中學生心理地圖構(gòu)建策略摘要加強中學生心理地圖的培養(yǎng)是教對生活有用的地理的具體實踐，是提高地理學習效率的方法。國外對心理地圖的構(gòu)建的研究已經(jīng)趨于成熟，但我國對于心理地圖的研究還處于起步階段。本文對中學生心理地圖的現(xiàn)狀評價做了介紹，并提出了中學生心理地圖構(gòu)建策略。關(guān)鍵詞心理地圖構(gòu)建中學生1心理地圖涵義1.1心理地圖概念認知地圖的概念最早提出者是心理學家新行為主義者愛德華?托爾曼（Edwardtolman）。20世紀30年代他在研究小白鼠走迷宮的行為時，發(fā)現(xiàn)動物經(jīng)過學習以后,對它的環(huán)境(迷津中所有的選擇點)將形成一個完全的符合格式塔的模式,他把這個模式叫做認知地圖。托爾曼認為，動物獲得了關(guān)于迷津或任何熟悉環(huán)境的綜合“知識”，因而在頭腦中產(chǎn)生了一張類似于地圖一樣的東西，這張地圖將引導動物從一個地方走到另一個地方，直到獲得它所尋找的目標。心理地圖的提出引起了地理學家的興趣，他們擴展了心理地圖的內(nèi)涵。王民提出心理地圖指的是通過個人對所學地理知識的了解,然后這些地理知識在頭腦中經(jīng)過適當整理后,在白紙上繪制成“地圖”,并把它以略圖的形式呈現(xiàn)出來。劉學東認為，腦中地圖就是包含各種地理信息的地圖在人腦中形成的表象。它是一種空間表象，是對地理事物或現(xiàn)象的空間形狀、空間分布、空間結(jié)構(gòu)和空間演變的反映；它又是一種記憶表象，可以通過長期有意識的記憶訓練，使學生獲得一種比較穩(wěn)定的地域知識認知。王亞南指出，腦中地圖即地圖在人腦中的記憶表象，是各類地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)，如政區(qū)圖、地形圖、交通圖、氣候類型分布圖等在頭腦中所構(gòu)成的圖像。總結(jié)地理學家對心理地圖的研究可以認識到:=1\*GB3①心理地圖是地理知識在腦中形成的表象，具有空間性。=2\*GB3②心理地圖的構(gòu)建需是行為主體對各類地理信息進行整合加工，形成具有邏輯聯(lián)系的整體，而不是零散的、無序的。=3\*GB3③心理地圖是動態(tài)發(fā)展的，行為主體所接觸的空間環(huán)境的變化、行為主體本身特征的改變、以及行為主體認知的變化都會引起心理地圖的變化。1.2心理地圖的特點與我們現(xiàn)實生活中所接觸到的地圖相比，心理地圖具有其獨特性。首先心理地圖不準確。心理地圖是各種地理信息在腦中形成的表象，行為主體在接受外界信息時，會受到主觀意識的影響，對外界傳來的信息不能完全接受，接受到的信息也不能夠完全吸收，因此形成的心理地圖會有信息的缺失，不完整。而且由于透視、旋轉(zhuǎn)等原因心理地圖與現(xiàn)實空間不完全相似，具有一定的變形性。其次心理地圖具有差異性和相似性，如上文所訴心理地圖的形成收到主觀因素的影響，因此每個行為主體所形成的心理地圖之間具有差異性；存在差異的同時也存在某種相似性，實驗表明，具有相同條件的一組人，他們的心理地圖有許多相似的特征。最后心理地圖還具有可表現(xiàn)性和不完全性腦中地圖是不能被直接觀察到的，但是它可以以某些可觀察的方式來表現(xiàn)自己，這種表現(xiàn)又是不完全的，因為就像“真實世界”不可能完全被呈現(xiàn)在地圖上一樣，儲存在人們記憶中的復雜的圖像和感覺也是不可能完全重現(xiàn)在紙上以供其他人閱讀的。