最大的書教學設計最大的書教學設計（精選14篇）

最大的書教學設計篇1

一、激趣，導入新課

1、師：孩子們平常喜愛看書嗎？最喜愛看什么書？（生談）

師：看來，孩子們都特別愛讀書。你們知道嗎？讀一本好書，就像是和很多高尚的人談話，它能帶我們環游世界，能讓我們在學問的海洋里盡情地游覽。今日，咱們要和一個叫川川的小伴侶一起，去讀一讀。

師引讀《最大的書》，讀著這個課題，我們的學習小伙伴腦袋里出現問號了，是什么呢？看看小泡泡里有個什么問題呢？（生齊讀小泡泡）

孩子們的腦袋里也有這個問號吧！

2、師：那帶著這個問題，快快打開課本第83頁，先讀一讀課文吧。借助拼音字音自讀。不少孩子已經在讀其次遍了，老師給你們一個建議，好嗎？抓緊時間再去讀一讀，這一次假如遇到不好讀的詞語或句子，請你作上記號，多讀幾遍。你也可以和同桌一起練習，相互關心。

二、初讀課文，學習生字

1、同學自讀。

2、師：好，我發覺有的孩子是自個兒在練習，讀得特別投入。而有的呢，是同桌相互關心，讀得也很帶勁，都很仔細。讀了課文，現在明白了嗎，為什么這里的書要加引號呢？（生回答：那不是真的書）

師：真會讀書，還有補充嗎？

（生回答：那書是巖石）

師：是的，這段話就已經告知了我們，老師出示課件。

3、師：誰來讀一讀？

（生讀：巖石就是書呀！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）

師：孩子，你讀得真通順。原來這本書就是巖石，孩子們一起讀，師出示生詞詞卡：（巖石）看著"巖'這個字，你們能猜出它的意思嗎？（生回答）

是的，大家看，山上的石壁就是"巖'，瞧,咱們祖國的文字多好玩呀，依據它的意思造出了漢字，看著這個漢字咱們就能領悟它的意思，這樣的字呀，就叫會意字。驕傲的再來讀一讀這個字吧。（生驕傲的讀）

師：叔叔說巖石就是書呀，你們信任嗎？一起看看，師出示課件（出示巖石圖）

師：這巖石像什么？（生回答：書）

師：是呀，這巖石一層一層的，像不像咱們的書是一頁一頁的。難怪叔叔說這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？師出示詞卡：一冊，孩子們一起讀好這個詞。

師：一冊換一個詞可以怎么說？（一本）原來一冊就是一本的意思。

師：想不想看看古時候人們看的一冊冊的書是什么樣的？（師出示課件竹簡）

師：那時侯還沒有紙，人們就在竹塊上刻上字，用繩子串起來，這就是竹簡，現在你有好方法記住冊這個字了嗎？是呀，我們的祖先依據事物的形象就造出了奇異的漢字。這樣的字就叫象形字。其實我們一班級就學過這樣的字，比如日，月，水，火、一幅畫就構成了一個字，一個字就是一幅漂亮的畫，真是奇異。再來讀讀這個字

師：是呀，巖石真像一冊書，而且是一冊厚厚的書。師出示詞卡：厚厚的，聽了孩子們的朗讀，我覺得這本書只是厚的，還是不夠，聽老師讀厚厚的。再讀

（生齊讀：厚厚的）

師：讀得真好，把它送回到句子里還能讀得這么好嗎？

（出示巖石圖，齊讀句子）

師：孩子們識字的本事真大呀，讀書的本事也很大。這3個生字娃娃搶著和你們交伴侶，他們是誰呀？師出示課件（巖、冊、厚）快看發生什么變化了？那變紅的筆畫叫什么呢？（生回答：撇）

師：認真觀看寫法一樣嗎？

（師點撥：這一撇是豎撇）雖然都是撇，可書寫的位置卻不同。孩子們舉起手跟老師一起寫，咱們先寫這個巖字，邊寫邊講，雖然它的結構很簡潔，但是，留意這一橫從橫中線起筆，寫得略微長一點；這一撇，從橫中間起筆，向左下方綻開，收筆要輕，才能寫出美麗的筆鋒。再來和他打打招呼吧。

師：咱們再來寫冊字，小眼睛看認真，豎撇，再來一個豎撇，留意這一橫，橫中線上起筆，長長的就像那捆著竹簡的繩子。

師：好，最終咱們來寫厚字，孩子們，這個字是什么結構呀。雖然厚和冊都有一個豎撇，觀看一下，寫法一樣嗎？這是為什么呢？原來這里藏著一個小隱秘，厚是一個半包圍結構的字，里面還住著他的伴侶，所以豎撇就要謙讓一些，向旁邊伸展開，他的伴侶才能舒舒適服地住在里面。好，伸出右手和老師一起寫。

師：好了，拿出鉛筆，翻開書，咱們一起來寫一寫，聽清要求，一分鐘的時間，這3個字每個字寫一遍，看誰寫得又快又好。

師：時間到，寫完的孩子舉手，這么多孩子都能在規定的時間內寫好字，沒寫完的孩子以后可要加快速度了。誰情愿把你的作品拿來我們觀賞觀賞。

（展現，評議同學作品）

師：你喜愛他寫的哪個字？（同學回答）

老師點評：孩子們，我們只有認真觀看，仔細書寫，才能把字寫得美觀。孩子們，你們已經和這3個生字娃娃成為好伴侶了，那一起再來讀讀這一段話吧，假如能把標點符號的感覺讀出來就好了。（生齊讀）

4、師：巖石就是一冊厚厚的書，上面有字嗎？（生回答：有）

師：都有些什么呢？在書上找一找，誰來把這本書上的內容讀給大家聽。

（同學讀：你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的腳印?????，叫波痕；還有這些閃光的、透亮?????的，是礦物。這些都是字呀！）

師：噢，原來雨點留下的腳印，叫雨痕師出示（詞卡：雨痕）；波浪的腳印?????，叫波痕（詞卡：波痕）；還有閃光的、透亮?????的，是礦物。這些都是字呀！

（同學讀：波痕、雨痕、腳印）。

師：咱班的孩子前鼻韻發得特殊精確?????。腳印這個詞老師想再聽聽。（同學再讀）

5、師：這本書真好玩，讀懂了這本書用處可大呢！大家一起去了解一下吧，自由的讀一讀。誰來給我們讀一讀。

（生讀：用處可大哩！它能告知我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦把這本"書'讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！）

師：讀得很好，特殊是這段話中有一個字，兩個讀音，兩種身份，你都能區分。孩子們，你們能讀嗎？（藏著寶藏），寶除了和藏是好伴侶，它還可以和那些字組成好伴侶呢？（生擴詞）

