《力的合成》說課稿講課教案《力的合成》說課稿講課教案1《力的合成》說課稿《力的合成》說課稿2教材分析(一).教材地位和作用《力的合成》是高中物理新課標(biāo)人教版·必修1第三章第五節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)過了力學(xué)中的三個(gè)力以及初步學(xué)習(xí)了受力分析,熟練掌握力的圖示法后的一節(jié)。掌握力的合成,會(huì)把物體所受的幾個(gè)力用一個(gè)力進(jìn)行等效代替,對(duì)于處理后續(xù)課程中牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理等物理核心知識(shí)有著極為重要的作用,同時(shí)也為其他矢量的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)本節(jié)知識(shí)在高中物理中具有承上啟下的作用。教材分析3教材分析(二)學(xué)情分析高一學(xué)生剛接觸矢量,對(duì)矢量的的運(yùn)算沒有任何感性認(rèn)識(shí),沒有任何生活經(jīng)驗(yàn)可供借鑒,他們的習(xí)慣是僅沒有方向如質(zhì)量、體積等物理量之間的代數(shù)運(yùn)算。對(duì)高一的學(xué)生來說,力的合成法則是一個(gè)難關(guān),而一旦過了這個(gè)坎,則是學(xué)生對(duì)矢量學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上的一次質(zhì)的飛躍。教材分析4二、教學(xué)目標(biāo)分析1.知識(shí)與技能:借助對(duì)圖片、生活實(shí)例的觀察,歸納總結(jié)出合力、分力、力的合成等概念,并正確理解;通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法力的平行四邊行定則,并能初步應(yīng)用2.過程與方法:通過觀察和歸納初步體會(huì)“等效代替”的物理思想方法。嘗試應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)的方法研究共點(diǎn)力合成的平行四邊形定則。3情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神,在交流合作中發(fā)展能力,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。二、教學(xué)目標(biāo)分析5三、數(shù)學(xué)量難點(diǎn)重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)探究合力和分力的大小和方向所遵循的規(guī)律難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施三、數(shù)學(xué)量難點(diǎn)6四、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課設(shè)計(jì)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究合力與分力的大小和方向的關(guān)系。教師通過問題創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,然后通過實(shí)驗(yàn)探究,歸納總結(jié)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的合成不是簡(jiǎn)單的代數(shù)求和。從而突出知識(shí)的產(chǎn)生過程與方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性這樣來突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,符合新課程所倡導(dǎo)的“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”四、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)7五。敏學(xué)過程設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境一引出概念合力分力定義的建構(gòu)觀察歸納一形成概念探究求合力的方法辨析討論一深化概念平行四邊形定則的簡(jiǎn)單應(yīng)用總結(jié)反思提高認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)與作業(yè)五。敏學(xué)過程設(shè)計(jì)81.合力分力定義的建構(gòu)(1)創(chuàng)設(shè)情境一引出概念讓兩個(gè)女生把一桶水抬到講桌上,然后再讓一個(gè)男同學(xué)自己把水提到講桌上。師:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)女同學(xué)對(duì)水桶的作用效果和一個(gè)男同學(xué)的作用效果相同。你在現(xiàn)實(shí)生活中還能找到這樣的例子嗎?生:一個(gè)物體用一根繩拴住懸掛在天花板跟兩根拴住掛在天花板上的作用效果相同。一輛出事故不能行駛的汽車幾個(gè)人把它推走和一個(gè)大力士把它推走的作用效果是一樣的。等等師:同學(xué)們回答的很好。生活中這樣的例子很多。(展示圖片)1.合力分力定義的建構(gòu)91合力分力定義的建構(gòu)(1)展示圖片一感知概念等效替代效果相同ANNNNNEHEF與F1、F2是什么關(guān)系?1合力分力定義的建構(gòu)101.合力分力定義的建構(gòu)(2)觀察歸納一形成概念:合力:一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同,這個(gè)力叫做那幾個(gè)力的合力。原來的幾個(gè)力叫做分力。力的合成:求幾個(gè)力的合力的過程或方法,叫做力的合成1.合力分力定義的建構(gòu)11《力的合成》說課稿講課教案課件12《力的合成》說課稿講課教案課件13《力的合成》說課稿講課教案課件14《力的合成》說課稿講課教案課件15《力的合成》說課稿講課教案課件16《力的合成》說課稿講課教案課件17《力的合成》說課稿講課教案課件18《力的合成》說課稿講課教案課件19《力的合成》說課稿講課教案課件20《力的合成》說課稿講課教案課件21《力的合成》說課稿講課教案課件22《力的合成》說課稿講課教案課件23《力的合成》說課稿講課教案課件24《力的合成》說課稿講課教案課件25《力的合成》說課稿講課教案課件26《力的合成》說課稿講課教案課件27《力的合成》說課稿講課教案課件28《力的合成》說課稿講課教案課件29《力的合成》說課稿講課教案課件30《力的合成》說課稿講課教案課件3156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—32《力的合成》說課稿講課教案《力的合成》說課稿講課教案33《力的合成》說課稿《力的合成》說課稿34教材分析(一).