“雙減”背景下小學與初中英語教學的銜接問題及對策【背景】過重的課業負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。今年7月國家為了切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質”的研究任務。在目前小學階段的各門課程教學中，英語課程屬于十分重要的內容及組成局部，對于學生今后學習英語知識有著重要的影響，尤其是對于六年級的英語教學而言，更是注意與今后英語教學的聯系。基于此，小學英語教師在開展教學過程中應當注重小學英語與初中英語之間的銜接問題，并且要通過有效對策加強小學英語與初中英語之間的銜接及聯系，以便為學生進入初中階段進行英語知識的學習提供更好的保障。初中英語教師應該群面調研小學英語教材，把其中的知識點融入到初中英語教學中，把新舊知識點合理銜接起來,提升初中生的英語學習能力，幫助學生樹立科學的英語學習方法，做好中小學英語教學的銜接和過渡，提升初中英語教學效果。如何做好中小學英語教學銜接，一直是廣大初中英語教師關注的問題，我結合多年的初中英語教學經驗，深入探究了目前中小學英語教學銜接的現狀，提出了對應的解決策略。一、引言學生從小學三年級（有的地域是一年級）開端學習英語，進入初中就有了一定的英語根底。但是小學英語無論在學問水平、才能請求和內容編排上，還是在教學形式上，都與初中英語有著很大的區別。《初中英語準備課程》是一本很好地銜接小學英語和初中英語教學的教材。這本教材把學生在小學階段所學的主要學問停止歸結、總結，能讓學生在接觸初一教材之前對以往所學學問有一次系統的溫習和穩固。同時，這本書還少量引入了初一教材中的學問內容，運用新的教學理念，為學生盡快順應初中英語教學，順利完成過渡做了鋪墊。但是，在停止準備課程教學的過程中，我們發現有時很難到達預期的教學目的，一部份學生因而在英語學習中走了“下坡路”。我別離多年的教學理論，經過對準備課程教學的過程中存在的一些問題的剖析，談談合理運用初中英語準備課程，認真做好中小學英語教學銜接的對策。二、銜接方面難題1、學生難學在小學只有一小局部學生英語學得很好，大多數學生學習水平一般，后進生人數也不少。學生在小學階段已經開始兩極分化，到六年級時情況已經非常不樂觀了，許多學生四年級已經開始落伍。2、教材銜接問題雖然都突出對學生學習英語興趣的培養，突出任務型教學，強調語言運用、注重能力培養。但是，小學六年級的英語教材難度比七年級的英語教材難度要大得多，但初中的語法要比小學重要的多，而且要求掌握細而熟練。3、教法銜接問題在教學模式與方法上，小學倡導“任務型”教學、活動式教學、情境教學，聽說讀時間較多，寫的時間少。同時一堂課的重點內容很少，而且是一個知識點有不同層次的活動反復練；初中學生因為學生在課堂上所做的活動對書面考試內容沒什么幫助，英語課堂上大局部時間由老師講解，小部分時間由學生活動或表演或練，教師在課堂上講得多、快。初中老師們普遍反映：但凡教材中出現的老師都得教，但凡教材中出現的都得讓學生考。而小學一學期的目標語句和單詞掌握得很少，試題的形式與初中有很大的不同。4、課時量問題小學英語師周任課在18節以上，幾乎每天有半天的時間上課，每班每周的英語課時只有3節，每位教師還要跨年級任課，或兼任多門學科的教學工作。造成教師備課時間不足，影響教學效果。三、解決銜接問題的對策1、認真鉆研教材大綱，確保教學銜接目標坡度合理小學英語教學主要是培養學生聽說方面的能力。通過聽與直觀感受積累，讓學生學習一些常見的詞匯簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學生從語言的積累階段進入到語言的擴展和使用階段，內容逐漸復雜，難度也隨之增大，教學要求從聽說為主逐步向聽說領先、讀寫跟上的階段過渡和轉移。因此，作為教師要深入研究小學和初中英語教學大綱、研究小學和初中英語教材。了解各階段教學目標，精心設計、循序漸進、過渡自然，確保教學銜接目標坡度合理。采取適當教學手段提高課堂教學質量，切實解決小學與初中英語教學目標的銜接問題。2、認真梳理和整合教材知識點，切實做好教學內容的街接工作初中英語教師要熟悉和研究小學英語教材及教法，要經常聽小學英語課，相互交流中小學英語教學信息通過梳理和整臺小學、初中英語教材知識點，找出教材知識體系的異同之處找準銜接點，防止教學的重復。為初中英語起始階段的教學提供可靠依據，使初一新生能盡快適應新的環境與教學要求.這樣才能真正解決好小學與初中英語教學內容的銜接問題。以利教師有的放矢的傳授“雙基”提高課堂教學效率,促進學生能力開展。3、加強教學交流，深入研究課堂，促成教學方法的順利銜接小學英語一般以口語教學為主，采用直觀法組織教學活動小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務。而初中英語要求培養學生聽、說讀、寫的全面能力，語言學習的內容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料，學會理性思維的方法。一旦學生的學習方法與教師的教學方法不吻合，教與學就會脫離。4、研究學生特點，加強學生學法指導，培養學生良好的學習習慣初一學生正處在身心開展最迅速的時期，他們的自我意識不斷增強，自學能力也有所提高。這個年齡段的學生具有好奇、好活動、愛表現善模仿等特點。他們學習外語具有許多成人所不具備的優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。針對這些特點為了適應學生的身心開展變化，初中教師的教學方法不僅應有所不同而且對學生的學習方法也需要教師作相應的調整和指導，以利培養和規范學生良好的學習習慣，促進小學到初中英語教學的平衡過渡和銜接。總之，為了使中