2中學生心理地圖現(xiàn)狀2.1通過手繪簡圖對中學生心里地圖的評價王民教授以北京師范大學第一中學的初一和初二的學生為樣本,讓他們畫出心中的世界地圖,通過他們繪制的地圖評價他們的心理地圖。他主要按照下表的指標來評價地方A.地圖內(nèi)容的詳細程度:比如國家、大洲、城市等B.是否出現(xiàn)了報紙、新聞中出現(xiàn)的熱點地區(qū)?C.是否反映了學生的旅游經(jīng)歷?精度A.地區(qū)的位置是否正確?B.比例關(guān)系如何?C.地區(qū)形狀?地圖要素A.地圖符號?B.是否存在赤道和經(jīng)緯線?投影類型A.中心投影:歐洲和亞洲是一體的,但是南北美洲是分開的。B.墨卡托投影:大陸是完整無缺的。C.球體:大陸整個表現(xiàn)在兩個半球上。D.沒有明顯線索:用一種或者多種類型來表現(xiàn)地球上的大陸。表1學生手繪世界地圖評價表通過王民教授的研究得到：高年級學生畫出地圖精度要高于低年級的學生，男生畫出的地圖精度遠遠地高于女生，男同學能夠比較準確地給各個大洲定位。他認為，學生在構(gòu)建世界心理地圖時都存在很多問題,其中低年級的屬于弱勢群體,男生的地理空間概念較強,遠遠超過女生。地理知識的獲得主要來自課本、旅游、電視、課外讀物以及其他途徑。王民教授的評價方法，為地理教師評價學生的心理地圖提供了指導和幫助。這種方法簡單易行，但是繪圖只能檢測學生對世界地圖的認知，對于中小尺度的空間認知沒有強調(diào)，也沒有涉及到學生對生活空間的認識，以及在生活中對于認知地圖的應用等。2.2通過問卷對中學生心里地圖的評價王科通過問卷調(diào)查對杭州市下城區(qū)明珠中學九年級三個班的107名學生進行了問卷調(diào)查。他的問卷整合了一下七種認知地圖的測量方法：=1\*GB3①標注地方位置；=2\*GB3②估計一個點到另一個點的方向=3\*GB3③估計一個點到另一個點的距離=4\*GB3④口頭描述對一個地方的認識=5\*GB3⑤根據(jù)精度和緯度對城市進行排列=6\*GB3⑥根據(jù)感覺，選擇自己喜歡居住的地方=7\*GB3⑦手繪簡圖通過他的調(diào)查，經(jīng)過兩年初中地理課程學習的學生并沒有形成完整的對附近生活環(huán)境，對居住的城市，對中國和世界的認知地圖；學生對區(qū)域的基本特征還比較了解，室外和地圖定向能力合格，但是在確定區(qū)域位置，還有在估計距離和輪廓圖方面，還有很大欠缺。李玲玲以美國《國家地理課程標準》為依據(jù)，制定了包括根據(jù)地圖回答地理問題，根據(jù)腦中地圖回答地理問題，根據(jù)記憶描繪草圖，腦中地圖對人們思維與態(tài)度的影響這四項內(nèi)容的量表對中國一汽集團公司第六中學在校的高一和高二學生進行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查，學生整體上認知地圖的水平較差，且不同學生之間認知地圖水平差異很大。3中學生心里地圖構(gòu)建策略3.1傳統(tǒng)板圖板畫教學與現(xiàn)代對媒體結(jié)合展示地圖地理教師應該是繪圖能手。盡管電化教學的發(fā)展運用很迅速，但是嫻熟的板圖、板畫技能在教學上的作用仍是其他教學手段難以完全代替的。教師迅速準確的板圖易引起學生的興趣和注意，教師多次畫某些區(qū)域輪廓圖，學生通過眼看、手寫、耳聽、心記形成表象，印象深刻。