師：讀了這3段話，我們知道了巖石就是書，上面有字，讀懂了他用處可大啦。那這3段話是誰說的。（師出示詞卡：地質勘探隊員）

師：說到它挺拗口對吧，那是由于里面藏著兩個生字娃娃，咱們把它分開來。

（生讀質）"質'的翹舌音發得好。再讀讀：勘探。地質勘探隊員叔叔懂得可真多吧，那川川都問了哪些問題呢？趕快去找找吧。（生回答）

師出示課件找得真準，一起來讀一讀吧！（生齊讀）

師：像這樣一個問題接著一個問題的追問就叫刨根問底。

（師出示詞卡：刨根問底）請同學們讀好這個生字刨

師：學了這么長的時間，讓我們來放松放松吧。那咱們來變個魔術，看好了，我要變了，變（師出示詞語卡翻開說：泡，有水把茶泡；

變飽，有飯能吃飽；

看跑，有足快快跑；

瞧抱，有手輕輕抱；

變袍，有衣穿長袍；

變炮，有火放鞭炮；

咦，又變回來了。刨，能像剛才一樣給它編句兒歌嗎？

（生回答：有刀把土刨）

師：對，刨就有挖的意思。他們都是形聲字，形聲字可是一個大家族。

6、（師出示課件：隱去段落，留下9個生字）孩子們，快看呀，頑皮的生字娃娃一個個從句子里蹦出來了。在我們的漢字里，除了像刨這樣的形聲字，還有像巖這樣的會意字，和冊這樣的象形字，他們都是常見的構字方法，利用構字方法就能關心我們更好地熟悉漢字。

師：孩子們，都熟悉這些字了嗎？趕快和他們打招呼，看著孩子們讀得這么帶勁，老師也想讀讀，好嗎？跟老師對口令，打亂挨次還能讀嗎？讀得不錯，和老師打了個平手，那嘉獎你們，咱們來玩一個開火車讀字卡的嬉戲。我們加大難度，一個字組個詞。三.總結全文，再現生字詞語。

（師邊總結，邊出示生詞卡）

師：讀得真好，是呀，在地質勘探隊員叔叔的眼中，巖石就像一冊厚厚的書，在這本書里，他們能看到雨痕，波痕和礦物，讀懂了這本書，就知道哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，就能為祖國找到更多的寶藏。

師：這節課，咱們通過初讀，把長長的一篇課文讀成了一句話，師引導同學齊讀：巖石像一冊厚厚的書。這是一本（最大的書）為什么是最大的書，下節課咱們連續探究書中的神秘吧！

板書：

最大的"書'

巖石像一冊厚厚的書

最大的書教學設計篇2

教材：義務訓練課程標準試驗教科書人教版語文二班級下冊。

設計理念：新課程的基本理念之一是以同學為本，以同學的進展為本。閱讀是同學的個性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，應讓同學在主動、樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。新課程提倡“以學定教”，要求老師依據學情調整教學挨次，選擇教學內容和方法。

教學目標：

1.會認10個生字，會寫12個字。

2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3.激發探究自然學問的愛好。

教學時數：2課時。

設計思路：本文以人物對話的方式構篇，其內容對學校生極富吸引力。教學本文宜實行合作學習的方式進行，引導同學讀中思索，讀中探究，讀中感悟，加深對課文內容的理解和體驗。同時通過“讀、演、猜”活動，培育同學的創新意識和理解力量，激發同學探究自然的愛好和學習熱忱。

教學流程：

第1課時

一、激趣導入，揭示課題

1.回憶你見過的最大的書是什么樣子的。今日，我們要學習一篇新課文——《最大的“書”》，請同學們看老師寫課題。（標題上“書”字的雙引號有意不寫。）

2.請同學們齊讀課文標題，看看黑板上的標題和課本上的標題有什么不同。

過渡：課文標題上的“書”字為什么要加上引號呢？讓我們來讀讀課文，從中找找答案。

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.用自己喜愛的方式自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。

2.用多媒體出示由生字組成的新詞，“開火車”讀，齊讀。

3.師生對讀課文，老師讀敘述語，男女生分別讀地質勘探隊員與川川的對話。讀后思索：課文標題中的“書”字為什么要加引號？

4.老師依據同學的回答，多媒體出示句子：巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（指名同學讀，齊讀。）（板書：巖石）

過渡：巖石除了樣子像書外，還有哪些地方像書？下面我們連續讀課文，從中查找答案。

三、研讀課文，朗讀感悟

1.讀中學。

（1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的學問。你想知道他問了些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀課文，用不同的符號畫出他和“叔叔”的對話。

（2）伙伴對讀。同桌分角色讀“川川”和“叔叔”的對話，想想你學到了什么。（重點指導同學朗讀好問句和感嘆句。）

2.論中學。

（1）爭論溝通：①為什么把巖石稱為“書”？②巖石這本“書”有什么作用？

（2）老師依據同學的溝通，相機用多媒體課件出示有關“雨痕、波痕、礦物”的圖片和“樹葉、貝殼、小魚”的化石圖片以及課文的相關句段，指導朗讀、理解。（板書：雨痕波痕礦物畫樹葉貝殼小魚為國找寶藏）

3.看中悟。

用多媒體播放“地殼變遷、化石形成”等地質變化的錄像資料，拓寬同學視野，加深同學對課文內容的理解和體驗，激發同學探究自然的愛好和熱忱。

4.猜中想。

（1）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的依據。

（2）你能猜出“叔叔”是怎樣獲得這些學問的嗎？說說你的理由。

四、回歸整體，深化理解

1.說說你從巖石這本“書”中學到了什么學問。

2.小結談話，激發探究自然學問的愛好：《最大的“書”》一文以人物對話的形式向我們介紹了奇妙的自然界是一座巨大的學問寶庫，在地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”，那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的腳印?????，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……大自然的變遷，陸地的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。這本“書”里還有很多神秘等著大家去探究、去發覺。同學們情愿在今后的學習中走進大自然，一起去探究大自然的神秘嗎？

3.課堂溝通。

把你搜集到的有關巖石、化石方面的資料在班內溝通一下。

五、課外延長，推舉書目

奇妙的大自然是一座巨大的寶庫，要想了解這座寶庫中更多的神秘，請同學們課后閱讀《自然百科全書》和《十萬個為什么》等書，你肯定會有更多的發覺和收獲。

板書設計：

第2課時

一、復習舊知

1.出示生字卡片，“開火車”讀，檢查讀音是否正確。

2.說說課文有幾個自然段，再分段讀一讀。

二、實踐活動：演一演

1.四人小組合作編演課本劇。

角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對話。分角色朗讀，熟識人物的語言特點。

創編動作。雖然“爸爸”在文中一句話都沒說，但要設計出相應的動作神態。

2.集體評一評哪個角色演得好。

三、識記字形

1.多媒體課件出示“我會認”中的字，“開火車”認讀，說說自己記住了哪些字，是怎樣記住這些字的。

2.同學提出難記的字，老師指導記憶。

3.鞏固練習：口頭組詞。

四、指導寫字

1.多媒體課件出示“我會寫”中的字，觀看這些字的結構及其在田字格中的占位。

2.練習寫字。要求：（1）寫正確。“厚”字上面無點，“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，“理”字左邊是王字旁。（2）寫美觀。在本課要求寫的字中，出現了許多“豎撇”，如“質、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的其次撇，“冊”字的兩撇。重點指導豎撇的書寫。

五、積累運用

1.詞語開花。

看看課文后“我會填”中紅花里的字，發覺規律，自主填字。

寶石——石頭化石——石英

高山——山嶺大山——山川

大地——地球土地——地圖

2.理解下面詞語，選其中的一個詞語說句話。

仔細驚奇閃光透亮?????

