..〔0565《中學生物學教學論》復習思考題答案一、名詞解釋1、導入技能：是引導學生注意、激發學生興趣、引發學習動機、明確學習目的和建立知識間聯系的教學活動方式。應用于上課之始、開設新課程或進入新單元、新段落的教學過程,是將學生注意力吸引到教學任務中的一段開場白,也稱定向導入變化技能：是教學過程中信息傳遞、師生相互作用和各種教學媒體、資料的轉換方式。變化以對學生進行刺激,引起學生興趣,是把無意注意過渡到有意注意的有效方式3、概念圖：是組織和表征知識的工具,它包括眾多的概念,以及概念和命題之間的關系。每個概念之間的關系通過連接線上的詞表示4、模型：是模擬生物體的結構特點人工制成的實物仿制品,實物放大或縮小制品和簡約表達生命過程的示意制品5、板書：是教師為輔助課堂教學,在黑板上〔或投影片上的文字和符號6、生物科學素養：生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力,包括理解科學、技術和社會的相互關系,理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。7、標本：是生物體或器官經過加工處理而保存下來的完整的或部分的物體形態8、classifying：這是將觀察到的事物加以整理的過程,分類后有利于作進一步觀察9、promotiveinteraction：是小組成員之間互相鼓勵和促進各成員為完成任務而做的努力,以最終實現小組共同的目標10、inferring：是對觀察到的現象其因果關系作出解釋、思考和邏輯分析11、predicting：它是對將來要發生的現象的斷定12、常模參考評價：稱相對評價,是指在某一集團〔班級,學校,地區或國家以這個集團的平均狀況為基準,來評價被評對象在這個集團中所處的相對位置的評價。常模參照評價的重心在于：學生間的比較,而與教育目標沒有直接的關系。如競爭性的選拔考試13、單組實驗法：向一組研究對象施加一個或數個實驗因子然后測量其發生的變化,借以確定實施因子的效果。14、等組實驗法：等組,在其他實驗條件相同,向不同組施加不同的實驗因子,然后將各組實驗因素產生的效果加以比較15、輪組實驗法：向各組〔條件不一定完全相等分別輪換施行不同的實驗因子,然后測驗各實驗因子產生的效果后以各因素產生的效果進行綜合比較從而確定實驗因素的效果。16、文獻法：又稱文獻資料研究法,是指對于文獻資料進行查閱,分析,整理,從而找出事物本質屬性的研究方法二、選擇題1、導入的目的是〔ABA、教師講出重點,B、激發學生學習的渴望C、前后教材的聯系D、引出新課的內容,范圍和重點2、教學語言的基本技能內容包括：〔ABCDEA、語音和吐字B、音量和語速C、語調和節奏D、詞匯E、語法F、用詞造句3、教態的變化包括〔ABCDEFA、聲音的變化B、停頓C、目光接觸D、面部表情變化E、身體移動F、頭手的動作變化4、一個理想的概念圖應該是〔ABCA、概念間具有明確包容關系的層次結構。B、概念間的內在邏輯關系可以用適當的詞或詞組標注出來。C、不同層級概念間的縱橫聯系清楚、明確,并形成一些交叉點；各概念交叉成網絡。5、概念圖在教學中,可以作為三種工具〔ABDA、教的工具B、學的工具C、推理的工具D、評價的工具6、合作學習的基本含義包括〔ABCDA、學生以小組的形式一起學習B、學習的責任由教師轉移到學生C、教師由知識的傳播者轉變為學生學習的服務者和幫助者D、學生不僅自己學會,還有責任幫助小組中其他成員學會7、觀察的品質有〔ABDEFA、目的性B、條理性C、按事物出現的時間,可由先到后D、敏銳性E、復雜性F、理解性8、合作學習的原則和方法有哪些〔ABCDEA、積極主動相互依賴B、面對面的促進性互動C、成員都負起責任D、人際間的社會協作技能E、評價和過程監控9、1806年合作學習小組的觀念從英國傳入美國,受到美國教育家〔AB等人的推崇并廣為應用。