第75頁共75頁村教育管理區校本教研工作方案村教育管理區校本教研工作方案。一、指導思想根據峰峰礦區進修學校關于開展校本教研相關文件精神，和村教育管理區以課堂教學過程中遇到的詳細問題為對象，開展課堂有效性研究，進步課堂教學效率。進一步加強教研組、備課組建立，逐步培養自下而上的教研意識，進一步更新教學理念，促進老師專業化開展，力爭使管理區整體教研、教學質量穩步進步。二、總體目的1、以務實教研為核心，努力進步教研實效性，重在抓落實，抓實效，不走過場，不搞形式。2、以進步課堂有效性為導向，使老師們領悟教育思想，更新教育觀念，解決老師在教學中遇到問題或困惑，提升老師駕馭課堂才能，促進老師向專業化方向開展，致力于進步老師教育教學程度。3、結合教育教學實際，做好課題、問題的研究。使老師的教學根本功得到強化，使青年老師的個人素養得到開展，教學技能得到進步，促進老師教科研才能，進步教學效率。三、主要工作本學期，管理區將繼續以"構建扎實、有效的課堂教學，落實減負增效工作。"為大主題，主要做好以下幾種形式的校本教研工作。(一)加強理論學習，進步業務才能；1、根據管理區老師教育理論程度狀況，以專題的形式進展理論輔導講座。每學期組織以校區為單位或邀請一市校基地組成員學校的骨干老師、學科帶頭人進展專題講座或觀看理論輔導專題片等。2、擬定老師自學教育理論和業務培訓的管理方法，扎實開展"五個一"的活動。即：讀一本教育理論專著，鉆研一個教學單元或一個章節的新教材案例，寫一篇有價值的教學案例或論文，至少上一節公開研討課，參加一次校區或區級校本教研交流活動。3、做好各級骨干老師的引領作用。發揮本校骨干老師、學科帶頭人、優質課老師和具有豐富經歷老師的作用，開展傳、幫、帶的活動，把老師的業務程度的進步落實到實處。4、"優勢互補"基地校交流研究。積極與基地組其他學校交流，定期開展各類教學研究活動，互相學習、觀摩借鑒，促進管理區校本教研質量的進步。(二)強化教研組建立，明確教研組職能；針對管理區各校教研組活動現狀及存在問題，特別是校本教研的針對性較弱，對促進老師專業開展效果不明顯等現象，我們將從這方面進展加強。1、從需要出發選準教研主題。從本組教研活動的實際情況出發，針對課堂教學中存在的實際問題，確定本學期的教研主題，并且圍繞主題制定詳細的步驟。整個學期的教研活動就圍繞這個教研主題開展。2、教研組要嚴格按照"四定三有"(定時間、定地點、定專題、定主講人；有檢查、有考核、有記錄)的要求，確保學校和教研組研討的時間。教研組每周至少一次教研活動，時間不少于兩課時，學校教研活動，每兩周一次(包括集體備課、課例研究、課題研究、專題研究)，管理區及基地校大型教研活動不少于4次。3、在教研組單位內，開展老師培訓和教育科研，促進老師專業化成長。除了區級、校級組織的各類老師培訓外，教研組還有組織老師在教研組內開展老師培訓的職能。以優秀老師帶著青年老師，促進優秀老師更優秀，青年老師快速成長。同時，教研組還進一步加重"研"的味道，加強教研組的科研功能。4、把三位一體教研活動和優化課堂教學有機結合起來進展。以教研組為單位，以"說、聽、評"三位一體教研活動為依托，針對教學實際，對照先進教學理論，反思自己的教學，研究解決優化課堂教學的問題，用辯證觀點對傳統的課堂教學進展揚棄，最終形成具有自身特色、風格和一定價值的教學形式。.F132.(三)完善過程管理，走可持續開展之路；1、建立有效的鼓勵評價機制，完善各校的年度考核制度，調動老師做好工作的熱情，努力克制干好干壞差不多，干與不干差不多的負面影響。2、繼續加強對各階段質量目的的監管工作。學校通過階段測試、各類競賽、質量分析^p及師生座談等方式方法，促使各級質量目的的順利完成，走教育可持續開展之路。3、在抓好終結性評價的同時，突出過程性管理。認真組織各年級的單元考試、調研測試及期末考試，及時總結經歷教訓，查找問題所在，制定階段性目的措施，促進學業質量的進步。(四)以教研促科研，使課題研究落到實處；1、繼續認真做好各級各類課題申報工作，要結合實際操作和教學中遇到的各種問題，努力開展課題研究工作。各校要引導老師通過課題研究來解決實際教學中遇到的各種問題，通過課題研究來努力進步老師的理論程度，通過課題研究使全體老師能站在理論的最前沿，到達不斷提升老師的專業知識、理論素質的目的。2、抓好課題組的建立，要求承當課題研究的老師，每一次教研活動將圍繞課題進展討論和研究，交流和總結，真正把教研和科研結合起來，把教研和進步課堂教學效率結合起來。總之，我們要以進步老師專業素質和進步教學質量為主線，進一步加大老師繼續教育和校本教研的力度，努力探究合適我區校本教研新途徑，為進步管理區教育教學質量提供平臺。f132.更多工作方案延伸閱讀校本教研工作方案校本教研〔一〕一、指導思想：我校校本教研工作繼續以貫徹落實《中國____中央國務院關于深化教育改革全面推進的決定》的精神為指導思想，造就一支修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學根本功過硬、具有一定教科研才能、適應新時期新課程改革需求的老師隊伍。二、工作目的：通過教研，力爭使我校老師不斷更新教育觀念，使之符合創新教育和素質教育的要求；更新知識構造和才能構造，使之具有綜合教育的才能和銳意創新的才能；進一步開展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬科學文化視野，掌握現代教育技術，進步課堂教學效益，進一步進步理論功底和科研才能，使之成為學科骨干，為老師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，使校本教研逐步科學化、標準化、系列化。三、主要工作及措施：1、發揮課題研究的推動作用，以本校語文、數學組的課題為主題，以各種小型、多樣化的小問題作為小課題研究引導老師進入研究狀態。本年度將由我校教學副校長金雅蓮作課題專題講座，以此進步老師認識，轉變老師觀念，推動老師進展課題研究。2、繼續進展“外出學習、一人學習，眾人受益”的培訓形式。在名師引領中明確方向，在“課堂拼搏”中“學會教學”，這是老師們獲得開展的重要歷程。因此，要改變目前課堂教學中老師的角色及教學方式，也須通過進展大量的教育思想和理念的引領及老師自身教學理論研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新的經歷。本年度，學校將繼續安排一些老師外出學習，并且學校要求外出學習、考察培訓的骨干老師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員老師進展培訓，傳達學習精神。培訓采用作專題講座、、上匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。3、做好“請進來”工作。專家、名師的參與是校本教研成功不可或缺的培訓資。分開了專家、名師的參與，校本教研常常如“蘿卜炒蘿卜還是蘿卜”，邁不開本質性的步伐，甚至會停滯不前，從而導致形式化、平庸化。從這個角度說，專家、名師的指點是校本教研的頭活水，他們的現場指導是最有效，本年度，我校將充分發揮共建校的指導作用，力爭教研活動能獲得本質性進步。4、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之老師。校本研究的主體是本校老師，所以，我們在外聘專家、名師、領導來校講學的同時，充分發揮本校教學骨干、教壇新秀老師的專業引領作用。一方面為老師提供示范，解剖案例，另一方面也加大了對骨干老師、研究型老師的培養力度。即充分發揮我校那些理論經歷豐富、理論程度較高的骨干老師的帶頭示范作用，通過示范課向其他老師傳授課堂教學經歷、展示教學根本功與教學技能，為青年老師提供范本。這些本校的骨干老師在校本教研中的引領和促進作用同樣不可低估，他們的引領貼近實際，親切感人，無時不在，無處不在。5、圍繞新課程，扎實開展活動，實在進步實效。〔1〕加強常態下課堂并對管理內容進展檢查，做好各項檢查記錄。進步教學質量的關鍵在于平時的課堂教學，本學期我校將進一步精細教學常規管理，加大校級領導和中層干部、教研組長的聽課量，規定他們每月必須完成的聽課量。抓好常態課堂的同時，我們也會加強其他各方面的工作。〔2〕立足課改，不斷深化施行新課程。扎實開展周四的業務學習活動。