寶藏腳印?????刨根問底

六、布置作業

1.在漢語拼音本上抄寫“我會寫”中的字，每字寫三遍。

2.讀課文，勾出你喜愛的新詞和句子，把自己喜愛的新詞、句子抄寫在“好詞佳句積累本”上。

3.自編一份“奇異的大自然”手抄報

最大的書教學設計篇3

一、導入

1、早聽說我們班里的孩子課外學問豐富。只是沒有親自見識過。特地帶來幾道難題考考大家。能接受挑戰嗎？

（課件出示：1、世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰

2、中國最長的河流長江

3、世界上最小的鳥蜂鳥）

［對了。答案是］

2、這節課，我們還要去看看

（板書課題：最大的"書'）

誰來讀？

3、認真看。書的上面有一個引號。

二、初讀

1這是為什么呢？先不急著回答。捧起書。

要求讀準字音，讀通課文，標上小節號。開頭吧。

2、開火車來讀讀課讀課文吧。哪一組情愿？

生讀第一段。

出示"地質'"勘探'"地質勘探隊員'讀準音。

（課件出示：課文插圖）

猜猜哪個是地質勘探隊員？為什么這么猜？

［抓住了動作。放大鏡是他們必不行少的工具］

是的，他們為了討論而跋山涉水，不辭辛苦。讓我們一起記住這么一群人吧。齊讀"地質勘探隊員'。

生讀其次段到第.段。

課文中有個生詞。（板書）讀準"刨根問底'。刨根問底是一種怎樣的問呢？請大家默讀課文，快速地用波浪線劃出川川的問題。

（課件出示：1、叔叔，您在看什么？

2、哪里有書啊？

3、這上面有字嗎？

4、這上面有圖畫嗎？

5、這能說明什么呢？

6、讀了這本巖石書有什么用呢？）

找到幾句？誰來讀？指名同學一人一句往下讀。

［范讀第一個問句。問句可以把尾音往上揚。］

像這樣為了知道某個答案，進行了一連串的提問，就叫齊讀"刨根問底'

三、精讀

1、川川這樣刨根問底啊，原來就是為了讀懂這一本最大的書！現在，你知道課題中的"書'為什么要加引號了嗎？

是的，這最大的書指的是大自然中的巖石書。

2、為什么說巖石像書呢？默讀課文，用筆劃一劃，做些記號。

依據同學的回答概括。

①外形像

（課件出示：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）誰能給這個句子換種說法？

（課件出示：巖石與書的對比圖片）

你看，這一層一層的，多像書頁啊。誰來讀一讀？我們一起也來讀一讀吧。

②內容像

a、有文字

(課件出示:文本的第六自然段)

這段話里有幾個生字。讀準"印'，雨痕就是雨點留下的"腳印'，除了腳印，我們還知道"手印'。讀準"痕'，雨點留下的腳印叫"雨痕'，波浪的腳印?????叫"波痕'。那么刀子留下的痕跡叫"刀痕'，傷口留下的痕跡叫"傷痕'。

(課件出示:巖石書上的字是()、()和()。)

是的，巖石上有字。你能用這個句說說嗎？

（課件出示：（）、（）和（）都是巖石書上的字。）

還能這樣說說嗎？

見過雨痕、波痕和礦物嗎？來猜猜吧。

（課件依次出示：雨痕、波痕和礦物的圖片。）

這是？怎么猜出來的？

這一個一個的圓坑就是（一起來）雨點留下的腳印，叫雨痕。

這一條一條彎來扭去的痕跡就是波浪的腳印?????，叫波痕。

這美得讓人眼睛為之一亮的閃光的、透亮?????的，是礦物。

中國的漢字很奇異。有時候一種意思可以用不同的挨次說。

（課件出示：這是雨點留下的腳印，叫雨痕。

這是雨痕，是。）

誰會說？

（課件出示：這是波浪的腳印?????，叫波痕。

這是波痕，是。）

老師讀一種，你們讀另外一種。

出示整段：

誰來解說巖石上的字？（課件出示：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的腳印?????，叫波痕；還有這些閃光的、透亮?????的，是礦物。它們都是字呀！）

[有點解說家的樣子了。聽你的解說，真是一種享受啊。]（我們一起也像他這樣來解說一下吧）

更奇異的是，"它們都是字呀！'這個句子移到最前面，意思也不變呢。（切換）它們都是字呀！你來看，

b、有圖畫

（課件出示：文本的第八段）哦，你還在巖石上觀賞到了那么美的畫呢！

能這么說嗎？還會這樣說嗎？

男孩子來介紹一下吧，女孩子呢！（單獨文本）

c、這些文字和圖畫還告知我們一個遙遠的故事呢！一起來聽聽！

請看

（課件出示：第十自然段的錄象片段，老師旁白）

（出示文本）你從哪些詞語看出巖石書的形成是一個漫長的過程？（找出詞語）

（引讀）讓我們一起走進這個遙遠而漂亮的故事吧！在很久很久以前后來又過了許多許多萬年

這僅僅是一本巖石書的形成。假如你想了解更多，建議課外去搜集一些資料，下節課溝通。

d、作用像

（課件出示：課文十二自然段）

除了煤炭、鐵礦，你還從課外了解到哪些寶藏也是通過討論巖石發覺的呢！不知道了吧，瞧

（課件出示：關于寶藏的介紹）

而這么多的寶藏，課文中只用了一個標點就表達了省略號。

以后，等你們長大了好好去讀這一本巖石書，就能為祖國

3、這樣的巖石書，值得我們一讀再讀，讀到更多的神秘！

它的樣子像書，（出示）這巖石一層一層的，它的內容像書，（出示）巖石上有字，這是巖石上有畫，這兒有它的作用也像書，（出示）它能告知我們所以巖石就是

4、同學們，你們想成為地質勘探隊員去讀這一本巖石書嗎？多年以后的一個漂亮的早晨，你們背著包，拿著放大鏡又走進了青青的山林，開頭讀這一本又一本的巖石書了，恰好也遇上了一位像川川這樣愛刨根問底的孩子！她驚奇地問你：叔叔，您在看什么！

四、書寫

這還有首小詩：（齊讀）

地質層像一冊書，

煤炭鐵礦寶藏多，

刨根問底找印痕，

巖石厚厚神秘多。（"質'"厚'田字格）

認真看，寫這兩個字的時候要留意些什么？范寫"質'自學寫"厚'。

最大的書教學設計篇4

教材簡說：

大自然是一個巨大的學問寶庫，在自然界里有很多需要我們去學習的學問，一般的石頭里也有著屬于他自己的隱秘，只要我們專心去觀看，會發覺許多好玩的事情。這篇課文語言簡潔易懂，內容同學也會頗感愛好，以對話的形式記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員溝通的所見所聞，揭示了奇妙的自然界是一座巨大的學問寶庫。對于化石的理解，在上課之前讓同學自己先去了解下關于化石的相關學問，課文基本上大部分內容就是兩人的對話，因此朗讀的重點可以放在川川和叔叔之間的對話，從對話中知道最大的書是什么，這書上有什么？書有什么用處等等問題。

同學的心中對了解大自然，探究大自然布滿了愛好。他們也常在發問為什么？我們要做的就是激發他們的這種發問的精神，引發對自然科學學問產生深厚的愛好，產生討論、探究的愿望。