A、帕克B、杜威C、華生D、威廉·配第10、探究的形式有〔ABCA、發現式探究B、推理式探究C、實驗式探究D、圖表式探究11、觀察的方式有：〔ABCDEA、自然觀察和實驗觀察B、全面觀察和重點觀察C、直接觀察和間接觀察D、長期觀察和定期觀察E、解剖觀察和對比觀察12、直觀教具可在教學中的哪些時間使用〔ABCDA、用于新課的起始階段B、用于課堂中引導學生提出問題C、用于突出教學重點和突破教學難點D、用于鞏固知識13、生物活體在教學中的運用,能夠給學生〔ABCA、真實、具體和有生命性的直觀感受B、反映生物的形態、習性、運動情況、活動過程、生活狀態和一些可見的功能C、顯示生物與環境的關系D、能顯示生物界發展變化過程14、下列屬于標本的是〔ABDA、經過脫水和防腐處理的枯葉蛾B、浸制的蛔蟲C、心臟的結構圖D、血涂片15、屬于模型的特點的是〔BCA、可用縮時的方式表現復雜的長過程的概貌B、能立體地顯示結構特征和各組成部分相互間的聯系C、能顯示生命活動過程的關鍵環節及特征D、真實反映生物體形態結構特征和部分過程性特征16、屬于直接直觀的是〔CDA、黑板畫B、心臟模型C、洋蔥表皮的臨時裝片D、鴿子17、電視錄像的特點有〔ACDA、聲像結合,易于重播B、能復雜結構簡約化、模式化C、可做快慢速播放的技術處理D、生動逼真地表現生物的動態形象和行為18、多媒體技術為人機之間的信息交流提供了〔AEFA、高保真度的聲音B、優質的圖像C、優質的動畫D、優質的視頻E、大量的信息F、優質的圖像、動畫、視頻等全新的技術手段19、遠程教育模式的特點有：〔ABDA、教師基本上不面對學生,其主要任務是根據教學目標,編制遠程教育教材,并在網上發布學習信息B、學生可以通過Internet提供的遠程登錄服務、文件傳送服務、電子郵件Email、電子公告BBS以及信息查詢工具WWW等獲取遠地教學資源進行學習。C、是一種適合學生自行學習課外知識和鞏XX有的知識的學習形式D、遠程教育為擴大教育規模,實現終身教育提供了有利條件。E、模擬一些演示、實驗場景,使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情景中發生20、對于圖片的獲得可用〔ABA、用屏幕抓取的方式B、HyperSnap抓圖C、Realplay抓圖D、google抓圖21、www、k12、com、cn的網站名為〔BA、中國科普博覽B、中國中小學教育教學網C、基礎教育網D、中國基礎教育信息網22、利用搜索引擎〔ABCDE可以搜索到自己需要的信息A、googleB、baiduC、YahooD、sohuE、Sina23、生物學實驗根據學科性質,可以分為〔ABCDA、生理學實驗B、生態學實驗C、遺傳學實驗D、解剖學實驗E、對照實驗F、模擬實驗24、中學生物學實驗中學生的模仿實驗具有的特點〔ABCDEA、全班的實驗步驟一致B、教師邊講邊示范操作過程,學生邊聽邊看,邊仿照進行實驗C、課堂秩序容易維持D、學生學習被動、不易培養學生獨立工作的能力E、適用于低年級,剛開始生物學實驗時使用25、學生分段實驗具有〔ABDEF特點A、實驗被分成幾段,第一段落完成后,再講解第二段落B、每一段的開始,由教師講明操作的步驟和方法,指明觀察的要求,然后學生動手實驗C、教師邊講邊示范操作過程,學生邊聽邊看,邊仿照進行實驗D、不易發揮學生學習的主動性和積極性,學習被動E、隨著學生動手能力的提高應逐步減少分段的次數,并逐步向獨立作業式過渡F、容易組織和領導,全班進度基本一致26、學生獨立實驗具有的特點〔ABCDA、實驗開始前,教師必須根據實驗步驟和注意事項作簡要的講解B、實驗過程中,巡視和具體指導C、發揮學生的主動性和積極性D、能有效地培養學生獨立思考和獨立工作的能力E、是一種過渡性的實驗方式27、教育目標分類研究的認知領域目標分類學是由〔A于1956年完成的；<B>是由<F>和布盧姆合著于1964年；<C>是由<D>和<F>著于1972年。