教材地位和作用《力的合成》是高中物理新課標(biāo)人教版·必修1第三章第五節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)過了力學(xué)中的三個(gè)力以及初步學(xué)習(xí)了受力分析,熟練掌握力的圖示法后的一節(jié)。掌握力的合成,會(huì)把物體所受的幾個(gè)力用一個(gè)力進(jìn)行等效代替,對(duì)于處理后續(xù)課程中牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理等物理核心知識(shí)有著極為重要的作用,同時(shí)也為其他矢量的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)本節(jié)知識(shí)在高中物理中具有承上啟下的作用。教材分析35教材分析(二)學(xué)情分析高一學(xué)生剛接觸矢量,對(duì)矢量的的運(yùn)算沒有任何感性認(rèn)識(shí),沒有任何生活經(jīng)驗(yàn)可供借鑒,他們的習(xí)慣是僅沒有方向如質(zhì)量、體積等物理量之間的代數(shù)運(yùn)算。對(duì)高一的學(xué)生來說,力的合成法則是一個(gè)難關(guān),而一旦過了這個(gè)坎,則是學(xué)生對(duì)矢量學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上的一次質(zhì)的飛躍。教材分析36二、教學(xué)目標(biāo)分析1.知識(shí)與技能:借助對(duì)圖片、生活實(shí)例的觀察,歸納總結(jié)出合力、分力、力的合成等概念,并正確理解;通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法力的平行四邊行定則,并能初步應(yīng)用2.過程與方法:通過觀察和歸納初步體會(huì)“等效代替”的物理思想方法。嘗試應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)的方法研究共點(diǎn)力合成的平行四邊形定則。3情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神,在交流合作中發(fā)展能力,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。二、教學(xué)目標(biāo)分析37三、數(shù)學(xué)量難點(diǎn)重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)探究合力和分力的大小和方向所遵循的規(guī)律難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施三、數(shù)學(xué)量難點(diǎn)38四、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課設(shè)計(jì)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究合力與分力的大小和方向的關(guān)系。教師通過問題創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,然后通過實(shí)驗(yàn)探究,歸納總結(jié)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的合成不是簡(jiǎn)單的代數(shù)求和。從而突出知識(shí)的產(chǎn)生過程與方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性這樣來突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,符合新課程所倡導(dǎo)的“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”四、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)39五。敏學(xué)過程設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境一引出概念合力分力定義的建構(gòu)觀察歸納一形成概念探究求合力的方法辨析討論一深化概念平行四邊形定則的簡(jiǎn)單應(yīng)用總結(jié)反思提高認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)與作業(yè)五。敏學(xué)過程設(shè)計(jì)401.合力分力定義的建構(gòu)(1)創(chuàng)設(shè)情境一引出概念讓兩個(gè)女生把一桶水抬到講桌上,然后再讓一個(gè)男同學(xué)自己把水提到講桌上。師:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)女同學(xué)對(duì)水桶的作用效果和一個(gè)男同學(xué)的作用效果相同。你在現(xiàn)實(shí)生活中還能找到這樣的例子嗎?生:一個(gè)物體用一根繩拴住懸掛在天花板跟兩根拴住掛在天花板上的作用效果相同。一輛出事故不能行駛的汽車幾個(gè)人把它推走和一個(gè)大力士把它推走的作用效果是一樣的。等等師:同學(xué)們回答的很好。生活中這樣的例子很多。(展示圖片)1.合力分力定義的建構(gòu)411合力分力定義的建構(gòu)(1)展示圖片一感知概念等效替代效果相同ANNNNNEHEF與F1、F2是什么關(guān)系?1合力分力定義的建構(gòu)421.合力分力定義的建構(gòu)(2)觀察歸納一形成概念:合力:一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同,這個(gè)力叫做那幾個(gè)力的合力。原來的幾個(gè)力叫做分力。力的合成:求幾個(gè)力的合力的過程或方法,叫做力的合成1.合力分力定義的建構(gòu)43《力的合成》說課稿講課教案課件44《力的合成》說課稿講課教案課件45《力的合成》說課稿講課教案課件46《力的合成》說課稿講課教案課件47《力的合成》說課稿講課教案課件48《力的合成》說課稿講課教案課件49《力的合成》說課稿講課教案課件50《力的合成》說課稿講課教案課件51《力的合成》說課稿講課教案課件52《力的合成》說課稿講課教案課件53《力的合成》說課稿講課教案課件54《力的合成》說課稿講課教案課件55《力的合成》說課稿講課教案課件56《力的合成》說課稿講課教案課件57《力的合成》說課稿講課教案課件58《力的合成》說課稿講課教案課件59《力的合成》說課稿講課教案課件60《力的合成》說課稿講課教案課件61《力的合成》說課稿講課教案課件62《力的合成》說課稿講課教案課件6356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和