我這樣教《菩薩兵》我這樣教《菩薩兵》（通用15篇）

我這樣教《菩薩兵》篇1

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我這樣教《菩薩兵》

＜菩薩兵＞是長征途中紅軍關愛藏民的感人故事。要讓同學明白藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”是本課學習的重點和難點。在處理教材時，我緊緊抓住“查找藏胞”、“關心春耕”這兩件事中的重點――朱德的三段話，其次體會藏胞前后言行的變化。

一、質疑激趣【歡迎掃瞄第一.。在本站搜尋課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是.】

（1）板書：菩薩，讓同學說說印象中菩薩是怎樣的？有的說菩薩是專做好事的，有的說菩薩心腸很好，很和善的，有的說聽說過.菩薩、如來佛、彌勒菩薩……這些都讓同學明白了菩薩的意思，同時也讓他們知道菩薩在老百姓的心中有著至高無尚的地位。為后面了解紅軍在藏胞心中有著如菩薩一般的地位埋下伏筆。

（2）板書：（菩薩）兵，讓同學讀課題后質疑。同學很想知道：什么是菩薩兵？誰是菩薩兵？為什么叫菩薩兵？誰稱他們菩薩兵？……這一系列問題立即引起了他們探究學習的愛好。

二、讀中感悟

文中朱德的三段話正體現了對藏族同胞的一腔愛心。第一處，在藏胞不明真相，躲進深山，不敢露面時，朱德說：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？得想方法動員他們回來呀！”一句反問，表明白他為藏胞著想的急迫之情，一句感嘆表達了他對藏胞著想的堅決。其次處，在紅軍找不回藏胞時，朱德說：“這也怨不得他們。他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得想方法關心藏族同胞把地搶種上。”前一句體現了朱總司令的善解人意。后一句，朱總司令從藏胞的利益著想，體現了他對藏胞的一片深情。第三處，在春耕動員會上，朱德說：“我們不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力把藏胞的地種好，要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這里更是看出朱德對藏胞的真摯愛心。這三段話，都讓同學通過朗讀來體會，在讀中感悟，感悟后再誦讀，把朱德總司令對藏族同胞的關愛讀出來。另外在之前讓同學觀看了一段朱德司令的錄像，熟悉朱德。在學了這三段話之后再看朱德的錄像，此時總司令的形象更加高大，朗讀也更有味。由此反復誦讀，多次落到最終一句“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”，從而明白藏族同胞稱紅軍為菩薩兵的緣由。

三、比較體會

同學了解了紅軍以實際行動表達對藏族同胞的喜愛后，再回過來看看反動軍隊對藏胞的行為。文中雖然沒有直接描述反動軍隊的惡行，但由從前藏胞一見到軍隊就跑就躲的行為就從側面了解到反動軍隊對藏民的暴行，再發散思維，讓同學猜想反動軍隊曾經怎樣對待藏民的?這樣前后的對比，同學劇烈感到紅軍愛藏族的赤誠愛心。

四、板書新奇

以對聯的形式來板書，是我以前從來沒有想到過的。這次嘗試這樣的設計，效果還真不錯。正好課題也以橫批的形式展現。

菩薩兵

軍軍

心情

民民

心情

心魚

心水

相情

印深

王震震【歡迎掃瞄第一.。在本站搜尋課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是.】

我這樣教《菩薩兵》篇2

教學過程:

第一課時

教學內容：

初讀課文，學習生字詞，初步理解課文內容。

教學目標：

1.正確流利地朗讀課文。

2.學會本課的生字。

3.初步理解課文內容。能用"熱火朝天'、"盡心盡力'詞語造句。

教學重點：

能夠自主溝通,能夠聯系上下文理解詞語。

教學過程：

一、回憶人物，引出新課

1.師：同學們，還記得朱德嗎？今日讓我們走進他帶的紅軍吧！請同學們跟老師一起板書課題，齊讀課題。

2.師：讀了課題，你想知道什么？你知道什么？

【設計意圖：以回憶熟識的人物導入新課，易于調動同學學習的主動性和樂觀性，真正實現了"課的第一錘敲在同學的心坎上。'這一環節就是從整體入手，扣住課題，通過猜想和滿含感情地讀課題，讓同學對文章的內容有一個也許了解。更喚起了同學的閱讀期盼。】

二、分組檢查

1師：大家都在課前預習了課文，請打開學案，現在請同學們相互檢查。

2.小組活動。

同學快速找到自己的小組位置，組長快速明確第一個被檢查的同學。按老師的要求去組織。

3.老師巡察。

【設計意圖：讓同學習慣于小組合作，并通過自己的朗讀向同學展現自己，注意一些小組合作時同學樂觀參加度的提升，對同學的小組，組長不是指揮者，而是領隊員，進行有序檢查。例如在小組檢查讀書狀況是，遇到對于讀錯課文的，要等一句話讀完，再有其他組員有序發表看法。】