A、布盧姆B、情感領域目標分類學C、技能活動領域目標分類學D、哈羅E、辛普森F、克拉斯沃爾關于動作技能的要求有〔ABCDA、使用實驗儀器、器具和藥品的動作技能B、實驗的動作技能C、采集、培養和處理觀察實驗材料的動作技能D、繪圖和記錄的動作技能29、中生物學的實驗與其他實驗相比具有的哪些獨特性〔ABCA、實驗對象是有生命的B、實驗場地是靈活、多樣的C、實驗現象是復雜多變的D、實驗手段多種多樣30、生物學實驗根據試驗目的分為：〔ABA、探索實驗B、驗證實驗C、演示實驗D、學生實驗31、探究實驗教學的方式是運用探究式教學的目的是為了培養學生像科學家那樣去<ABCD>A、思考問題B、分析問題C、使他們學會科學的思維方法D、進行科學實驗的本領32、隨著教育理論的不斷深化和教學方法的多元化,探究式教學對發展學生的探究能力和提高學生的科學素養,將顯現出重要作用,路卡斯教授把自然科學研究的三個主要因素：〔ABC在教學中的不同組合,對探究式教學進行了歸納。A、問題B、方法C、結果D、過程33、1948年,波士頓召開的美國心理學大會,與會者強烈意識到,建立一種理論框架,以促進<A>方面的相互交流,這是教育目標分類學的發端。A、測量與評價B、教學目標C、考試質量D、教學方法34、布盧姆把認知領域中,教育目標分為六個層次：〔ABCDEFA、knowledge〔知識B、comprehension〔理解；C、Application〔應用D、Analysis〔分析；E、Synthesis〔綜合F、Evaluation〔評價。G、Understand<理解>H、Studyoperationbyself－help〔學會獨立操作35、我國生物學認知領域的教育目標分類,將知識目標分為〔BCDA、鞏固B、了解C、理解D、運用36、我國生物學技能活動領域的教育目標分類,將技能目標分類為〔ABA、模仿B、學會獨立操作C、熟練操作D、創造性設計E、嘗試37、根據學生的學習態度,可以把學生分為<ABCD>A、合作型：樂于與教師合作,聽從教師的安排,對知識全盤接受不持異議,依賴性較強,獨立性和創造性不夠,學習成績往往較好B、介入型：對知識有較深刻的理解,對某一單科有偏好,常不滿足于常規教學內容,不屑于教師提出的簡單問題,有鉆研勁頭,有較強的創造潛力,學習成績有波動C、競爭型：天資過人,不服輸,有爭先的強烈心理愿望,強烈的自尊心導致心理脆弱,對學習成績的看重往往忽略其他方面的發展,學習成績拔尖D、逃避型：學習被動甚至厭學,對學習目標檢測有蒙混過關心理,憑興趣學習缺乏毅力,學習成績較差38、《生物學課程標準》突出的教學理念<ACD>A、面向全體學生；B、突出雙基教育；C、提高生物科學素養；D、倡導探究性學習39、學生學習的需要有<ABCDE>A、求知的需要B、情感的需要C、表達的需要D、應用的需要E、預期和未來的需要40、備目標的要求有〔ABCDEA、目標全面B、目標明確C、目標難度適中D、目標要有彈性E、目標便于檢測41、安排教學時間應該從〔ABCDEF幾方面進行設計A、整體時間分配B、課時分配C、教學內容的時間分配D、保證學生實際的學習時間E、增加學生專注學習的時間F、防止教學時間的遺失42、說課與其它教研活動相比,具有突出優點是〔ABCDA、機動靈活。說課不受時間、地點、教學設備的限制,可隨時隨地進行,B、短時高效。C、運用很廣。領導檢查教師備課、教師間研究教學,評價教師的教學水平、開展教學技能競賽等均可采用說課的方法。D、理論性強。說課的理論因素很濃,能充分體現教師的教學思想。E、表演性強。43、教育評價根據實施評價時所使用的工具和形式來分有〔BCA、傳統考試B、紙筆測驗C、實作評價D、配置性評價44、診斷性評價的目的是〔BA、旨在了解學生的背景、性格和學習興趣,以便根據學生的差異,安排適當的學習過程,施予適當的教學和輔導。B、是發掘、鑒定學生的學習困難或教學缺失,供調整教學方案參考。C、評定學生在實際情景下應用知識的能力,以及在情感態度和動作技能領域學習成就。D、了解學生學習進展狀況以及教學中可能的得失,作為調整課程、改進教學和學習的依據45、定期考試的類型有〔BDA、平時考B、期中考C、期末考D、月考46、下列關于區分度闡述正確的有<ABD>A、區分度的取值范圍在+1、00~-1、00,其值越大,區分效果越佳B、計算區分度的方法是比較測驗總分高的一組考生與低的一組在試題的通過率上的差C、計算區分度的方法是考生在該題的平均分除于該題的滿分D、區分度是指試題對考生的知識、能力等的區分能力47、教學評價從直接目的分為<BCDE>教學評價,其常見的評價類型有哪些？