教學目標：

文字形式：

1、會認10個生字，會寫8個生字。

2、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發探究自然學問的愛好。

測試題形式：

1、抽寫：趴下、埋沒、地質、陸地、巖石、印象、刨根問底、鋼鐵

2、用“就像、有，有，還有”各說一句話。

教學重難點：

識字：指導同學利用卡片用自己喜愛的方式自主識字；難記的字：勘、痕、厚。

寫字：重點引導同學觀看發覺，抓關鍵筆畫把字書寫正確、美觀。難點是寫好半包圍結構的字“質、厚、底”，抓住關鍵筆“豎撇”寫好字。

初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。

教學預備：

（1）教具預備：字卡

（2）同學預習：勾畫生字；朗讀練習；在不懂的地方做上記號，盡量想方法解決。……

第一課時

一、創設情景，導入新課

老師：孩子們，喜愛爬山嗎？這節課老師要帶領大家一起去登一座奇妙的山峰。爬山之前，讓我們先做好預備，請同學們先輕聲讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。讀完了以后，再請小組長利用字卡采納自己組喜愛的方式組織學習，目標是使每個小組成員都讀準生字字音。

（同學自讀課文——小組長利用字卡組織集體認讀、開火車讀、搶讀等，同

時指正字音。）

老師：在剛才的學習過程中，你認為哪些字音值得提示大家留意？

同學：我提示大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟讀：“勘”）

同學：我提示大家：“冊”字是平舌音，“冊”……

……

老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，特殊留意讀準剛才小伴侶提

醒的字音。

（同學齊讀）

老師：小伴侶字音都讀準了，那么有什么好方法可以幫我們把這些字記得更牢呢？

同學：“巖、寶、冊”我早就熟悉的，比如“冊”字，就是我們語文書封面“二班級下冊”的“冊”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法記，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“換一換”的方法記，比如“痕”，把“許多”的“很”，雙耳旁換成病字框；……

老師：還有不一樣的識記方法嗎？

同學：……；“刨、趴”是形聲字；“印、冊”我用“想象”的方法記，比如“冊”字，橫著看，我把它看成一冊厚厚的書；……

老師：其他同學也說說，你覺得哪些字最難記，你是怎么記的。

同學：我覺得“厚”最難記，我用想象的方法記，一個孩子蓋著厚厚的被子

在睡覺。

同學：我覺得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字框。

同學：“痕”還可以用“恨”字來換，把豎心旁換成病字框。

同學：我覺得“質”不好記，我用筆畫加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加“十”

和“貝”。

……

老師：由于時間關系，其他同學可以利用下課時間再相互溝通自己的識字方

法。接下來我說你找，考考你是不是都會認這些字了。預備——

（同學把字卡稍作整理）：

老師：“勘探”的“勘”

同學：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（同學找出相應的字卡，同桌相互檢查是否找對）

老師：“腳印”的“印”（“刨根問底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地質的“質”；一冊書的“冊”；厚厚的“厚”；巖石的“巖”；“寶藏”的“寶”；海底的“底”。）

……

老師：剛才老師說的詞語都在“我會認”山上，認認，你能讀好嗎？看看我們能不能登上這座山。

出示幻燈：

勘探、腳印、刨根問底、波痕、地質、

一冊書、厚厚的、巖石、寶藏、海底

（課件出示“我會認”山峰，同學留意力一下子集中到屏幕上，小組領讀，全班跟讀。）

三、指導書寫“冊、巖、寶、質、厚、底”。

老師：小伴侶都把字詞讀準了，真棒！接下來，讓我們學習把這些生字書寫

正確美觀，開頭攀登“我會寫”這座山，有信念嗎？

出示幻燈片：“冊、巖、寶、質、厚、底”

（連續攀登高山，同學愛好深厚）

老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。

（同學齊讀）

老師：仔細觀看，從結構上你發覺了什么？

同學：我發覺了“冊”是獨體字；“巖、寶”是上下結構的字；“質、厚、底”

是半包圍結構的字。

老師：眼睛真亮！接下來，讓我們先來學習寫好這三個半包圍結構的字。要把它們書寫正確美觀要留意哪些筆畫呢？讓我們一起翻開書仔細觀看，把每個字的關鍵筆畫描出來，等一下再來溝通。

老師：誰來匯報，你描了哪些關鍵筆畫？

同學：“質”起筆是短撇，不能寫成橫，最終一筆是點，不要寫成捺；“厚”起筆是橫，和“質”不一樣，“子”的橫鉤壓橫中線，最終一筆橫要長些；“底”起筆“點”在豎中線，這一橫（第六筆）壓在橫中線，底下這一點不能漏掉。

老師：觀看得很認真，說得很好！老師也描了關鍵筆和小伴侶們溝通。我覺得要把這三個半包圍的字書寫美麗還要特殊留意“豎撇”這個關鍵筆，先豎再撇。（老師在投影儀下邊說邊描）大家一起書空一遍。

老師：看看，哪個字不好寫，需要老師給大家范寫的。

同學：“厚”

同學：“底”

（老師范寫、同學練寫兩遍）

老師：“冊、巖、寶”三個字，你們覺得要留意哪些關鍵筆呢？

同學：“冊”也有兩個“豎撇”，最終一橫要長些，而且壓在橫中線上。

同學：“寶”下面是“玉”不是“王”，點不能漏掉。

老師：這三個字比較簡潔，請同學們自己寫一寫。

老師：寫完了，請同學們對比課文里的范字，看看哪些字你最滿足，畫上紅

旗。不滿足改改！同桌也相互夸夸，送上笑臉。

老師：哪個小伴侶認為自己進步最大，把作業拿上來給大家瞧瞧！

（指名上臺展現自己的作業。）

老師：自己評完自己的作業，也得到同桌夸獎的還有誰？（同學舉手）

老師：真棒！這么多同學這么快就把生字寫完而且得到同桌的夸獎。接下

來我們要爬這座最高的山，（出示幻燈“我會讀”山峰）你們怕不怕？

同學：不怕！

在老師的激勵下，同學的學習愛好更濃了，留意力集中到了“我會讀”的要求上。四、再讀課文：把課文讀通讀順，整體感知全文。

老師：請小組合作把課文讀一讀，要求把課文朗讀通順、流利。

（同學先自讀，再轉身四人小組合作讀——齊讀或分段合作讀）

老師：這三句可是這篇課文中最難讀的句子，老師聽聽你們能不

能讀好它們？

出示難句檢查：

①巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

②這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的腳印?????，叫波痕。

③巖石這本書能告知我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏（zàng）！

五、師小結布置課外作業：

老師：看來，小伴侶的收獲可真不少！今日我們還勝利地登了三座高山，說說你還收獲了什么？

同學：我熟悉了很多生字詞伴侶，還學會了六個字的書寫。

同學：我能把課文讀通順了。

同學：我知道了為什么巖石就是“一本書”。

老師：那么，你們下節課還想收獲什么？

同學：我想學習把課文讀好聽。

同學：我想知道川川長大以后想干什么。

同學：我還想學寫新的生字。

同學：我想知道陸地為什么會變成大海，會變成高山？

……

老師：好！下節課老師再支配三座大山讓小伴侶來攀登。今日回去后，還請同學們完成兩個作業：（1）仔細完成語文書p86課后“我會填”，組詞開花，先找規律再填；（2）和同桌一起把我們今日學習的六個生字再認仔細真的書寫兩遍！比一比，誰寫得好！大家能做好嗎？/好了，川川要和我們說再見了。

最大的“書”（其次課時）

一、導語：

孩子們，喜愛讀書嗎？快告知大家，你最近幾個月都讀了那些好書？看來大家讀的書是種類繁多，老師信任大家肯定都會有不小的收獲。書是我們最好的伴侶，書中有豐富的學問，它可以告知我們許多道理。讀書，是一種特別好的習慣，老師盼望咱們同學連續堅持下去，利用課余時間多讀書。這節課咱們要連續和川川一起來讀懂這本最大的書。（板書：最大的）齊讀課題

