原那么是人們說話或行事所依據的法那么或標準。在當前科學技術開展日新月異，職業崗工變換異常頻繁的情況下，中等職止學校的專業設置應遵循科學性原那么、適應性原那么、效益性原那么和開展性原那么。原那么，指說話或行事所依據的法那么或標準。原那么是實踐過程中對事物規律性的概括，因而它最接近客觀規律。中等職業學校專業設置原那么，指中等職業學校在專業設置中所依據的在一定理論指導下制訂的或在總結實踐經驗根底上形成的標準。一、科學性原那么科學性原那么是衡量一切事物的最高準那么。科學性原那么主張凡事應從事物的本質和客觀規律出發，尊重客觀性，反對主觀性；尊重必然性對偶然性；尊重本質性，反對外表性。目前，中等職業學校專業設置不科學現象較為嚴重。專業名稱不標準，專業內涵不明確，專業教學不嚴密等問題嚴重影響了職業教育為經濟和社會開展效勞功能的發揮。因此，強調科學性原那么有著極為重要的意義。首先，專業設置的指導思想要正確。職業高中的專業設置絕不是迎合家長學生的口味，投其所好，盲目趕潮流，也不是學校創造經濟效益的主要手段。專業設置的指導思想是為了滿足社會開展需求和個人成才愿望，為社會培養全面開展的高素質人才。只有確立正確的指導思想，在專業設置過程中才不會被短期利益、局部利益所迷惑，造成專業設置的盲目性。其次，專業劃分要科學，名稱要標準，內涵要明確。專業劃分必須符合國家職業分類的有關標準，突破以往一個行業一個類別的分類模式，依據某類職業所要求的素質和職業能力要求進行劃分。第三，專業設置的操作過程遵循科學性原那么。從專業的規劃、實施、管理到教學，每個環節的進行都要做到有據可依，符合教育教學規律。在不違背客觀規律的'根底上才能作合理調整。二、適應性原那么適應性原那么是指職業學校專業設置要適應經濟建設和社會開展的需要，按需設置，表達社會職業對人才的要求。中等職業學校中所設專業均為應用性專業，所培養的人才要能直接有效地效勞于生產一線。只有遵循適應性原那么，才能實現其專業設置為經濟建設和社會開展效勞的功能，才能確保經濟必須依靠教育，從而形成“效勞——依靠〞互為推動的良性循環機制。首先，專業結構必須與區域的產業結構和就業結構相適應。職業教育的一個主要功能是為經濟建設效勞，因而專業設置要與區域經濟開展的狀況同步和匹配。當前我國正處于產業結構大調整時期，各地都在根據當地的資源、技術、經濟等實際情況，因地制宜地規劃適合本地社會經濟開展的產業結構和就業結構。為適應產業結構調整、就業結構變化的需求，職業高中必須切實做好對產業結構與就業結構調整的分析工作，選擇專業種類，合理安排專業結構，使之與產業結構、就業結構相適應。其次，專業口徑要與社會職業分工情況相適應。我國地域遼闊，各地經濟開展水平、生產技術水平不平衡，即使在同一地區，不同行業社會分工程度和勞動組織形式也存在著較大差異，再加上社會職業群體范圍有大有小，因此，確定專業設置，應當有一定的靈活性和適應性，以滿足不同地區、不同行業的具體要求。第三，專業設置必須適應中等職業學校的開展情況。教育資源的可利用性是專業設置的現實依據之一。職業高中的專業設置，不僅要適應社會的需要，還要考慮現實可能性，適應學校本身的開展情況，這包括適應學校可能具備的物質條件、師資等，更重要的是與學校所處的地理、經濟、社會等環境，學校的特色、開展目標相適應。三、效益性原那么即指職業高中的專業設置在實現社會需求和社會功能時，要考慮其是否經濟合理，效益是否最正確。其要旨是指專業設置應與社會經濟開展需要相適應，專業教學內容符合社會職業勞動實際，培養的人才能順利就業，創造社會財富。在此前提下，可強調效益的最大化，即合理配置職教資源，充分運用現有的資源獲得最大的效益。具體要求是：首先，保持適度的專業規模。職業教育是以專業組織教學的，各專業的專業師資、教學設備、管理標準都有其特殊的要求，而各專業師資〔特別是專業教師，實習指導教師〕、教學、實驗、實習設備的配置都有一個根本標準。如：每名教師負擔的學生數或平均授課時數，如果過多，會影響質量，如果過少，那么工作量缺乏造成閑置浪費。同樣，就教學設施和實驗、實習設備而言，如果規模過小，造成設備利用率過低；如果規模過大，造成設備缺乏，就會影響教育質量；如再添置設備又有可能造成設備利用率過低，使本錢過高，造成不經濟。其次，保持專業的相對穩定性。職業教育有著自身開展的內在規律，其根本要求是保持相對的穩定性。通常一個專業，需要假設干年的建設，如師資隊伍建設、教學建設、教材建設以及教學經驗的積累等。這些是保證教盲質量的條件。很難想象，一個專業處于頻繁變換的學校，能培養出高質量的人才，而且專業設置頻繁變換，還會造成原有教育資源的閑置浪費。當然，職業學校在設置專業時，既要考慮經濟效益，更要重視社會效益，一些專業即使投入多，需求量小，但如果社會確實需要，也得設置。四、開展性原那么專業設置的開展性原那么即要求專業設置具有長遠規劃，滿足學生、專業、學校可持續開展的需要。首先，立足于學生的可持續開展。職業的開展是人的開展的根本途徑。隨著社會經濟、職業的開展，人們已不再終生固定于某一職業，這不僅是職業結構不斷變化的要求，也是人們出于自身開展需要而作出主動選擇的結果。為此，從業者要有寬闊的職業視野，健康的職業價值觀，長遠的職業方案及主動適應和創造的意識與能力，以便將職業的變化與他們自身的開展協調起來。個人的這類要求具體表現為對多種職業持續不斷的試探，在職業學習過程中受個性、目的、興趣所支配。如果無視了這類要求，不僅不能適應職業世界的變化，也不會受學生歡送。因此，專業設置的開展性主要表達在能否確保學生的可持續開展。專業設置，無論是學制確實定、培養目標的制定、課時的安排、教學內容的選擇等，都要使學生在原有的素質根底上有所提高，并為學生今后從事的工作打下堅實的根底，為學生進一步深造提供可能性。目前，許多中等職業學校的專業正在朝著這一方向進行建設和改革，如課程改革中出現的“寬根底、活模塊〞課程模式，目的就是讓學生打下扎實的知識根底，為其終身學習創造條件。專業改革中的拓寬專業口徑的措施，也有利于擴大學生的擇業面，適應就業形勢的變化，為學生的擇業、轉業、創業奠定根底。其次立足于專業自身的可持續開展。這表達在專業自身要具有自我調節、自我開展、自我更新的能力，以適應市場經濟條件下招生就業市場、職業環境的劇烈變化。為此要走內涵開展的道路，注重提高專業建設的質量，培養高素質的人才，保證專業持續不斷地向前開展。第三，立足于學校的可持續開展。任