A、配置性評價,如教學課堂提問B、診斷性評價,如平時測驗C、配置性評價,如綜合入學考試D、形成性評價,如期中考試E、終結性評價,如期末考試48、生物學實驗在教學中的作用有：〔ABCDA、實驗教學使學生獲得生物學知識B、實驗教學培養了學生能力C、培養學生正確的情感態度與價值觀D、生物學實驗教學培養學生的科學素養E、培養了學生的生物學實驗技能F、培養學生的一般能力49、根據教師指導學生實驗的方式,可將學生實驗<ABC>等類型？A、模仿式實驗B、分段實驗C、學生獨立實驗D、驗證實驗50、教育目標的分類研究把教育中應當達到的目標分為〔ACD領域A、認知領域B、知識領域C、技能活動領域D、情感領域E、能力領域51、新課程中生物學實驗教學內容和方法變化趨勢〔ABCA、演示實驗向學生實驗轉變B、封閉式實驗向開放式實驗轉變C、驗證式實驗向探究式實驗轉變D、模仿實驗向獨立實驗轉變52、教學目標表述的四要素有〔ABCDA、行為主體要求教學目標的描述是學生的學習行為B、行為動詞要求意義明確,便于測量和檢測。C、行為條件需要讓學生在什么情況下什么范圍里完成指定的學習活動D、表現程度測量學習結果所達到的程度53、實作評價的類型有哪些？<ABCDE>A、紙筆表現B、辨認測驗C、結構化表現測驗D、仿真表現E、樣品模板等54、我國第八次基礎教育改革制定的《初中生物學課程標準》在〔C年頒布？A、1999年B、20XXC、20XXD、20XX55、我國教育部20XX頒布的生物學課程標準包括〔C年級,及20XX頒布的生物課程標準〔B年級,都采用了B、S布盧姆教育目標分類的方法,將教育目標分為知識、技能和態度情感三個領域。A、9－11B、7－9C、10－1256、科學思維的方法包括〔ABCDEA、形式邏輯思維B、辯證邏輯思維C、批判性思維D、發散性思維E、思維習慣F、形象思維 G、抽象思維57、狹義的學習指：〔AA、學生按照一定的目標,有系統、有組織地掌握知識,技能和行為規范的活動B、動物行為的習得C、人從小孩開始學習走路,說話D、學生學習知識、技能、道德、品質和行為規范58、行為學習理論關于學習的理論對教育影響最大的代表有：〔ABCDA、巴甫洛夫〔IvanPetrovichPavlov,1849-1936B、華生<JohnBroadusWatson,1878-1958>C、桑代克<EdwardLeeThorndike,1874-1949>D、斯金納<BurrhusFrederickSkinner,1904-1990>59、對建構主義具有重要影響的人物有：〔ABCA、杜威〔JohnDewey,1859-1952B、維果斯基〔LevS、Vygotsky,1896－1934C、讓·皮亞杰〔JeanPiaget,1896—1980D、杰羅姆·布魯納<J、S、Braner,1915~>60、建構主義認為,學習不是知識由教師向學生的傳遞,而是學生建構自己的知識的過程,學習者不是被動的信息吸收者,建構主義的學習觀突出了：〔ABCDA、強調學習者的經驗B、注重以學習者為中心C、創造沖突的真實的學習情景D、注重互動的學習方式61.隨著課程的改革,國家教育委員會高等學校理科生物教材編審委員會把"生物學教學法"更名為〔AA．中學生命科學教學論B.中學生物教育學C.學科教學論D.生物學教育學62.中國中小學教育教學網的網址是〔B63．〔A是社會發展到特定歷史階段的知識體系與價值體系的綜合大載體,是國家對未來人才要求的意志體現.A．課程B.教材C.論文專著D.試題集64.<D是指教師在備課基礎上,在授課之前,面對領導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動。A．討論B.交流C.談話D.說課65．下列選項中不屬于陶行知提出的觀點的是〔CA.社會即學校B.生活即教育C.教育即生活D.教、學、做合一66.下面關于對《中學生物學教學論》的陳述錯誤的是：〔DA．她是研究生物學教學中教與學的原理,探究生物學教學活動規律的一門學科。B.她是由普通教育學派生出來的一個分支。C.她是由教育學、心理學、生物學、教育技術等諸多學科相互交叉形成的一門學科。