二、鞏固生字詞：

孩子們，在第一課時我們已經對這篇課文作了初步了解，并且學習了生字詞，課下老師也布置大家復習過，那咱們現在還是老法規----字詞大過關。拿出本子，老師抽一個你們寫一個。

趴在、埋沒、地質、陸地、巖石、印象、刨根問底、鋼鐵

（揭開黑板上的生字詞）孩子們，老師已經把這些詞語寫在黑板上，簡單寫錯的地方老師也做了特殊的標記，對比黑板自己批改，錯的地方在旁邊訂正，同時在課后的生字表中打上三角做標記，以后再寫的時候要特殊留意。全對的同學自己打上對號，連續努力。

三、深讀解疑：

下面請同學們把書翻到71頁，上節課咱們從川川和叔叔的對話中了解了課文的內容。老師特殊想和大家合作讀讀川川和叔叔的對話，好嗎？我是地質勘探隊員，那你就是誰？再請一位同學讀旁白。其他同學仔細聽，一會兒有問題問。

咱們挺有默契，合作的不錯。

這本最大的書是什么？---巖石（板書）你也可以學著老師的樣子把它記在書上，這也是一種學習的好方法。

巖石書和咱們平日里所指的書一樣嗎？所以題目中的書帶有引號。

你從哪句話知道巖石就是最大的書？

“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

（黑板出示這句話）誰情愿再來讀讀這句話？

你真了不起，不但是一個會思索的孩子，更是一個會讀書的孩子，把句子中的！和？都讀出來了。哪位同學情愿學著他的樣子再給大家讀讀這句話？

巖石和書有什么相像之處？

-----巖石是一層一層的，書是一張一張的。巖石厚厚的，我們的書也是厚厚的。

現在，你能用“就像”來說這句話嗎？

------這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。

同學們，你看咱們通過讀書明白了巖石就是最大的書，并且還會變一種句式來說。俗話說：書讀百遍，其義自現，看來一點也不假。來孩子們，就帶著咱們的理解齊讀這句話。

真沒想到，巖石也是一本書，可是你們看，我們讀的書里有字有畫，這本巖石書也有字有畫嗎？

請兩位同學來讀讀5-8小節，川川和叔叔的對話。

你們倆讀的特別投入，孩子們巖石上有字嗎？有些什么字？

出示“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的腳印?????，叫波恨；還有這些閃光的、透亮?????的，是礦物。它們都是字呀！”

誰情愿再為同學們讀讀這句話？

“它們”在這段話中指什么？請你再來讀讀這句話，在文中劃出來。

----雨痕、波痕、礦物

孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？---沒見過

那咱們猜想一下、想象一下，這雨痕、波痕可能會是什么樣子的呢？

-----圓形的

-----是長時間下雨留下的痕跡。

大家聽說過“水滴石穿”這個詞語嗎？雨水長時間打在巖石上就會留下痕跡。

有愛好的同學課下可以到網上查查，肯定可以看到他們的廬山正面目。

這些雨痕、波痕、礦物就像文字一樣，告知了我們很多的學問，那咱們更要好好讀讀這句話。

師當川川問。男生讀、女聲讀。

巖石上有畫嗎？

“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”（黑板出示）

原來巖石上有這么美的畫呀，誰再給同學們讀讀這句話？

你發覺沒有，這句話有個句式咱們以前學過，有---，有----，還有----。你能用它說一句話嗎？

巖石上畫有什么？樹葉、小魚、貝殼

這些畫與我們平日里見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣嗎？

----沒有生命、沒有顏色

它們有一個共同的名字---化石

請同學們把書翻到73頁的資料袋，請一位同學讀第一自然段。

試想，叔叔在山谷中突然發覺了這些化石，心情會怎樣，誰情愿扮演叔叔興奮地把這些畫介紹給川川。

原來巖石書和咱們平日里讀的書一樣，有字有畫，讓我們快用書上的語言告知川川吧。

男女生合作讀5-8小節。

咱們平日里讀書，通過文字和圖畫，我們可以學到許多學問，巖石上的字和畫會告知我們什么呢？

引導同學讀第十小節

通過巖石上的字畫，我們可以推斷出這里發生過地殼運動。當然這需要一個漫長的過程。就向大家熟知的珠穆朗瑪峰一樣，曾經就是一片汪洋大海。

大自然是奇妙的，所以我們需要了解它、讀懂它，不知道叔叔讀這本巖石書有什么用？

請兩位同學合作讀11-13小節。強調藏字的兩種讀音。

孩子們，其實不僅巖石是一本書，大自然中還有許多藏著神秘的書，老師這有一個小故事，信任大家聽后會有更多的收獲。

綠.報員

植物科學院請小燕子選一批綠.報員。

一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹擋住了。

“你能干什么？”燕子問。

“我能預報農時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農夫伯伯就得忙著種谷子。”

“好，算你一個。”燕子說。

小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本事？”

“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”

這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”

小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜愛長在鈣質土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”

“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子登記，“還有什么花有這種本事？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”

忙了一天的小燕子興奮極了。這一天，她增加了多少學問呀!

課下，我們可以連續查找大自然中的語言，只要我們專心去觀看，用眼睛去發覺，像川川一樣多問一個為什么，學好眼前的這些書，信任我們也肯定可以實現我們的抱負。

板書設計：最大的“書”

巖石

字畫

大自然的語言

教后反思

奇妙的自然界是一座巨大的學問寶庫，《最大的“書”》這篇課文以人物對話的方式，敘述巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的腳印?????，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫------

在教學本篇課文時，我把朗讀的重點放在人物的對話上。通過朗讀來理解課文，重點指導同學朗讀“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”、“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的腳印?????，叫波痕；還有這些閃光的、透亮?????的，是礦物。它們都是字呀！”和“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”三句話。通過不同形式的朗讀，讓同學自己悟出句子的含義。

整堂課下來，感覺自身存在許多的不足和遺憾，同時在聽取其他同事的課后也學到了許多。

自我反思：

1、自身調整課堂的力量不足，課前沒有充分的備好同學，當同學回答問題后，老師的評價單一、無力。

2、整堂課同學的讀書熱忱沒有被調動起來，讀書環節的設計有些乏味。

3、在課堂上老師的語速過快，源于老師本身的心情沒有調整好。

4、最終的閱讀補充處理的不是很得當，可以讓同學溝通聽后的收獲。

收獲：

1、蔡老師的課堂清楚、明白，實效性很強。

2、蔡老師在理解“刨根問底”這個詞語時，請孩子們用自己的話說說川川是怎樣的孩子，同學們用了“勤學好問”、“打破沙鍋問究竟”等詞語，用換詞的方式很好的理解了詞語的意思。

3、最終，老師供應的網址為有愛好的同學供應了一個很好的資源。

最大的書教學設計篇5

教材理解：《最大的“書”》是以人物對話的形式介紹了奇妙的自然界是一座巨大的學問寶庫，在地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書，那上面有字、有畫，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里了。依據該單元的教學任務，我認為：教學時，應讓同學感受到大自然的壯麗，積累豐富語言，在反復誦讀中理解內容，從而拓寬同學視野。

