本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級上冊語文《走遍天下書為侶》課文原文及教學設計《走遍天下書為侶》是一遍散文，以的假設為線索，記敘了選擇一本書陪伴自己旅行的理由，以及自己獨一本書的方法，表達了對讀書的喜歡。我打定了以下內容，供大家參考!

《走遍天下書為侶》

假設你自身駕舟環繞世界旅行，假設你只能帶一樣東西供自己消遣，你會選擇哪一樣？一幅美觀的圖畫，一本好玩的書，一盒*牌，一個百音盒，還是一只口琴……

貌似很難作出選擇。

假設你問我，我會毫不躊躇地回復：“我會選擇一本書。”

一本書！我聽到有人慨嘆了：假設你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。

對此，我回復是：是的，我容許讀上一百遍，我容許讀到能背誦的程度。這有什么關系呢？你不會由于以前見過你的摯友就不愿再見到他們了吧？你不會由于熟諳家中的一切就棄家而去吧？你愛好的書就像一個摯友，就像你的家。你已經見過摯友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒留神過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

你總能從一本書中察覺新東西，不管你看過多少遍。

所以，我容許坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會斟酌，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里持續把這個故事編下去，回過頭來品評我最賞識的一些片斷，并問問自己為什么熱愛它們。我還會再讀其他片面，并從中找到我以前疏忽的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。結果，我會想象是什么樣的，他會有怎樣的生活體驗……這真像與另一個人同船而行。

一本你愛好的書就是一位摯友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，由于世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

課文解讀

這是一篇精讀課文。

這篇課文短小精致，語言淺顯易懂，角度別致，表達獨特。通過層層遞進的假設和設問、反問，生動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中察覺新的東西，不管你看過多少遍。

本文的從一個全新的角度提出了將一本書讀精──“一遍又一遍地讀”的觀點。以自身駕舟環繞世界旅行，只能選擇帶一樣東西消遣的假設開頭，引出自己的觀點。然后以嶄新的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的察覺，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后持續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

教學設計

學習目標

1．熟悉4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、消遣、百音盒、毫不躊躇、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己熱愛的段落。

3．把握主要內容，體會選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4．感受對閱讀的喜歡，持續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

學習重點

把握主要內容，體會的情感。持續開展讀書的綜合性學習。

學習難點

理解反復讀一本書的理由和方法。

學習打定

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

課時安置

2課時。

學習過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，假設有這樣一個機遇，讓你自身駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己消遣，你會選擇什么呢？為什么？

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內容

1．自由朗讀課文，留神讀準字音，讀通課文。

2．把自己認為不好理解的段落專心讀一讀。

3．交流自學生字詞的處境，讓學生當老師，提示易錯之處。

4．接讀課文，校正字音。

5．默讀課文，了解課文內容。解決選擇以書為侶的理由，說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內交流學習所得，議論自己不解的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會情感

1．書畢竟有怎樣的魅力，使毫不躊躇地選擇它作為自己的伙伴呢？

把書當作自己的摯友，自己的家，不管摯友見了多少面，家回了多少次，我們還是會察覺新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。

（在此過程中讓學生充分讀課文，留神評價的多樣性。）

此外，你覺得選書作為自己的伙伴還有什么理由嗎？

（崇敬學生的獨特解讀）

2．認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

內容斟酌──品評賞識──探索新知──總結收獲──產生共鳴

讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，探索到新的察覺。

好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平日也讀了好多的書，你有什么好的讀書閱歷，或者聽了的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。

學生總結自己的讀書心得和閱歷，或從的介紹中總結收獲。

我們平日總是更在意讀書的數量，大片面書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照的讀書方法，看看你有什么新的體會，實時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收獲

六、神秘島

今天，你自身駕舟來到一個神秘的小島，想會意島上特殊的風景，務必先要通過島上居民建立的聰慧宮殿，你打定好了嗎？

1．書法閣：請正確、美麗地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，確定要留心查看每個字的字形，還要更加留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

2．留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己熱愛的段落。

3．藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很熱愛的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

其次課時

一、回想上節課內容

1．有感情地朗讀全文。

2．說一說上節課的內容：只帶一本書上路的理由和方法。

二、品評語言，領悟表達方法

1．了解了的選擇，你有什么深刻的感受？

（更加愛好書，對書有著深厚的感情，而且很會閱讀。）

2．對書有著深厚的感情。那么，是如何生動概括地表達自己的這種情感的呢？

（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會對書的深厚感情。）

（1）假設

這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，通過層層遞進的假設，一步步說明觀點說明方法。開頭假設自身旅行，只能帶一樣東西，假設問到自己，會毫不躊躇地回復“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人慨嘆，自己的回復是容許讀上一百遍，讀到能背誦的程度，說明自己的觀點：你總能從一本書中察覺新東西，不管你看過多少遍。結果假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

（2）設問

假設自身旅行，只能帶一樣東西，假設問到自己，自己會毫不躊躇地回復“我會選擇一本書”。毫不躊躇地回復直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

（3）反問

你不會由于以前見過你的摯友就不愿再見到他們了吧？你不會由于熟諳家中的一切就棄家而去吧？

連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，摯友越見越親，家越回越憑借，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書莫非不是這樣的嗎？

（4）比喻

還運用了大量生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

①把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，把書和家相比，表示對書的愛好猶如愛家一樣。讀自己愛好的書，就是回自己和暖的家。另外，將書比喻為家，不僅表達了愛好之情，還說了家從不同角度去看，會察覺不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

②將書比喻為摯友。摯友，是你寂寞落莫時的陪伴，是你悲傷憂傷時的撫慰。摯友能給你喜悅，給你大量嶄新的東西。誰不容許與摯友在一起呢。把書當作自己親近的摯友，足可以看出對書的珍愛。

摯友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的察覺，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又高明地說領略一本書可以常讀常新，讀而不厭。

③還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟諳；“想去就去”，是說便當，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你愛好的書就像一個摯友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了對書濃郁的情感，對一本書愛好到百讀不厭的程度。

拓展練習：

一本你愛好的書就是一位摯友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你愛好的書就是，也是。

④將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。讀書，就如與人在交談一樣。

⑤將書比作伴侶。這正是與題目相響應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，共享喜怒哀樂，更加親近的伴侶。這個比喻就更能表達出對書的愛好。

補充積累：

正是這些貼切的比喻，充分地表達出的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有好多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

學生表示自己的積累和收集的資料。

（5）列舉

將自己讀書的方式方法詳盡地表達下來，給我們以啟發指導，也夢想有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。

以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。

正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃重的情感貼切地表現給我們的。

三、感情誦讀，領會情感

在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

在反復朗讀的根基上，背誦自己熱愛的段落。

四、閱讀鏈接

朗讀補充詩歌《神秘的書》。

1．畫一畫書神秘在哪里。

2．說一說的表達方式。

3．談一談自己讀后的感受。