以學科為單位，交流、反思教學情況，進展教學沙龍、案例交流、經歷交流、論文交流、教育教學交流等，既注重實在解決實際問題，又注重概括、提升，總結經歷、探究規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。〔3〕立足崗位培訓，著力打造名師。組織老師參加各種教育教學業務技能大賽，著力打造名師，促進教研活動的開展和老師業務技能與程度的進步。老師根本功競賽、教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流等活動。〔4〕立足教研組、備課組教研活動，大力開展校本教研。目前我校新課程理念日益深化人心，正轉化成老師的教學行為。我們的任課老師自覺學習、積極考慮、深化研究，表達了對新課程理念由不甚理解到逐漸理解到付諸理論再到加深理解的過程。他們從備課、設計教學環節到選擇教學方法與教學手段；從授課形式到評價方法；從對教材的理解到對學生個性的關注等都進展了不小的進步，使我校課堂教學呈現出一種蓬勃向上的喜人場面。因此，2023年我們要繼續以教研組為單位興研究之風，開展“備課、上課、評課、研討課和觀摩課”等系列教研活動，同時，各教研組在每次的教研活動中要圍繞課題，結合學校實際，結合學生實際，結合課堂理論，把理論中的疑問、困惑進展歸納、挑選，確定一個討論專題，組織交流討論，使老師沿著方案——行動——觀察——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。從而促進老師間的互動式交流和老師與新課程的共同成長，到達互相學習、取長補短、共同進步的目的。〔5〕注重日常教研活動的資料管理。學校要請教研組和老師個人嚴格按管理制度完成好自己的各項工作，注意做好校檔案的積累工作，做到有方案、有總結、有反應、有整改、有實效。〔6〕加強校本培訓的管理。校本培訓要加強管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是中堅執行層，主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，進步培訓程度。詳細做好五項工作：①建立相應的；②師資隊伍建立；③組織培訓；三是教研組根底層，教研組長主要職責是：①發動組織本組老師參加培訓；②主持以組為單位的教科研活動。總之，我們要以新課程師資培訓為重點，以進步老師施行素質教育的才能和程度為主線，進一步加大老師繼續教育和校本教研的力度，開拓創新，與時俱進，努力創始我校老師教研培訓工作新場面。四、詳細活動安排九月份：1、認真學習上級有關文件精神，制定校本教研方案。2、召開學校教學工作會議。十月份：1、開展集體備課活動。2、校內教研活動。3、啟動語文課題的有關工作。十一月份：1、校內教研活動。2、開展集體備課活動。3、啟動數學組課題的有關活動。十二月份：1、開展“教學開放日”活動。2、開展集體備課活動。3、語文課題活動。4、校內教研活動。5、安排師生寒假生活。三月份：1、語文、數學、英語學科競賽。2、集體備課活動與總結。3、校內教研活動。四月份：1、開展“一人一課”活動。2、集體備課。五月份：1、觀摩錄像。2、開展集體備課活動。六月份：1、語、數老師觀摩研討課。2、征集“”、“教學設計”、“教學中的感人”活動。七月份1、各項。2、展望下學期的教研工作。3、安排師生暑假生活。校本教研工作方案〔二〕根底教育課程改革持續深化，安康的推進，學校是主陣地，老師是關鍵。建立“以校為本”的教學研究制度。對于創造性地施行新課程，全面落實課程改革的目的，實在進步教學質量，促進老師的專業開展，進步學校課程建立的才能和辦學程度，具有重要的理論和理論意義。根據壽光市教育局和街辦有關文件精神，結合本校實際，特擬定本方案：一、指導思想我校的校本教研活動開展要以新課程為導向；改良和加強教研工作，立足學校建立以老師為研究主體；以課堂教學為主陣地；以新課程施行中老師所面臨的各種詳細問題為研究對象；以研究和解決老師在教育教學中的實際問題，總結和提升教學經歷為重點；以行動研究為主要方式；以促進每個學生的開展和老師的專業化成長為宗旨，使學校成為學習化組織，推動課程改革目的的全面落實，努力實現成名師，出質量，創特色的辦學目的。二、根本目的通過校本教研活動開展，一是推動學校施行新課程教育的理論活動，解決學校、老師在施行新課程中所遇到的問題，解決學生開展和老師自身專業化成長中所面臨的問題，在新課程理念指導下進展研究；二是在施行新課程中學校自身出現的問題，由學校校長、老師共同來分析^p討論，形成解決問題的方案，從而使學校逐步適應新課程，改變“等”〔等專家指導〕、“靠”〔靠行政部門、教研部門〕現象；三是從本校和老師自身的實際出發，充分發揮學校內部的潛在教育智力資，盤活學校內部的資，開展各種形式的研究活動，進步教學研究和和解決實際問題的才能。三、組織領導為確保校本教研活動開展收到實效，學校建立校長負總責，分管校長直接抓，教誨處詳細抓的教育管理形式。積極構建分層管理逐級落實，全員參與的教學研究管理機制。校本教研領導小組組長：李維忠副組長：郭郡民成員：楊守永袁淑玲李法順趙成強李秀花四、校本教研的內容：1、開展校本培訓活動。組織老師學習課程改革及相關理論；學習新課程的教育教學方法。組織老師觀看壽光教育信息港教育資中的課程教學實錄及專家評議指導，轉變老師的教育觀念和教學行為。2、開展“三課”活動。組織開展校內的示范課，教研組內的研究課以及新任老師的教學過關課。3、開展學科競教活動。學校每期開展小學語文、數學、英語及科學等學科的競教活動。4、開展老師“十個一”活動。即老師每課有一篇教學反思或教學日記，每周向教研組提供一個本人遇到的值得討論的問題，每月向學校提供一個典型個案，每期上一節校級研究課，每期完成一篇有價值的或經歷總結，每年學習一本教育理論專著，每年訂閱一份教學業務雜志，每期承當一個單元集體備課，編制一份試卷、制作一個課件，每位老師建立一個班級學生成長檔案。5、開展“三項評比”活動。學校每期組織一次教育教學經歷論文和案例及新課程標準《導教案》評選活動。6、開展教學展示活動。學校每期開展一次教學展示活動，向本學校家長及社會開放，促進家長和社會的認識與關注。7、開展課題研究活動。繼續抓好濰坊市級課題和壽光市級課題的研究。五、校本教研主要形式建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析^p、教學反思、經歷交流、問題解決、教學咨詢、教學指導為根本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放、老師優質課等活動，為老師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈敏運用多種教研形式，以“問題—研討—理論—反思”的操作方式，努力進步校本教研的針對性和實效性。1、自我反思。老師結合課改開展需要，對自己的教育行為的進展考慮、分析^p，根據自己制定專業開展方案、個人教研學習方案以及學校的校本培訓方案內容，自覺學習并對自己教學行為進展分析^p，提出問題，制定對策。2、同伴互助。老師以學校一系列教研活動為載體，以老師或教學遇到的問題為研究內容，注重“以老帶新，以強帶弱”；在校本教研活動中鼓勵不同思想，發揮個人的優勢，對問題大膽評點，各抒己見，為解決問題提供新思維、新思想、新方法。3、專業引領。一方面結合教研室送教下鄉活動，邀請教育教學研究專業人員〔教育局、教研室的同志〕來本校進展專業指導，直接解決老師們思想和教學中的問題；另一方面鼓勵老師從專業刊物或教育網上學習，引進先進教育思想，借此方式將教改的新理念和教育新思想引進學校，促進老師素質進步。六、校本教研活動開展的方法1、課堂上的實戰式教研。學校每期開展小學語文、數學、英語及科學等學科競教活動。組織老師研討、營造一種課堂理論的氣氛，創設老師的情景對話，促成老師反思，彼此進步教育教學才能。2、實話實說的思維碰撞式教研。學校組織老師彼此深化老師課堂，進展看課學習指導，在進展意見交換。不唱凱歌，要求老師實話實說，促進老師的心靈相通，情感相融，思維互動。3、專家引領提升式教研。校本教研不是學校關起門來搞教研，而是需要專業研究人員的參與和引領，借助專業引領，既可以克制學校在校本教研中目光狹窄，資短缺的弊端，又可以克制教研部門在教學研究中閉門造車，脫離實際的弊端。學校一是要請專家來校舉辦課改專題講座，二是通過骨干老師的引領，三是老師走出去學習取經等方法來提升的老師綜合素質。