班主任工作中師生交流的輕柔之道班主任工作中師生交流的輕柔之道班主任工作中師生交流的輕柔之道班主任工作中師生交流的輕柔之道有名教育家陶行知先生曾說：“教育是心有靈犀一點通的活動。唯一從內心發出來的，才能達到心的深處。”作為中學班主任，和學生打交道是我們的基本平時工作，自然地，師生之間的互相交流也就成了一個必不可以少的重要環節。一般認為，“交流是為了一個設定的目標，把信息、思想和感情，在個人或集體間傳達，并且達成共同協議的過程。”在學校的教育管理中，講課管理目標的達到，管理要求的知足以及教育理想的最后實現，都有賴于師生之間的有效交流。它不只好夠促成師生之間的認識與相信，也有益于學生學習成績的提升和身心的健康發展。所以，教師和學生的交流方式與交流質量，直接影響著兩者之間“心有靈犀一點通”的程度，也是學校教育管理奏效的重要“風向標”。因為中學生正處在青春期，心理活動奇妙復雜，情緒變化不定，反叛性強而自控力差，易受外界不良信息的攪亂，所以掌握必然的交流交流技巧，幫助學生收斂回歸，掌握這一階段的重心，從而將學習放在首位，是我們班主任工作必不可以少的能力。下邊就我個人的工作經驗說說師生交流交流的幾點認識。一、“滴水穿石”的輕柔只看表面、不究內涵是很多中學生認識問題的廣泛特色。這就決定了班主任的重要職責之一就是要經過交流交流來提升學生的認識第1頁共6頁水平，在思想轉變的基礎上“寓知于行”。但這絕非一時半刻之事。班主任千萬不可以妄圖只靠一兩次講話和責備就一勞久逸，這是不可以能的。特別是關于問題學生，操之過急反倒會造成情緒抗爭，激化矛盾，奏效也必然是事半功倍。古語講：繩鋸木斷，磨鐵成針。這說明看似輕柔的事物只需鍥而不舍就能產生出巨大的力量。作為班主任，就要不怕麻煩、波折和頻頻，耐心是第一要務，無論學生有什么過失，都須不急不躁，平心靜氣講道理，諄諄教育做指引，以細水長流的精神化解學生的思想惡疾。【事例】在我此刻帶的班里，有一學生甲，近來上課常常垂頭喪氣，很多功課也不可以夠準時達成，在測試考試中，成績直線降落。經過認識，才知道他迷上了網游，正午下課、夜晚放學、雙休日，只需有時間就往網吧里鉆。這大大分別了精力，浪費了時間，影響了學習。我知道沉醉網絡的學生不可以能靠一次交流教育就能讓他戒除網癮，要漸漸地指引，讓他們懂得信息網絡的世界不可以是只有網游，還有更多能夠吸引他們，值得他們去熱愛、去研究的東西。但前提是必然好勤學習，考入高等學校，才能認識更多的信息網絡知識，掌握更多的信息網絡技術，那個時候，才是真實需要網絡、享受網絡的時候。我找來一些FLASH、PHOTOSHOP入門教材和小動畫借給學生甲，讓他在課余時間能夠認識學習一些，并在雙休日給他部署如小動畫、小課件之類的小作業。知道他喜愛籃球，我激勵他放學后能夠適合打打球，有時放學怕他又去網吧，我陪他回家，一路上聊聊NBA。經過一個多月的努力，學生甲漸漸地把精力又轉向了講堂，并且喜愛上了FLASH，第2頁共6頁常常向我討教一些問題，交流一下意會。二、“細風毛毛雨”的輕柔作為班主任，在與學生的交流交流中，必然要根絕至高無上的心態，用一種不一樣樣等的態度去教訓學生、命令學生，理盛而情弱，在學生犯了一點錯誤就高聲訓斥，甚至做無原則的推測。假如這樣，必然會事與愿違，難奏其功。做勤學生的思想工作，必然要堅持指引第一的原則，用尊敬和相同的心態與學生做朋友，使其能真實感覺到老師對他（她）的關懷和理解，“霸王硬上弓”是絕不可以取的。學生的心門一旦翻開，那些看似嚴重復雜的問題，也許一個眼神、一句平和的問候就能夠將其消弭于無形。【事例】在我從前帶過的班里，有一學生乙，性格內向、執拗，和父親母親常常發生矛盾，關系很緊張。因為家里氛圍不好，學生乙不想回家也不敢回家，這不單影響了他的學習，假如連續發展下去，很可能會讓他步入歧路。我先經過學生乙的父親母親認識了他們和學生乙之間發生矛盾的原由，主要就是望子成龍的心理使家長常常對他敦促、訓斥，甚至責備、責備。