教學目標：

1、學問與力量目標：會認10個生字，會寫12個字；

2、情感與態度目標：通過有感情地朗讀課文，讀好人物對話，體會川川對大自然布滿愛好的思想感情；

3、過程與方法目標：激發探究自然學問的愛好。

教學重難點：有感情地朗讀課文，體會大自然的情趣，激發探究大自然學問的愛好。

課前預備：課件、書、彩色粉筆、話筒

教學過程：

第一板塊：溝通展現、走近文本

一、溝通展現，談話引入。

1、師生溝通自己愛看的書，2、展現圖書。

3、師談話導入。今日同4、學們把自己喜愛的書都帶來了，5、快說說你們都喜愛什么樣的書？老師也要向大家介紹一本最大的書。

揭題（師：板書課題）題目少了引號、題目中的書指的是什么？為什么加引號？我們在課文中查找答案。

（得益于靳家彥老師）

其次板塊：讀書感悟、走進文本

初讀課文，整體感知。

*問中讀《最大的“書”》向我們描繪的是一本什么樣的書？你知道了什么？把知道的和大家共享。解決為什么加引號。

1、同學自由讀文，2、整體感知課文內容，3、課件出示閱讀要求。

a自由讀文，不熟悉的字借助字典或生字表把字音讀準。

b同桌互讀，檢查訂正字音。

4、師檢查初讀狀況，5、指6、導朗讀。

7、題目中的“書”指8、的是什么？（板書：巖石）為什么加引號，9、這本書有什么作用？（解決1-4自然段和最終兩段）

品讀課文，入境感悟。

*讀中學好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的學問，他問了些什么？學到了些什么？找出川川問話和叔叔回答的句子讀。（指導朗讀）

10、合作學習：同學自主選擇學習伙伴，11、各自抓住詳細語言進行合作學習，12、細細體

會品嘗后與組內同學溝通。

2、展現讀川川學到的，你學到了嗎?說來聽聽。（師相機指導同學評價）

（師板書：巖石上有字：雨痕波痕礦物

巖石上有畫：樹葉貝殼魚的簡筆畫）

*猜中想川川長大想干什么？叔叔怎樣知道這些學問的，你想學他嗎？

第三板塊：拓展延長，走出文本

現場《實話實說》最早的主持人崔永元、川川、地質勘探員叔叔現場采訪。

主持人：

請問川川：“書”究竟指的是什么？你現在知道書上為什么加引號了嗎？

請問川川：你長大了后想干什么？你預備怎樣去讀這本最大的書？

請問地質勘探員叔叔：你還能告知我們一些關于“巖石書”的學問嗎?有什么話要給大家“交代”嗎？

二、給同學推舉網址，建議觀看電視《奇妙的地球》。

總結：奇妙的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”，這本書有很多神秘，等著大家今后去探究、發覺。

板書設計：

19最大的“書”巖石上有字：雨痕波痕礦物

巖石上有畫：樹葉貝殼魚簡筆畫

最大的書教學設計篇6

【學習目標】

1、結合詳細語境理解“腳印?????、雨痕、波痕”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然布滿愛好的思想感情。

3、激發探究自然學問的愛好。

【教學重點】精確?????把握人物心理，讀好人物對話。了解“書”中的內容，激發同學對大自然的愛好。

【課前預備】：課件

【教學課時】兩課時

其次課時

【教學流程】

一、復習生字

1、小伴侶，今日我們連續來學習這本世界上最大的“書”上節課我們讀了課文，熟悉了很多生字伴侶，瞧，它們都藏進了巖石里，誰能把它們的名字喊出來。

2、小伴侶會讀生字不算厲害，會寫才厲害呢!

依據老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，假如正確就將蘋果摘下。如：

力氣很大──勘山下有石──巖廠里過日子──厚

包旁一把刀──刨家里一塊玉──寶

二、初讀課文,感知川川的刨根問底。

1、通過上節課的學習，我們熟悉了一個小伴侶，他就是川川，請小伴侶們快速地把課文讀一遍，找出一個詞語來完成這個填空題：（）的川川。

2、自由讀課文從課文中找出依據說明川川是個愛刨根問底孩子。

依據回答，出示川川的六個個問題。

川川這樣刨根問底有什么好處呢？讓我們來讀讀川川和叔叔的對話吧！

3、師生分角色讀課文1-4小節的對話。

4、熟悉巖石書，朗讀指導。

（1）師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？

師：點擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么奇妙啊！誰來讀讀這句話。

課件出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

指導：把“一層一層”、“厚厚”這兩個詞語放慢讀，會更好，

（2）男女生分角色讀。

三、二讀對話，感知“書”的內容。

（一）讀懂“字”

（1）是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書，看看里面寫了什么？下面就請兩位孩子來讀讀5——8小節？情愿當叔叔的請舉手？好，就請你，小手舉得最高的孩子。誰來讀川川的話？好，你來吧！生生分角色朗讀課文。

（2）師生共同研讀“書”的內容。

師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什么？

（師板：樹葉、貝殼、小魚雨痕、波痕、礦物）。

（3）想象雨痕、波痕，熟悉雨痕、波痕。

師：孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？

師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

師：你們太會想象了，想知道你們想得對不對嗎？老師請來了一位學問豐富的伴侶藍貓，就這三個問題請教他吧？誰來帶大家請教？要有禮貌哦！（相機出示課件）

1、雨痕

圖片、錄音：小伴侶，你們聽說過滴水穿石的故事嗎？一滴水假如常常滴在一個地方，它會把這塊石頭滴穿呢。在很久很久以前，每當下雨的時候，雨點兒經常敲打著石頭，幾千年，幾萬年以后就在這石頭上留下了一個個小洞洞，這就是雨點留下的腳印------雨痕。

2、波痕

圖片、錄音：小伴侶，你們看到過驚濤拍岸嗎？那浪頭的沖擊力可比那雨點大多了，它們一次次涌上來拍打著岸邊的巖石，經過很多年，這巖石上就有了一條條波紋，這就是波痕。

3、礦物

圖片、錄音：這礦物啊可都是珍寶，那黃色的就是金，黑色的是煤，紅色的是銅，閃光的是水晶，透亮?????的是鉆石……還有許多許多呢。它們都深埋在地底下，等著我們小伴侶去發覺它，開發它，利用它呢。

師：你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

師：那請大家睜大眼睛，瞧！（師點擊課件），這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

師：小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思啊！誰來介紹一下他們呢？（師點擊課件，出示句子）。這是雨點留下的腳印，叫雨痕。這是波浪留下的腳印?????，叫波痕。

4、指導朗讀

下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？師當川川仔細地問：“這上面有字嗎？”

（二）讀懂圖畫

1、認認化石

師：巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平常見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？

師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，原來也有美的顏色，也是活的，可由于特別的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（“化石”）

師：你怎么知道的？

師：（出示句子），誰來介紹一下這些化石呢？

讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

師：你的圖畫介紹得可真好玩！誰再來介紹。

師：孩子們，其實像這樣的圖畫，巖石書里還有很多，你還知道哪些呢？

師：老師也帶來了一些，想不想看？

（師點擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜的化石），你們熟悉這些有意思的東西嗎？

2、仿說句子

師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有，有，那兒還有哩！），先給大家一點時間預備預備。生仔細地預備。

