小學《胖乎乎的小手》學習目標1．會認“胖、喜”等13個字，會寫“畫看著笑會興”6個字。2．正確、流利有感情地朗讀課文。3．培養學生從小尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的夢想和行為。課前準備：課生字小卡片，每個學生一份。小黑板：書寫本課13各生字。學生預習：讀讀課文，標出自然段，畫出生字詞。第一課時一、導入新課（課前板書課題。給每個學生分好號：12345）（一）請全班學生共同伸出手，找一個“胖乎乎的小手”，讓他舉起來。（二）以手解題，學習生字“胖”：這就是胖乎乎的小手。胖—月、半二、朗讀感悟（一）語言激勵，激發情味。（二）自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。（三）要點領讀課文，正音。注：較難讀的句子及字詞第一段：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡第二段：您（nín）為什么只貼這一張呢？一張、剛下班、墻上第三、四、五段：爸爸、媽媽、姥姥說的話。注意自然逗留。這胖乎乎的小手/替我拿過拖鞋呀！拖鞋、替、幫第六段：蘭蘭理解了//全家人/為什么都喜歡這張畫。等、變成、事情（四）分段檢查朗讀情況。誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二～六段類推）（五）有感情地朗讀課文，感悟課文。創立情境。（1）這張畫是誰畫的？（貼蘭蘭的剪圖）（2）下面老師表演一個動作，看誰能從課文中找到寫這個動作的句子讀讀。（表演爸爸的動作，讓學生讀：“爸爸貼在了墻上。”）（3）看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說的呢？誰來讀讀蘭蘭的話？（讀蘭蘭的話時，要覺著自己就是蘭蘭）誰能把他讀坐下？最后的成功者就是最正確“蘭蘭”。（4）老師讀爸爸的話。（最正確爸爸）（讀爸爸的話時，要覺著自己就是“爸爸”）（張貼媽媽剪圖）這是誰呀？看看媽媽臉上的表情，是什么樣的？（笑）那誰能笑著讀讀媽媽的話？（最正確媽媽）（讀媽媽的話時，要覺著自己就是“媽媽”）看看，是誰從廚房里出來了？（姥姥）（張貼姥姥剪圖）再看看姥姥臉上的表情，是什么樣的？（笑）誰能笑著把姥姥的話讀讀？（最正確姥姥）（讀姥姥的話時，要覺著自己就是姥姥，這叫進入角色。）現在蘭蘭理解全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎？那誰能說說為什么喜歡？（因為蘭蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情）---本源網絡，僅供分享學習1/7演讀。（1）小組內表演：1號演蘭蘭。2號演爸爸。3號演媽媽。4號演姥姥。5號做導演，讀其他的話。（2）全班優選人和老師一起表演。（先小組介紹一個最好的參加評比）（3）師生同臺表演。表演達成，趁勢解決“小泡泡”——“角色（爸爸）”咨詢：蘭蘭，等你長大了，準備幫我們做哪些事呢？三、達成課后作業：1.老師站了一節課，現在站累了，誰能幫老師做一件事？先說說。（我幫老師搬椅子）我們每人都有一雙手，請小組內互相議論一下，回家后準備幫爸爸媽媽做哪些事？除了父親母親、老師，我們還有很多同學和朋友，誰打算幫大家做點事？做什么事？