D.她是在普通心理學的基礎上派生出來的分支學科。67.下列選項中與建構主義教學觀不符的是〔BA.從學習者經驗出發B.教師向學習者傳遞客觀世界知識C.鼓勵學習者反省與思考D.重視交互合作學習68.下列選項中不屬于教師自編測驗的是〔CA.升學模擬考B.月考C.高考D.單元考69.下列選項中不屬于"三方協商教學評價"中的"三方"的是〔AA.學校B.教師C.家長D.學生70．學生通過問題進行思考,直接或間接地觀察現象,經過討論得出或歸納出概念的學習方式是〔AA．推理式探究B．啟發式學習C．實驗式探究D．發現式探究三、填空題1.中學生物學實驗的獨特之處有實驗對象生命性；實驗現象復雜性；實驗材料多樣性等2.導入的目的是教師講出重點,激發學生學習的渴望3.初中的十個教學主題：科學探究；生物體的結構層次；生物與環境；生物圈中的綠色植物；生物圈中的人；動物的運動和行為；生物的生殖、發育與遺傳；生物的多樣性；生物技術；健康的生活等5.科學探究的有：提出問題；作出假設；制定計劃；實施計劃；得出科學結論；表達交流等6個基本步驟。6.生物學課堂教學評價指標有：教學目的、教學內容、教學方法、教學效果、教師素質等幾個方面。7、新的教育價值觀認為,教育的本質是培養人的〔社會過程,教育的價值在于〔促進人的發展與促進社會的發展的統一,也體現了人的〔個性化與人的〔社會化的統一。教育要關心學生人生價值的實現,要為學生一生的幸福做準備。8、新的教學過程認為,教學過程不僅僅是一個對知識的特殊〔認識過程,,還是一個師生〔共同交流、〔共同創造、共同分享經驗、共同探求新知識、〔共享認識成果的全面活動的過程,師生生命價值不斷得到升華的過程。9、教師在參與教育科研時,從教育教學的角度,主要的障礙表現在：〔心理品質的障礙、〔思維定勢的障礙和經典意識的障礙。10、根據研究問題的不同,教學研究的方法常采用觀察法,<調查法>,<實驗法>,追因法,經驗總結法,比較法和<文獻法>等.簡答題1、說課與授課的異同說課授課不同點目的不同向聽者介紹一節課的教學設想,使聽者聽懂將書本知識轉化為學生知識,進而培養能力,進行思想教育內容不同講清教哪些知識,怎么教,同時要講清為什么這樣做授課的主要內容在于教哪些知識,怎么教對象不同領導、同行或專家、評委學生方法不同以教師自己的解說為主教師與學生的雙邊活動,在教師的指導下,通過讀、講、議、練等形式完成相同點二者都是一節課的教材2、當代生物教師角色應該從哪幾個方面進行轉變答：生物教師正在由知識的輸出者轉變為人文關懷者；生物學教師正在由知識的移植者轉變為學習方法的給予者；生物學教師正在由知識的灌輸者轉變為學生科學素養的培養者；生物學教師正在由教學資源的壟斷者轉變為學生探究教學資源的引導者；生物學教師正在由學生的領導者轉變為學生的合作者；生物學教師正在由統一施教者轉變為因材施教者；生物教師正在由課程開發的執行者轉變為教學行動的研究者。3、生物學課程標準提出的新的教學理念有哪些？答:面向全體學生：著眼于學生全面發展和終身發展的需要,提出全體學生通過努力都能達到的基本要求；同時也有較大靈活性,實施因材施教,促進每個學生的充分發展。提高生物科學素養：生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力,包括理解科學、技術和社會的相互關系,理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。倡導探究性學習：倡導探究性學習,引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,逐漸培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創新精神和實踐能力的培養。4、生物學課程標準與教學大綱的異同答：生物教學大綱生物課程標準相同點它們都是教育部頒布的指令性課程文件,是"編教材、教學、評估、命題"的依據。不同點教學內容強調具體的學習內容主要描述學生某一階段學習后的學習成果教學要求國家制定的初中、高中階段共同的、統一的要求。