Word-29-人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元教案優(yōu)秀7篇

時(shí)光如白駒過隙般流逝，我們又將學(xué)習(xí)新的學(xué)問，有新的感觸，何不為即將開展的教學(xué)工作做一個(gè)方案呢？老師應(yīng)當(dāng)怎么開展化學(xué)教學(xué)方案呢？的細(xì)心為您帶來了7篇人教版九班級(jí)化學(xué)上冊(cè)其次單元教案，希翼能夠?qū)_您的問題有一定的啟迪作用。

初三上冊(cè)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室》

教學(xué)目標(biāo)

把握一些化學(xué)試驗(yàn)的基本操作辦法，理解儀器的挑選和操作的原理

教學(xué)重難點(diǎn)

固體、液體的取用

教學(xué)工具

集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗（或細(xì)木條）、盛滿氧氣的集氣瓶若干，盛滿二氧化碳的集氣瓶若干。

教學(xué)過程

【引入】學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探索。試驗(yàn)是科學(xué)探索的重要手段，學(xué)習(xí)化學(xué)必定要走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室，那里有無數(shù)儀器和藥品期望你通過他們來探索化學(xué)的神秘。

【說明】當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室時(shí)，首先要認(rèn)真閱讀試驗(yàn)室規(guī)章，他們是你平安試驗(yàn)并獲得勝利的保證。

一、藥品的取用

指導(dǎo)同學(xué)閱讀P151藥品取用規(guī)章，指導(dǎo)同學(xué)熟悉幾種化學(xué)試驗(yàn)室藥品的一些圖標(biāo)

1、固體藥品的取用

【說明】固體藥品通常保存在廣口瓶里（出示廣口瓶），取用固體藥品普通用藥匙（出示藥匙）。有的塊狀的藥品可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立即用整潔的紙擦整潔，以備下次使用。

【演示】

1)取鋅粒

2)取少量碳酸鈉

【解釋】固體藥品取用時(shí)，若不指明用量，普通只須蓋滿試管底部即可

2、液體藥品的取用

【說明】液體藥品通常保存在細(xì)口瓶里（出示細(xì)口瓶）。

【演示】液體的傾倒。

【研究】

1、細(xì)口瓶的塞子為什么要到放在桌面上？

2、傾倒液體時(shí)，瓶口為什么要緊挨著試管口？應(yīng)當(dāng)快到還是緩慢地倒？

3、拿細(xì)口瓶倒液體時(shí)，為什么細(xì)口瓶標(biāo)簽的一面一定要朝向手心？

4、倒完液體后，為什么要立刻蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處。

【說明】取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體積。

【演示】用量筒取用液體。

【解釋】

1、量筒讀數(shù)時(shí)，視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平。

2、當(dāng)臨近刻度時(shí)，可用膠頭滴管滴加液體至刻度

3、取用液體，當(dāng)不說明用量，普通取1—2毫升

【研究】量取液體時(shí)，假如實(shí)現(xiàn)沒有與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，而是采納仰望或鳥瞰的辦法，將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響

【演示】滴管的使用，試驗(yàn)1-3

【小結(jié)】

1、固體的取用辦法

2、液體的取用辦法

作業(yè)：

課后小結(jié)

1、固體藥品的取用

保存：廣口瓶

取用：藥匙、紙槽（粉末狀）、鑷子（快狀）

注重：若不指明用量，普通只須蓋滿試管底部即可

2、液體藥品的取用

保存：細(xì)口瓶

取用：傾倒

注重：當(dāng)不說明用量，普通取1—2毫升

人教版九班級(jí)上冊(cè)化學(xué)教案篇二

學(xué)問目標(biāo)

使同學(xué)了解在試驗(yàn)室中制取氣體的辦法和設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，研討二氧化碳的試驗(yàn)室制法；

利用研究，把握試驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理；

利用試驗(yàn)探索，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置；

能力目標(biāo)