4、問題研究中的反思感悟式教研。沒有反思，就沒有感悟；沒有感悟，便難以提升老師的專業才能。學校要求每位老師在課前反思教材，使其創造性地使用教材；在課后反思本節課的成功之處，缺乏之處，有無完善的補救措施或學生在學習中的閃光點及教學中的突發事件，積極撰寫反思性文章、寫教育案例或教育個案。5、集體備課中的資共享式教研。組織教研組內老師集體備課，共同研究教學策略，充分發揮集體智慧的力量，有效解決老師教學行為不適應的問題，真正做到資共享。七、校本教研活動要求〔一〕校本教研活動設計要求1、營造嚴謹、務實、民主、寬松的校本教研氣氛，有效開展老師間的交流與合作研究。2、加強自我研究意識，養成理論學習和理論反思的習慣。3、力爭得到專業人員的有力支持與指導。4、加強學科整合，改變過于強調學科本位的傾向。〔二〕校本教研活動過程要求1、每次校本教研活動，負責人要制訂好詳細的活動方案。2、每次校本教研活動，負責人要整理好過程記錄與活動總結，建立并保管好各級管理主體的校本教研檔案。3、校本教研活動的參與者要努力配合管理主體順利進展教學研究，以主人翁的態度搞好校本教研，進步自身素質。八、校本教研評價方法1、每學期根據實際情況評比“優秀”教研組和“先進教研個人”，并給予一定的物質獎勵。對校本教研活動中表現突出的老師個人，優先派出參加各級專業培訓。2、校本評價結果與老師個人年度考核相結合，對校本教研工作無故不參加、態度差的老師年度考核不得被評為“優”，更不得參與各類評優評先活動。九、校本教研管理制度〔《洛城街道留呂實驗小學校本教研管理制度》附后〕十、落實保障措施，確保校本教研順利開展1、組織保障。學校成立由校長任組長、分管校長為副組長、教研組長為成員校本教研工作領導小組，詳細負責組織、協調和推進學校的校本教研工作。做到責任明確，人人參與。注重思想引領，加強組織領導、宏觀調控和全程監視，為校本教研提供好效勞，努力把老師的研究和工作凝聚到學校開展這條主線上來。2、學習保障。學校要堅持定期組織老師學習教育理論，并形成制度。通過學習引導老師重視理性思維，學習理性地考慮教學問題，并指向理論中發生的真實問題；組織廣闊老師深化學習《課程標準》，弄清教學研究的定位、施行的前提、問題確實立、方案的制定和方法的運用等。3、培訓保障。學校要重視開展專門的校本培訓，強化老師的專業素質，逐步發現和培養一批骨干老師，以此帶動全體老師養成理論學習和理論反思的習慣，不斷進步研究和解決教學實際問題的才能，進步課程開發和建立的才能，使日常教學工作與教學研究、老師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。校本培訓的方式要靈敏多樣，根據學校實際，采取以自學為主、交流為主、業余學習為主、課題研究為主、立足崗位培訓為主等途徑，力求保證時間、保證質量、保證效果。要創造條件，為老師提供更多外出考察學習的時機，使老師能廣泛汲取先進的教育信息。4、時間保障。學校要積極創造條件，保證各學科教研組校本教研活動開展的時間，即老師每周參加校本教研的時間不少于1小時，每周讀書學習不少于2小時。要確保每一位老師以教研組為單位開展組內校本教研活動，并為老師努力營造一種民主、和諧、寬松的研究環境。5、物質保障。學校校要保證校本教研工作的經費和設備設施投入，購置相關的教育教學書籍、報刊雜志和音像資料等，為老師讀書學習、教學研究提供必要的學習資。要開放學校網絡機房，讓老師可以及時在網上查閱、閱讀自己所需的學習數據，豐富老師的信息儲藏。另外學校還要根據教研工作和老師的需要，隨時為老師引發各種學習培訓數據。6、管理保障。要注重加強對校本教研工作的管理，完善校本教研的檔案數據建立，隨時將各教研組校本教研方案專題、校本教研記錄、教研活動形成的策略報告等記入學校資庫。要堅持每學期開展校本教研的評估工作，評選學校校本教研優秀學科教研組和優秀老師個人。注重總結校本教研所獲得的經歷和成果，對具有一定價值的研究成果，要聘請專家進展評估鑒定，并做好研究成果的推廣工作，以進一步推進校本教研的有效開展。校本教研工作方案〔三〕為了進一步推進課程改革，轉變老師的教學觀念，進步教研才能，依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問題，充分表達“教中有研，研中有教”的課堂教學特色，推動我校教研課改邁上新臺階，促進我校教育教學效益的全面進步，立足“校本”，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。我校根據進校《關于扎實開展中小學校本教研工作的意見》制定本學期校本教研工作方案如下：一、建立校本教研的各項制度〔一〕、建立備課組校本教研工作制度積極開展教研活動，各教研組每學期至少要組織好兩次以上上檔次、有質量的公開課，所選課題必需要有目的，有研究方向。公開課，課前要集體備課，課后要認真評議、總結、反思，以此來促進老師課堂教學程度的進步，推進老師駕馭課堂的才能，使公開課真正起到教學研究的作用。〔二〕、建立老師個人校本教研工作制度學年初制定好個人教研的研究重點；認真完成備課組交給的備課任務，認真準備并在教研組、備課組討論時積極發言；認真參加聽課、評課活動，每人每期聽課不少于15節；〔校長、分管副校長、教誨主任不少于30節〕；在教學理論的同時，中高級老師必須開展“六個一”活動；要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課方案；實在落實好常規教學，認真做好對學生的學業評價。〔三〕、認真做好校本教研反思1、老師要及時認真地撰寫課堂教學反思和教育教學反思，每位老師每周至少要有一次教學反思，階段性反思〔理論反思〕或撰寫反思文章每學期不少于2篇，提倡寫有典型意義的事例與教學行為的敘事案例。每學年撰寫一篇以上有較高程度的教育教學論文或經歷總結。2、老師要針對自己的教學實際，靈敏選擇教學反思的類型。如“課后反思”、“周后反思”、“月后反思”、“期中反思”。3、把要求學生“學會學習”與老師“學會教學”統一起來，老師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進展積極、主動地方案、檢查、評價、反應、控制和調節。二、立足課堂，以研促教1、教研重點。課堂教學是抓質量之本，是施行素質教育的主渠道，教學質量是一節課一節課上出來的，只有遵循學生的認知規律、心理特點，實在按課程標準辦事，才能有效進步教學質量。因此，優化教學過程仍是我們學校課堂教學改革的一個重要內容，積極開展新標準理念下的教學方式的研究，能用《課程標準》指導自己的教學工作理論，重點進展"自主性、探究性、合作性"三種學習方式的研究與理論。在研究理論的過程中，力求正確處理好四個關系：〔1〕課程與教學的關系〔2〕教與學的關系〔3〕結論與過程的關系〔4〕認知與情感的關系2、教研要求。〔1〕確保教研組集體研討的時間。每周至少一次教研活動，時間不少于兩課時〔包括集體備課〕。組織老師認真學習本學科課改精神，學習有關教學理論，同時進展集體備課，共同研討上課技能，進步老師的專業素質。〔2〕標準教研活動的內容。人人必需要做到四個一：做好一次集體備課中心發言，上好一堂教學研討課，寫好一篇教研總結，每次聽教研課后填寫一份評課表。〔3〕認真組織開展好教研活動。努力使教研活動表達三化：活動時間經常化，活動內容專題化，學習主題的序列化。集體備課注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與施行課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結合。〔4〕教研與科研相結合。有才能的老師可確立一個課題，自己確定研究方案，每一次教研活動將圍繞課題進展討論和研究，交流和總結，真正把教研和科研結合起來，把教研和進步課堂教學效率結合起來。三、重視校本教研管理工作1、成立分管教學的副校長為主、教務處牽頭、教研組長為成員的學校校本教研領導小組，加強對校本教研與培訓工作的領導、協調和管理。校領導要下教研組或備課組參加教研、指導教研。2、要結合實際操作和教學中遇到的各種問題，努力開展課題研究工作，我校現有一個縣級課題，一個市級一般課題。通過課題研究來解決我們實際教學中遇到的各種問題，通過課題研究來努力進步老師的理論程度，通過課題研究使全體老師能站在理論的最前沿，到達不斷提升老師的專業知識、理論素質的目的。