中國(guó)的教育政策主講人：曹雅樓技術(shù)支持：周詩(shī)多資料收集與整理：徐林強(qiáng)李旋葉思遠(yuǎn)

教育政策概述：教育一方面涉及教學(xué)的方法和內(nèi)容，另一方面涉及社會(huì)應(yīng)以什么樣的制度安排教育活動(dòng)。

教育政策的定義:是政府在發(fā)展教育事業(yè)方面包括教育體制政策，教師政策，教育經(jīng)費(fèi)政策，學(xué)生政策和課程政策的各種行動(dòng)的總和。教育的重要性：

十年育樹(shù)百年育人。教育是一個(gè)國(guó)家最為根本和關(guān)乎未來(lái)的大事。

教育政策其重要性：一、對(duì)個(gè)人的作用

它提供教育機(jī)會(huì)和教育權(quán)利并且對(duì)個(gè)人行為選擇具有重要影響二、對(duì)社會(huì)的重要性

1、是導(dǎo)向作用2、是協(xié)調(diào)作用發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家教育現(xiàn)狀發(fā)達(dá)國(guó)家的教育體系特征:

一、各國(guó)都建立了公共教育體系

二、普及義務(wù)教育由政府財(cái)政保障且義務(wù)教育年限時(shí)間較長(zhǎng)

三、根據(jù)本國(guó)情況建立了各類教育在內(nèi)的多樣化教育體系

四、發(fā)達(dá)國(guó)家一般都實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化五、非正規(guī)教育發(fā)展蓬勃。

發(fā)展中國(guó)家教育；一、當(dāng)前教育基礎(chǔ)薄弱二、義務(wù)教育時(shí)限短三、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)城鄉(xiāng)教育條件差異大。

中國(guó)教育制度的發(fā)展封建時(shí)代教育制度精英教育模式，私學(xué)。由政府掌控學(xué)習(xí)孔孟禮教以科舉維護(hù)封建統(tǒng)治為目的。中國(guó)近代教育制度：中華民國(guó)頒布《學(xué)校系統(tǒng)令》縮短學(xué)制，改學(xué)堂為學(xué)校，強(qiáng)調(diào)女子受教育權(quán)，廢除等級(jí)制。是中國(guó)兩千年來(lái)教育體制上的創(chuàng)舉。1922年北洋政府頒行《學(xué)校系統(tǒng)改革案》采用美式“六三三四”學(xué)制，中等教育實(shí)行分科制和選科制，取消大學(xué)預(yù)科，提高師范教育地位。建立從初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)教育系統(tǒng)，女子獲得平等教育權(quán)。它是吸收外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合本土衍生出來(lái)的產(chǎn)物是中國(guó)近代教育史上的里程碑，對(duì)中國(guó)教育影響深遠(yuǎn)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育制度特點(diǎn)：第一服務(wù)工農(nóng)，第二學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，第三教育政治化乃至泛政治化。服務(wù)工農(nóng)：擴(kuò)大工農(nóng)子弟在學(xué)生中的比例，舉辦工農(nóng)速成中學(xué)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)：按照蘇聯(lián)教育體制綜合性大學(xué)之保留文科和理科，其他都改為專門學(xué)院，使專門學(xué)院與大學(xué)處于同等地位。聘請(qǐng)大量專家按照蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)辦立示范性學(xué)校。政治化乃至泛政治化：教育被劃為上層建筑，教育活動(dòng)成為階級(jí)斗爭(zhēng)工具。在隨后的文革當(dāng)中，教育界首當(dāng)其沖，被斗爭(zhēng)的七零八碎陷于癱瘓。中國(guó)教育制度的改革1977年鄧小平恢復(fù)文革前的教育體制和招生制度，恢復(fù)教育行政管理系統(tǒng)，中小學(xué)實(shí)行五五制，本科四年，校內(nèi)恢復(fù)黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。1982年十二大把教育作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。1985年發(fā)布《關(guān)于教育體制改革的決定》。1987年十三大提出“百年大計(jì)教育為本”1992年十四大提出吧教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，至此，教育的優(yōu)先戰(zhàn)略地位最終確立。1993年中央正式印發(fā)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》。現(xiàn)階段中國(guó)教育體制學(xué)校教育體制；實(shí)行“六三三”制，義務(wù)教育實(shí)行“六三”制職業(yè)教育包括中高等職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校實(shí)行全日制。在90年代后期實(shí)行高校擴(kuò)招、高校合并、“211”“985”工程使我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化階段教育管理體制：1985年《關(guān)于教育體制改革的決定》，實(shí)行”地方負(fù)責(zé)分級(jí)管理”2001年接連發(fā)布《關(guān)于教育與發(fā)展的決定》，《關(guān)于教育體制改革的決定》，《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》投資辦學(xué)體制：從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，政府通過(guò)《關(guān)于普及小學(xué)教育若干問(wèn)題的決定》（1980）、《中華人民共和國(guó)憲法》（1982）、《關(guān)于教育體制改革的決定》（1985）、《義務(wù)教育法》（1986）、《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》（1993）、《社會(huì)力量辦學(xué)條例》（1997）、《民辦教育促進(jìn)法》（2002）。中國(guó)教育政策的新變化一、是核心教育政策的變化，中國(guó)一貫反對(duì)教育產(chǎn)業(yè)化但在十七大上把教育提到了民族振興的位置，明確了教育的公益性。二、是強(qiáng)化政府對(duì)義務(wù)教育的責(zé)任。三、是建立新的義務(wù)教育管理體制。四、是重視西部地區(qū)普及義務(wù)教育和基本掃除文盲的”兩基“工作。五、是職業(yè)教育受到重視。“民辦教育促進(jìn)法：的分析一、歷史分析：

1、《義務(wù)教育法》

2、以往的教育經(jīng)驗(yàn)

3、外國(guó)的教育經(jīng)驗(yàn)

二、社會(huì)分析

1、問(wèn)題分析

2、理論觀點(diǎn)

3、理論應(yīng)用三、經(jīng)濟(jì)分析

1、中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

2、人民生活水平

3、受益者四、政治分析1、受益者

2、反對(duì)者

3、決策模式

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