讓思維活起來設計理念：思維能力是人的多種能力的核心，在中學階段，由于同學們的思路開闊，思維敏捷、靈活，受思維定勢的影響小，所以說中學階段是培養(yǎng)思維能力的主要時期，思維流暢性、變通性、新穎性、獨特性等是可以進行訓練的，本課設計了部分活動，旨在訓練學生的思維能力。一、教學目標1.認知目標：讓學生體驗思維定勢的局限性，了解自己的思維創(chuàng)意，感受每個人思維的獨特性。2.態(tài)度和情感目標：重視創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，從容應對不同的問題情境。3.能力和問題解決目標：訓練思維的靈活性、邏輯性、廣博性，走出思維定勢，開發(fā)思維創(chuàng)意，拓展思維能力。二、教學重點讓學生知道為什么要突破思維定勢以及如何走出思維定勢，讓思維活起來。三、教學難點結合自身學習體驗，理解突破思維定勢的重要性，尋求突破思維定勢的方法。四、教學課時：一課時五、教法、學法（一）教法：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到本節(jié)課的教學目標，收到較好的教學效果，并根據(jù)本節(jié)課內容的需要和心理健康教育課學科的特點，我采用了如下的教學方法：．活1動導入法——使學生在活動中體驗到思維定勢對問題解決的影響，激發(fā)學生的學習興趣。．適2當點撥法——用故事來引導學生正確認識突破思維定勢的重要性。．討3論探究法——通過思維闖關的三個活動，充分發(fā)揮學生的主動性，自主探究突破思維定勢的方法。．總4結提升法——梳理歸納本節(jié)課的內容，激起同學們改變思維定勢的意向。（二）學法：心理健康教育課特殊的學科性質決定了它的學法與其他學科不同。初中心理健康教育課不僅要開展豐富的活動課程。同時也要注重心理學基本知識的講授。心理健康教育課的學習模式先體驗，產生情感；再提升，掌握理論。后調試，改變自己。所以，心理健康教育課的學習對學生的智力和學習方法沒有要求。它只要求學生投入，精神上的投入，投入的越多，收獲的越多。六、教學過程設計（一）活動導入活動一找共同.活動要求：請同學們快速找出以下三組數(shù)字中每組數(shù)字的共同之處，然后進行分享。本題（的正確答案為：第一組數(shù)字的發(fā)音都是一聲，第二組數(shù)字的發(fā)音都是四聲，第三組數(shù)字的發(fā)音都是三聲。但學生在解答中通常會根據(jù)數(shù)學中的運算法則去找共同點，并沒有跳出數(shù)字本身，因此很難在短時間內找到讀音上的共同之處。）.思考討論:同學們剛才為什么沒有找出每組數(shù)字在讀音上的共同點？（過渡語：通過剛才的熱身活動我們發(fā)現(xiàn)，每個人在學習和生活中都會遇到這種情況，只有走出思維定勢，讓思維活起來才能順利解決問題。那接下來我們就一起來看看究竟什么是思維定勢，它對我們的學習和生活有哪些影響？）（二）授新課活動二感受思維定勢有一位老人，他有三個兒子和十七匹馬。老人去世后，三兄弟看到了遺囑。遺囑上寫著：“我把十七匹馬全都留給我的三個兒子。長子得一半，次子得三分之一，給幼子九分之一。你們必須遵從父親的遺愿！”這三個兄弟迷惑不解。盡管他們都挺好學的，但仍然無法按父親的遺愿分。于是他們請教當?shù)匾晃还J的智者，智者的辦法是：“我借給你們一匹馬，去按照你們父親的遺囑分吧！”于是三兄弟按照18匹馬的一半、三分之一和九分之一，分別得到了9匹、6匹和2匹，9+6+2。=17請同學們思考：1．你從智者身上看到了什么？2．你想出分馬的方法了嗎？如果沒有，那是為什么？