三、溝通展現

1.詞語關

師：請同學們，把書合上。離開書本，你還熟悉他們嗎？

出示：

（1）出示詞語指名讀，留意讀準字音。

藏胞地區一段時間朱德翻譯糊涂春耕播種同胞怨恨糟蹋熱火朝天盡心盡力干潔凈凈平平展展

①開火車讀

②放到句子中讀

③你知道這些詞語的意思嗎？

師：大家讀得很正確，但沒有讀出詞語的特有味道，想讀出味道，讓我們放到課文中讀讀。

2.句子關

（1）"唉，肯定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（）胞一見到我們就跑，真糊涂哇！'

（2）"這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（）了呢？得（）想方法動員他們回來呀！'

（3）"不能讓藏胞來年挨（）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（）好。要讓紅軍播下的種（）子在這里發芽、生根、開花、結果'

（4）"幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！'

（①發自內心贊美的語氣②無可奈何的語氣③關切的語氣④命令號召的語氣）

先給加點字注音，再想一想用什么語氣來讀？用你選擇的語氣讀讀。同桌相互觀賞。

3.課文關

（1）指名分節朗讀課文。

（2）溝通展現。

【設計意圖：對同學的展現，不能夠只是關注優生，支配不同層次的朗讀，也就是針對后進生的課堂策略的嘗試，應當量體裁衣，在建立一個進步的階梯同時，又給后今生樹立學習的榜樣。這樣可以最大范圍檢查同學的朗讀狀況。】

4.生字關

1.重點指導"藏'和"播'。

2.學習多音字"挨'。

【設計意圖：字是人的門面，要樹立仔細寫字的好習慣。在范寫時老師相機引導同學總結鉤要出鋒快，撇要有尖腳，捺要有平腳。左右結構要左窄右寬。半包圍要把中心穩。上下結構要緊湊。】

四、課堂小結

師：請同學們拿起書，跟老師一起再讀一遍課文。盼望大家在課后多多讀課文，感受菩薩兵對藏胞的一片深情。

【設計意圖：讀書百遍，其景自現。提出多多讀課文，讓同學在一遍一遍的朗讀中，讓同學自己在腦中放著有關菩薩兵的電影。】

五、作業

完成過關窗口。

我這樣教《菩薩兵》篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述這個故事。

2、學會10個生字，理解"糊涂'、"盡心盡力'等詞語。會用"盡心盡力'造句。

3、能用"熱火朝天'、"盡心盡力'等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士敬重、關懷藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重點、難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思；真正理解"要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果'這句話的含義。

教學預備：1、老師制作ppt課件。2、同學自同學字詞，充分預習課文。

教學過程：

一、談話導入

板書課題，提問：什么是"菩薩'？指名談談理解，老師補充說明。

那么，什么樣的兵能稱之為"菩薩兵'呢？今日，我們來學習這篇課文。

二、檢查預習狀況：

1、檢查字詞讀音。

出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨餓露面不饒人

熱火朝天盡心盡力干潔凈凈平平展展

1）自由讀。

2）指名讀，訂正強調"藏'，"挨餓'的"挨'多音字，"糊涂'的"涂'為輕聲。老師指導寫"藏'，同學描紅，仿寫。

3）齊讀詞語。

4）指名分段朗讀課文，訂正讀音。

5）掃瞄課文，爭論溝通：這篇課文主要講了什么？

老師出示小黑板填空：

在________中，_________帶領____________關心_________________，使藏族同胞_________________________。

三、學文感悟：

（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。

2、同學自由讀文后溝通，圍繞以下問題朗讀、感悟

1）"怎么受得了呢？'是什么意思？

2）藏胞在山里為什么會受不了？

3）從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？

4）了解"節氣'。

5）理解朱德總司令"急'是由于擔憂藏胞耽擱春耕，急藏胞所急。

6）指導朗讀第2到5自然段。

（二）探討：為什么開頭時藏胞要躲進深山，后來又靜靜地返回家園呢？

1、為什么開頭時藏胞要躲進深山？

a、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

b、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？

2、后來為什么又靜靜地返回家園呢？

同學想象說話。引出"不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果'

3、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。

4、引導同學理解淺層次的"要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果'

5、想象說話：假如你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？

6、引導同學讀好句子"幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！'

（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為"菩薩兵'？

引導同學分兩層體會：

1、從朱德和紅軍戰士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。

2、出示"長征途中，紅軍來到藏民居住地區，預備休整一段時間。'通過此句體會。

四、拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感謝之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。同學練寫，溝通。

作業設計：

1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學溝通。

3、秋天收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感謝之情,讓同學代他們寫信。

板書設計：

7、菩薩兵

朱德：急壞了怎么受得了盡心盡力關懷愛惜

藏民：躲跑返回流淚感動

教材分析：

課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信任與歡迎。全文根據故事進展的挨次，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