師：現在你就是地質勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

師：這上面有圖畫嗎？

生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！

師：誰假如能一邊介紹一邊加上動作就更好了！生邊介紹邊指著畫面。……

（全班問，一生答，再同桌相互介紹）

（三）讀懂說明白什么。

1、生分角色讀課文5-10小節。

師：這些奇妙的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節）師：你仿佛看到了什么？

師：你們看到的可能是地震那一瞬間的情景。可是陸地變成大海，大海又變成高山，那是奇妙的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節，你從哪些詞語中體會地殼運動要經過漫長的歲月。

生：“很久很久”，“許多許多萬年”，“漸漸”。

師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？

指導：哎喲，這時間可是成千上萬年的，你假如讀得慢些，聲音略微輕一些可能更好。

師：把這些詞放回課文中，肯定會讀得更好，自由讀，誰來讀讀第10小節？

師：小伴侶，想不想看看地殼運動的過程。出示課件。

四、了解“書”的作用

1、地球真是個了不起的魔術師，讀了這本書巖石有什么用呢？

課件出示句子。指導讀。

這本巖石書的作用真大啊！它能告知我們哪里埋著煤炭哪里藏著鐵礦。呦，這六個小圓點是什么？（省略號）還有哪些寶藏呢？

2.川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？指導讀最終一小節。

讀最終一個自然段。

3、那你知道川川以后長大想干什么呢？你有什么話對他說？

4、用由于……所以……的句式說說巖石為什么稱為書？為什么加引號？

五.拓展實踐，課文延長

1、小伴侶們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有許多藏著神秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！你看：課件出示：這朵嬌艷的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書，它的出現預示著晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這漂亮的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時不有，書無處不在。只要我們帶上一雙擅長發覺的慧眼，一顆擅長探究的心，我信任你們確定能發覺更多的隱秘。在這些書里，藏著無窮的神秘，讓我們專心去觀看，用眼睛去發覺，多問一個為什么，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

2、學到這，你的腦海里還有什么問題嗎？

3.這么多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！這許很多多的神秘讓我們課外再去探究，再去刨根問底，好嗎？老師向你們推舉幾個網站，今日課堂上老師用的資料許多就是從這兩個網站中搜尋到的。還可以把你們的發覺寫下來哦！

最大的書教學設計篇7

教材分析

奇妙的自然界是一座巨大的學問寶庫，在地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”，那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的腳印?????，有豐富的礦藏，還有有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本書最大的“書”里。

教學目標

1、會認10個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發探究自然學問的愛好。

學問力量檢測

1、聽寫詞語

2、選擇正確的讀音。

地殼（）貝殼（）

寶藏（）埋藏（）

3、填空

說說巖石上的字指的是（）、（）和（）。圖畫指的是（）、（）和（）。讀懂這本書的用處是（）。

教學重點學習生字詞。精確?????把握人物心理，讀好人物對話。了解“書”中的內容，激發同學對大自然的愛好。

教學用具及課前預備生字卡片，媒體資源：視頻《最大的書》（課文范讀），教學演示課件。

教學時間2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，據我觀看我們班有許多同學喜愛看書，能說說你平常喜愛看什么書嗎？

請生溝通。

讀書能讓我們獲得學問，也能從中得到歡樂，我們的生活離不開書，盼望大家始終保持愛看書這個好習慣。

今日這節課我們共同來學習一篇和書有關系的課文。昨天讓大家預習了，知道是哪一課了嗎？

板書：最大的“書”

齊讀課題。

通過預習，我想你們肯定發覺了這篇課文的題目有什么特殊的地方？上學期我們也學過一篇課文，題目上有引號，回想一下是哪一課？“紅領巾”真好，加上引號的紅領巾指的是什么呢？加上引號的書又有什么特別的意思呢？學完了可問你就會明白。

提出預習過程中遇到的問題。

在學習課文的過程中漸漸解決。

二、檢查預習狀況

1、請同學讀課文，檢查讀書狀況，并適時訂正讀音。了解詞語：地質勘探隊員刨根問底

適當總結評價。

句子讀得還比較通順，看來生字生詞放在課文里大家都能讀通順，現在我把他們請出來，看大家還熟悉嗎？

初識生字詞，抽讀。

總結評價。

三、細讀品嘗

（一）讀書品嘗“書”指的是什么。

1、課文我們預習了，剛才又讀了一遍，你能不能說一說“書”指的是什么呢？

2、從那些句段中你知道書指的是巖石呢？請生讀。

指導朗讀：巖石就是書啊！你看……

3、看課文插圖，比較思索：巖石和我們的書比較有什么相像之處，又有哪些不同？

板書：一層一層厚厚

句式練習：這不就是最大的書嗎？

結合上學期的句式進行聯系。

（二）品讀感悟為什么把巖石稱為“書”。

這位地質勘探隊員看到巖石除了外表厚厚的，一層一層得像一本書外，上面有些什么記錄，竟然被稱為是最大的書呢？請大家再讀讀5-10自然段，思索一下。

1、生自由讀書。

2、提問溝通。

結合課間理解詞語：雨痕波痕礦物

板書：字雨痕波痕礦物

圖畫樹葉貝殼小雨

指導讀出川川和叔叔的疑問，興奮的不同語氣。

樹葉貝殼小魚和我們現在看到的一樣嗎？已經成為了化石。

3、拓展延長小資料

看課后小資料第一自然段，了解什么是化石。多音字：殼的讀音與組詞。

不同的層面省有不同的圖畫與文字，這些又說明什么呢？從許多萬年我們可以感受到這一塊巖石的年齡怎么樣啊？

他記錄了這一個地方所發生的巨大變化，這本書不但內容豐富而且時間久遠。真是太奇妙了，怪不得把這巖石成為最大的書呢。勘探隊員可以依據巖石中的各種痕跡作出許多分析，可以推想幾萬年前這里發生的狀況。

請大家看課后的小資料的其次自然斷。感愛好的同學課后查找相關的讀物看一看。

同學們，其實啊，地球是一本更大的書，我們生活的地球就是一本更大的書，一層一層的土地巖石就好比是書的每一頁，化石則是每頁書中清晰的文字，從這些記錄當中，科學家可以推想地球進展的年月，地殼的運動狀況，各種生物的變化狀況。比如說在現在的世界最高峰珠穆朗瑪峰頂發覺了魚類的化石便可以推知許多年前這里曾經是大海，在南極洲發覺有露出地面達上千米的煤層，說明南極洲曾經是茂密的森林。奇妙吧？

4、分角色感情朗讀

下面我們分角色讀一讀川川和叔叔的對話。

5、品讀體會這本大書的用處

這本書是地質勘探隊員們最喜愛討論的書，你說那些叔叔每天讀這樣的書，畢竟有什么用啊？

溝通。強調多音字藏

三、總結全文

四、小結，激發學習愛好。

同學們，巖石是這本書，我們現在能看得懂嗎？不光是你們看不懂，老師也不懂得，這是一本用特別符號紀錄的書，只有地質勘探隊的書阿姨們再看得明白，你們猜一猜要想像他們那樣看懂這樣的書，我們現在需要做些什么？

同學們，我們生活的世界處處都有我們不知道的學問，有許多新奇的事物，課后大家可以多讀一些書，比如說：百科全書、小百科、我們愛科學、科學探究等，不少同學還訂閱了這些書，多度就會有收獲。盼望大家稱為學問豐富的小書迷。

