《飽和溶液、不飽和溶液》教課方案一、設計思想學習飽和溶液、不飽和溶液是為學習溶液溶解度、溶液濃度等基本看法作必需準備。經過經歷“一杯水里能溶解多少白糖”這個研究活動，知道“一杯水里能溶解的白糖是有限的”，初步形成飽和溶液的看法并掌握飽和溶液與不飽和溶液互相變換的方法。這既是對前面知識的堅固，也是為學習溶液的溶解度、濃度打下基礎的一節課，因此上好這節課至關重要。先經過實驗制取三種蔗糖溶液，分析比較后得出飽和溶液和不飽和溶液的看法，并將這三種蔗糖溶液作為主線貫串整節課，如飽和溶液和不飽和溶液的判斷及轉變、飽和溶液與不飽和溶液和濃溶液與稀溶液之間的關系都是從分析這三種溶液中得出的，經過解決真切的實質問題進行看法的學習，能夠增添學生的感性認識，幫助學生理解飽和溶液和不飽和溶液的看法，降低學生的學習難度二、教課目的知識與技術理解飽和溶液與不飽和溶液的看法并學會飽和溶液與不飽和溶液互相轉變的方法。過程與方法培育在實驗基礎上的分析能力和思想能力。感情態度與價值觀養成互相談論，合作學習，勇于實踐的科學精神。三、要點和難點教課要點：飽和溶液、不飽和溶液看法。教課難點：飽和溶液、不飽和溶液互相轉變。四、教課用品藥品：蔗糖、硝酸鉀、食鹽、水儀器：大試管或許燒杯、試管夾、酒精燈、50mL燒杯、玻璃棒、10mL量筒、藥匙、火柴五、教教事例教課過程（此中蔗糖能夠用硝酸鉀取代）[設問]一杯水中能否能夠無窮地溶解蔗糖呢？學生一：能夠；學生二：不可以夠；演示實驗：1、用量筒量取10mL水，分別注入三只燒杯中；、向三只燒杯中挨次加入8克（①）、16克（②）、24克（③）蔗糖，攪拌，觀察現象。學生：溝通實驗現象：燒杯①中完整溶解，燒杯②中完整溶解，燒杯③中有部分蔗糖節余。小結：一杯水中不行能無窮地溶解蔗糖。設問：溶液①可否連續溶解蔗糖？溶液③可否連續溶解蔗糖？學生：溶液①能連續溶解蔗糖，而溶液③不可以連續溶解蔗糖。解說：我們把在必定條件下，必定量的溶劑中不可以再溶解某種溶質的溶液稱為這類溶質在這類溶劑中的飽和溶液；把能再溶解某種溶質的溶液稱為這類溶質在這類溶劑中的不飽和溶液，如溶液③即為蔗糖飽和溶液，溶液①即為蔗糖的不飽和溶液。設計實驗：如何使溶液③中的蔗糖連續溶解？學生：溝通，談論，確立實驗方案，演示實驗：加水至固體所有溶解、加熱至固體所有溶解小結：飽和溶液變為不飽和溶液的方法：升溫（大部分物質）、增添溶劑。實驗設計：如何使溶液①變為蔗糖的飽和溶液？學生：溝通，談論，確立實驗方案，演示實驗：加入蔗糖至不再溶解、蒸發水至固體析出、降低溫度至固體析出。指引：冰水浴能起到降溫的作用小結：不飽和溶液變為飽和溶液的方法：降溫（大部分物質）、增添溶質、減少溶劑。設問：請設計實考證明溶液②是飽和溶液，還是不飽和溶液？學生：溝通、談論、確立方案，演示實驗：向②中連續增添蔗糖，觀察蔗糖能否連續溶解，假如蔗糖溶解了說明原溶液是不飽和溶液，假如加入的蔗糖不溶解說明原溶液是飽和溶液。小結：判斷溶液能否飽和的方法：加入該溶液的溶質。設問：此刻溶液②已經是蔗糖的飽和溶液了，那么它還能夠溶解其余物質嗎？學生一：不可以，由于它是飽和溶液。學生二：能，由于對蔗糖來說它是飽和溶液，它應當還能夠溶解其余物質。演示實驗：向實驗②中加入少許食鹽，攪拌，觀察能否溶解。小結：所謂飽和溶液是針對某種溶質而言。解說：在必定條件下，溶液依據可否連續溶解溶質能夠分為飽和溶液和不飽和溶液，除此之外，還能夠依據所含溶質的多少大體分為濃溶液和稀溶液。設問：飽和溶液能否必定是濃溶液？不飽和溶液能否必定是稀溶液？學生：思慮、談論、舉列子。小結：飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液沒有直接聯系，飽和溶液不必定是濃溶液，不飽和溶液不必定是稀溶液?？墒?，在同樣條件下，某物質的飽和溶液比不飽和溶液的濃度大。主要板書飽和溶液與不飽和溶液一、定義飽和溶液不飽和溶液二.飽和溶液與不飽和溶液的互相轉變（大部分物質）升溫、增添溶劑飽和溶液

不飽和溶液降溫、蒸發溶劑、增添溶質注：確立溶液能否飽和的方法-------連續加入溶液中的溶質；某物質的飽和溶液中能夠連續溶解其余物質。三、飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液和稀溶液的關系飽和溶液不必定是濃溶液；不飽和溶液也不必定是稀溶液；在同樣條件下，某物質的飽和溶液比不飽和溶液的濃度大。七、教課反省經過經歷“一杯水中能否能夠無窮地溶解蔗糖呢？”這個研究活動，知道“一杯水里能溶解的白糖是有限的”，初步形成飽和溶液的看法。經過“如何使燒杯底部硝酸鉀晶體溶解”的問題，引出飽和溶液和不飽和溶液之間的轉變。在科學研究過程中，培育學生樂于探究、側重科學事實、敢于提出不一樣看法、樂于合作與溝通的意識。倡議教課相