我這樣教《菩薩兵》篇4

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.練習有條理地復述故事。

3.體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關懷和愛惜，感悟軍民之間的魚水深情。

教學重點：理解藏胞為什么稱紅軍為"菩薩兵'，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

教學難點：聯系上下文，理解文中重點語句的含義。

教學過程：

一、扣字導入，激發情感

1.今日我們連續學習（齊讀課題）《菩薩兵》。

2.上節課，我們學習了幾個生字。其中"藏'這個字特殊難寫，伸出手來跟老師一起寫。聯系課文，由"藏'字你能想到哪些詞語？"藏民'就是藏族的人民，為什么還會稱藏民為"藏胞'呢？課文中誰把藏民稱為"藏胞'？

3.藏胞又把朱總司令帶領的紅軍稱為（生再齊讀課題）《菩薩兵》。藏胞們說"幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！'（出示第9自然段，生齊讀）

【設計意圖：先復習"藏'的字形，再組詞，可以夯實同學的基礎。為什么把藏民稱為"藏胞'這一問題的設計，讓同學感受到朱總司令對藏民的濃濃情意；讀藏胞們說的話，讓同學體驗到藏民對紅軍的感謝，軍民之間的魚水深情在課堂上充滿開來，為新課的學習奠定了情感基礎。】

二、精讀課文，深化情感

（一）合作探究

1.藏族同胞為什么稱紅軍為"菩薩兵'呢？請同學們默讀課文，畫出能體現朱德司令和紅軍是菩薩兵的詞語和句子，一邊讀一邊想，專心體會，可以寫下批注。

2.同學自由讀課文，老師巡察、點撥。

（二）溝通展現，精講點撥

1.在同學小組溝通的基礎上，依據同學的回答，老師相機出示相關語句，點撥引導：

出示："這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想方法動員他們回來呀！'

⑴"怎么受得了呢？'是什么意思？把原句換成"這么多天了，藏胞還在山里，會受不了的'，表達效果一樣嗎？為什么？從中你體會到了什么？

⑵從朱總司令的話中，你能感受到什么？

⑶你能通過朗讀來表達朱德司令對藏胞的擔憂和關愛嗎？（指名讀，齊讀）

出示："這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得抓緊關心藏胞把地搶種上。'

⑴誰來讀這句話，你從話中體會到了什么？

⑵同學們再讀讀這句話，想想朱德司令擔憂什么？

⑶你覺得這是一位怎樣的司令？同學回答后指名朗讀。

⑷這么好的司令，為什么藏胞一見就跑呢？誰能聯系上文來說說。

⑸老師過渡：怪不得翻譯回來對朱德同志說師引讀第4自然段。（出示第4自然段）誰再來讀讀翻譯對朱總司令說的話？（指名讀）

①假如你是藏胞，你能告知我，你們為什么要跑嗎？

②你們能結合自己看過的電影電視設想一下，藏胞都吃了反動軍隊哪些苦頭？

③同學們，這里的"烏云'是指誰呀？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？

⑹聽了翻譯說的話，朱總司令這樣說說（同學有感情地齊讀第5自然段）

【設計意圖："烏云'的內涵對于三班級的同學來說，理解上又肯定的難度。讓同學想象藏胞們吃的苦頭，利用同學的已有閱歷，能有效地化解難點。】

出示："不能讓藏胞挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果'

⑴指名讀。

⑵"像種自己的地一樣'是什么意思？能去掉嗎？為什么？

⑶"盡心盡力'是什么意思？從中你體會到了什么？你能用它說一句話嗎？

⑷"種子'表面上是指什么？實質上指什么？"在這里發芽、生根、開花、結果'也就是說什么呢？紅軍在這里播下了種子，紅軍還想讓藏胞們知道什么呢？

⑸師引讀：

由于藏胞躲進了深山，所以我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好（女生接讀）

為了不讓藏胞來年挨餓，所以我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好（男生接讀）

由于他們是我們的同胞和親人，所以我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好（全班接讀）

出示："開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。'

⑴"熱火朝天'是什么意思？這句話告知了我們什么？他們關心藏胞干了些什么呀？你覺得朱德和紅軍怎么樣？

⑵寫話練習：聯系自己的生活想象一下，他們是怎么春耕的？（出示：朱德帶領紅軍戰士熱火朝天地干了起來。他們有的，有的，有的，還有的。）

⑶指導讀出紅軍的干勁來。

我這樣教《菩薩兵》篇5

《菩薩兵》這篇課文講了一個紅軍長征途中軍愛民的感人故事。由于是學習對象三班級同學，所以他們對這段歷史不是太多的了解，所以我課前讓同學們從《新補充讀本》及自己身邊的書中去找出相應的文章來讀，讓他們了解長征。就本課而言我想從下面幾個問題入手：（也是教學設計的總體思路。）

1、什么是菩薩兵？對于“菩薩”，地處農村的孩子們還是了解的，但“菩薩兵”，不僅是孩子們，我也是第一次讀到。所以有必要講清晰。其實就是有菩薩心腸的士兵。可問：誰是菩薩兵？是誰稱之為“菩薩兵”的？這樣就能直接引入課文的最終一段，這樣的引入課文可謂是逆入法。2、被稱之為“菩薩兵”的紅軍畢竟為藏民做了什么事呢？（重點分析）

