《穿井得一人》教案一、教材分析本文是2016年人教版語文課本七年級上冊的一篇中國古代寓言，本單元是以想象為主題的單元，包含了童話、詩歌、神話和寓言，引人遐思，給人啟迪。《穿井得一人》是一篇寓言，選自《呂氏春秋》，通過一個因人們道聽途說而引起誤會的故事得出“以訛傳訛還不如什么都沒有聽說過”的道理，課文體現(xiàn)了寓言的諷喻特色，一般認為，寓言的內(nèi)涵就是帶有勸誡或諷刺性質(zhì)的故事來說明某個人生道理或教訓。本課要通過對文本的誦讀和理解，以教師引導、學生探究為主，從文本到生活，深入解讀文本。二、學情分析學生對寓言故事有著天然的興趣，有一定的文言文學習基礎，通過自讀完成遷移。在網(wǎng)絡自媒體時代，這篇課文有著積極的現(xiàn)實意義，另外這篇課文也是一篇文言文，文言實詞的教學也應得到相應重視，要讓學生落實所學文言知識。三、教學目標知識與技能：讀準文言文的字音，讀出文言文特有的韻律、節(jié)奏，流暢有感情地熟讀全文，積累重點文言詞匯；過程與方法：教師點撥，生生合作，完成層級誦讀要求，認識并理解陌生實詞，探究寓言內(nèi)涵；情感態(tài)度與價值觀：理解寓言內(nèi)涵，明確在生活中做一個“眼明心亮，不以訛傳訛”的人。四、教學重難點教學重點：理解寓言內(nèi)涵，明確在生活中做一個“眼明心亮，不以訛傳訛”的人教學難點：積累常見文言實詞：穿、汲、及、聞、道、對、國。五、教學方法提問法、探究法、合作法六、課時安排1課時七、教學過程1．導入新課中國寓言源遠流長,從先秦到現(xiàn)在已有兩千多年的歷史了。它在世界藝術之林中,風格獨異,別樹一幟,如一棵常青大樹扎根于民族文化的沃土中。這節(jié)課，我們就來學習兩則中國古代寓言故事，首先學習《穿井得一人》。2.文體知識本文選自《呂氏春秋·慎行論·察傳》。本文選自《呂氏春秋?慎行論?察傳》中的一段。“察”即細查明辨，“傳”即傳聞，“察傳”即明察傳聞之意。《呂氏春秋》是秦國丞相呂不韋組織屬下門客們集體編撰的雜家（儒、法、道等等）著作，又名《呂覽》，是一部古代類百科全書似的傳世巨著，有八覽、六論、十二紀，共二十多萬言。呂不韋自己認為其中包括了天地萬物古往今來的事理，所以號稱《呂氏春秋》。3.朗讀課文宋/之丁氏，家無井/而出溉汲，常/一人居外。及/其家穿井，告人曰:“吾穿井/得一人。”有聞/而傳之者：“丁氏穿井/得一人。”國人/道之，聞之/于宋君。宋君令人/問之于丁氏，丁氏/對曰：“得/一人之使，非得一人/于井中也。”求聞之/若此，不若/無聞也。4.翻譯課文（1）積累重點實詞、虛詞穿：挖掘、開鑿溉汲：打水澆田。溉：澆灌、灌溉。汲：從井中取水。及：待，等到國人：指居住在國都中的人道：講述聞之于宋君：向宋國國君報告這件事。聞：聽到，這里是“使聽到”的意思。于：對、向。對：應答，回答（2）翻譯課文宋國有一戶姓丁的人家，家里沒有井就到外面去打水澆田，經(jīng)常要有一個人居住在外面（專門做這件事）。等到他家挖了一口井后，告訴別人說：“我家挖井得到一個人。”有人聽說了這件事，并傳播開來說：“丁家挖井挖到了一個人。”國都中的人都在講述這件事，使宋國國君聽到了。宋國國君派人向丁家詢問，丁家回答說：“得到一個人的勞力，不是在井中得到一個人。”尋到的消息如此，還不如不聽到。5.理清結(jié)構(gòu)全文按照事情發(fā)展的順序敘述，有開端、發(fā)展、結(jié)局，最后點出寓意。·敘事的部分可分為三層∶開端∶宋國姓丁人家因為要到外面打井水用，常要占一個勞動力。后來自家打了井，趣說為"穿井得一人"。發(fā)展∶別人并未懂這話，就把丁氏的話傳開了，直傳到國君那里。結(jié)局∶丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。6.課文探究（1）丁氏告人說“吾穿井得一人”是什么意思？明確：我家打井得了一個勞動力。（2）有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”？明確：姓丁的人家打井挖出了一個人。（3）這則寓言故事說明了了一個什么道理？明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。（4）作者寫這個故事的目的是什么？

明確：說明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。

（5）這個故事對我們有怎樣的啟示？

明確：在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。

7.創(chuàng)造性地講故事，理解寓意（1）通讀課文，想象人物當時的心理、神態(tài)或語氣，在括號中補充內(nèi)容，創(chuàng)造性地講述故事。宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，（）告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：（）“丁氏穿井得一人。”國人（）道之，聞之于宋君。（）宋君令人問之于丁氏，丁氏（）對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。答案示例：喜悅、高興神神秘秘人云亦云饒有興趣駭然失色（2）你覺得是誰的言論導致了謠言的傳播？答案示例：丁氏表述不夠清楚，這是其一；“有聞而傳之者”未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去，這是其二；國人可能還導致了謠言的多個版本，愈傳愈廣，這是其三。（3）這則寓言故事說明了一個什么道理？現(xiàn)實中有沒有類似的情況？答案示例：對于傳聞，要以審慎的態(tài)度進行分析、甄別，不信謠，不傳謠，謠言止于智者。8.聯(lián)系生活，防微杜漸（1）激發(fā)引導：有人說：當真理還在穿鞋的時候，謊言已經(jīng)走遍世界了。現(xiàn)代環(huán)境下，利用靈活無序的網(wǎng)絡傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強。說說你聽的傳聞，最后證實是謠言。學生能說出一兩個即可！（2）在人人都是自媒體的時代，你覺得怎樣消除“穿井得一人”的現(xiàn)象再次發(fā)生？對待傳聞，應采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話。具備一定的科學知識，練就一雙慧眼。“謠言止于智者”這句話絕對正確！智者不會輕信傳言，更不會傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無濟于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實說話!八、本課總結(jié)凡事都要調(diào)查研究，才能弄清真相。眼見為實，耳聽為虛。謠言往往失實，只有細心觀察研究以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究，切不可輕信流言,盲目隨從，人云亦云。道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

說明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。

在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應采取調(diào)查研究的方法、確