校本教研工作方案2023校本教研工作方案20xx一、總體目的及指導思想以新課改為導向，使老師們領悟教育思想，更新教育觀念，解決老師在教學中遇到問題或困惑，提升老師駕馭課堂才能，促進老師向專業化方向開展，致力于進步老師教育教學程度。樹立良好的師德師風，使老師的自我反思行為縱深開展，凸顯個體價值，倡導團體合作，形成終身學習的才能。以新課程為導向，以促進每個學生的開展為宗旨，以課程施行過程中學校老師所面對的各種詳細問題為對象，以老師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，進步校本教研管理程度和校本教研質量，探究促進老師專業成長的有效途徑，不斷提升學校辦學理念和辦學程度。二、詳細目的及要求1、通過校本培訓，更新教育觀念，課堂上實現師生互動，力求利用新、舊教材表達新理念，實在進步課堂教學程度。2、通過校本培訓，學習新理念，促進老師的自我反思，進步老師的教學總結才能、評價才能與教學理論程度。3、轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導老師從經歷型向研究型、專家型轉變。4、觀看或理論優質課，嘗試案例分析^p、自學研討，促進老師專業程度的進步。三、詳細形式與措施形式采取集中與分散相結合。以學科為單位，由教研組長負責，利用每周教研組活動時間，主管領導親自參加，并充分發揮骨干老師、能手的帶頭作用，把校本教研落到實處。1、設立校本教研領導小組與學校聽評課小組，加強指引，落實校本教研方案與聽評課方案。2、集中學習新課程的核心理念，溫故知新，加強認識，進步理論程度。3、觀看課堂實錄，增強感性認識，對新課程課堂教學的組織與教研活動的開展形式深化理解。4、骨干老師觀摩課及相關研討會。5、開展四課活動(匯報課，觀摩課，研討課，評課)，加強理論，教研組實在推進教研工作的開展。6、立足本校校本培訓的根底上，在條件答應范圍內邀請專業人員進展專題講座，或邀請兄弟學校來校聽課。四、詳細安排:三月:1、設立校本教研領導小組與學校聽評課小組，制定聽評課方案，開展“人人上好一節常規”課2、新課程理論學習(分散學習)四月:1、課題研究研討課2、繼續加強對各級質量目的的監管工作。學校通過階段測試、各類競賽、質量分析^p及師生座談等方式方法，促使各級質量目的的順利完成，走教育可持續開展之路。3、抓考風，促教風、學風。采取有效措施，嚴肅考風、考紀，杜絕弄虛作假的不良習氣。五月:1、習作研討教學2、習作論文評比六月:1、課改實驗的教學個案、反思、論文評比2、整理相關檔案3。認真組織各年級的期中考及期末考試工作，及時總結經歷教訓，查找問題所在，制定階段性目的措施。學校校本教研工作方案一、指導思想校本教研是一種以校為本的學習、工作、研究三位一體的學校活動和老師行為。它不是一種詳細的研究方法，而是一種研究取向;它不僅是老師的專業開展活動，也是一種經歷的理論提升過程;不僅是老師的個人行為，也是學校進步教育質量，創立個性化、特色化學校的主要途徑之一。教本教研要以黨的教育方針和政策為指導，以教育理論為指南，以師生可持續開展為目的，以教育創新為動力，運用科學的態度和務實的方法去研究教育現象，提醒教育規律。為此，馬場垣金星學校開展的校本教研以本校校情為根本點，以推動素質教育為出發點，以促師資、促質量、促校風、促聲譽為根本點，向教研要質量，靠教研上程度。因此我校特制定校本教研方案。二、工作目的1、大力加強校本培訓，進步老師的校本教研理論程度，著力打造一支校本教研理論程度過硬的老師隊伍。加強對新課程標準的學習，深化領會新課程標準的精華，準確把握課程改革方向。2、以課題研究為依托，以優質課、新課程展示課、公開課為載體，大力開展以校為本的教學案例研究，努力形成具有理論意義的研究成果。繼續加強校本教研組織建立，強化以備課為根本單位的校本教研組織體系，健全備課的校本教研功能。(1)注重對跨學科、跨年級老師的組織、引導和幫助，使其真正發揮學科綜合的校本教研作用。(2)重視校本培訓和校本教研資料的整理和保存，力爭使我們的校本研訓發揮長效作用。三、工作思路1、以自我反思為依托，加強老師的理論培訓。老師的自我反思包括課程施行前的反思，課程施行中的反思，課程施行后的反思;包括課程施行者的反思。這就要求老師要有較高的理論認識程度，對自己的課程有較高的理論分析^p，這就促使老師積極參加學校組織、組內組織的校本培訓，同時自己積極學習有關理論。2、以同伴互助為載體，進步老師的校本教研理論才能。通過集體備課、聽課、評課、議課等活動，使老師在自我反思的同時，開放自己，形成互相交流經歷、互相商討心得的研究團隊。在同伴的互動*同分享經歷，互相學習，彼此支持，共同成長，從而到達進步老師的校本教研理論才能的目的。3、以專業引領為契機，提升老師校本理論研究與校本理論教學相結合的程度。專業引領，就其本質而言，是理論與理論的結合。我們的老師都具有較為豐富的校本教學理論經歷，也都具有一定的校本教研理論程度。但在如何將校本教研理論較好地運用于校本教學理論，在校本教學理論中如何總結概括出自己的校本教研理論方面還是比擬薄弱的。專業引領就顯得尤為重要了。四、詳細措施1、健全業已存在的良好的學習機制，加強老師的校本教研理論學習，夯實老師的自我反思的理論基矗堅持每周三下午的學習時間不動搖，平時加強自我學習。通過學習，掌握先進的校本教研理論。著重把握、理解新課程標準的精華，學通、學透，力爭把握課程改革的方向。2、積極投身于校本教研理論，進步校本教研理論才能。(1)積極參加學校校本研討。通過研討，老師們交流校本教研心得體會，學習別人的先進經歷，也可以展現我校近年來的校本教研成果。(2)大力推薦富有特色的新課程教學課和優秀遠程教育資課程，參與學校的新課程展示。形成展示課設計、案例、反思等多樣形式的呈現。(3)以示范公開課為載體，大力推進教學案例分析^p研究，教學反思撰寫，教育敘事研究以及富有老師個人特色的教學設計的撰寫，同時注意保存研究資料，及時上交教誨處，真正使我們的研究成果能發揮長效作用。(4)增強集體備課的實效，真正發揮集體備課的同伴互助效能。每次重大的校本教學活動(如優質課、新課程展示課、教學論文等)都應該以備課組為組織單位進展集體備課，至少本備課組的成員都應該參加，必要時可以教研組全體成員共同參與，務必使每次集體備課都能發揮集體的智慧，集體成員之間的思想互相交流，互相碰撞，產生集體智慧的火花，從而到達互相促進，共同成長，真正進步校本教研才能的效果。(5)重視聽課調研，進展階段小結與反應，促進校本教學理論才能的進一步進步。聽課調研的目的就是要理解老師在施行新課程校本教學過程中，對校本教學理念的領會貫徹情況，教學行為的轉變情況以及師生角色的定位等情況。對好的、富有特色的課堂及時總結推廣，對存在問題的課堂及時指出，及時改良。(6)以課題研究為打破口，將教校本教研理論中的問題理論化，通過理論研究，形成理論系統，再對校本教研進展理論指導。課題組定期召開課題組成員會議，對階段性研究成果進展匯總，及時形成研究成果，同時注意材料的搜集整理工作。3、依靠專業引領，提升校本教研整體程度。1)真正發揮我校名師、新秀、骨干等的引領、示范作用，帶動整體校本教研程度的提升。2)發揮教研組的優勢，經常性的進展教研組的交流，互通有無，通過向其他教研組學習，博采眾長。3)通過走出去的方式，積極主動向上級領導、專家及兄弟學校取經，通過引進來的方式，請一些專家來講座，來引領。校本教研工作方案范文一、指導思想:以新課程為導向，以促進每個學生的開展為宗旨，以課程施行過程中學校老師所面對的各種詳細問題為對象，以老師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，進步校本教研管理程度和校本教研質量，探究促進老師專業成長的有效途徑，不斷提升學校辦學理念和辦學程度。二、總體目的：以新課改為導向，使老師們領悟教育思想，更新教育觀念，解決老師在教學中遇到問題或困惑，提升老師駕馭課堂才能，促進老師向專業化方向開展，致力于進步老師教育教學程度。樹立良好的師德師風，使老師的自我反思行為縱深開展，凸顯個體價值，倡導團體合作，形成終身學習的才能。三、校本教研形式建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以“理論學習、集體備課、主題校研、反思交流”等活動為根本形式的校本教研制度。