這是教學的重點，是對整篇文章探究的目的所在。先說“查找藏胞”，藏胞們見了紅軍為什么要躲進深山里呢？引領孩子們讀“肯定是烏云遮住了他們的眼睛”一句，特殊是“烏云”一詞，要重點理解。這又與歷史有關，老師可適當增加材料來補充說明。同時也提示大家，這一切的發生都是反動軍隊惹的禍。沒有他們的橫行霸道，就沒有藏民的躲，就沒有紅軍的查找。紅軍恨他們，老百姓也恨他們，他們能有好下場嗎？（這是個人閱讀感受，可不強加于同學。）查找的結果是什么？是查找未果。為什么呢？進一步去讀，去思，不難發覺這是反動軍隊對老百姓的糟蹋之深！再說“關心春耕”，抓住朱總的“這也怨不得他們”“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣”等來體會。引導同學領悟：朱德總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待。而且他也親自出馬，“帶領”大家干。這是何等的高尚風格。3、結果如何？

紅軍的努力結果如何呢？藏胞們回來了，布滿感謝。細讀慢品即可。

4、延長

本課文筆簡練，內容生動，可以發揮想像的地方許多，我想放在文末，既可把握教學節奏，又能很好地升華主題：當藏在山上的藏民看到部隊在為他們種地時，他們是怎么想的？又是怎么說的？分小組溝通，可以通過表演的方式來回答。

5、備注。

本課詳加推敲的地方許多。如“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”藏胞們躲進山里，他們又是怎么會“得知”紅軍為什么春耕的消息的？……只要我們引領孩子們細讀慢品，只要我們老師心中有算，信任站在高處的你必能聽到同學們精彩的發言。

我這樣教《菩薩兵》篇6

一、教材簡解

課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士關心藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感謝，體現了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。

二、目標預設

1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內4個字只識不寫，熟悉一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用"盡心盡力'造句。

2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

3、情感目標：通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關懷與愛惜,感悟軍民之間的魚水深情。

三、重難點

重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的緣由。

難點：理解"要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果'這句話的含義。

四、設計理念

本課的課題示意了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深化，最終回歸整體。

新課標指出："要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。'因此在教學過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引同學融入情景，為同學供應充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高同學朗讀的樂觀性，關心同學精確?????理解語言文字，體會課文內涵。

五、設計思路

本課分三課時完成。第一課時，初讀課文學習生字詞，了解故事發生的歷史背景，理清文章思路，初步理解課文內容，主要完成認知目標。其次課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，即指導同學有感情地朗讀課文，并通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關懷與愛惜,感悟軍民之間的魚水深情。本課的設計思路如下：1、緊扣課題，導入新課；2、品讀課文，感悟軍民魚水深情；3、前后對比，升華情感；4、總結課文，延長內化；第三教時，完成造句，練習復述故事，進一步體會軍民之間的魚水深情。

六、教學過程

（一）緊扣課題，導入新課

1、同學們，這堂課我們連續學習第7課《菩薩兵》（多媒體出示課題，齊讀）。通過上堂課的學習，我們知道了這是發生在紅軍長征途中的一個故事。那么，課文中"菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令'指的是誰呢？

2、同學溝通。

過渡："菩薩兵'，一個多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用"菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵'來贊揚紅軍？紅軍畢竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進文本，細細地品讀。

[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓同學對文章的內容有一個整體的大致的了解。

（二）品讀課文，感悟軍民魚水深情

1、想要知道其中的緣由，請你認真讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎么說的，怎么做的？畫出有關句子。

[意圖]提出這樣一個能夠統領這一部分內容的問題，讓同學一步步，由淺入深地體會像紅軍這樣的軍隊到處為老百姓著想，是當之無愧的菩薩兵。

2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行溝通。

3、溝通：

（1）多媒體出示："這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想方法動員他們回來呀！'

a、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

b、你是從哪兒感受到的呢？（怎么受得了呢？）

c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德擔憂藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。）

d、把你感受到的讀出來,老師進行適當的評價。

e、師述：從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的著急和擔憂，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就著急萬分。讓我們一起讀好這段話。

（2）多媒體出示："現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得抓緊關心藏胞把地搶種上。'

a、從哪些詞語可以看出總司令焦急的心情？他急的又是什么？

b、溝通。（理解朱德總司令"急'是由于擔憂藏胞耽擱春耕，急藏胞所急。）

c、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？指名讀。

d、這段話是在什么狀況下說的？（依據同學回答多媒體出示第四小節），相機理解"烏云遮住了他們的眼睛'（這里的"烏云'指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？）

e、指導朗讀。

師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們專心聽一聽，看能從中聽出什么？（相機評價）

那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛觀察了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰情愿通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的著急擔憂。

