得最少？從中你發覺了什么？

三、應用

1、介紹生活中的分數：今日我們學習了分數，其實在我們的生活中有許多東西都與分數有關。（出示路牌、外國國旗等，讓同學說一說上面隱含的“分數”）

2、觀看黑板報（“想想做做”第六題中的圖）：說說這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？（黃色部分占幾分之一結果應是開放的）

3、向課外延長：只要大家在日常生活做一個專心的人，擅長用數學的眼光去觀看我們四周的世界，你肯定還會發覺更多的分數！（鼓舞同學課后進一步觀看、溝通。）

?分數的初步熟悉—熟悉幾分之一》教學設計

教學目標：

1．使同學初步熟悉幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

2．通過小組合作學習活動，培育同學合作意識、數學思索與語言表達力量。

3．在動手操作、觀看比較中，培育同學勇于探究和自主學習的精神，使之獲得運用學問解決問題的勝利體驗。

教具、學具預備：老師預備多媒體課件或實物投影儀，含有4塊月餅的圖片。師生都預備圓片一張，相同大小的正方形紙若干張。

教學過程：

一、創設情境，引入課題

動態演示關于主題圖內容多媒體課件，接著出示含有4塊月餅的圖片。

1．把這4塊月餅分給小強和小芳，可以怎樣分？假如分得比較公正，每人分幾塊？

同學說出想法后，老師板書：平均分。

2．把2塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？板書：1。

3．把1塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？讓同學想一想、猜一猜，也可用圓形紙片代替月餅進行對折、重合等操作。依據同學回答，老師引入并板書課題：分數。

二、動手操作，探究溝通，獵取新知

（一）熟悉1/2。

1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。

2．指導同學讀、寫1/2。

3．同學活動：用圖片折出它的1/2，并寫上1/2。

4．實物投影出示推斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是？說出理由。

（二）熟悉1/4。

1．要得到一塊月餅的1/4應當怎樣分？這個1/4怎么表示出來？怎么寫？

（1）組織同學活動。拿出圖片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。

（2）電腦課件動態演示，把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一。

（3）小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。

2．教學例2。

（1）想一想：如何折出一個正方形的1/4？

（2）組織小組合作學習。同學獨自折紙，然后在小組里溝通。

（3）全班集中匯報。同學自愿將小組成果展現在實物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法。

3．完成第93頁“做一做”第1題。

（三）比較分子是1的分數大小。

1．出示例1第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個分數大一些？

（2）引導同學爭論并溝通爭論信息。

（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、出現，讓同學直觀感受。

2．獨自探究、完成例2其次組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？

3．讓同學爭論合作。通過上面兩組數的比較，你發覺了什么？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。

4．完成第93頁“做一做”第2題。

三、課堂作業

完成練習二十二的第1～3題。

?7-分數的初步熟悉》課題：熟悉幾分之??

一、教學內容：

教科書第91~93頁。

二、教學目標：

1、使同學初步熟悉幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

2、通過小組合作學習活動，培育同學合作意識，數學思索與語言表達力量。

3、在動手操作、觀看比較中，培育同學勇于探究和自主學習的精神，使之獲得運用學問解決問題的勝利體驗。

三、教具、學具預備：

實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條

四、教學過程：

（一）創設情境，引入課題。

出示蘋果

1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎樣分？假如分得比較公正，每人分幾個？

同學說出想法后，老師板書：平均分。

2、把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1

3、把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：一半

提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？

引出并板書課題：分數。

（二）動手操作、探究溝通，獵取新知

1、熟悉

1）、老師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2）、指導同學讀寫

3）、同學活動：用紙片折出它的，并寫上。

4）、實物投影出示推斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。

（1）（2）（3）（4）

1、熟悉1/4

1）要得到一個蘋果的1/4應當怎樣分，這個1/4怎么表示出來？怎么寫？

（1）組織同學活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。

（2）老師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。

（3）小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。

（三）熟悉其他分數

1、你們還想熟悉其他的分數（幾分之一）嗎？

（1）組織同學活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動熟悉其他的分數。

（2）全班集中匯報。同學自愿將成果展現，在實物投影儀上，說一說各自的分數。

2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

（四）比較分子是1的分數大小

1、出示第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個分數大一些？

（2）引導同學爭論并溝通爭論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓同學直觀感受。

2、獨自探究，完成其次組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？

3、讓同學小組爭論。通過上面兩組數的比較，你發覺了什么？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。

4、完成第93頁“做一做”等2題。

（五）作業

完成第96頁練習二十二的第1~3題。

熟悉手教案篇6

教學目標：

1、使同學在詳細情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個數是另一個數的幾倍”的簡潔實際問題。

2．使同學經受解決簡潔實際問題的過程，進展初步的觀看、比較、推理、遷移、概括力量和有條理地表達力量。

3．使同學在參加數學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關系，激發對數學學習的愛好。養成擅長動腦、合作溝通的良好學習習慣。

教學重點：

建立“倍”的概念，會求一個數是另一個數的幾倍。

教學難點：

理解“倍”的意義，學會分析求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關系。

教具、學具預備：

課件、答題紙。

教學過程設計：

一、課前談話:

師：同學們，老師有個問題想問問大家。你們去過漂亮的海邊嗎？

生：去過。

師：你在海邊做過哪些好玩的事情？

同學溝通自己在海邊所做的好玩的事情。

師：你們在海邊做的事情真的很好玩。

二、導入新課:

師：幾位小伴侶在老師的帶領下也來到了漂亮的大海邊，瞧，他們在干什么？（課件出示情境圖）

生：他們在撿貝殼。

師：他們分別有什么收獲呢？（課件出示三位小伴侶的收獲）

生1：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

生2：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。

生3：劉林撿了15只海星，5只螃蟹。

師：我們先來看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝，幾只海螺？

生：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

師：扇貝和海螺的只數之間有什么關系？

生1：海螺比扇貝多3只。

生2：扇貝比海螺少3只。

生3：海螺的只數是扇貝的2倍。

師：剛才這個同學說到一個倍字。（板書倍）

師總結：是的，同學們，在數量之間除了我們以前學過的多和少的關系外，還有著倍的關系，剛才這位同學說的對嗎？學習了這節課的學問，就能做出正確的推斷。今日，我們就一起來討論有關倍的學問。（板書課題：倍的熟悉）

三、探究新知：

1、熟悉倍

師：海螺的只數是扇貝的幾倍？（課件出示問題）

這里的倍是什么意思？我們一起來討論。

師：海螺與誰比？

生：扇貝。

師：扇貝有3只，海螺有幾個這樣的3只呢？

生：2個。

師：怎樣能讓大家很簡單地一眼就能看出海螺有2個3只？

你可以在1號答題紙的第一題上圈一圈。

同學動手操作，老師巡察指導。

師：誰來說說你是怎么圈的