（我幫大家——）第二課時一、認字（一）出示生字詞（投電影）胖乎乎喜歡剛下班一張拖鞋變成事情墻上貼替幫等（二）激發感情：上節課同學們課文讀得好，表演的也好。我想，課文中的生字大家必然都認識了！是嗎？！看看，這些就是我們這一課要求認識的生字詞。請大家自由地讀一讀，若是個別讀嚴禁也許還沒大有掌握的字，能夠找同學請教，也能夠到課文中把它發現找到，看看拼音再讀讀。生字后邊的數字代表這個字在哪一段。（三）牢固練習齊讀一遍。單音詞組詞練習：這幾個詞孤單單的，誰能個他們找個朋友或幾個朋友，組成詞語也許一句話？去掉其他字，只留生字，進行猜字游戲。（1）有個字中有兩個口字。（喜、墻）（2）有一個字左邊是個提土旁——墻（3）有個字有兩個土字——鞋（4）月亮出來一半了，射箭的弓拉長了，兩個大丈夫跑到太陽上面了，一條毛巾藏到耳朵下面了。（胖、張、替、幫）3．認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師指小黑板上的生字，學生趕快從卡片中找到生字并舉起來。二、寫字（一）示范講解畫：（1）范寫，讓學生認真看，每一筆在田字格的什么地址。（2）講解要點：半包圍結構的字——下包上，下面的框不能夠太高，要把上面露出來。（3）學生仿影一遍。看、著、笑、會、興：整體講解：上下結構的字，要點是要把上下兩部分寫得寬而扁（1）范寫“著”字并講解：要點是要把“羊”的尾巴靠左，給下面的目字流出空來。“看”字和“著”相同。（2）生仿影“看、著”二字。（3）范寫“笑”字。讓學生觀察。（4）范寫“會”字，讓學生觀察。（二）學生練習閉目靜坐5秒鐘，播放古箏曲《漁舟唱晚》片段，讓學生在沉寂的音樂聲中睜眼、正確握筆、擺好坐姿。描一遍、臨一遍。---本源網絡，僅供分享學習2/7發現問題及時糾正。三、擴展閱讀（一）出示短文，學生試讀，注意文中那些又大又黑的字。烏鴉愛媽媽烏(wū)鴉(yā)媽媽十分喜歡小烏鴉，每天都抓(zhuā)很(hěn)多蟲子給(gěi)它吃，小烏鴉長(zhǎng)得胖乎乎的，非(fēi)常(cháng)可愛。小烏鴉在心里說：“等我長大了，必然(dìng)愛媽媽，要幫媽媽做很多事情！”小烏鴉慢(màn)慢地長大了，變成了大烏鴉，烏鴉媽媽卻(què)老了，飛不動了。大烏鴉就每天替媽媽抓蟲子吃。有一天，天剛亮，森(sēn)林里突(tū)然發生了大火。烏鴉媽媽說：“孩子！你趕(gǎn)快逃(táo)走吧！不要管(guǎn)媽媽了。”大烏鴉說:“不！我不能夠丟(diū)下媽媽！我要救(jiù)媽媽！”大烏鴉拖著樹（shù）枝(zhī)使(shǐ)勁(jìn)撲(pū)火，但(dàn)是一點用也沒有，大火越(yuè)來越猛(měng)。正在這時候(hòu)，奇(qí)妙(miào)的事情發生了：天空中突(tū)然烏云密(mì)布,“嘩(huā)嘩嘩”，一場大雨，把森林大火澆(jiāo)滅了。大烏鴉飛回窩里，烏鴉媽媽張開翅(chì)膀(bǎng)，緊(jǐn)緊地抱(bào)著它，說：“我的孩子，你真是個孝(xiào)順(shùn)的好孩子！”大烏鴉把頭貼在媽媽的懷(huái)里，幸(xìng)福(fú)地笑了。（二）教師范讀（三）學生自讀（四）作業：回家后把這個故事讀給爸爸媽媽聽。四、實踐活動用剪貼、繪畫或拓印手印的形式作一幅畫，并寫上一句話：我有一雙胖乎乎的小手，我幫___________________。胖乎乎的小手授課實錄執教：深圳趙志詳整理：小語論壇版主曲曲第一課時師：今天我們學習一篇新課文。上課前，很想看看孩子們的小手。