（3）多媒體出示："不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果'

a、同學自讀，你覺得可以怎樣讀？

b、同學爭論："像種自己的地一樣'是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）結合課文說說"盡心盡力'是什么意思？（在春耕時不能有一點馬虎，要特別仔細）

c、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰？

d、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解"要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果'這句話的？

e、同學綻開爭論，各抒己見。

通過爭論，讓同學明白這句話表面上是在指什么？（春耕）更要讓同學明白這句話更是指朱總司令所帶領的紅軍戰士通過自己的行動使藏族同胞消退誤會，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。

[意圖]依據上面提出的"看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？'這一統領這一部分內容的問題畫出有關句子，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，關心同學深化理解課文，并在探究句意的過程中提高同學的理解力量，培育同學的語感。

f、指導朗讀：

a誰情愿當當朱總司令，開開這個春耕動員會？

b從剛才的朗讀，品嘗中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？

c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令著急地說：

在翻譯埋怨藏胞糊涂時，朱總司令說：

在春耕動員會上，朱總司令發出號召：

[意圖]為同學供應充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高同學朗讀的樂觀性，關心同學精確?????理解語言文字，在朗讀中感悟課文內涵。

】

：周健文章出處：周健blo】

我這樣教《菩薩兵》篇9

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。熟悉1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關懷與愛惜，感悟軍民之間的魚水深情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會軍民之間的魚水情。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入揭題

1、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎？（老師簡潔敘述紅軍長征背景）誰情愿給大家講一個有關長征的故事？

2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀。看了這個課題，你想知道些什么呢？

二、初讀課文

1、過渡：剛才同學們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現在請同學們帶著這些問題仔細讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。

（1）出示詞語。

藏族一段同胞朱德翻譯糊涂怨不得平平展展

春耕播下菩薩糟蹋挨餓地區不饒人盡心盡力

（2）指名讀，相機正音。提示：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”其次個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀？SPANlan】

第一段（第1自然段）寫藏胞一聽說軍隊過來，就躲進深山，不敢露面。藏胞見軍禮就怕得要命，緣由是吃盡了反動軍隊的苦頭。藏胞隱藏隱藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？

其次段（第2-5自然段）寫紅軍官兵具有“菩薩“心腸。想方法動員藏胞回來。這里主要寫了朱德與翻譯的兩次對話，從朱德的話語中字字句句皆見他一心為藏胞著想。

第三段（第6-7自然段）寫朱德總司令動員并帶領紅軍主動替藏胞完成春耕工作。“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”朱德的話，既指紅軍仔細負責搞好春耕，又指他們要把軍愛民的真誠愛心播在藏胞的心里。

第四段（第8-9自然段）寫藏民們耳聞目睹紅軍的行動后感動不已。“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發出的贊美。這既點題，又揭示了文章的中心。

我這樣教《菩薩兵》篇12

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系上下文理解詞語。

3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關懷與愛惜，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重難點：

1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

2.理解紅軍被成為菩薩的緣由。

教具預備：ppt課件

教學過程：

其次課時

一、復習回憶，揭題導入

1.回憶《朱德的扁擔》，談談對朱德的熟悉

2.揭題

3.指名朗讀與課題相對應的課文段落

4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰？

5.再讀課題

二、探究體悟

（一）躲紅軍

1.反動軍隊對老百姓做了哪些壞事？

2.師穿插介紹紅軍

3.（ppt）理解"藏族同胞誰也不露面。'

（1）抓住關鍵詞體會藏胞的可怕程度

（2）指導朗讀

4.朱德總司令得知后急得不得了，由于他擔憂，他憂慮，他不想看到。

5.對比：反動軍隊的司令會焦急嗎？

（二）找藏胞

1.（ppt）指名讀

2.加標點再讀，體會語氣

3.對比：要是反動軍隊會去找找藏胞嗎？

4.指導朗讀

5.生自由讀四至七段，思索：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸？

（三）搶春耕

1.匯報："不能讓藏胞來年挨餓結果'

（1）指名讀并說緣由

（2）理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。

（3）由于種自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰士專心耕種。

（4）指導朗讀

（5）理解其次句話并指導朗讀

（6）了解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累

（7）對比：反動軍隊會這么做嗎？

2.匯報："這也怨不得搶種上。'

（1）攔住百姓眼睛的烏云是誰？

（2）朱總司令焦急嗎？為什么而急？

（3）對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急

3.再讀朱總司令的三段話

（四）夸紅軍

1.得知這一消息的藏胞靜靜返回家園，或許他們在想什么？

2.看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會說什么呢？

（1）組內練說

（2）班內溝通

3.他們以前難過流淚是由于，他們現在感動得流淚是由于。

三、延長內化

1.過渡：同學們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優良傳統，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個人的心坎里。

2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼困難險阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。