國家制定的初中、高中階段共同的、統一的基本要求,不是最高要求教學目標主要側重在知識方面的要求包括了認知、情感和能力三個領域學習結果描述描述的詞語較為抽象一系列行為動詞描述具體的學習成果對教師的要求沒有明確的交代指出教師的任務是要落實課程標準,而不僅僅是教好一本教科書5、講解技能的優勢和存在的不足答：優：<1>可以使教師的主導作用充分發揮。<2>學生能在較短的時間內獲得大量系統的知識。<3>有利于培養學生分析,思維能力。缺：<1>不易充分發揮學生的主體作用。使學生被動授受知識。<2>不能及時得到反饋信息。<3>長時間的講解學生容易分散注意力。直觀教具使用中注意的問題有哪些？答：a、 演示有重點b、 引導按一定的順序觀察c、 演示適時,用后拿走d、 演示物要放在一定高處,盡量讓全班學生看見e、 指示的位置確切f、 演示前要把掛圖的〔模型的方向〔放大倍數等作明確的交待7、寫出與中學生物學教學相關的5個教學網站8、寫出和生物學教學相關的基本教學期刊《生物學通報》中國動物學會、中國植物學學會、北京師范大學主辦《生物學教學》華東師范大學主辦《中學生物學教學》XX師范大學主辦《生物學雜志》XX省生物工程學會主辦JournalofbiologicaleducationInstituteofBiology,UKTheAmericanBiologyTeacherNABTTheScienceTeacherNAST9、導言的三要素答：引出新課的內容,范圍和重點前后教材的聯系〔承上啟下使學生產生渴望新知識的欲望10、提問技能的應用原則與要點答：學生普遍都明白所提的問題；通常問題問話緊湊；大部分問題提出后有停頓；問題的速度有變化；平均地提問全班學生,先提問,有些問題提問個別學生；適當地提問不同難度的問題；問題簡明扼要,抓住重點,步步深入；聽取學生回答時,教師態度要誠懇；提問結束后,教師應總結出正確答案并重復、完整、準確的答案。11、板書的運用原則和要點答：呈現教學內容,突出教學重點條理清晰,簡單扼要字跡工整、書寫正確,字體大小適中,字間隔均勻,板書在語言和文字方面均有示范性板書份量適中,布局合理12、直觀教學的優勢有哪些？答：直觀教學有助于學生對生物學知識的理解直觀教學有助于提高學生的學習效率直觀教學有助于引發學生探索的欲望直觀教學有助于培養學生的多種能力13、直觀教具使用中注意的問題答：演示有重點；引導按一定的順序觀察；演示適時,用后拿走；演示物要放在一定高處,盡量讓全班學生看見；指示的位置確切；演示前要把掛圖的〔模型的方向〔放大倍數等作明確的交待。14、"結構主義"教學理論的基本主張答：提出了結構原則；提出了程序原則；提出動機原則；提出反饋原則15、合作學習的原則和方法答：積極主動相互依賴；面對面的促進性互動；成員都負起責任；人際間的社會協作技能；評價和過程監控16、寫教案的要求答：格式規范、靈活；體現教學方法；層次分明,重點突出；反映教師的多邊活動；具能力培養的措施；有創新意識；書寫工整五、分析設計題1、在初中一年級的生物學實驗課中安排了：顯微鏡的認識；臨時裝片的制作；植物花的結構認識；捕捉鼠婦〔或蚯蚓等,在實驗室條件下探究鼠婦〔或蚯蚓等的生活環境；探究酸雨的危害等實驗內容。作為一名生物老師請完成一下問題：1請你根據以上實驗內容按照教師指導學生實驗的方式,將其進行合理的安排。2請寫出顯微鏡的基本結構3請詳細寫出學生完成臨時裝片制作時教師的指導步驟〔以洋蔥鱗莖內表皮為例答：1顯微鏡的認識；臨時裝片的制作——模仿實驗植物花的結構認識——分段實驗捕捉鼠婦〔或蚯蚓等,在實驗室條件下探究鼠婦〔或蚯蚓等的生活環境——〔根據學生情況,可以是分段實驗也可以是獨立實驗探究酸雨的危害等實驗內容——獨立實驗2>聚光系統〔聚光鏡、虹彩光纜等光學放大系統〔目鏡、物鏡等機械系統〔鏡座、鏡臂、粗準焦螺旋、細準焦螺旋等3準備干凈的載玻片——在載玻片上滴一滴清水——用鑷子輕輕撕下洋蔥鱗莖的內表皮放入滴了水的載玻片上——蓋上蓋玻片——整理裝片——鏡檢。