課程教學設計與實施情況課程建設與教學效果課程概況課程教學設計與實施情況課程建設與教學效果課程概況1課程性質、定位及作用1學時學分、開課對象及學情分析2一、課程概況課程性質、定位及作用1學時學分、開課對象及學情分析2一、課程21專業核心必修課程2臨床醫學基礎-醫學之母3理論學習臨床實習職業素養（一）課程性質、定位與作用課程概況1專業核心2臨床醫學基礎-醫學之母3理論學習（一）課程性質、3學時學分1理論學時72-120學時，臨床見習400學時，臨床實習1年。開課對象2課程面對臨床醫學、影像、藥學、預防、檢驗、康復五年制普通本科。學情分析3前期完成生理、生化、病理、病生、解剖、組胚、診斷學等基礎課程。（二）學時學分及學情分析課程概況學時學分1理論學時72-120學時，臨床見習400學時，臨床4教學目標教學設計教學內容與教材教學方法與手段1234二、課程教學設計與實施考核辦法5教學目標教學設計教學內容與教材教學方法與5知識目標技能目標情感目標掌握基本概念、基本理論、基本知識，具有臨床思維和評判性思維能力并具有分析和解決實際問題的能力。掌握各項技能操作的理論基礎和操作要領。掌握常見病、多發病的臨床表現、輔助檢查、診斷治療、基本操作，為日后學習其它臨床學科和從事臨床醫學實踐奠定堅實的基礎。提高醫生的職業素養，培養高尚的醫德、正確的臨床思維方法和工作方法。在畢業時能獨立地防治常見病，畢業后通過臨床實踐，能進行自學和開展科學研究等，不斷提高理論知識水平和防治疾病的能力。（一）課程目標知識目標技能目標情感目標掌握基本概念、基本理論、掌握常見病、6以提高臨床專業技能為中心貼近學生認知過程貼近崗位需求貼近臨床實際（1）“三貼近、一中心”的教學理念：（二）課程設計以提高臨床專業技能為中心貼近學生貼近貼近（1）“三貼近、一中7理論知識體系構建（2）理論與實踐緊密結合：見習中驗證并加深理論知識的理解臨床實習（二）課程設計理論知識（2）理論與實踐緊密結合：見習中驗證臨床實習（二）課8情景模擬教學角色扮演教學學生為主體教師為主導（3）以學生為主體，以教師為主導：情景模擬教學角色扮演教學學生為主體（3）以學生為主體，以教師9課程設計特色1.縱橫結合的教學設計：在教學設計中，注意縱橫結合，融會貫通。縱向：課堂教學-見習教學-集中實習成為一個有機的整體，貫穿整個教學過程，有利于理論與實際的密切結合，培養學生的專業能力。橫向：診斷學、影像學、心電圖、生理學、病理學、病理生理學融會貫通，結合課程特點、教學內容，綜合思考，合理選擇與分配，既保證了教學內容的完整性和科學性，又防止了各自為政導致的重復和離散。課程設計特色1.縱橫結合的教學設計：10本學科組全體專業教師均為臨床醫生，具備豐富的臨床經驗，可以將理論和實踐更好的結合。在見習、實習帶教中，臨床教師選取典型病例引導學生問診、查體并書寫病歷，講解輔助檢查及診治，重視臨床思維的培養，書寫見習記錄并評價。臨床教師與見習生、實習生共同探討見習、實習帶教的規律和方法，根據學生的反饋及時調整教學計劃。課程特色2、院校結合的見習、實習帶教模式本學科組全體專業教師均為臨床醫生，具備豐富的臨床經驗，可以將11臨床實習1學年入科教育12學時理論學時72-120見習12-16周總學時（三）課程教學內容與教材1.課時安排臨床實習1學年入科教育12學時理論學時見習12-16周總學時12理論教學及見習、實習內容課程內容呼吸系統循環系統消化系統泌尿系統血液系統內分泌系統風濕性疾病理論教學及見習、實習內容課程內容呼吸系統血液系統132.教材及參考教材（1）首選教材：葛均波、徐永健主編、人民衛生出版社出版的“十二五”規劃本科教材《內科學》。2.教材及參考教材（1）首選教材：14（2）主要參考教材1），科學出版社2）’s3）實用內科學4）王吉耀等主編，內科學（七年制、八年制），人衛出版社5）各亞專業臨床指南課程內容（2）主要參考教材1），科學出版社課程內容15（四）教學方法、手段教學方法與手段情景教學角色扮演課堂教學見習實習案例教學教學方法與手段學生小講座（四）教學方法、手段教學方法情景教學角色課堂見習案例教學方法161.過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合的評價模式，重點評價學生的職業素養（溝通能力、動手和分析能力、自我解決問題能力）。（五）考核與評價1.