3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的（讀題）

板書設計：

7.菩薩兵

找藏胞躲紅軍

搶春耕夸紅軍

教學反思：

這篇課文記敘的是紅軍長征途中的一段經受，這段經受寫的不是你死我活、硝煙充滿的軍事斗爭，而是寫紅軍與反動軍隊的民心之爭，故事生動感人。但本課內容距離同學年月較遠，缺乏認知體驗，如何調動同學的學習愛好，讓同學走進文本，體悟藏民與紅軍之間的魚水深情呢？

我打算抓住插圖，品嘗頭尾。以紅軍和反動軍隊的對比作為主線，重點研讀朱德司令的三段話。在導入環節，我采納逆入法教學，輕松地解決了疑問，同學很輕松地就答出文中所說的菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令指的是紅軍和朱德司令。在接下來的精讀環節中，我帶領同學反復朗讀課文，從人物的語言和行動中體會思想感情。先帶同學學習課文一、二自然段，通過對比"反動軍隊的司令會焦急嗎？'"反動軍隊會去找藏胞嗎？'讓紅軍的形象在馬上同學心中高大起來。在做了鋪墊之后，放手讓同學學習朱總司令另外兩段話，同學就有話可說，有情可抒了。其中，我不失時宜地穿插介紹紅軍長征過程中經受的困難險阻，讓同學對紅軍產生仰慕之情。通過創設情境，想象練說，消退誤會，真正感受到紅軍和百姓之間親如一家的關系。最終，通過圖片賞析，將目光拉回今日，同學們深受感動，各抒己見，更有同學情不自禁說出"我長大后也要做個保衛祖國的解放軍'的宣言。

不足的是我在設計教學流程的時候，總是把留意力放在老師語言的組織引導上，盼望每個環節之間連接自然、緊湊，不露痕跡，殊不知，這樣的課堂看似一氣呵成，實際上老師的"牽'的痕跡反而顯得更重。這種教學方法比較適用于低段課堂，而對于中高班級的同學，老師則應當放手充分地讓他們去讀，去悟，不要限制他們的思路，只讓他們說"半句話'。另外，在處理"要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果'一句時，我還是挖掘得不夠深，課堂上只通過自己的口讓同學理解，而沒有讓同學充分閱讀，體會，因此不夠透徹，若再處理得細膩深化些就更好了。

我這樣教《菩薩兵》篇13

《長征》已經成為世界軍事史上的一大奇跡，不管從哪個角度說，我們不能遺忘那段歷史，也不能讓同學遺忘那段歷史。現在，也有好多歷史家討論長征，更客觀地評估長征，有好多作家拿起筆，重新寫起長征。長征對于中國人來說，早已經不是簡潔的歷史大事了。從我們讀書時，課本從學校到高中，甚至到高校，都有這一素材。寫這一思索，我用“紅軍+長征”在中搜尋，搜尋到217000條信息，這足以說明長征是一門課程，是一門中國人要學的課程。蘇教版在三班級下冊首次將“長征”引到教材，旨在引領同學讀長征，討論著長征。

對于三班級同學來說，“長征”的事，按我們的一般熟悉來看同學們并不生疏，由于這方面的電視劇、電影、書等還是特別多的。但現在孩子由于喜愛嬉戲，喜愛卡通，喜愛動畫[題外話：中國還沒有制造出一部動畫式長征大劇]，由于“長征”是成人的世界，或許沒有更多的信息走進孩子的大腦，了解了孩子已有的學問閱歷，了解了孩子的實際狀況，就能把這篇文章的本質呈現與同學了。這也是，我們在教學之前所要討論的。

“菩薩兵”這篇長征小故事，賜予同學的是什么？一是讓同學知道朱德（我問過三班級的老師，一個班38人，有37個人不知道朱德，1個人說的也是所問非所答）；二是引領同學知道那時的藏民是如何生活的（課文寫的不是很具體，同學閱讀后也能夠粗略地知道一點）（那時的藏民還是農奴制）；三是軍民魚水情是怎么建立起來的；四是這篇文章以《菩薩兵》為題，“菩薩”一詞要讓同學理解，我們不要把菩薩一詞理解成迷信，引導同學明白這是一種信仰，“菩薩”是佛教用語。指修行到了肯定程度，地位僅次于佛的人，這也是菩薩一詞的本義。是藏族同胞對這支部隊的稱呼。而在這一課中其意思還有著“心地慈善的人”的意思。這同樣也是藏族同胞對這支部隊的稱呼。另外還有“兵”這個詞的理解。教學中，我們不能把落腳點只放在朱總司令上，這篇文章不是單單歌頌朱總司令的，而是歌頌朱總司令這支隊伍的。我們要讓同學明白，長征不是一個人的事，而是群體的事。最終一個自然段：“他們說：‘幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！’”，雖然意思有多層，但關鍵還是要讓同學明白，這個團隊的力氣轉變了藏族同胞的熟悉。

