Unit5Doyouhaveasoccerball?SectionA(2d—3b)一、教學目標1.能夠熟練掌握本課重點詞匯和短語：hey,let,us,go,we,late,has,get,great,play,sound,let’s2.熟練掌握本課重點句型：(1)—Doyouhaveabaseball?—Yes,Ido./No,Idon’t.Ihaveavolleyball.(2)—Doesshehaveatennisball?—Yes,shedoes./No,shedoesn’t.Shehasabaseball.3.能夠正確使用have的一般現在時描述物品的所屬關系。4.能夠正確使用do和does引導的一般疑問句詢問物品所屬關系并作簡略回答。5.能夠增強運動意識，了解運動有助于保持健康。二、教學重點及難點重點：1.能夠正確使用have的一般現在時描述物品的所屬關系。2.能夠正確使用do和does引導的一般疑問句詢問物品所屬關系并作簡略回答。難點：能夠正確使用do和does引導的一般疑問句詢問物品所屬關系并作簡略回答。三、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖Warming-up教師與學生打招呼，然后引導學生根據文字描述猜測是哪一種球類運動。學生閱讀文字猜球類運動。通過游戲調動學生的學習興趣，同時對已學詞匯進行復習。Presentation1.教師創設情境，Cindy和Helen相約去打球，引導學生觀看視頻，選出正確答案。學生觀看視頻選擇正確答案。通過觀看視頻，幫助學生在情境中初步感知詢問物品屬性的句型，檢測學生已知。2.教師創設情境，剛才視頻里的幾位同學都擁有一些球，教師要求學生讀句子，圈出正確的動詞。并引導學生歸納have/has的使用場景。學生根據圖片信息，圈出正確的動詞。通過圖文匹配活動，加深學生對have/has使用場景的理解。3.教師引導學生根據句意，選擇正確的句子。學生根據句意，選擇正確的句子。通過選擇句子的活動，幫助學生感知do/does引導的一般疑問句的用法。4.教師讓學生仔細閱讀所選的句子，圈出do/does，然后四人一組進行討論，歸納do/does的使用場景。學生四人一組進行討論，歸納do/does的使用場景。通過小組合作探究的方式，歸納do/does的使用場景以及have的動詞形式，加深學生的印象。5.教師讓學生再次閱讀所選的句子，圈出動詞have，然后四人一組進行討論，得出一般疑問句中have的形式。學生四人一組進行討論，歸納疑問句中have的動詞形式。6.教師引導學生根據圖片信息和文字提示，完成填空題。學生根據圖片信息，完成句子。通過看圖補全句子，鍛煉學生運用目標語言的能力。7.教師引導學生仔細觀察上一環節出現的句子，標注詢問物品屬性的問句及答句。然后2~3人一組進行討論，得出詢問物品所屬關系的問句構成及答語。教師補充講解doesn’t=doesnot，don’t=donot。學生仔細觀察上一環節出現的句子，標注詢問物品所屬關系的問句及答句。然后2~3人一組進行討論，得出詢問物品所屬關系的問句構成及答語。通過標注問句和答句的活動，引導學生關注問句和答句，初步感知詢問物品所屬關系的句型。通過自我探究，將所學內容進行歸納和總結，加深學生的印象。Practice1.教師創設情境，兩個好朋友Mike和John想在一起玩球，引導學生完成3b活動，補全對話，并核對答案。學生完成3b的填空題。通過補全對話的活動，提高學生運用目標語言的能力。2.教師創設情景，Mike和John在公園踢球，他們的姐姐Vicky和Zoe在他們旁邊聊運動，引導學生看圖和范例，根據括號內的關鍵詞完成填句子的活動，并核對答案。學生根據語境，完成填句子的活動。通過填句子的活動，提高學生運用目標語言的能力。Extension3.教師引導學生上一活動的對話內容，畫出John，Zoe和他們的爸爸所擁有的運動器材，之后和同伴一起問答。之后引導學生思考和運動有關的問題，進行情感教育。學生回憶上一活動的情景，畫出John，Zoe和他們的爸爸所擁有的運動器材，之后和同伴一起問答。之后思考問題并接受情感教育。通過畫畫的活動，活躍課堂氣氛，然后通過對話的活動提高學生運用目標語言的能力和口語輸出能力，并從情感層面幫助學生了解運動的重要性，了解運動和健康的關系。Summary教師呈現本節課學習內容的思維導圖。學生根據思維導圖回顧總結本節課的學習內容。總結回顧本節課所學內容。Homework教師布置作業。學生按要求完成作業。訓練學生在生活實際中運用目標語言的能力。四、板書設計Unit5Doyouhaveasoccerball?第2課時SectionA(2d—3b)Keywords:hey,let,us,go,we,late,has,get,great,play,sound,let’sKeysentences:1.—Doyouhaveabaseball?—Yes,Ido./No,I