教師將出現(xiàn)的知識點在圖上落實，是圖文轉(zhuǎn)化的過程，可以增強學生的圖文轉(zhuǎn)換能力，促進學生心理地圖的形成。教師講課過程中還要結(jié)合現(xiàn)代教學技術(shù)，為學生呈現(xiàn)各種各樣的地圖，包括不同種類的地圖，不同投影方式的地圖，從多角度，多維度對地圖進行分析，增強學生對于所學知識的整體性、內(nèi)在聯(lián)系的理解。3.2地圖要貫穿課堂教師對知識點的講述要落實到地圖上，通過地圖來獲得地理知識。將零散的知識點通過地理聯(lián)系起來，讓學會通過地圖記憶地理知識。引導學生分析地圖，研究地圖上地理事物的分布特點，判斷地理事物之間的聯(lián)系，總結(jié)地理規(guī)律，解釋常見的地理現(xiàn)象，生活問題。這樣可以提高學生分析地圖，運用地圖解決問題的能力。課堂上還要增加對學生繪圖、填圖能力的訓練。要求學生記地圖筆記，仿繪地圖，勾繪地區(qū)輪廓、山脈、河流等可以使學生頭腦中的圖像更清晰，同時可以與學生頭腦中已有心里地圖整合，掌握的知識更系統(tǒng)化。3.3指導學生應用心理地圖知識的實際運用可以使學生體驗的所學知識的意義與作用，有助于確立學習的自覺性和積極性。而且心理地圖的掌握主要是為了在生活中應用所學的知識,從而達到解決地理問題的能力。因此教師應指導學生運用心里地圖試著解決生活中的地理問題，比如：居住地的選址，旅游目的地與線路的選取，熱點時事的分析等。運用心里地圖可以促進心理地圖的領(lǐng)會和鞏固水平，是地理信息重組與創(chuàng)造的過程。因此教師要指導學生增加對心里地圖的應用，鼓勵學生應用心里地圖解決問題。4結(jié)語當前中學生的心理地圖現(xiàn)狀不容樂觀，學生之間差異很大。地理教學中心理地圖的培養(yǎng)有待提高。中學地理教師必須提高自身運用地圖，以及運用地圖教學能力。在教學過程中培養(yǎng)學生對地圖的興趣，提高學生運用地圖分析問題，解決問題的能力，幫助學生構(gòu)建心理地圖。參考文獻：[1]王英,王民,左海芳.中學生心理地圖淺析[J].學科教育,2003(12)[2]林嵐.重視心理地圖,減輕課業(yè)負擔[J].中學地理教學參考,1996,(5):38-39[3]鄭宇醒.心理地圖的建立與訓練方法[J].中學地理教學參考.2004:7-8[4]江新平,張萬敏,湯江波.心理地圖：一種地圖學習的重要模式[J].地理教育.2005(3):64:65[5]程南云.心理地圖的訓練與構(gòu)建[J].中學地理教學參考,2008（6）:37-38[6]李玲玲.影響中學生腦中地圖構(gòu)建的因素研究[D].東北師范大學,2008[7]黃蓉.高中生地理心理地圖的理論探究和策略建構(gòu)[D].武漢:華中師范大學.2009[8]王科.初中學生認知地圖的構(gòu)建與訓練[D].華東師范大學,2009[9]段燕芳.教學地圖的運用方式對初中生構(gòu)建腦中地圖的影響.東北師范大學,2009[10]侯璇,劉芳,錢海忠等.視覺比例尺對建立心像地圖的影響[J].地球信息學,2003,5(2):12-15附錄1:學生認知地圖測量卷班級:姓名:性別:1.你覺得學校在樂購超市的哪一面?A.西北B.西南C.東北.D.東南2.你覺得學校的中心是哪一個地方?A.第二教學樓中間的樓梯B.從南往北數(shù)第三個花壇C.行政樓.D.健身房3.