《二十年后》教學設計教學目標：.概括小說的故事情節。.通過圈畫、品讀人物描寫的語句，品析鮑勃既是罪犯又守信重情和杰米在矛盾中選擇忠于職守的人物形象，感受人性的復雜。.感受"的“意料之外，情理之中”的妙處。教學重難點：通過圈畫、品讀人物描寫的語句，品析鮑勃既是罪犯又守信重情和杰米在矛盾中選擇忠于職守的人物形象，感受人性的復雜及歐?亨利式結尾”的妙處。教學過程：一、創設情境，激發興趣再過一年多，我們班的同學就要各奔東西了。試想一下二十年過去后，你和你最好的朋友見面時會是怎樣都情形呢？想象一下，你們會做什么工作，生活會是什么樣子呢？【設計說明】通過讓學生從自己和好朋友二十年后相見的場景想象，拉近學生與文本的距離。這一環節為整個課堂教學目標的服務。二、初讀課文，梳理情節過渡：很好，非常有想象力。二十年是一段很長的時間，在這期間會發生很多事情。在世界三大短篇小說巨匠歐?亨利的代表作《二十年后》中也有一對好朋友，他們有著一個神奇的二十年之約。他們是？板書：鮑勃杰米快速瀏覽課文，用簡潔的語言概括這篇小說的故事情節？明確：.概括方法：人物、事件（什么人做了什么事情），有時間地點的要加上。.二十年后，鮑勃掙得家業，冒著被捕的風險回紐約赴約，在等待時卻當了警察的杰米認出他是通緝犯，杰米請便衣警察將其捉拿歸案。（你回答的很好，把人物、事件、時間、地點都說的非常好，可見你預習的非常充分！）板書：通緝犯警察【設計說明】情節作為小說的三要素之一，是首先要梳理清楚的。本文的故事情節并不是十分復雜，通過預習學生應該能夠對小說的故事情節有所把握，老師也能夠從學生的梳理中教授他們概括的方法。這一環節對應第一個教學目標。三、研讀課文，分析形象過渡：二十年前情同手足的鮑勃和杰米，二十年后，鮑勃千里迢迢來赴約，可最后竟然成為了通緝犯，被自己的好朋友杰米請便衣警察給逮捕。很多同學在預學單中都驚呼這太出人意料了！突然間讓很多同學搞不清楚究竟鮑勃是好人還是壞人。1.接下來請同學們仔細閱讀文章，在文中圈劃相關的句子或詞語，說說你認為鮑勃到底是個好人還是壞人？明確：?好人：守信、重友情、坦率真實①第4、7節：語言描寫：珍視友情，二十年前相約；贊自己的朋友“最要好的朋友，最好的人”準時赴約。②第9節：信任朋友、重友情“他決不會忘記”“只要我的老伙伴路面了，那就值得”。③第11節：重友情，準確記得分手時的時間。④第16節：信任朋友，重情。“到時候會來的”“至少再等他半個小時”。?壞人：鮑勃是通緝犯①第3節：“在一家黑黑郭爰的五金店門口，……嘴角銜著一支沒有點火的雪茄。當警察朝他走過去的時候，他迫不及待地說”本就黑暗的環境，雪茄也不點火，看出鮑勃有意站在黑暗之處，想要掩蓋真實身份。②第4節：語言描寫。當看到警察過來的時候，主動搭訕，老練、圓滑，主動避開嫌疑,這是罪犯的心態。③第6節：“蒼白的臉……雪白的疤痕”，肖像描寫，在西部可能過著非同尋常的生活,身份特殊，經常會與他人發生激烈的沖突，通過非法途徑獲取財富。“一大顆鉆石”，說明他很有錢；“鑲得古里古怪”，寫出他這人穿衣沒有品味，粗俗的一個人。④第10節：“懷表表帶上鑲著小鉆石”也說明他在西部得到了他想要的財富。鑲鉆石也可以看出打算在朋友面前炫耀他在西部取得的“成功”。⑤第13節：“你猜的對！我希望杰米能抵得上我一半”“我得同…不可終日J由此可以看出鮑勃做的是非法生意，時時刻刻在冒險，過著一種不穩定的生活。⑥31節一33節：可看出鮑勃是個通緝犯。（小結：從以上的分析我們可以看出，文中已經有很多地方在向我們暗示著鮑勃的身份是通緝犯。但鮑勃雖然是一個觸犯了法律的通緝犯，但他身上也表現出了諸如珍視友情、信守諾言等人性的閃光點。所以，我們在評價一個人的時候,不能簡單地把他歸結為好人或者壞人，而是應該全面地看他身上好的方面和不好的方面，因為人性是很復雜的。而這種人性的復雜，在文中另外一個主人公杰米身上也能看出。）2.齊讀鮑勃寫給杰米的紙條，從字里行間感受杰米身上的人性的復雜。明確：”及時到達約定的地點”、“不能親自下手”一一重視友誼（感性）“找便衣警察來做這件事”一一盡職盡責（理性）追問：文中有沒有什么地方，埋下了伏筆，向我們暗示著杰米最終會選擇逮捕鮑勃呢？明確：肖像：第1、2節“威風凜凜，人高馬大，氣派非凡”；“警覺到瞧著平靜的大道，活像一尊和平保護神”一一充滿著正氣。動作：第17節“一路繼續巡邏下去，對每道門觀察一番”一一忠于職守。語言：第15節“我要走了……他能準時來嗎？”一一確認時間。側面：鮑勃的言語。第7節“杰米是世界上最好的人”、第9節“不過我知道杰米如果還活著，他一定會在這里同我會面。他絕不會忘記"、第16節“如果杰米還活在世界上，到時候會來的”、第13節“埋頭苦干、墨守成規”一一暗示杰米會來赴約，也會選擇抓捕鮑勃。小結：杰米是個好警察，敬業、忠于職守，但面對二十年前的好友仍是無法親自下手拘捕。在“情與法”的抉擇中，在杰米的身上我們不僅看到他作為警察盡職盡責的理性的一面，也看到了他作為鮑勃的好朋友重視友情感性的一面。再次向我們印證了人性的復雜。教師總結：一個原本應該簡單溫馨的朋友見面的故事，竟是以這樣讓人意想不到的情節處理方式呈現在我們面前，最后的結局在我驚呼出人意料的同時，回過頭來細細品讀，會有一種恍然大悟的感覺。因為原來作者已經在文中為我們埋

了很多伏筆，給了這么多暗示。這就是歐亨利式結尾的特點——意料之外，情理之中。【設計說明】解決學生疑問，引起爭議有利于學生深入品味歐亨利小說在設置人物形象上的妙處，培養學生發現并思考問題以及對重點語句進行分析的能力。同時帶動學生對于歐亨利式結尾“情理之中”的理解。對應第二和第三目標。四、課內遷移，讀寫結合.如果又是二十年過去了，鮑勃可能早已從監獄釋放，當他和杰米再次相見時，會有怎樣的一幅場景？請同學發揮想象續寫這一場景。【設計說明】通過對于人物形象的分析，讓學生學習作者刻畫人物形象的方法和在情節設計上的精巧之處，從而學以致用。對應第二、第三目標。五、課后作業，活學活用.文章的結尾是“意料之外”的，但作者其實已經在文章中處處埋下伏筆,暗示著文章人物的身份和結局，使結尾又確實在“情理之中”。請選擇文中的一處“意外”，找出相應的伏筆句子，分析這些伏筆如何使結尾的意外