生都紛紛舉起手搖晃師：誰感覺自己的手胖乎乎的站起來向老師同學說說：我胖乎乎的小手部分學生歡喜地站起來說。師：誰能記住第一個字胖生：胖有月和半組成的。師：（笑）月亮長到一半就胖起來了。師：課文讀過嗎，讀過兩遍以上舉手。師：三分鐘，自己練習，看誰讀的正確流利。（師巡視學生讀書情況）師：大家讀的特別正確，有幾個小地方跟老師讀。師領讀幾個學生不簡單讀好的句子。師：能把第一段讀的正確流利的站起來讀學生都站起來大聲讀師：第2段能讀的站起來學生站起來齊讀3、4、5、段合起來讀，感覺不能夠的趕快坐下部分學生坐下又連忙站起來---本源網絡，僅供分享學習3/7師：最后一段請一個同學起來讀。師：下一個節目擂臺大比武，全班同學和趙老師打擂臺老師做一個動作，你們在課文中找一句話，找到趕快站起來師表演第2段第一句（爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。）生站起來，拿起書，讀這一句。師：你們成功了。我頂禮跪拜師：這張畫誰畫的，這紅潤潤、胖乎乎的手是誰的？生：蘭蘭師：把蘭蘭從書上請到黑板上。（師貼蘭蘭圖）看她的表情是怎樣的？生：笑師：這個字學過，誰說一說怎么記。師：想不想認識“夭”這個字？老師只說一遍，回家查字典。看老師寫這個字。學生打開作業描兩遍。師：下面評比最正確蘭蘭。誰能把蘭蘭兩次說的話笑著讀出來就獎勵。請大家看書，笑著讀，誰笑了，就讓誰來當擂主。學生練讀指名讀（站著，看誰能把你讀坐下）學生驚喜若狂地爭著讀書師：把爸爸也請到黑板上，評比最正確爸爸師：聽我讀爸爸說的話。你們服不服？生：不服請學生起來讀，評出最正確爸爸師：把最正確媽媽請到黑板上，優選一個平時朗讀最好的來讀。男生讀，女生讀女生略遜一籌師：最正確姥姥請到黑板上，趕快練練讀師：快下課了，你們累嗎？生大聲：不累師：趙老師累了，站累了，想請你們幫我做一件事一個聰穎的學生連忙拿個凳子給趙老師坐師：誰能說一說她幫老師做了一件什么事？生：她幫老師搬板凳師：老師口渴了，生：我給老師倒杯水。師：誰回家幫爸爸媽媽做點事，我們心中不單有爸爸媽媽老師，還有同學、大家你考慮幫大家做什么事？生：略第二課時師：練習讀生字和詞語。集中在一起會不會讀？出示生字胖乎乎喜歡剛下班墻上一張拖鞋---本源網絡，僅供分享學習4/7變成事情替幫等貼學生自己讀，不會的同位問一問師指生字，學生讀師又出示生字胖喜貼剛墻張拖鞋變情替幫等讀給同位聽師：字卡拿出來，拿一張讀一張擺成三行我說字，你找到舉起來，聽清楚，我不是直接說這個字師：這個字有兩個口生：喜生：墻生：我都找到了師：射箭的弓拉長了。生：張師：有兩個小小的男子漢大丈夫偷偷跑到太陽上去了。生：替師：做一個拼圖游戲，依照上面的序次，用13張字卡擺成一個小耳朵，等就變成一點，序次不能夠變。生擺圖，收卡。師放古箏音樂師：聽，什么聲音傳來了，閉上眼睛休息一下。師：拿出描字的紙，動作要輕要快拿出鉛筆，作好正確的握筆姿勢，把剩下的5個字每個描一遍。生描述師范寫畫字。看老師每一筆在田字格什么地址，看老師寫字的速度。生在田字格中每個字寫一遍評一個學生的字師：把短文《烏鴉愛媽媽》拿出來，老師說一個最難的要求讀這篇短文，不用手指，嘴嚴禁動，更不能夠出聲，只用眼睛讀，在心里讀。學生默讀師：第2遍讀，能夠出聲，能夠自由讀，著手把又大又黑的字找出來。（今天學的生字）]師巡視：有一個同學最聰穎，他把旁邊能和這個字連成的詞也畫下來了。