2、請任選新課程標準指導下人教版新教材中一節高中必修的生物教學內容編寫出詳案答：按照教案的基本格式找出教材中的教學目標,教學重點,教學難點,教具,課的類型,教學方法〔模式,課時安排,內容要點〔板書設計,教學過程〔詳細的過程教學后記等3、在生物教材中安排了《種子的結構》一節,下面是關于這一部分內容給出的兩個教學目標,請你根據新課程標準對教學目標撰寫的四要素,分析哪種教學目標符合新課改對撰寫教學目標的要求？第一種教學目標第一種教學目標種子的結構掌握種子萌發的外界條件讓學生知道種子萌發的過程熟悉一種常見植物的栽培方法親自栽培一種常見的植物,寫出詳細的觀察記錄第二種教學目標能準確地認出種子結構的主要部分用所給的材料探究種子萌發的外界條件能描述種子萌發的過程通過自行設計、完成小實驗,體驗探究過程答：教學目標表述的四要素：行為主體；行為動詞；行為條件；表現程度。其中行為主體是指教學目標的描述是學生的學習行為；行為動詞是指教學具體目標應采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述；行為條件是指需要表明學生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學習活動；表現程度指學生對目標所達到的表現水準,用以測量學生學習結果所達到的程度。目標表述的四要素體現了誰？〔學習者做什么？〔可觀察到的學習行為在什么條件下？〔支持學習的環境做到什么程度？〔行為的標準。4．在高中生物第一冊第五章《生物的生殖和發育》的第二節介紹了高等動物個體發育的相關問題,下面是關于這一部分內容教學參考書中給出的教學目標,高等動物的個體發育高等動物的個體發育教學目標高等動物胚胎發育的大致過程〔A:知道陸生脊椎動物羊膜卵出現的意義〔A：知道高等動物胚后發育的特點,以及變態發育過程的概念〔A：知道請你根據新課程標準對教學目標撰寫的四要素,分析這些教學目標是否符合新課改對撰寫教學目標的要求？答：教學目標表述的四要素：行為主體；行為動詞；行為條件；表現程度。其中行為主體是指教學目標的描述是學生的學習行為；行為動詞是指教學具體目標應采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述；行為條件是指需要表明學生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學習活動；表現程度指學生對目標所達到的表現水準,用以測量學生學習結果所達到的程度。目標表述的四要素體現了誰？〔學習者做什么？〔可觀察到的學習行為在什么條件下？〔支持學習的環境做到什么程度？〔行為的標準。本節的教學目標可擬為：1、能夠說出高等動物的胚胎發育各個時期的特點及描述胚胎發育的過程2、能夠舉例說明哪些動物屬于變態發育,哪些屬于常態發育3、能說出羊膜卵的重要意義六、論述題1、STS教學與傳統教學的比較傳統教學STS教學概念領域概念被看作是教學的結果,教學的重點放在學生學習的概念知識概念被看作是處理問題的工具,概念的學習是活動的結果,它是重要的,但并不是教學重點,學生能記住在經驗中習得的概念,并將它們關聯到新的情境中過程領域科學過程技能被看作是科學家所特有的技能,使學生認為科學過程技能是抽象的,是值得崇拜但遙不可及的,這些技能很少用于教室之外的活動,對學業成績的評價也沒有影響?？茖W技能被看作是學生自己可以運用的技能,是科學課程中不可缺少的一部分。學生明白過程技能與他們本身的活動之間的關系非常密切。創造力學生提問被限定在課程大綱的范圍之內,超綱的問題常會受到忽略,致使學生提問的能力下降,學生很少提出具有挑戰性的問題,很少有獨創的想法。教學鼓勵學生提出更多的問題,并且這些問題常被用于發展科學活動與教材,學生勇于提出意見,經常提出引起其興趣而與其他師生不同的獨特的問題。態度學生對科學的興趣下降,對科學的好奇心降低,學生把老師看作是信息的供應者,把科學看作是要學習的信息。學生對課程的興趣增加,對于現實的世界更為好奇,學生把老師看作是學習的促進者或引導者,把科學看作是出來問題的方法。應用與連結學生認為教材和學到的知識技能對于解決當前社會問題沒有價值,學生會背誦所學的信息,無法了解所學到的科學知識與現代科技發展的相互關系。教學涉及社會問題的解決,使學生能將學到的