會計專業課教案的設計與編寫教案是教師依據課程標準的要求組織教學過程、完成教學任務、對教材進行教學設計的文字表達形式，是教師備課活動的最終結果。編寫教案是將教學大綱、教材、教學內容、學生及教法等因素結合的過程；是課堂教學的總體導向、規劃和組織；是教學活動的方案和中介；是開展教學研究、提高教學水平、決定課堂教學質量高低的重要環節。職業學校的會計專業課不同于文化課，在進行教案設計和編寫時一定要突出其專業性的特點，遵循以能力為本位原那么，結合會計專業學生的實際情況，用現代的人才觀、科學的教育觀和開展觀指導教育教學工作，以全面提升學生的綜合素質和職業能力，為社會主義現代化建設培養合格的復合型會計人才。因此會計專業教師在設計和編寫課程教案時一定要把握其特點，以就業為導向，以專業為核心，將其滲透到課堂教學中。、會計專業課的實踐性和應用性會計是一門實踐性很強的應用性學科。教師在設計和編寫教案時，首先一定要根據教材和學生的實際情況，以理論與實踐相結合為原那么，強化中職學生實踐操作技能的培養和訓練，提高學生實踐動手能力和自學理解能力,不能紙上談兵、照本宣科。因此教師在備課時要充分挖掘教材的內在潛力，使專業知識得以延伸，易于學生理解。中職生與普通高中生不同，他們普遍專業基礎薄弱，自我約束能力欠佳，但思維活躍，善于接受新鮮事物，敢于表現自我，愛交際，實踐能力強，渴望成才。中職學校的專業教師要深入了解學生的不同特點，從學生實際情況出發，將理論知識與實踐進行結合，用恰到好處的實例和現實生活中的案例來豐富教學內容，用以例授理的教學方法進行交互式的探究，使學生不僅能掌握比較扎實的專業基礎知識，而且還能夠準確完整地處理會計實務，解決實際問題，做到有的放矢，提高專業操作技能。其次，會計專業課不同于文化課的顯著特點是其應用性較強。近幾年來，會計制度改革、稅制改革不斷深化，會計法等相關法律法規、政策規定不斷修改和調整，這對會計專業教學工作提出了新的挑戰。針對這一特點，會計專業教師有必要對專業教材內容進行適當的調整，及時將會計制度及稅制改革精神滲透到課堂教學中。這樣才能既解決該學科教材內容嚴重滯后的問題，又突出會計專業教學的應用性特點。反之，學生不僅學不到新的專業知識，也無法到達頂崗工作的實踐能力要求。同樣，如果學生不能將實踐技能應用于會計工作中，那么職業教育的培養目標將無法實現。二、會計專業課的求異性和創新性“教”的最高境界是“不教二成認差異，創設舞臺，讓每個學生都有表現自己的機會。中職學生性格各異、水平不同、學習差異大，在心理、性格、知識等方面都有不同之處。他們會在不同的學習內容上、不同的學習階段遇到不同的困難。要求所有學生以相同的速度完成相同內容的學習并到達相同的掌握程度，是不切合實際的。所謂求異性就是指教師在設計和編寫會計專業課教案時,要根據社會需求，面向市場，加強職業指導，幫助學生確立適合自己開展的奮斗目標;貼近學生實際，關注個體差異，給學生提供充分發揮的環境和空間；開展學生特長,并進行分層教學、分層評價，把握好教學的起點和深度，不能照搬照抄文化課的模式和教法；注重學生實踐技能的培養和訓練，突出會計專業課的特點，教案的設計與編寫應表達專業課與文化課的差異性。目前，一些職業學校專業課的教學仍沿襲文化課的教學方法，沒有形成自己的專業特點，專業課的教學方式、方法凸顯弊端和缺乏，難以有所突破。教師只是一味想當然地教，學生是被動地學，學生的綜合素質很難提高。所謂創新性是指教師設計教案要在符合科學規范性要求的前提下表達教者在教學思想、教學方式方法等方面的創新，不斷研究探索出一系列適應培養經濟開展所需要的專業人才的教學方法，設計出符合本專業特點、有利于提高學生實際操作技能的教案。眾所周知，會計與經濟開展的關系日益密切，知識經濟時代已經來臨，大數據應用越來越廣泛，如果會計教學不能適應經濟開展的需要，就會嚴重滯后于社會開展和需求，不利于職業學校學生的綜合職業能力的培養。三、會計專業課的程序性和科學性會計是一項完整性工作，它有很強的原那么性和程序性。會計所反映的經濟活動，應當是整個經濟活動的全過程。所謂程序性是指會計工作必須嚴格執行有關會計法規政策制度，按照一定的程序和步驟，反映經濟業務的來龍去脈，以確定企業的財務成果，而會計核算及其處理過程都是前后承接、相互關聯的。