①集體備課：以學科分段為組，主備老師要提早三天把主備教案發到組內老師手中，副備老師要認真閱讀教案，并提出修改意見，作為一度調整方案用紅筆注上。在集中時討論交流，進一步完善教案，經過大家討論形成的共識作為二度調整;上完課后寫出教后反思作為三度調整。②反思交流：通過前一階段組內討論形成的教案在實際教學中遇到的問題或困惑進展反思交流，促進老師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”鼓勵老師大膽評點各抒己見，促進老師共同進步。③主題教研：以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進展研究，組內每人至少圍繞主題選擇主備單元中的重點內容上一節公開課，通過說課、聽課、評課、反思、教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益到達同伴互助、共同進步。④理論學習：圍繞教學主題組內老師還不明白，這時候需要理論指導。理論學習做到組內學習與自己自學相結合，通過理論來指導教育教學理論，不斷進步教育教學程度。四、主要工作措施:1、本學期課堂教學研究的重點是有效化教學和打造“高效課堂”。2、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實好集體備課、反思交流、主題教研、理論學習的四項活動，做到每周安排一個固定活動時間，周四下午為數學教研組活動，在活動時把集體備課與反思交流活動結合起來。每次教研活動，相應老師要按時參加并積極發言，與同伴互動、共同進步。老師要樹立主人意識，勇于展示自己，促進自身專業素質的進步。3、根據年級的特點，從教學中遇到的困惑問題來確定教學研究主題。教研主題安排如下：一、二年級教具的使用進步課堂教學的有效性，三、四年級教材的二次開發，挖掘教材資，重建生命課堂五、六年級平常課堂務實效，踏踏實實求質量。4、通過教學觀摩、專家講座、名師教學示范、案例分析^p、談心得體會等活動為老師搭建參與教研的平臺。5、積極鼓勵老師跨學科，跨年段，互相聽課，每人每學期聽課至少15節。加強業務學習，每學期教學讀書筆記和心得體會不得少于5000字。6、同事間要擅長利用課余時間，就某個教學問題或教育現象，進展閑談，發表評論，并努力獲取有價值的教育教學經歷。另外，就個別老師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協助，共同解決。7、由于校內資有限，僅憑校內力量不可能完全解決學校、老師在教研中所遇到的問題，必須有專業研究人員的參與。為此我們將開展“里外結合”的專業引領活動來培植一支過硬的隊伍。“外”即有方案安排老師外出培訓學習;“里”即每次公派出去參加研討會老師回校后為老師上觀摩課。8、開展網絡教研，到達優質資共享，積極參加上饒縣教研網上研討、學習活動，創始教研新天地。度校本教研工作方案一、指導思想堅持以開展為主題，以關注學校開展為根本，以促進學生的開展為宗旨，以老師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基于學校研究，研究向學校回歸，向老師回歸，向教學理論回歸，推動學校教育教學工作的可持續開展。二、總體目的〔一〕通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節，不能指向學校自身問題解決的傾向；〔二〕通過開展校本教學研究，提升老師教育教學程度，轉變老師的教學理念和行為，匯總老師教學經歷，積聚老師的教育教學智慧，讓老師成為教育智慧的創造者;〔三〕通過開展校本教學研究，改善我校教育教學理論，進步教學質量，促進老師和學生的共同開展，共同成長。四、校本教研的根本原那么和過程〔一〕根本原那么1、“為了教學”：是指校本教學研究的主要目的不在于驗證某個教學理論，而在于“改良”。解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值。2、“在教學中”：是指校本教學研究主要研究教學之內的問題而不是教學之外的問題；是研究自己教室里發生的問題而不是別人的問題；是研究現實的教學問題而不是某種理論假設。3、“通過教學”：是指校本教學研究就是在日常教學過程中發現和解決問題，而不是將自己的日常教學工作放一邊，到另外的地方做研究。〔二〕根本過程結合我校現狀，初步設定在開展校本教研活動時經歷以下幾個根本過程。教學問題——教學設計——教學行動——教學總結和反思……按照“問題——設計——行動——反思”形式開展校本教研活動，要求老師在教學活動中發現和提出教學理論中的問題并把它轉化為研究的課題，設計操作方法，并在理論中施行操作。同時加強教學中的反思，要更加清醒的認識自身教學行為的當與不當，進一步清理自身教學行為變革的方向。要求每一位老師在課前、課中、課后經常有意識地問一問自己，教學目的在本次課中是否已經到達？主要表如今什么地方，為什么？預設的教學設計與實際的教學進程之間有何區別？在課上又是如何處理這些區別的，處理是否得當？這次課自己感到比擬得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題最突出？在下次課中打算如何克制這次課存在的最突出的問題？需要克制哪些困難和障礙才能做到？這次課上學生的參與狀態如何？為什么會有這種表現？等等。上述所設定的四個根本過程構成了我校校本教學研究相對完好的一個體系，這個體系可以以一個學段、一個學年為單位，也可以以一個單元、一節課為單位。五、校本教研的主要措施〔一〕強化組織和管理，成立校本教研指導小組。校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。以骨干老師為龍頭成立教研組，按方案深化年級組、班級組聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研為一體。逐步成為校本教研的主力軍。指導小組成員如下：組長：徐繼艷〔校長〕副組長：石丹〔教學校長〕成員：葛淑娟、申玉梅、王志華〔教誨主任〕趙滌陽王靜、裴彩虹、管春英、郭娜、張春雨、張靜、楊楠、孫麗杰、王勃、騰小麗。〔二〕加強學習和培訓，進步全體老師的科研素質。1、采取“走出去，請進來”的靈敏培訓形式，全力進步老師的科研理論才能。組織老師外出參觀學習考察活動，從先進或興旺地區汲取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題；每學年，組織老師通過先進的媒體收聽收看專家講座、講學，積極鼓勵和支持老師參加各類教學研究會議、學習和培訓，進步老師的科研意識和程度。2、繼續挖掘自身資，開展各類學術講座或學術沙龍活動。3、發揮現代遠程教育的優勢，狠抓現代教育技術的培訓。4、創立促進老師專業開展的培訓活動，全體老師要結合自己的教育教學撰寫教學案例及教學反思，并作為老師年度教研考核的重要根據之一。構建“合作備課＋互相觀課＋反思型說課＋參與式議課課＋領導評課”的合作開展型教研形式從而增強校本教研的時效性，進步校本教研的層次和程度。〔三〕改良和完善集體教研制度，提升集體教研的質量。1、確保校本教研的時間。繼續堅持每周二下午為集體教研時間。2、拓寬校本教研的內容。采取同伴互助，結合課例開展合作研究方法，將“集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”融為一體。3、改良校本教研的形式。采取“多人上一課”與“一課多人上”等課例研究的形式，充分發揮老師個體、教研組集體的作用。〔四〕加強校本教研的宏觀指導，不斷進步管理指導才能。每學期各教研組根據教學研究的需要，確定一個主題，各教研組按組開展小組專題教學活動。圍繞專題全組共同研究，人人做課，互相觀摩，隨時研討，形成一種人人參與，互相交流的研究氣氛。〔五〕建立鼓勵機制，調動老師參與校本教研的積極性。1、鼓勵老師積極參與校本教研，凡在校本教研方面獲得突出成績的老師，學校納入年終考核積分。2、立足實效，建立保障機制確保落實到位〔1〕組織到位。學校形成校長親自抓、教誨主任負責抓、教研處詳細抓的校本教研的管理網絡。〔2〕制度到位。學校制定各項教學常規制度、聽課評課制度、老師外出學習匯報制、評價與獎懲制度等，從制度上保證并鼓勵了老師參加校本教研活動，進步活動質量。〔3〕人員到位。