為什么要開動員會呢？對于這個問題，我也思索著。在討論長征史上，人們不會遺忘很多會議的，每一種會議都有著肯定的目的。為次動員會為什么開？一是紅軍戰士不理解藏族同胞，說明這個會議要開；二是藏族同胞不理解紅軍，這個會議要開；三是行動起來才能讓藏族同胞理解；四是并不是全部軍人都能夠統一的，開動員會是統一熟悉；五是春耕時候，不搶種不行，這是硬任務，也是一次命令性的大會……所以，在思索這個動員會時，我感覺到，在課堂上，我們應當引導同學在閱讀中思索這次動員會，由于這個會特別有意思，值得討論。沒有這個會，熱火朝天地干是難以出現的。

這篇文章傳遞的信息特別多，僅僅靠課文的理解，確定是不夠的，由于對于孩子來說，這里的未知數太多了，因此，用這一課引領同學讀讀長征方面的書，還是可行的。同學假如能主動去讀了，長征就不會那么抽象了！

我這樣教《菩薩兵》篇14

今日教學《菩薩兵》其次課時，在導入新課后，我就組織同學圍繞"藏民為何稱朱德為菩薩一樣的司令，稱紅軍戰士為菩薩一樣兵'？這一話題學習課文。本課根據"先自讀自悟，再劃一劃做批注，然后小組爭論，最終集體溝通補充'這一程序進行教學，力爭在活動中讓同學時時有事做，人人有話說。在溝通過程中，師生相互補充，最終真實感受到紅軍戰士對藏民的愛惜及關懷。下面就對本課作一個簡要的回顧。

一、自讀自悟

我讓同學帶著問題自讀課文，沒有提出更多的要求。同學在接受了任務后，有的大聲讀課文，有的默讀，形式不限。我想這時的統一形式是多余的。

二、劃一劃做批注

對于三班級同學來說，邊讀邊做批注的習慣還未形成，這就需要我們不斷引領，不斷強化。我馬上提示同學讀書要帶筆，不是常說"不動筆墨不讀'嗎？同學都拿起筆，有的還拿起尺子做記號。

我在課桌間巡察，發覺有些同學只找到了一兩句，看來讀得還不夠深化。于是，我讓同學小組爭論。

三、小組爭論

在這一環節，我提出一些要求：要求小組組長要進行分工，支配要有序（培育同學的組織力量）。小組成員對別人的見解可以補充，但對同句子的理解不要重復。最好與別人說得不一樣。這樣就免得有些同學鋪張時間，效率才會提高。

四、溝通

（一）第五小組張繆凱同學首先抓住"現在已經是春耕的時候了,節氣不饒人哪,得抓緊關心藏胞把地搶種上。'來匯報："這句話讓我感受到朱德總司令不想讓藏胞來年挨餓，所以他很急。'這時，我引導他們理解"這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。'這句話。姜蔣琪補充："說明朱德總司令善解人意。'"為何這么說呢？'姜蔣琪抓住"怨不得'一詞來說明。我引導同學說出朱德總司令心地和善，心胸寬廣，能體諒老百姓。

（二）第一小組繆鵬飛抓住"其次天的春耕動員會上,朱德同志對大家說:不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果'體會到：朱德總司令不想讓藏胞來年挨餓，想盡快讓他們出來。這一句話是重點句，也是一句雙關句，是教學的難點。這更深層的意思同學難以理解，但也不易講明白。我讓同學先質疑。這時同學沒有疑問，看來同學還沒有真正思索。

于是，我引導同學理解了"盡心盡力'一詞并造句。

"這件事，我肯定會盡心盡力地關心你。'（我太感謝你了，這句話讓我心里暖暖的。）

"老師讓我盡心盡力地把字寫好。'（不錯，那你的字進步了嗎？同學答：沒有。師：沒有要連續努力。）

"我們要盡心盡力地做事，不要半途而廢。'（真不錯。做事就應當盡心盡力）

接下來，我讓同學理解"要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果'

爭論后，徐惠玉發言："紅軍要讓自己的所作所為也會像種子一樣播撒在藏胞的心里。'在此基礎上，我引導同學理解我們的紅軍戰士是"好人，和善的人，愛關心老百姓、不搶老百姓的糧食的人，敬重老百姓的人'最終，我作了總結：這是我們紅軍的優良傳統，朱德總司令是要讓這一傳統在這里發揚光大并傳播下去。（師生齊讀）

（三）其次小組由丁凱華匯報："從這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想方法動員他們回來呀！這句話我感受到藏胞在山里沒有吃的，山里還很涼，還有蛇等，他們擔心全。'我引導他們理解到：朱總司令對他們很關懷，心里很焦急。

接下來指導讀，讀出朱總司令心里的急。我先讓丁凱華讀，讀得很不錯。我讓其他同學說說丁凱華同學留意了哪些詞，在我的關心下找出"這么、還在、怎么受得了呢、得想方法、呀'讓同學做上記號。最終一起讀，再次感受朱總司令心里的急。

總結：到這里為止，一共講了朱總司令心里的"兩急'，表明朱德是"菩薩一樣的司令。'