過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合的評17考核見習實習最終成績理論學習科室出勤考核見習實習最終理論科室18教學團隊集體備課教學效果、成績和反饋123三、課程建設與教學效果教學團隊集體備課教學效果、成績和反饋123三、課程建設與19（一）教學團隊《內科學》教學團隊目前現有專任教師86名，其中教授15人，副教授16人，講師27人，助教28人。理論課教師即臨床教師，較好的保證了教學內容的延續性及完整性。（一）教學團隊《內科學》教學團隊目前現有專任教師86名，其中201.教學隊伍的學歷結構學位/學歷人數比例博士/研究生55.8%碩士/研究生5989.5％學士/本科2225.6％教學團隊1.教學隊伍的學歷結構學位/學歷人數比例博士/研究生55.8212.教師隊伍的職稱結構職稱人數比例教授1517.4%副教授1618.6%講師2731.3%助教2832.5%教學團隊2.教師隊伍的職稱結構職稱人數比例教授1517.4%副教授1223.教師隊伍的年齡結構年齡段人數比例45歲以上2446.7%35～40歲2240%35歲以下4013.3%教學團隊3.教師隊伍的年齡結構年齡段人數比例45歲以上2446.7%234.教研水平《內科學》課程教師隊伍長期以來注重承擔和參與各級各類教研課題，積極參與教材及教學參考書的建設，取得了多項成果，發表了多篇教研論文。4.教研水平《內科學》課程教師隊伍長期以來注重承擔和參與24（三）教學效果校內學生評價：本課程教學效果優良，學生歷年對學科組教師評價成績均在90分以上。省內外多家實習醫院對我校實習生的評價較高，普遍認為理論知識功底扎實，動手能力較強，具有臨床醫生的基本素養和良好的溝通能力。（三）教學效果校內學生評價：本課程教學效果優良，學生歷年對學25存在問題1.師資隊伍中博士僅有5人，學歷層次相對較低，職稱和學歷結構需要進一步優化。2.師資隊伍中近兩年來的年輕教師多，沒有教學經驗，中老年教師臨床工作繁忙，諸多教師沒有備課時間，教學精力分散。3.學生對內科實習積極性普遍不高，考研成為實習學生主要奮斗目標，嚴重影響了實習醫師的臨床實習質量。4.臨床教師的教學改革積極性不足。存在問題1.師資隊伍中博士僅有5人，學歷層次相對較低，職稱和26整改措施1.繼續加強師資隊伍建設，鼓勵青年教師考博，提高教師隊伍的學歷層次和整體教學科研水平。2.青年教師授課前全部參加試講，優秀教師點評，通過者獲得授課資格，認真執行聽課制度。3.適當調整實習安排，留出一定的考研時間；加強住院醫師規范化培訓，在一定程度上彌補實習的不足。4.內科學教研室通過點面結合的方法，在不同層面上鼓勵臨床教師進行臨床實踐教學的研究，將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。整改措施1.繼續加強師資隊伍建設，鼓勵青年教師考博，提高教師27課程教學設計與實施情況課程建設與教學效果課程概況課程教學設計與實施情況課程建設與教學效果課程概況28課程性質、定位及作用1學時學分、開課對象及學情分析2一、課程概況課程性質、定位及作用1學時學分、開課對象及學情分析2一、課程291專業核心必修課程2臨床醫學基礎-醫學之母3理論學習臨床實習職業素養（一）課程性質、定位與作用課程概況1專業核心2臨床醫學基礎-醫學之母3理論學習（一）課程性質、30學時學分1理論學時72-120學時，臨床見習400學時，臨床實習1年。開課對象2課程面對臨床醫學、影像、藥學、預防、檢驗、康復五年制普通本科。學情分析3前期完成生理、生化、病理、病生、解剖、組胚、診斷學等基礎課程。（二）學時學分及學情分析課程概況學時學分1理論學時72-120學時，臨床見習400學時，臨床31教學目標教學設計教學內容與教材教學方法與手段1234二、課程教學設計與實施考核辦法5教學目標教學設計教學內容與教材教學方法與32知識目標技能目標情感目標掌握基本概念、基本理論、基本知識，具有臨床思維和評判性思維能力并具有分析和解決實際問題的能力。掌握各項技能操作的理論基礎和操作要領。掌握常見病、多發病的臨床表現、輔助檢查、診斷治療、基本操作，為日后學習其它臨床學科和從事臨床醫學實踐奠定堅實的基礎。提高醫生的職業素養，培養高尚的醫德、正確的臨床思維方法和工作方法。