施行教研活動組長負責制，同時學科指導組成員要深化課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。〔4〕經費到位。為了進步校本教研的成效，學校在經費上予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經費、保證課題研究經費、保證外出學習經費、保證校內獎勵經費。個人校本教研工作方案篇一：老師個人校本研修工作方案2023老師個人校本研修工作方案紅軍鎮中心學校汪順銀為了“構建高效課堂提升教學質量、落實專業標準提升學科素養、改良研修理論提升研修才能”等，使自己不斷進步教育理論和學術程度，增強知識更新才能和教育教學才能，從各方面不斷完善自己，進步自身綜合素質，積極進取，努力工作，特制定老師個人校本研修工作方案。一、指導思想以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，進步課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展教育教學研修工作，為促進學生的全面開展，全面進步個人素養，努力效勞于教研教學工作而努力。二、研修目的以“求真、務實、求效”的工作理念做后盾，以進步老師專業才能為重點，以進步老師綜合素質為前提，開展個人研修。1、積極理論課改的新理念，新思路，圍繞“有效性課堂教學”開展課堂教學研究活動，進步課堂教學效率。2、積極探究，參與課題研究，積極響應學校參加每次的教研活動，可以自覺應用現代教育教學理論來指導教學。三、研修內容1、研讀課標研讀《語文課程標準》中關于閱讀階段目的要求，交流課標研讀體會，以便準確把握各學段閱讀目的要求。2、鉆研教材鉆研本學段教材中習作內容，整理歸類，總結出本學段閱讀內容的共同特點，找出難點問題并交流研討，以便全面把握小學教材中的閱讀方法及閱讀難點。3、課堂教學結合自己的教研主題設計一節本年段的公開課。4、案例分析^p對自己課堂教學進展研究、分析^p、總結和再設計，以此鍛煉對課堂的駕馭才能。5、撰寫經歷撰寫關于課堂教學的經歷論文，進步自己的反思總結才能和寫作才能.6、研修總結在年末時把近一年的研修歷程，把自己在研修過程中的學習、進步和體會結合起來寫一篇個人研修分析^p與總結。四、詳細措施：1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力進步個人專業素養。2、認真制定學科教學方案，平時要做到：用心備課、上課要有激情、及時撰寫課后反思、精心設計作業、耐心輔導學生。3、積極參加各級部門組織的各種教學教研活動，配合教誨處做好每一周一次的教研組活動。4、通過老師個人自學，網絡學習的方法及時理解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論程度和教學教研程度。5、積極主動地上好研討課，認真開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。6、虛心向同行老師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的缺乏，本學期聽課絕不少于20節。7、認真撰寫教育教學心得體會，爭取有質有量。五、時間安排一月：新課標解讀二月：新課標解讀三月：名師學習四月：教學理論的研修五月：課堂教學的有效性閱讀教學的有效性六月：心理安康教育七月：教育理論學習八月：學習與反思九月：師德學習十月：老師的智慧、口語交際研討十一月：老師的智慧十二月：科研才能的研修面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美妙的設想。我將帶著自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的工作，在理論中不斷積累經歷，促使自己盡快成長起來。走進學生心靈，創造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。篇二：2023-20xx個人校本研修方案2023—20xx學年度第一學期個人校本研修方案為了進步自己的執教程度和業務才能，更好地為教育教學效勞，我將以新課程為引領，認真踐行校本教研工作，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。為促進自身專業不斷成長，結合自己的實際和自身開展要求，特制訂個人校本研修方案如下：一、指導思想以學校為本，以新課程施行為中心，以改善教學方法為打破口，以課堂教學研究為根本點，扎扎實實的開展好個人校本研修工作。通過校本研修，不斷充實自己，努力進步自身整體教學程度，不斷促進自身專業成長。二、研修目的1、通過研修，努力進步自身的師德修養，做到德高為范，學高為師。能總結教育教學研究的經歷與教訓，認真備好、上好每一節數學課，撰寫較高質量的教學案例、教學反思、教學論文和教學設計，不斷提升自己的業務才能和教學藝術。2、積極開展教育教學研究工作，充分發揮教研組長的示范引領作用，迅速進步自身和同伴的業務素質和教學研究程度。3、優化數學課堂教學，優化備課活動，加強理論學習，不斷進展教學研究，努力探究和研究合適學生特點、能促進學生全面開展的教學方法，推動教學質量穩步提升。4、以新的教育理念和修訂版學科課程標準為指導，大力施行新課程，著力解決教學改革和課堂教學中所遇到的實際問題，不斷轉變老師教學方式和學生學習方式，促進師生共同開展。三、研修要求以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同開展為目的，以改革課堂教學為打破口，促進教育教學觀念的轉變，重視學生創新精神和理論才能的培養，為學生的全面開展和終身開展效勞，使自己及同伴們成為師德高尚、業務精湛，能促進學生全面開展的優秀老師。四、研修內容〔一〕個人讀書爭取每月精讀一本教育教學專刊，每學期讀一本數學方面的專業書籍，認真在讀書筆記上做好記載，積極撰寫3——5篇，特別要加強對修訂版課程標準的學習和領會。〔二〕聽評課主要以本校老師為聽評課對象，并積極參加縣教研室和教研協作區組織開展的聽課評課活動，每學期完成20節的聽課任務，并認真進展記錄和評議。每學期組織組內老師觀看五節以上的中學教學優質課課堂實錄，做好聽課記錄，并在教研組活動時及時作出聽課后評價。〔三〕公開課積極參加學校、教研協作區和教研室組織開展的教學公開課活動。每月在組內上一節公開課，課前精心備課，然后請師傅或校內優秀老師進展指導后再邀請組內和其他老師聽課。課后及時把教學設計和教學反思寫下來。〔四〕教研組集中研修積極主持和參與每周一次的教研組研修活動，開展好業務理論學習和集體備課，加強組內教學研究專題和個人所申報的教學研究課題的研究。〔五〕撰寫教學論文根據個人研修的實際情況，每學年獨立完成一篇2000字以上的教學論文。獨立完成一篇高質量的教學反思、教學設計和教學課件，并積極參加各級各類論文、教學設計和課件評選活動或公開發表。五、研修詳細措施1、通過個人與集體學習形式加強理論學習和業務學習，不斷吮吸新的教育教學理念，積極探究教育教學規律。積極參加各級教研部門組織開展的論文、課件、教學設計等方面的評選活動，促進自身的專業理論程度不斷提升。2、積極參加教學研究活動，主動承當學校、教研協作區和教研部門組織的研究課、示范課活動，在理論中豐富自己的教學經歷。同時將培訓和學習所得，在詳細的教學理論中嘗試，使自己的教學程度逐步進步，逐步形成自己的教學特色。3、積極參與課題研究，組織組內老師加強對組內教學研究專題和個人所申報的教學研究課題的研究，每學年結合課題研究內容撰寫一篇教學反思、教學案例和教學論文。4、注重日常教學常規的扎實與提升，學會考慮教育問題，積極把先進的教育理念轉化為老師的行為，從反思中提升教學研究程度。平時教學及每節公開課后，把自己在教學理論中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補缺乏，通過反思優化教學理論，在總結經歷中完善自我，有效進步課堂教學質量與效益。5、按時按要求積極參與教研組的集體備課活動，認真備好每一節課，上好每一節課，務求獲得實效。6、堅持教研組長的示范引領作用，帶動本組數學老師積極參與校本研修活動，通過同伴互助的形式，促進組內老師和自身專業成長。