而學生乙因為性格內向，不擅長和家長交流，時間一長，家長的態度使學生乙的抵制情緒愈來愈強。我先和學生乙的父親母親進行交流，告訴他們，此刻孩子學習壓力大，更多的應當是關懷和激勵。學習上要調換孩子的踴躍性和主動性，要勞逸聯合，提升學習的效率和質量，不可以夠一味地壓、用力地逼。在和學生乙的交流中，我身臨其境地從一個孩子、一個學生的角度和他聊天，告訴他當我上學的時候，也會和家長有矛盾，但此刻一想，家長都是為孩子好，也第3頁共6頁許但是方式方法上有些不妥。而作為孩子和學生，我們要理解父親母親，在理解的基礎上，要把我們的意思用適合的方式傳達給父親母親。比方說，學習累的時候，主動告訴父親母親我需要歇息，在精力好的時候，專心多學一會；和父親母親吃飯時能夠聊聊學習中的困難或學校里的趣事，以增強交流和認識；對父親母親存心見和建議時，能夠告訴老師，讓老師和父親母親交流。開初，學生乙和他的父親母親憂如很難改變過去的那種狀態，我就將學生乙在學校里獲得的進步告訴他的父親母親，把父親母親對學生乙的贊同和必然傳達給他，不久，學生乙不單學習獲得了很大進步，家庭氛圍也變得友好友好了。三、“無聲勝有聲”的輕柔相較于其余老師，班主任在學生心目中的地位更加特別，他擔當著講課、管理、生活諸多方面的工作，有時也很難左右逢源地將時間在每一個學生身上均勻分派。關于有些學生而言，在特定的情境下，適合的“沉默”管理也是一種有效的方法。班主任的沉默有時包含著一種自信和力量，給學生造成某種無形的心理壓力，從而產生一種自我反省。也就是說，班主任存心識的沉默是一種很有效的責備和表示方法，此種方法假如運用適合，有時反較長篇大論的說教更具說服力，能達到無聲勝有聲的見效。【事例】從前有一次，我接手一個高二分科后新組建的班級，班內男生占絕大部分。開學才一周，有一次課間，幾個學生在學校三樓連廊的宣傳櫥窗前擁堵著看宣傳畫展，推推搡搡不當心把一大塊玻璃打壞了，傾刻間，嚇得全部跑散。我正好站在辦公室露臺上目擊了這第4頁共6頁一幕，打壞玻璃的高個子男生也看到了我，我很快過去把碎玻璃打掃掉。他原班主任正好與我同一辦公室，便告訴我，這個男孩很聰慧，但不思進步，且常常違犯各樣紀律，是只“燙手山芋”。我考慮一下，決定以此事為打破口，爭取他的相信，以實現他的自律。此后的幾日里，我也沒找他講話，可他卻心事重重，終于憋不住找我：“你什么時候責備處罰我啊？”我說：“此刻你表現的特別好，讓我責備你什么呀？”我知道玻璃事件的辦理有了個優秀的初步。于是說：“老師只好給你建議。你去回首反省一下，過去的一年，因為你對自己的不負責任，你做了哪些傻事，且致使你失掉了哪些你本該獲得的東西。”結果他次日就迫不急待地交給我一封信，講了他做過的很多錯事。他的最后幾句話讓我特別感人：“老師，感謝你的寬容和相信。我不想說太多的假如我從前假如怎樣就好了，我只想告訴你，我的‘下一次’將會讓你引認為豪。我希望能常常與你進行當面的交流。”確實，這個學生此后嚴于律己，不久成了班內德才兼備的學生。可見，這類“無聲勝有聲”的交流技巧確是班主任與學生進行交流的有效方法。溫·卡維林說，“熱忱相見的講話就是心靈的展現。”敞快樂扉，熱忱相見是成立優秀師生關系的樞紐，也是教育產奏效能的重點所在。作為班主任，要盡可能仔細耐心地去認識學生的所思所想，從不一樣樣的方面和角度走進學生的心靈深處，這樣才能成立有效的交流渠道。誠如俄國教育家烏申斯基所言：“假如教育家希望從全部方面去教育人，那么就第一從全部方面去認識人。”認識是一門藝術，交流是認識的第5頁共6頁重要前提，班主任必然懷著對學生的深沉感情去和學生交流交流，在與學生的交流交流中相同相待，尊敬對方的感情和人品，以一種春風化雨的輕柔力量，不漏聲色、不留印跡，才能達到說服教育、開導思想和理順情緒的目的。第6頁共6頁內容總結

（1）班主任工