初中英語口語教學談初中英語摘要：隨著經濟全球化的進程和社會的進步，英語學習與運用的重要性日益突出。“說”是英語語言的重要技能，也是交流的重要工具。然而在農村地區，大多數中學生的英語口語表達能力差，學生感到用口語交流有困難，表現得非常膽怯基本上不敢開口，他們的交際能力和新課程標準中的要求相差甚遠。因此，在英語教學中，為了使學生能更有效地提高自己的口語表達能力，教師不僅要提高自身的素質，也要不斷地完善自己的教學方式。關鍵詞：口語交際；農村中學生；提高隨著社會的不斷進步和科學技術的不斷發展，為深入貫徹落實國家“英語新課程標準”，適應高考、學考制度改革，進一步提升中學生英語口語應用能力，各市初級中學將全面推行英語口語考試，英語教學被提升到了越來越重要的地位。英語是一門實用性很強的語言課程，學生學習英語就是用來交流，最終目的還是取決于它的交際作用。如果學習英語，卻不能流暢的交際，有些甚至不敢開口說英語，那么這樣的英語教學是失敗的。然而在實際英語教學過程中，有不少教師將英語學科僅僅看作是升學考試的工具，只注重學生的語法知識和語言點的學習，而忽略了口頭表達能力的訓練，從而使英語課堂氣氛沉悶，學生不敢開口講或沒有機會開口，導致機械的“死記硬背”，結果出現“啞巴英語”的現象。《英語新課程標準》明確指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程中過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，要求學生必須具備一定的表達能力和交際能力。因為，作為一名初中英語教師，應注重對學生口語表達能力的培養，激發學生說英語的興趣。下面結合自己的教學實踐，淺談幾點如何培養農村中學生英語口頭表達能力：創造情境，讓學生敢說、愿說、樂說在農村中學，教學設施質量差，學生接觸英語的機會不多，基本上沒看過英語視頻，也很少有機會聽到真正的英語對話，也不如城市里的學生那樣重視英語學習，英語語言環境匱乏，所以教師在課堂上創設一定的情境是可以激發學生思維和口語表達的環境動力。教師應該給學生們創造更多使用日常英語的機會。比如每天上課之前，我都會開展內容豐富、形式多樣的口語訓練，給學生們提供一個操練口語的機會，比如用英語來討論當天的天氣（What’stheweatherliketoday?）、談論日期（Whatdateisittoday?）、學生自由對話等，形式不拘一格，變化多樣。課堂上，我用英語來組織教學，這樣就可以無形中“逼”著學生聽、說英語，用英語去交流，在課堂上多創設一些學生角色扮演，編排對話的活動，這樣就會形成師生互動、生生互動的英語會話氛圍。同時，教師也要有民主、寬容之心，學生在學習英語這門外語課程上有一定的過程，不可避免地會犯一些錯誤，這些錯誤是不影響交流的，所以教師應允許學生說錯，不必有錯必糾。在課堂教學中少一些批評，多一些鼓勵與褒揚，把相信每位學生都能成功口語交際的期望，傳達給每位學生。讓學生在沒有心理壓力的條件下輕松愉快的說英語。學生英語口語表達能力的提高課堂上的45分鐘是遠遠不夠的，還需要學生課后更多的去進行語言實踐。比如說，教師可以規定在一星期中固定的某一天學生必須講英語，或者每周舉辦一次用英語講故事的比賽項目，可以給故事講的好的學生準備禮物。還可以創辦校園英語角，給對英語感興趣的學生提供一個共同交流的機會，也可以每周搞一個“英語學習成果匯報會”，學生們都會很積極地去練，以備匯報表演，處于這種環境中，學生們好說、會說、也樂說。這樣長期堅持下去，學生的英語口語表達能力就會逐漸培養起來，學生說英語的積極性也會得到最大限度的提高，自然地，學生的口語水平就得到了提高。興趣是最好的老師，用游戲激發學生表達興趣。孩子的天性是玩耍，他們都喜歡玩游戲，如果在沉悶的學習過程中能拋開那些枯燥的課本，把那些長長的單詞列表通通拋到腦后，一邊玩耍一邊學習那樣會使得學習更加有趣，效果也會好很多。課堂上準備一些簡單的小游戲，比如說單詞接龍。把學生分為兩個小組來競賽，詞匯接龍更長的那個小組獲勝。還可以玩20questions游戲。這個游戲很簡單，不需要準備道具，首先一個人在心里想好一個物品，其他人要在二十個問題之內揭曉謎底，但是出題者只能回答yesorno。剛開始學生可能不太會懂，所以可以教師先來當出題者，學生來問問題。比如教師在心里想好物品,學生來回答問題。S1:Isitintheclassroom?T:Yes.S2:Isitcolorful？T:Yes.S3:Isitonthewall?T:Yes.S4:Isitamap?T:Yes.Youarethewinner.通過這樣的小游戲，不僅鍛煉了孩子的英語口語，而且還強化了他們的思維能力，使得他們解決問題的能力得到了提升，最關鍵的是在玩的過程中學生很輕松愉悅。注重模仿，抓好朗讀，讓學生養成背誦和復述課文的習慣所有的學習都開始于模仿，學習口語更是離不開模仿。英語課本中有很多的聽力練習，那些閱讀素材都有與之配套的音頻，這些音頻中的讀音比起教師的口語來說要規范、地道得多。所以教師要充分利用這些資源讓學生多聽，多模仿，以此來提高他們的口語表達能力。其次，記得曾經在網上看全國英語演講比賽冠軍分享學習英語經驗時聽過，背誦課本文章是學習英語的最有效的方法之一。多年的教學實踐證明強化朗讀和背誦也是提高英語口語的有效方法之一。因此我任教的每個班級每個單元都會有一定朗讀和背誦作業，而且我都會監督學生去把這些任務完成好。英語教學目標是培養學生的“聽”“說”“讀”“寫”，這個“讀”包括了兩重含義，“朗讀”和“閱讀”，“朗讀”指的是語音、語調正確，去充滿感情地讀一篇文章。朗讀是學習語言時的一種特殊手段，它對語音的音、形、義都予以重視。重點是音，通過把音念出來，從而在大腦中留下完整印象。它要求單詞讀音、語句讀音、語調正確，朗讀文章時抑揚頓挫，有聲有色，對于提高英語口語表達是有舉足輕重的作用的。瘋狂英語的發起人李陽也曾這樣談論英語學習“Asquicklyaspossible,asclearaspossible,asloudlyaspossible.”。“Asloudlyaspossible”就是指應該要大聲地朗讀。開展課外活動，培養學生的交際能力。非富多彩的課外活動，可吸引大批學生參加英語交際活動，用的多了，口語交際能力自然就提高了。我們可以在學校開展以下課后活動：校園英語角。為了讓學生盡可能的處于一種真實的英語環境中，我們可以讓學生參加Englishcorner.在集會活動中提供一些時下最流行的話題讓學生來積極參與討論，播放英語BBClearningEnglish的廣播，學唱英語歌曲，讓學生講英語故事等。英語演講比賽。學校可以每個月舉辦一次英語演講比賽活動，每個年級統一用一個主題。先在班級進行預賽，讓每個學生都能參與進來，選出一名優秀代表參加各年級的競賽。結束語隨著經濟全球化的進程，世界通用的英語變得日益重要了。為了與世界各國交流，為了提升我國國民素質，英語的口語表達成為了基本的素質要求，這就需要在整個教育階段進行英語口語的訓練，尤其是初中英語口語能力的提升，具有基礎性的作用。在農村初中英語教學中培養學生