總之，我將通過校本研修，進一步進步自身常規教學才能和教學研究程度，積極推進新課程的施行，充分發揮自身的專業引領作用，繼續推進學校校本教研工作的有效開展，促進自我專業成長。2023年9月1日篇三：20xx個人校本研修方案20xx年個人校本研修方案人生雖有涯，學習無止境。在當今信息豐富的年代，在新課程改革大力推進的背景下，樹立終身學習的意識顯得尤為重要。專業成長需要過程，在這個過程中有困惑，有辛勞，有進步，有收獲，有進步，有喜悅。在自學中求成長，在成長中求升華。結合我校及本人實際，我將認真學習《〈根底教育新課程改革綱要〉及解讀》《〈新課程標準〉及解讀》《好老師必備的五項新技能》《教育科研與老師專業成長》《老師理論智慧的積累與提升》《好老師必學的5項教育新思維》等學科新教材，認真研修以求自我開展，特制定學習方案如下：一、指導思想在新的時代背景下，教學工作也需要有新的改變。努力改變自己，學習新的知識和教學方法以適應現代課堂，進步自身專業技能和提升師德素養是現代老師的必修課。二、理論學習的重點好老師具備的技能。用一年時間通過學習《好老師必備的五項新技能》和《好老師必學的5項教育新思維》等掌握科學先進的技能與方法，積累豐富的間接經歷，為打造高效課堂奠定專業理論根底。三、研修主題：“思想品德教學中閱讀才能培養的研究”本學期的研修重點將立足課堂教學，在教學中指導學生閱讀策略，讓學生嘗試應用自主學習、合作學習，使教學生動化，從而進步老師的閱讀課教學設計程度，使教學設計真正合適學生開展的需要。優化閱讀課堂教學設計與施行策略，進步課堂效率，向四十五分鐘要效益，構建科學的課堂教學評價體系，施行新課程，進一步推動課堂教學質量的進步。四、研修目的：〔1〕通過培訓學習，幫助教研組全體成員樹立科研促教的思想：讓每個人意識到問題即課題，我們是為我們自己的教學在做有益的研究，我們的研究是為了更好地促進教學，我們的研究是為了更好的效勞學生。〔2〕以科研為先導，促進老師專業成長。以落實新課程過程中發現的問題和急待解決的困惑為重點，鼓勵組員寫教后反思，反思即是成長，反思積成論文。〔3〕幫助自己樹立更強的課堂質量意識，向課堂要效率，向課堂要成績。五、研修措施：1、認真做好集體備課工作。2、充分發揮教研組的作用，并結合本組的詳細實際開展教學研究。3、學習教材、理解教材、探究教法。對課堂教學過程中出現的新問題，做到及時研究解決。不斷積累課改工作經歷。4、以典型課例和專題課教學教研為媒介進展“研”“訓”，以進步自己的教育教學程度。5、學習《老師職業道德》，進一步進步師德。6、學習《老師反思才能的培養與進步》，進一步進步自己的反思意識，要經常反思自己的教育觀念、教學行為，主動進展教學方式的改革，教學程度不斷進步。六、學習形式：1、積極參加校本教研活動，努力解決在新課程改革中遇到的各種問題，營造良好的教研氣氛，促進校本教研制度的建立。2、創新集體備課，利用備課組，開展集體備課活動，設計出富有個性的教案。3、深化反思型教研活動，范圍包括課堂教學反思、課題研究反思、個人成長反思，課前和課后的反思。4、充分利用自身信息技術知識的網絡資優勢，在網上查找所需學習資料，進展互相學習和交流。校本教研方案工作方案校本教研方案校本教研工作在我校開展已經一年半了，積累了一點經歷，初步理清了一些頭緒，更發現了不少問題。本學期，我校將在原有根底上，解決難題，創立學習性組織，以新課改為導向，致力于進步老師教育教學程度。樹立良好的師德師風，使老師的自我反思行為縱深開展，凸顯個體價值，倡導團體合作，形成終身學習的才能。總體內容：以個人反思學習為根底，講務理論的錘煉，在同伴互助和專業引領中提升。操作思路：以老師專業化程度進步為主線；以教學觀念與教學行為的轉變為切入點；以老師課堂教學才能、教研才能、科研才能的進步為途徑；理論聯絡理論，學習后交流，在交流中學習；以考核評價學習，在考核中深化學習；點上打破與面上推進相結合。工作方向：針對我校語文教學相對薄弱的情況，本學期將把進步語文教學質量作為重點來抓，側重于老師語文教學才能、研究才能培訓、考察，堅守課堂教學主陣地，以觀念促行動，從而有效進步學生的閱讀及寫作才能。詳細活動內容:1.從實際出發，定時、不定時組織研討、互助，做到有問題及時解決，有經歷及時傳遞，使教研深化教學一線，直接效勞于教學，幫助老師排憂解難，分析^p原因，到達進步老師專業程度的目的。2.于日常管理要成效。指導老師樹立良好的師德師風，轉變觀念，形成課程儀式。要求老師深鉆教材，搜集資料，精心設計每一節課，備好教材和學生，把自己的個性和特長都融入到課堂。發揮主任、教研組長的引領作用，在老師備課的過程中給以指導；學校領導深化課堂，獲得第一手資料，及時準確處理教學中出現的各種問題，把握主體方向，并在聽課后與講課老師平等交流，在討論中給以有針對性的指導。進一步深化語文教學的改革，在求變中求新、求質，組織老師探究閱讀教學和作文教學的規律，研究教學方法，進步我校老師語文教學的才能。3.三點一線活動。將個人反思、同伴互助、專業引領，三點連成一線，層層推進，螺旋上升。以教學反思、交流研討、寫作解決、教學指導、課堂評析、教材分析^p設計等為我校教研的根本形式，通過教學觀摩、專家講座、名師教學示范、案例分析^p、談心得體回等活動，為老師搭建參與教研的平臺。五、活動方式：1.每周二校本教研一次，開設研討課、組織教學研討、進展教學反思與交流，促進老師專業化成長〔1〕、開設研討課，重點培養骨干老師，帶動全體老師進步。一人講課，眾人評論，不僅益于講課老師查找自己的缺乏，也可以將好的觀念與詳細做法較為形象、詳細的傳達給其他老師，直接效勞于教學。〔2〕、領導聽課與評課要具有時效性和指導性。定期、不定期聽課、聽推門課〔側重于語文課〕，要及時指出講課老師的優缺點，博采眾長，允許爭鳴，不搞一言堂。組織老師聽課，要有交流反思、內化感悟，使課堂教學產生質的變化。〔3〕、進展些反思的經歷交流，展示優秀反思，進步老師深化考慮的才能。〔4〕、組織老師研討活動。梳理問題采集表，把普遍性的問題拿出來〔側重于閱讀教學和作文教學〕，研討解決，形成一致觀點，在教學理論中檢驗，探究出合適自己的有效教學方法。2、開展豐富的活動，展示老師，增強品牌意識。(1)、人人一節最正確課活動。號召老師樹立品牌意識，形成自己的教學風格，勇于展示自己。〔2〕、展示備課本、業務本，促進老師業務學習的深度、廣度。〔3〕、閱讀教學成果展。〔4〕、作文教學成果展。3、利用網絡資開拓眼界，組織上網培訓，鼓勵上傳下載，與高端對話。4、創造時機組織老師外出學習，邀請專業人士來校指導教學。校本教研不是目的，而是在活動中促進老師專業化程度的開展，養成反思的習慣，形成終身學習的觀念。從而打造一支思想與業務過硬的老師隊伍，不斷推動我鄉教育事業的開展。以上方案，如無變故，將如期進展，在施行過程中請總校給以監視和指導。***小學20xx-2-23校本教研方案老師學期校本教研工作方案一、指導思想按照學校校本教研的施行方案和學科組教研專題，運用新的課程理念，關注課堂，關注學生，努力培養學生學習提出問題，分析^p問題，解決問題的才能，進步課堂教學效率。二、工作重點1、制度校本教研方案，做好校本專題研究的研究工作。2．積極開展參與各項教研活動，不斷進步教研程度。3.積極關注課堂教學，捕捉教學中的新問題，進步校本教研中問題的針對性與實用性。4．進展專題實驗教學，嘗試運用校本教研的經歷，備好課，上好課，加強教學反思，寫好案例分析^p，及時總結經歷。5、指導新老師的課堂公開教學。三、詳細工作要點1、學習理論知識〔課程標準，新課程優秀教學設計與案例個性化備課經歷〕等教育教學刊物，努力進步進步自已的業務程度2、結合校本教研專題，關注課堂教學，捕捉教學中的有價值的問題，認真做好問題單的記錄與交流。3、邊學習、邊討論，邊研究，邊運用，積極參與各學科的教學公開及評課工作，汲取經歷，并運用教研組的集體智慧的結晶來指導自已的教學。4、積極參與qq群的討論工作。5、積極撰寫教學反思，及時把握課堂教學方向。6、指導新老師的公開教學，與新老師一起成長6、認真撰寫教學論文，充分運用本學期校本教研究的理論知識與教學理論，進展及時的總結。中學校本教研工作方案中學校本教研工作方案一、總體目的及指導思想以新課改為導向，使老師們領悟教育思想，更新教育觀念，解決老師在教學中遇到問題或困惑，提升老師駕馭課堂才能，促進老師向專業化方向開展，致力于進步老師教育教學程度。樹立良好的師德師風，使老師的自我反思行為縱深開展，凸顯個體價值，倡導團體合作，形成終身學習的才能。