在畢業時能獨立地防治常見病，畢業后通過臨床實踐，能進行自學和開展科學研究等，不斷提高理論知識水平和防治疾病的能力。（一）課程目標知識目標技能目標情感目標掌握基本概念、基本理論、掌握常見病、33以提高臨床專業技能為中心貼近學生認知過程貼近崗位需求貼近臨床實際（1）“三貼近、一中心”的教學理念：（二）課程設計以提高臨床專業技能為中心貼近學生貼近貼近（1）“三貼近、一中34理論知識體系構建（2）理論與實踐緊密結合：見習中驗證并加深理論知識的理解臨床實習（二）課程設計理論知識（2）理論與實踐緊密結合：見習中驗證臨床實習（二）課35情景模擬教學角色扮演教學學生為主體教師為主導（3）以學生為主體，以教師為主導：情景模擬教學角色扮演教學學生為主體（3）以學生為主體，以教師36課程設計特色1.縱橫結合的教學設計：在教學設計中，注意縱橫結合，融會貫通。縱向：課堂教學-見習教學-集中實習成為一個有機的整體，貫穿整個教學過程，有利于理論與實際的密切結合，培養學生的專業能力。橫向：診斷學、影像學、心電圖、生理學、病理學、病理生理學融會貫通，結合課程特點、教學內容，綜合思考，合理選擇與分配，既保證了教學內容的完整性和科學性，又防止了各自為政導致的重復和離散。課程設計特色1.縱橫結合的教學設計：37本學科組全體專業教師均為臨床醫生，具備豐富的臨床經驗，可以將理論和實踐更好的結合。在見習、實習帶教中，臨床教師選取典型病例引導學生問診、查體并書寫病歷，講解輔助檢查及診治，重視臨床思維的培養，書寫見習記錄并評價。臨床教師與見習生、實習生共同探討見習、實習帶教的規律和方法，根據學生的反饋及時調整教學計劃。課程特色2、院校結合的見習、實習帶教模式本學科組全體專業教師均為臨床醫生，具備豐富的臨床經驗，可以將38臨床實習1學年入科教育12學時理論學時72-120見習12-16周總學時（三）課程教學內容與教材1.課時安排臨床實習1學年入科教育12學時理論學時見習12-16周總學時39理論教學及見習、實習內容課程內容呼吸系統循環系統消化系統泌尿系統血液系統內分泌系統風濕性疾病理論教學及見習、實習內容課程內容呼吸系統血液系統402.教材及參考教材（1）首選教材：葛均波、徐永健主編、人民衛生出版社出版的“十二五”規劃本科教材《內科學》。2.教材及參考教材（1）首選教材：41（2）主要參考教材1），科學出版社2）’s3）實用內科學4）王吉耀等主編，內科學（七年制、八年制），人衛出版社5）各亞專業臨床指南課程內容（2）主要參考教材1），科學出版社課程內容42（四）教學方法、手段教學方法與手段情景教學角色扮演課堂教學見習實習案例教學教學方法與手段學生小講座（四）教學方法、手段教學方法情景教學角色課堂見習案例教學方法431.過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合的評價模式，重點評價學生的職業素養（溝通能力、動手和分析能力、自我解決問題能力）。（五）考核與評價1.過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合的評44考核見習實習最終成績理論學習科室出勤考核見習實習最終理論科室45教學團隊集體備課教學效果、成績和反饋123三、課程建設與教學效果教學團隊集體備課教學效果、成績和反饋123三、課程建設與46（一）教學團隊《內科學》教學團隊目前現有專任教師86名，其中教授15人，副教授16人，講師27人，助教28人。理論課教師即臨床教師，較好的保證了教學內容的延續性及完整性。（一）教學團隊《內科學》教學團隊目前現有專任教師86名，其中471.教學隊伍的學歷結構學位/學歷人數比例博士/研究生55.8%碩士/研究生5989.5％學士/本科2225.6％教學團隊1.教學隊伍的學歷結構學位/學歷人數比例博士/研究生55.8482.教師隊伍的職稱結構職稱人數比例教授1517.4%副教授1618.6%講師2731.3%助教2832.5%教學團隊2.教師隊伍的職稱結構職稱人數比例教授1517.4%副教授1493.教師隊伍的年齡結構年齡段人數比例45歲以上2446.7%35～40歲2240%35歲以下4013.3%教學團隊3.教師隊伍的年齡結構年齡段人數比例45歲以上2446.7%504.教研水平《內科學》課程教師隊伍長期以來注重承擔和參與各級各類教研課題，積極參與教材及教學參考書