請你估計一下德勝路東新路口到德勝路蝶飛路口的距離A.300米左右B.800米左右C.200米左右.D.500米左右4.請你敘述一下從學校到西湖的最近路線:5.在中河高架路與湖墅南路之間與它們平行的一條路叫?A.河東路B.莫干山路C.文一路.D.延安路6.浙江省圖書館位于哪條路上?A.浙大路B.求是路C.體育場路.D.曙光路7.請你估計一下杭州到上海的直線距離A.70千米左右B.170千米左右C.270千米左右D.370千米左右8.蘭州在西安的什么方向?A.東北B.東南C.西北.D.西南9.請沿著逆時針方向說出與河南省相鄰的省區(qū)山東省——10.請問美國北方的國家是哪一個? A.墨西哥B.澳大利亞C.加拿大.D.巴西11.請為波蘭、英國、俄羅斯、德國這幾個國家從東向西排序12.你認為法國最像下面哪種事物?A.冰激凌B.花籃C.拳擊手套.D.雄雞13.假如你是巴西居民,請你向外地游客介紹一下你的家鄉(xiāng)巴西14.在右邊的空白圖里繪制你家小區(qū)的平面圖,注意方向、圖例、注記等地圖語言15.請你說一下北回歸線從中國南方穿過,經(jīng)過哪些省區(qū),請你由西到東列舉一下:16.請你說一說對內(nèi)蒙古自治區(qū)各種資源的了解,包括水資源,土地資源,礦產(chǎn)資源等17.如果你可以選擇的話,你最喜歡去哪個國家,說一說你的理由18.按照順序列舉一下赤道穿過的大洲19.請你手繪中國的輪廓簡圖20.請你手繪亞洲的輪廓簡圖附表2:中學生心理地圖的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷各位親愛的同學:你們好!首先感謝你們在緊張的學習之余,來回答這樣的一份調(diào)查問卷。請注意，這不是考試,也不記名,主要是為研究現(xiàn)高中學生地理心理地圖提供一些資料，希望你們能根據(jù)自己的實際情況,認真回答下列的每一個問題;真誠的感謝每一位同學的合作與支持,謝謝(請在相應選項后的口內(nèi)打)基本情況:請如實填寫以下信息性別:男口女口年級:高一口高二口高三(文)口以下問題如果沒有注明可多選,均為單選1.你喜歡地圖嗎?很喜歡口較喜歡口一般口不大喜歡口感到厭煩口2.你對什么類型的地圖感興趣?交通圖口地形圖口政區(qū)圖口其他(請注明)------------3.你在日常生活中經(jīng)常使用或翻看地圖嗎?經(jīng)常口有時口很少口幾乎沒有口4二你用地圖最多的是什么時候?學習口旅游口外出辦事口其他(請注明)------------6.你認為生活中什么地方最需要地圖?學習口旅游口外出辦事口其他(請注明)------------7.你在獲悉國際或國內(nèi)某地區(qū)發(fā)生大事的時候(例如四川漢川地震)是否能在腦海中反映出該地區(qū)的大致位置情況?經(jīng)常能口有時能口很少能口從來不能口如果選擇了后面三項中的一項,你不能在腦海中反映出該地區(qū)的大致位置情況的時候,會翻看地圖嗎?經(jīng)常口有時口很少口從來不會口8.你經(jīng)常出去旅游嗎?經(jīng)常口有時口很少口從來沒有口9.你在上地理課時喜歡使用地圖嗎?很喜歡口較喜歡口一般口不大喜歡口感到厭煩口如果你選擇了前兩項中的其中一項,你認為經(jīng)常用地圖的原因是什么?老師帶領(lǐng)的口個人興趣口便于理解新知識口其他(請注明)------------如果你選擇了后三項中的其中一項,你認為不經(jīng)常使用地圖的原因是什么?用不用都無所謂口地圖看不懂口