以新課程為導向，以促進每個學生的開展為宗旨，以課程施行過程中學校老師所面對的各種詳細問題為對象，以老師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，進步校本教研管理程度和校本教研質量，探究促進老師專業成長的有效途徑，不斷提升學校辦學理念和辦學程度。二、詳細目的及要求1、通過校本培訓，更新教育觀念，課堂上實現師生互動，力求利用新、舊教材表達新理念，實在進步課堂教學程度。2、通過校本培訓，學習新理念，促進老師的自我反思，進步老師的教學總結才能、評價才能與教學理論程度。3、轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導老師從經歷型向研究型、專家型轉變。4、觀看或理論優質課，嘗試案例分析^p、自學研討，促進老師專業程度的進步。三、詳細形式與措施形式采取集中與分散相結合。以學科為單位，由教研組長負責，利用每周教研組活動時間，主管領導親自參加，并充分發揮骨干老師、能手的帶頭作用，把校本教研落到實處。1、設立校本教研領導小組與學校聽評課小組，加強指引，落實校本教研方案與聽評課方案。2、集中學習新課程的核心理念，溫故知新，加強認識，進步理論程度。3、觀看課堂實錄，增強感性認識，對新課程課堂教學的組織與教研活動的開展形式深化理解。4、骨干老師觀摩課及相關研討會。5、開展四課活動(匯報課，觀摩課，研討課，評課)，加強理論，教研組實在推進教研工作的開展。6、立足本校校本培訓的根底上，在條件答應范圍內邀請專業人員進展專題講座，或邀請兄弟學校來校聽課。四、詳細安排:三月:1、設立校本教研領導小組與學校聽評課小組，制定聽評課方案，開展“人人上好一節常規”課2、新課程理論學習(分散學習)四月:1、課題研究研討課2、繼續加強對各級質量目的的監管工作。學校通過階段測試、各類競賽、質量分析^p及師生座談等方式方法，促使各級質量目的的順利完成，走教育可持續開展之路。3、抓考風，促教風、學風。采取有效措施，嚴肅考風、考紀，杜絕弄虛作假的不良習氣。五月:1、習作研討教學2、習作論文評比六月:1、課改實驗的教學個案、反思、論文評比2、整理相關檔案3。認真組織各年級的期中考及期末考試工作，及時總結經歷教訓，查找問題所在，制定階段性目的措施。校本教研工作方案怎么寫【篇一】一、指導思想以科學開展觀為指導，圍繞深化根底教育課程改革、全面推進素質教育，進一步更新觀念，進一步加強理論與理論的結合，把最新的觀念理論運用于理論，在理論中進步我們的理論程度，全面落實課程改革的目的，實在進步教學質量，促進老師專業開展，改良和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，進步學校課程建立才能和辦學程度。二、工作目的全面貫徹《根底教育課程改革綱要》精神，以新課程為導向，以課程施行過程中各學科所面臨的各種詳細問題為對象，以老師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決老師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經歷為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的開展和老師專業化成長為宗旨的校本教研制度，創立學習型學校，使學校和各教研組成為學習化組織，推動課程改革目的的全面落實，努力把長鋪鎮中心小學建成老師成就事業、學生成就學業、師生共同開展的場所。三、組織機構及職責為保障教研活動的順利施行，以教學研究作為老師素質進步的打破口，向教科研要質量，建立以校長為組長，教誨處主任及各教研組長等為成員的教科研組織機構，明確職責，嚴格把關，最終目的是為了促進老師的專業開展。(一)繼續加強新課程理念的學習與討論，積極推廣新課程教學理念，以實現老師教育教學行為的轉變及學生學習方式的變革。1、繼續組織全體老師加強學習新課程、推廣新課程，讓新課程的理念落到實處，不走過場，不擺形式。2、學習方式實行多樣化、自主化與集中制相結合;布置自學新課程相關的理論書籍、雜志或網上閱讀等，認真做好讀書筆記;組織觀看新課程教材分析^p及課堂實錄錄像，然后進展心得交流;安排教研組長、備課組長的新課程專題講座，集中交流，激發老師參與課改的積極性和創造性。3、各學科合理安排業務學習內容，多組織該科組的老師討論新課程施行中的經歷與困惑，積極探究教育教學的新形式和學生學習方式的轉變。4、實行老師之間的互幫互扶，鼓勵老師們互結“對子”，老老師多指導年青老師教學經歷，年青老師多輔導老老師學習使用現代技術進展課堂教學，以實現“教育的本體化和現代化”的相結合。5、鼓勵中、青年老師積極參加市組織的各項有關新課程的學習活動，努力進步自身對新課程理念及新課程課堂教學的領悟與理論程度。(二)繼續加強教學方面的教研工作，進步各年級、各科組老師的課堂教學程度。1、繼續加強集體備課，堅持做到有領導組織，有討論交流，有發言記錄。各科組每周有固定的集體備課時間。2、繼續推行學校的“說—授—評”活動。每位老師每學期至少上一節校內公開課，學年度內至少上一節校際公開課。要求同科組老師集體參與，積極參加聽課與評課，認真做好聽課記錄，填寫好“聽課記錄”表。學校有關領導及科組的教研組長也要積極聽課并給每一堂課做出評價。3、繼續提倡勤寫“教學反思”、“教學體會”。4、按照上級要求，要求每位老師每學期聽課不少于10節，每位教誨主任聽課要不少于15節，每位校長聽課要20節以上。科組教研活動時間要多研討，坦誠地商討交流，以取長補短，共同進步。5、繼續加強一、二年級的寫字教學和三至六年級的作文教學。語文教研組要在教誨處的指導下做好一、二年級“寫字”的檢查、評估工作。6、數學科組要加強課堂指導和課外輔導，多培養學生的教學邏輯思維才能及解題才能。【篇二】一、指導思想堅持以開展為主題，以關注學校開展為根本，以促進學生的開展為宗旨，以老師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基于學校研究，研究向學校回歸，向老師回歸，向教學理論回歸，推動學校教育教學工作的可持續開展。二、總體目的(一)通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節，不能指向學校自身問題解決的傾向;(二)通過開展校本教學研究，提升老師教育教學程度，轉變老師的教學理念和行為，匯總老師教學經歷，積聚老師的教育教學智慧，讓老師成為教育智慧的創造者;(三)通過開展校本教學研究，改善我校教育教學理論，進步教學質量，促進老師和學生的共同開展，共同成長。三、校本教研的根本原那么和過程(一)根本原那么1、“為了教學”：是指校本教學研究的主要目的不在于驗證某個教學理論，而在于“改良”。解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值。2、“在教學中”：是指校本教學研究主要研究教學之內的問題而不是教學之外的問題;是研究自己教室里發生的問題而不是別人的問題;是研究現實的教學問題而不是某種理論假設。3、“通過教學”：是指校本教學研究就是在日常教學過程中發現和解決問題，而不是將自己的日常教學工作放一邊，到另外的地方做研究。(二)根本過程結合我校現狀，初步設定在開展校本教研活動時經歷以下幾個根本過程。教學問題——教學設計——教學行動——教學總結和反思……按照“問題——設計——行動——反思”形式開展校本教研活動，要求老師在教學活動中發現和提出教學理論中的問題并把它轉化為研究的課題，設計操作方法，并在理論中施行操作。同時加強教學中的反思，要更加清醒的認識自身教學行為的當與不當，進一步清理自身教學行為變革的方向。要求每一位老師在課前、課中、課后經常有意識地問一問自己，教學目的在本次課中是否已經到達?主要表如今什么地方，為什么?預設的教學設計與實際的教學進程之間有何區別?在課上又是如何處理這些區別的，處理是否得當?這次課自己感到比擬得當的地方有哪些?存在的問題又有哪些?什么問題最突出?在下次課中打算如何克制這次課存在的最突出的問題?需要克制哪些困難和障礙才能做到?這次課上學生的參與狀態如何?為什么會有這種表現?等等。上述所設定的四個根本過程構成了我校校本教學研究相對完好的一個體系，這個體系可以以一個學段、一個學年為單位，也可以以一個單元、一節課為單位。四、