接下來，我再讓同學思索，哪些句子說明朱德帶領的兵是"菩薩一樣的兵'呢？

（四）繆鵬飛作匯報："開完會,朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。'

為了理解"熱火朝天'，理解紅軍是一心為民的人民子弟兵。我組織同學想象紅軍熱火朝天干的場面。

雖然是農村的孩子，但平常對勞動的場面看得還比較少。在我的提示之下，同學想到了紅軍揮動釘耙用勁松土，揮動鋤頭除草。有一群人在喊著號子合力一起拉犁。他們都忙得大汗淋漓，甚至有人光著臂膀。他們不管有多累，有多苦，都始終干個不停。通過想象，讓同學進一步感受到那喧鬧而又繁忙的景象，感受到紅軍與人民是真正的一家人。同學理解了"熱火朝天'一詞，也真正理解了"菩薩一樣的兵'的含義。

最終，引讀"當他們看到紅軍把院子打掃得干潔凈凈、把土地整治得平平展展的時候,全都流下了感謝的淚水。'那些藏胞能不感動嗎？我們能不感動嗎？到這里我沒有過多的講解，講解也是多余的。我帶領同學又回到最終一節，回到題目：朱總司令和他的紅軍戰士像菩薩那樣和善，像菩薩那樣關心了他們，像菩薩那樣大慈大悲。我在黑板上寫上"愛民如子，軍民一家親'作為本課的結束。

【反思】

本課作為簡約課堂的一次實踐，我覺得還是比較勝利的。在本課，我采納"先自讀自悟，再劃一劃做批注，然后小組爭論，最終集體溝通補充'這一程序進行教學。正體現了"先學后教，先生后師'的教學理念，解放了老師，也松綁了同學。教者需要做的是，對教材的熟識，能了然于胸；對課堂的駕馭，調動各小組的樂觀性；對課堂的調控，過程井然有序。

小組學習的形式不是流于形式，不是為形式而形式。讓小組組長學會調控，學會組織。讓小組之間形成競爭的內動力，從而讓課堂能在活躍的氣氛中推動。同學在寬松的學習氛圍中敢于表達，樂于表達。

我還留意培育同學帶筆讀書的習慣，讓這一好的習慣能給同學帶來一生的關心；還留意培育同學的想象力量。結合身邊的生活，想象紅軍的勞動場面，為了解紅軍，理解課文作了很好的鋪墊。

我這樣教《菩薩兵》篇15

目標預設：

1.有感情地朗讀課文。

2.聯系上下文理解詞語。

3.理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關懷與愛惜，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重點、難點：

1.有感情地朗讀課文，體會朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關懷與愛惜。

2.真正理解"要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果'這句話的含義

設計理念：

本課的課題很值得關注，首先它是重點，示意了文章的中心思想；其次它是難點，"菩薩兵'一詞平日少見，或許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應從讀懂課題開頭，由于題目是文章的"眼睛'。緊扣課題，抓住課文最終一自然段一句話"幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！'，在精讀感悟朱德總司令和戰士們的言行時突出這一情感主線，引導同學體會朗讀，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關懷與愛惜，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

設計思路：

1.反復朗讀課文，從人物的語言和行動中體會感情。

這篇課文重點刻畫了朱德總司令的形象，朱德總司令的思想、情感主要是通過他的語言來表現的，在朗讀的過程中，肯定要能夠體會到朱德總司令在不同的場合所說的話中表達的特定的思想和情感，這需要同學調動自己的想象力，設身處地想一想在當時的狀況下，朱德總司令為什么要這樣說?這樣說起到了什么樣的作用?

2.介紹相關背景材料，使同學對課文產生感情。

課文是將故事放在長征這一大背景下來寫的，可以適當向同學介紹有關長征的一些狀況，比如，紅軍為什么要長征?長征途中他們經受了哪些令人難以想象的困難險阻?等等。通過介紹，使同學對紅軍產生懷念之情，仰慕之心，進而對課文產生一種親近感，更好地來體會紅軍的菩薩心腸。

教學過程：

第一課時：能正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，初步理解由生字組成的詞語；了解課文內容。

其次課時：

一、復習導入

1.這節課我們連續學習（齊讀課題：菩薩兵）通過上節課的朗讀學習，你讀懂了什么？

2.誰能將這件事情連起來說一說？

3.就是這樣一件事，在藏胞們心目中就覺得朱總司令和紅軍戰士們像菩薩兵

課文中有句話就跟課題是相對應的，請同學們快速讀課文，用橫線畫下來。

4.溝通出示：他們說："幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！'

齊讀這句話。

（設計意圖：閱讀力量的一個標志是能否從整體上把握全文。這一環節就是從復習舊知開頭，緊扣課題，從整體入手，抓住"幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！'這一情感主線，以開展下面的教學。）

二、緊扣末句，理解全文

1.過渡：我們知道，菩薩是傳奇中和善、慈善、