“雙減”背景下指向高階思維的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)袁小花|上海市嘉定區(qū)德富路小學(xué)

“雙減”政策背景下指向高階思維能力培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)深層學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是幫助不同發(fā)展階段的學(xué)生找到生長(zhǎng)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中發(fā)展高階思維能力。

在具體實(shí)踐中，我們以《英語(yǔ)》（牛津上海版）三至五年級(jí)教材為例，結(jié)合年段、單元以及每個(gè)課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，以提高作業(yè)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

基于情境長(zhǎng)作業(yè)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)學(xué)生自主思考的有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)重點(diǎn)切入問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

以O(shè)xfordEnglish3BM2U3Clothes第四課時(shí)作業(yè)為例：請(qǐng)以______（德寶）’swintercostume為主題設(shè)計(jì)并介紹一套冬季校服。在這項(xiàng)長(zhǎng)作業(yè)中，教師以“Who、Whatclothes、How”等為思維點(diǎn)，將詞匯和句型的復(fù)習(xí)融入語(yǔ)篇，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇想象，為學(xué)校吉祥物“德寶”設(shè)計(jì)一套冬裝校服，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用核心詞匯，合理編排核心句型，在語(yǔ)境中運(yùn)用本單元所學(xué)詞句明確表達(dá)主題，進(jìn)一步考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

基于多模態(tài)語(yǔ)篇，培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維能力是指正確、合理地進(jìn)行思考的能力，即對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析、判斷、綜合、概括的能力。教師可基于目錄、指南、表格、圖形、符號(hào)等多模態(tài)語(yǔ)篇，設(shè)計(jì)各種作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、綜合、概括等方式，處理多模態(tài)語(yǔ)篇中的各種信息，以發(fā)展邏輯思維能力。

以O(shè)xfordEnglish4BM3U3Daysoftheweek作業(yè)為例：請(qǐng)你仔細(xì)觀察Peter的一周活動(dòng)天平圖，以Peter’sweek為題完成表達(dá)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，以提取關(guān)鍵信息為切入點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，讓學(xué)生通過(guò)文字、形象提取有效信息，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)策略與方法顯性化，讓學(xué)習(xí)興趣與情感得到激發(fā)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

基于跨學(xué)科融合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是學(xué)生思維品質(zhì)的重要一環(huán)，創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生而言有重要的價(jià)值。教師通過(guò)設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合作業(yè)，整合若干相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生拓寬視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生積極影響。

以O(shè)xfordEnglish5AM4U1Water為例。課文內(nèi)容是Maketea（泡茶），泡茶講究茶具、用水、水溫、環(huán)境、心境等，那么怎么泡茶呢？課上，教師以英語(yǔ)學(xué)科作為主體學(xué)科，遵循跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的串聯(lián)性原則，對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“泡一泡”“查一查”“畫(huà)一畫(huà)”“寫(xiě)一寫(xiě)”等活動(dòng)中，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言、茶文化、信息技術(shù)、美術(shù)的融合學(xué)習(xí)，綜合發(fā)展觀察、記憶、表達(dá)等能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和策略，圍繞主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實(shí)問(wèn)題，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

隨著“雙減”政策的持續(xù)推進(jìn)，作業(yè)成為學(xué)生減負(fù)中的重要一環(huán)。只有不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變和能力的提升，讓新課標(biāo)的素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)生的