第2課時(shí)教讀引領(lǐng)課【學(xué)習(xí)內(nèi)容】教材：?背影?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.從題目入手，感知父親形象，把握“我〞對(duì)父親情感態(tài)度的變化，感受父子深情。2.關(guān)注線索和詳略安排，探究寫人記事散文命題立意、組織材料的方法。【學(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入新課作家李廣田說，在20世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中，“‘朱自清’三個(gè)字已經(jīng)和?背影?成為不可分的一體〞。?背影?這篇文章以它的真實(shí)與誠(chéng)摯，打動(dòng)了一代又一代的讀者。今天，我們一起走進(jìn)這篇經(jīng)典中的經(jīng)典，探尋它感人至深的奧秘。二、深入理解父子深情1.默讀，整體把握文意，感受父子深情。〔1〕安排學(xué)生默讀課文，設(shè)身處地地體會(huì)文中描繪的情景，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感受文中的父子深情。〔2〕組織學(xué)生在小組內(nèi)交流初讀感受。發(fā)言參考句式：①在?背影?中，我看到了一位的父親〔兒子〕，他對(duì)兒子〔父親〕滿懷之情。②文中的“〞一句〔段〕讓我回憶起自己和父親的過往，相同的是，不同的是。〔此環(huán)節(jié)允許學(xué)生各抒己見，不設(shè)固定答案。教師可在充分了解學(xué)生初讀感受的根底上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)，自然過渡到下一環(huán)節(jié)。〕2.朗讀，關(guān)注父親舉止，體會(huì)父子深情。〔1〕安排學(xué)生朗讀第6段，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味父親過鐵道買橘子的過程，說說作者是怎樣描寫父親的背影的，為什么寫得這樣詳細(xì)。答案例如：作者先描寫外貌衣著，然后描寫動(dòng)作，仿佛用特寫鏡頭細(xì)致地展示父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，并用“我〞的情感反響襯托這個(gè)背影。作者描寫背影的鏡頭是一個(gè)“慢鏡頭〞，這一方面是因?yàn)楦赣H的動(dòng)作確實(shí)不利索，另一方面也是詳細(xì)描寫、展現(xiàn)形象的需要。這個(gè)慢鏡頭到父親爬上月臺(tái)就停止了，父親的背影也就定格在那里，深深地觸動(dòng)了“我〞，也深深地打動(dòng)了讀者。作者詳寫“背影〞，把“背影〞作為一個(gè)感情的凝聚點(diǎn)或父愛的象征物，融入感情，慢慢釋放，表現(xiàn)了深切的父愛，使情感的表達(dá)更具體、更有雋永的意味；詳寫“背影〞，既能讓讀者從字里行間感受并理解作者的情感變化，又能從中理解父愛的普遍意義，從而領(lǐng)悟文章深廣的意蘊(yùn)。〔2〕安排學(xué)生再讀第4、5段，聯(lián)系第6段思考并交流以下問題：有人說，年邁且腿腳不靈便的父親為二十歲的兒子買橘子實(shí)屬多此一舉，你怎么看？類似的舉動(dòng)在文中還有嗎？找出來讀一讀，試著去理解父親這些“無用之舉〞背后的心理活動(dòng)，把你的理解與同學(xué)進(jìn)行交流。答案例如：“無用之舉〞還有：說定不送“我〞，猶豫再三又決定親自去送行；為兒子揀定座位并鋪好大衣；反復(fù)囑托茶房……這些舉動(dòng)和過鐵道買橘子一樣，對(duì)年已二十，已來往過北京兩三次的兒子來說，并無太大的實(shí)際意義，但恰恰是這些“無用之舉〞，真實(shí)細(xì)膩地展現(xiàn)了父親的舐犢之情：既不放心兒子，想與兒子多待一會(huì)兒，又放不下那個(gè)時(shí)代父親的架子，所以躊躇猶豫；世事艱難，前途迷茫，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，兒子北上后要自己打拼，父親既擔(dān)憂，又愧疚，所以明知兒子已成年能照顧自己，也要事無巨細(xì)，一一包辦，要盡自己所能為兒子做點(diǎn)什么才覺心安。3.細(xì)讀，體察情感變化，理解父子深情。文中的“我〞對(duì)父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？安排學(xué)生找出表達(dá)情感變化的語句細(xì)讀，并交流“我〞態(tài)度變化的原因。答案例如：車站送別時(shí)，年輕的“我〞對(duì)父親略有不耐煩，覺得他“迂〞，“說話不大漂亮〞；看到父親艱難地在月臺(tái)爬上爬下時(shí)，“我〞的內(nèi)心被強(qiáng)烈震撼了,“淚很快地流下來了〞；看到父親的背影混入人群，想到與老境頹唐的父親經(jīng)此一別便難再見，心中又涌起無限憐惜、愧疚和悲涼，“眼淚又來了〞；幾年后收到父親的來信，得知父親日漸衰病，于“晶瑩的淚光〞中寫下此文，表達(dá)對(duì)父親的理解、牽掛和思念。“我〞感情變化的原因有二：一是被父親無微不至的關(guān)心、照料所感動(dòng)，這個(gè)用盡全力攀爬的背影讓“我〞感受到父親在為自己傾盡所有，不以為苦反以為滿足，“我〞頓悟了父愛的可貴；二是直接感受到年邁父親的艱難處境，且時(shí)空相隔，“我〞進(jìn)一步理解了父親的深情和為人父的不易，憐惜、牽掛和思念化解了父子間原有的矛盾隔膜。三、了解散文謀篇方式跳讀，關(guān)注線索和詳略安排，體會(huì)作者的匠心。〔1〕安排學(xué)生跳讀文中描寫背影的文字，思考并討論：“背影〞在文中起了什么作用？以此為題有什么好處？答案例如：從內(nèi)容上看，“背影〞是父愛的象征、父子之情的交匯點(diǎn)、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)；從結(jié)構(gòu)上看，“背影〞是“我〞情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，表情達(dá)意的切入點(diǎn)，也是文章的線索。以“背影〞為題，切入點(diǎn)小，所見者大，角度獨(dú)特，意蘊(yùn)深廣，表達(dá)了散文的藝術(shù)性。〔2〕安排學(xué)生觀察、思考：文章是如何安排詳略的？這樣安排的妙處何在？答案例如：本文以“背影〞為中心選材，詳寫車站送別情景，著重寫了“背影〞，其余略寫。詳處充分展開，沉著不迫；略處惜墨如金，不肯多著一字。這樣安排詳略，切入點(diǎn)小，情感凝聚其中。不求全面、完整，只求將為主題效勞的內(nèi)容寫得精要、細(xì)致，使文章精致短小，意蘊(yùn)深廣，散而不散，極具藝術(shù)魅力。四、課堂小結(jié)本文僅一千多字，卻蘊(yùn)含了極豐厚且復(fù)雜的情感，感人至深。這既得益于敘事抒情的真實(shí)和誠(chéng)摯，又得益于作者選擇、組織材料的功力。作者選取了一個(gè)獨(dú)特的角度，圍繞一個(gè)重要形象“背影〞展開全文，精心安排詳略，將自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和