如會計做賬流程：^濟業務發生收集單據（原始憑證）整理單據（審核原始憑證的合法性）填寫憑證（編制記賬憑證）匯總憑證（審核記賬憑證）登賬賬簿（總賬、明細賬）對賬結賬編制會計報表（資產負債表、利潤表、現金流量表），此會計處理流程已成為企事業、行政單位進行會計核算最基本的流程。所以，教師在編寫教案時，要抓住這一規律，以此為依托，使學生在會計核算和實踐操作中有所遵循。在傳授會計專業知識過程中，應以科學開展觀為出發點,以誠信為本為原那么，對學生進行職業道德方面的教育，堅持可持續開展，樹牢誠信觀念，逐步建立綠色的會計體系。比方在講解“存貨的核算一一庫存存貨的計價方法”時，總共有五種計價方法，計價方法一經選定就不能隨意變更。在面對物價上漲時，如果企業采用后進先出法計算發出存貨的實際本錢就符合謹慎性原那么，能減少物價上漲給企業帶來的不利影響。反之，假設企業采用先進先出法計算發出存貨的實際本錢，那么會導致企業的資產和利潤虛增，最后導致企業的會計信息失實，從而影響企業損益。存貨計價方法的選擇，一定要符合稅法的規定。因此，企業應在每年度末有關信息，力求準確判斷材料價格走勢，結合自身情況，選擇合理的存貨計價方法。對此，教師在設計與編寫會計專業課教案時，應結合會計工作特點和中職學生的實際情況，充分考慮每個學生的個性特點和理解能力以及人類認識的一般規律，以專業的職業道德、政治思想觀念和專業知識結構等技術指導為主要內容，加強對學生進行法律和道德的規范性教育，為社會培養德才兼備的會計人才。四、會計專業課的計劃性和預見性教案俗稱備課，也稱之為課堂教學設計，教案是一種教學預測活動。當然，在這項預測活動中，需要教師對學生有充分的認識。課堂教學設計不僅包括“教什么”，還應該包括“如何教”乃至“如何指導、引導學生探究和開展:一個完整的教案應包括：班級、課程名稱、課時分配、授課題目、教學目標、授課類型、教學工具、教學內容、教學方法、教學過程、師生曼邊活動、板書設計和媒體課件以及教學后記等要素，會計專業課教案的設計也包括這些基本要素。除此之外，教師還要依據會計工作的特點，啟發學生設計出操作流程圖，以便有計劃地組織課堂教學活動，實施教學計劃，提高學生動手能力，完成教學目標。會計工作流程如下列圖所示。會計工作流程圖從空間到平面，比擬直觀，知識框架脈絡清晰，一目了然，方便學生了解會計流程。通過設計會計工作流程圖，可提升學生學習興趣和實踐能力，從而提高教學質量和學生滿意度。其次，教師在設計編寫教案時還要預想到在教學過程中可能遇到的一些難點問題及其解決方法，這些在教案中都應有所表達，即充分的預見性。特別是在模擬操作訓練中，教師除了要做好講解演示外，還要事先預見到學生在操作中可能遇到的問題，并在教案中提出解決方法和實施方案，以便教師在授課時能夠抓住重點，及時解決學生在操作過程中遇到的疑難問題，有針對性地指導學生完成會計模擬操作，使學生的操作訓練能夠規范準確地進行，防止操作的盲目性和走彎路，以利于培養學生的實踐操作技能。中職學校財務會計現行教材內容仍以原行業會計制度的核算內容為主，如果教師仍按原教學計劃講授教材內容,勢必造成學生所學知識的陳舊過時，尤其是應屆畢業生走向工作崗位后，不能掌握會計新制度的核算要求，面臨財會知識的更新，會很難適應社會需求，同時也會造成人才資源的浪費。所以，會計專業課的教學一定要根據市場經濟的需要，靈活調整教學計劃、講授新會計制度的核算內容。面對新舊會計制度中會計科目的比擬與轉換、新舊會計政策的銜接和調整，教師不僅要講授銜接的內容，還應增加會計政策變更的追溯調整，指引學生發現問題、主動解決問題，提升學生的創造能力，讓學生擁有一把“治學的金鑰匙”，并使其意識到“會學”比“學會”更重要。五、小結總之，會計專業課教案的設計與編寫應突出其特點，體現其專業特色，結合會計工作的實際內容，突破傳統教學方式、教學方法的束縛，做到將教學與教人相結合、教學與科研相結合、教學與未來相結合，力求培優創新爭先。這樣才能設計和編寫出符合會計專業特點、與社會主義現代化建設需求相適應的教案，使中職學生能夠真正學有所得、具有綜合職業能力，為社會培養合格的實用復合型會計專業人才。參考文獻：[1]張勛閣.財務會計課程結構設計與教學方式研究一一評《財