在活動導入的基礎上，通過講故事的方法，引導學生認清思維的實質，人類智慧最集中的體現(xiàn)就是思維能力。恩格斯說思維是地球上最美麗的花朵，思維定勢對問題解決有積極的一面，也有消極的一面，消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。引用這個故事，可以使學生有形象的認識，更容易理解突破思維定勢的重要性。（過渡語：通過以上對思維定勢的認識，那么同學們，我們愿不愿意突破思維定勢，讓自己變得更有智慧呢？接下來請同學們做好準備接受思維挑戰(zhàn)。）活動三思維大闖關——第一關1活.動要求：一筆畫出四條連續(xù)的直線，將X排列的九個點連接起來。??????2思.考與討論：（1（）請一名挑戰(zhàn)成功的同學在黑板上演示）你能與同學們分享一下，在做這道題的時候你是怎么思考的？（2問）一問沒有闖關成功的同學，他們?yōu)槭裁礇]有解出這道題？（過渡語：原來這道題的突破點在于九個點的連接是可以延伸到圖形以外，生活中也是如此，我們是不是應該跳出框架，不讓我們的思維被當下的形式所束縛呢？剛才已經有一部分同學順利的闖過了第一關，闖關失敗的同學也不要氣餒，接下來的第二關會更有意思，讓我們一起來頭腦風暴，看看會有哪些意想不到的收獲。）思維大闖關——第二關1活.動要求：請同學們快速找出回形針的至少10種用途，然后進行分享。2思.考討論：請同學們思考你們組的想法和其他組的想法差異在哪里？為什么會有這些差異？（過渡語：經過大家的頭腦風暴和集體智慧，我們知道了回形針的用途范圍可以是掛、鉤、別、聯(lián)、裝飾、量長度、進行化學反應、導電、制作符號等，我們也在小組分享中看到了每個人思維的獨特性，知道了對事物的觀察和思索要有聯(lián)想、有擴展。讓我們趁熱打鐵進入思維闖關第三關。）思維大闖關——第三關有兩個房間，在房間里有三盞燈，這三盞燈的開關都在房間里（每一個開關只能控制一盞燈），另外，只有進入房間才能看到里面的三盞燈是否亮著。現(xiàn)在假設，你只能進一次房間，請問你有什么辦法可以判斷出三個開關分別控制哪三盞燈？1思.考與討論：（（請1一）名挑戰(zhàn)成功的同學）你能與同學們分享一下，在做這道題的時候你是怎么思考的？問（一2問）沒有闖關成功的同學，他們?yōu)槭裁礇]有解出這道題？（過渡語：燈除了發(fā)光這個固有功能外還會發(fā)熱，所以遇上問題時我們應該沉著冷靜，抓住問題的本質，有時不妨換個角度去思考。下面我們對本次健康課的活動內容做一小結）七、教學總結今天，我們在本課的活動中，認識了什么是思維，體驗到了思維定勢對解決問題的影響，也學會了如何突破思維定勢，讓我們的思維活起來。領悟提升思維定勢就像眼鏡，當我們用片面的、不完整、不準確的觀點來看自己，看自己的生活，就像戴著度數(shù)不準的眼鏡，鏡片會影響你所看到的一切。你怎樣看世界，你就會得到怎樣的世界。所以要改變我們的生活，關鍵是要改變定勢思維，改變我們觀察世界的眼鏡。八、板書設計：九、課后作業(yè)你的思維創(chuàng)意如何？下表中有三種發(fā)明創(chuàng)造的小方法，請對照方法列出相關的實例填入空格中。你舉的例子越多說明你的創(chuàng)造力越強。簡稱方法舉例

加一加在一件東西上加上別的東西，會怎樣呢？減一減在一件東西上抽掉某些部分，減輕分量和復雜程度，效果會更好。代一代一件東西可以用其他材料代替嗎？十、教學反思本節(jié)課我能有效創(chuàng)設教學情景，符合學生的學習需要和心理需求，學生參與課堂教學廣泛。音調適中，采用微笑教學，課堂教學充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體、師生合作為基礎的