師：以最快的速度輕松讀一遍作業：1、今天夜晚把故事讀給爸爸媽媽聽2、畫自己的小手3、寫一句話：我有一雙（）的小手，我幫（替、給、為）（）干（）“逗你玩”——聽顯現課《胖乎乎的小手》有感朵兒今天，我們聽得很多的是“素質教育”，“要讓學生做為學習的主體”但是，終歸怎樣才能落實素質教育，使學生成為學習的主人呢？聽了一堂深圳后海小學趙老師執教的顯現課——《胖乎乎的小手》，真讓人感覺茅塞頓開，眼睛為之一亮啊！整個課堂授課的管理不是我們常有的學生謹言慎行、過分緊張的“警察式”，也不是追求形式上---本源網絡，僅供分享學習5/7的喧雜，紀律廢弛的“放羊式”，而是一種“民主式”。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在議論問題，而不是打鬧。有時看起來很寧靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候靜得下去。這樣的課堂氣氛讓人領悟到了一種新的語文授課手段——“逗你玩”。“玩”就是把玩、玩味，即老師帶領學生玩課文，玩詞語，激活課堂授課的氣氛，使學生由被動到主動，由“疑學”到“樂學”。“逗你玩”的這種授課手段貫穿于課堂的向來，但主要表現在授課環節的設計和教師語言的運用兩個方面。就授課環節而言：一、開課就做到了以情激趣，親師信道。法國著名教育家第斯多惠曾說過：“授課的藝術不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、激勵。”是啊，授課是師生雙邊活動的過程，既有知識的交流，又有感情的互相作用。教師能在課堂上控制自己情緒，“勝而不驕，敗而不餒，忙而不亂，激而不怒”，除掉攪亂創立優秀的課堂氣氛，對學生的學習積極性影響是很大的。這位老師和安徽師范大學隸屬小學的孩子們初次見面，加上有近百名老師聽課，孩子們感覺陌生、奇異，更緊張。趙老師不慌不急，他甚至拿出近20分鐘的時間和孩子們交流感情，拉近距離：“我有幾個很難的問題要考考大家，知道的不要舉手，說三道四。你們是哪個班的？你們知道我姓什么嗎？讀過《百家姓》嗎，我但是第一大姓。你們的語文老師——我，是男的女的，怕不怕？”有兩個孩子回答說很害怕。趙老師馬上就把緊張的氣氛化解了：“你們怕，我也怕！我們一起來出出想法，怎么才能不怕”孩子們各抒己見。趙老師還親身舉例：“我小時候很調皮，常挨打。但是，我保證今天不打，不罵。若是，我沖你笑了一笑，摸摸你的頭，也許拍拍你的小屁股，也許向你翹起大拇指，你就能獲取我的金質獎章”老師樂教，帶著美好的感情上課，使學生都陶醉在歡喜的氣氛中，主動地動眼、動腦、動口、著手，使這堂課上得有情幽默，師生都樂在其中。二、張開競賽，合適競爭。棋迷、球迷為什么“迷”呢？因為有競爭。孩子們誠然年紀小，誠然拙于表達，但是在競爭中是相當活躍的，包括后進生都不甘認輸。在這堂課里，趙老師帶著孩子們張開“擂臺賽”、“大比武”——讀對話，評比最正確蘭蘭、最正確爸爸、最正確媽媽和姥姥。孩子們顯得異常歡喜，紛紛主動練讀，自己領悟感情帶著表情讀，還能夠對別人的朗讀作出議論。在競賽中孩子們讀通了課文，認清了生字，領悟了文章的感情，懂得了樂于助人的道理，真切做到了在讀中學，讀中悟。三、三個步驟，分層識字。識字是低段授課的要點，《胖乎乎的小手》這篇課文，致使于插圖都是為更好地識字而服務的。但是在實質授課中，落實識字任務，又使孩子們樂于識字，對識字有興趣，形式上的設計就經常使老師瀝盡心血。在這里，趙老師主若是分了三個步驟來落實：句中識字——詞中識字——獨立識字。在獨立識字時，由采用了“出卡片對口令”、“拼圖游戲”等形式，既