五、推舉作業

查找自然當中好玩的學問。

板書設計：

最大的書

形狀：一層一層厚厚的

巖石文字：雨痕波痕礦物

圖畫：小魚樹葉貝殼

作用：查找寶藏

其次課時

一、復習導入

小伴侶們，課前你都從大自然中發覺了哪些好玩的學問呢？

1、小組內溝通自己的收集

2、小組派一名代表溝通自己小組的收集。

3、師小結：這節課我們一同來學習這篇課文中的生字，我們仔細學習，比比看哪個小伴侶學的最棒？

二、再讀感悟，激發閱讀愛好

（一）多種朗讀形式，激發同學的朗讀熱忱

1、跟著老師朗讀，留意課件中情感的運用、尤其是語氣、語調的把握，多跟讀幾遍，自己在稍加練習一下。

2、合作分角色朗讀課文。留意不同語氣的把握。

3、說一說這一次的讀書，你又從課文中學到了什么？同學溝通，老師依據同學說的進行相機指導。

（二）鞏固生字的熟悉

1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。

2、小組之間通過字卡，合作溝通學習。誰情愿讀給大家聽一聽？其他小伴侶共同來評價。

（三）合作學習生字的書寫

1、看一看。小組之間共同來熟悉每一個生字，說一說，你準備怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？

2、談一談。同學溝通，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。

3、描一描，寫一寫。在書中描一描，留意要正確的書寫生字的筆順，尤其是留意生字的間架結構的支配。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡察指導生字的書寫。

4、評一評。以小組為單位評一評同學的書寫，好的字用你喜愛的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。

5、改一改。根據剛才小組的小伴侶給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小伴侶的合理化建議。

6、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。

7、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來溝通，共同來學習。

三、練習寫詞語

四、課堂檢測

4、聽寫詞語

5、選擇正確的讀音。

地殼（）貝殼（）

寶藏（）埋藏（）

6、填空

說說巖石上的字指的是（）、（）和（）。圖畫指的是（）、（）和（）。讀懂這本書的用處是（）。

五、課堂小結

這節課，我們學習了文中的生字，盼望大家不管做什么事情，都要做一個對生活布滿樂趣和關愛他人的人。

六、板書設計：

最大的“書”

冊巖寶趴印刨

埋陸鐵質厚底

最大的書教學設計篇8

學習目標：

1.會認11個生字，會寫12個字。

2.有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

3.激發探究自然學問的愛好。

教學重點難點：識字、寫字。朗讀人物對話。

教學預備：多媒體課件實物投影儀

教學時間：2課時

教學過程;

一談話導入

師：李老師知道咱班的小伴侶特殊喜愛讀書，你都讀過哪些書呢？

今日我們就一起來讀一本從來都沒讀過的最大的書。舉起小手，跟老師一起板書課題，齊讀課題。

讀了課題，你有什么疑問嗎？指生說。同學們很會提問題。讓我們帶著這些問題，讀讀課文。留意讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。

二初讀課文、識記生字

1、生詞伴侶排著隊出來了，請同學們借助拼音自己讀一讀。自由讀。指名讀，誰情愿把這些字讀給大家聽，有兩個字讀得特殊準。"冊、質'。地質勘探隊員：是干什么的？同學們一起來讀讀。

2、去掉了拼音這些生字你還能讀準嗎。自己讀一讀。有什么好方法，記住這些字，想記哪一個就記哪一個。老師有一個字謎請同學們猜一猜。同學們用加一加，換偏旁，猜謎語方法記住這么多的生字，真了不起，讓我們一起來讀讀吧。

3、老師這兒還有一個好玩的字，出示圖，猜猜它是今日學的哪一個字？對了，古時候沒有紙，人們把字寫在竹片上。再用繩子把它穿起來。漸漸的就演化成這樣，。

出示課件。演示冊的變換。瞧，咱中國的漢字多好玩呀。

4、指導寫字：出示課件，田字格中的"冊'字

今日我們就來寫這個"冊'字。請同學們認真觀看田字格中的字，怎樣才能把它寫美麗你想提示大家什么。指生說第一筆起筆是豎，然后過渡撇，過渡要自然其次部分比第一部分要稍胖一些。左右要緊湊。橫從橫中線起筆，要寫長一些

師范寫，小手舉起來，跟老師一起寫。

生練寫，留意寫字的姿態，頭正身直足平臂開，在課后的田字格中仔細地寫一個。

實物投影儀展現同學書寫的生字。這位同學把撇寫的很伸展。這位同學字的結構很均勻。

三細讀感悟

1、剛才我們讀了課文，最大的書指的是什么？指生說？從哪句話。知道的？讀一讀！

課件出示句子：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？說他哪兒像書呀？

課件出示巖石圖像。

對他們多像啊，誰再來讀一讀。

看著大屏幕誰再來讀一讀。指生讀。

2、過度：這本厚厚的書上有什么呢？請同學們讀讀課文的5-8自然段。

（1）自讀

（2）匯報溝通

這本厚厚的書上有什么呢？你來告知大家。師：哪些句子告知我們巖石書上有字呀？指生讀。哦，雨痕，波痕，礦物就是字呀，他們是什么樣的。我們來看看吧。

出示課件。相關句子。

師說：這圓圓的是雨點留下的腳印，雨痕，這是波浪的腳印?????波痕，這些閃光的，透亮?????的是礦物。是呀，多奇妙，多好玩呀。趕快讀一讀吧！（多有意思呀，還有同學想讀）

師：不僅有奇異的字，這本書上還有美麗的畫呢？有樹葉、有貝殼、還有小魚呢！同學們還想看看嗎？

出示圖片。

這些圖畫說明白什么呢?請你來讀一讀。讀了之后你知道了什么？指生說。師：啊，真么想到，這么奇妙呀，誰還想來讀讀。配樂讀。

3、這本巖石書可真好玩真奇妙呀！讀這本巖石書又有什么用呢！指生說。

在出示句子指名讀：用處可大哩！它能告知我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦-----把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。！除了煤礦鐵礦還有哪些寶藏呢？哪里藏著------哪里藏著------指生說。

這里面藏著一個多音字。誰能找到他。地球媽媽除了有煤礦鐵礦還有哪些寶藏。

師：還遠不止這些，像金礦、石油、鎳礦這些都是寶藏。地球真是一個大寶庫。讀懂這本書用處原來這么大呀！板書：用處大。齊讀！你覺得這本巖石書和我們平常讀得書有什么不一樣。這是一本奇妙的特別的書。怪不得課題要給書加上引號呢。

師：大家看，在這個故事中，川川問了這么多問題，你能從書中找到嗎，讀一讀。（出示問題）你覺得他是一個怎樣的孩子？（擅長提問、打破砂鍋問究竟）這就是刨根問底。正是由于他刨根問底，所以他才獵取了這么多學問。

4、下面我們分角色朗讀課文，同學們當刨根問底的川川，老師請來了一位叔叔和大家合作。

出示課件。叔叔的話錄音。請同學們打開書，找到川川說的第一句話，做好預備，咱們只讀川川說的話。

四總結

音樂響起：其實，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本奇妙、好玩的書！大自然就是一本讀不完的書！同學們，讓我們走進大自然吧，信任我們會得到更多的樂趣，發覺更多的隱秘。

最大的書教學設計篇9

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的奇怪???與喜愛，培育從小關注科學、探究自然的愛好和意識。

教學重點：認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

信息資料：

1、生字卡片

2、收集有關地殼變遷、化石等相關學問的文字、圖片資料。

教學時數：兩課時

第一課時

一、切入舉偶

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