利用試驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探索，逐步提升同學(xué)的探索能力；

利用小組合作，培養(yǎng)同學(xué)合作能力、表述能力；

利用探索試驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)同學(xué)試驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路；

利用篩選二氧化碳的試驗(yàn)室制法，進(jìn)展觀看能力并提升同學(xué)分析和解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)

在探索中，使同學(xué)體悟合作、發(fā)覺的樂趣；

在設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置過程中，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

課堂引入指導(dǎo)

辦法一：引領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)到目前為止同學(xué)已經(jīng)把握的可以得到二氧化碳?xì)獾霓k法，逐一篩選出適合試驗(yàn)室制備二氧化碳的辦法，讓同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)挑選，學(xué)會(huì)推斷，從中真正體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，試驗(yàn)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

辦法二：從試驗(yàn)室制氣的要求入手，講清晰原則，讓同學(xué)自己總結(jié)，思量到底試驗(yàn)室中用什么辦法來制備二氧化碳。

辦法三：單刀直入先講試驗(yàn)室中制二氧化碳的原理，讓同學(xué)思量，試驗(yàn)室挑選這種辦法的依據(jù)是什么？利用對(duì)照突出該辦法的優(yōu)越性，總結(jié)出試驗(yàn)室制氣的原則。

學(xué)問講解指導(dǎo)

注重講解時(shí)的條理性，使同學(xué)明了試驗(yàn)室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗(yàn)辦法；讓部分同學(xué)清晰挑選該辦法的緣由和試驗(yàn)室制氣辦法挑選的依據(jù)。

注重理論與試驗(yàn)的結(jié)合，避開過于枯燥或過于深?yuàn)W，缺乏理論高度。

聯(lián)系實(shí)際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，須要時(shí)也可講解常用滅火器的使用辦法。

關(guān)于二氧化碳的試驗(yàn)室制法的教材分析

本節(jié)課在全書乃至囫圇化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有些地位非常重要。它是培養(yǎng)同學(xué)在試驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的挑選、裝置的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)的辦法等思路的素材。上好此節(jié)課對(duì)同學(xué)今后學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問、化學(xué)基本試驗(yàn)及試驗(yàn)探索能力都有深遠(yuǎn)的影響。

本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)比較簡單，同學(xué)在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過研究便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。同學(xué)在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的試驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐閱歷，各項(xiàng)試驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)同學(xué)主體，讓同學(xué)真正參加到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。老師提出探索問題、啟發(fā)同學(xué)思量；利用小組合作，設(shè)計(jì)計(jì)劃、表述溝通、實(shí)施計(jì)劃、總結(jié)表述等環(huán)節(jié)完成囫圇探索。

關(guān)于二氧化碳的試驗(yàn)室制法的教學(xué)建議

為了完成對(duì)同學(xué)探索能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)2課時(shí)完成此節(jié)教學(xué)；

本節(jié)是典型的探索學(xué)習(xí)模式。其中有兩個(gè)探索：制備藥品的探索（快、易）、制取裝置的探索（重點(diǎn)、慢）。

講授過程指導(dǎo)

二氧化碳的試驗(yàn)室制法可結(jié)合試驗(yàn)六二氧化碳的制取和性質(zhì)舉行邊講邊試驗(yàn)。

注重運(yùn)用研究法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性。可適當(dāng)與氧氣、氮?dú)獾脑囼?yàn)室制法舉行對(duì)照；結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)分與聯(lián)系（均是固液反應(yīng)不需加熱制氣）；結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗(yàn)和驗(yàn)滿辦法。

課程結(jié)束指導(dǎo)

復(fù)習(xí)試驗(yàn)室制二氧化碳原理、裝置及驗(yàn)滿辦法。

布置同學(xué)舉行家庭試驗(yàn)，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

布置作業(yè)，注重計(jì)算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃一

教學(xué)過程：

【引言】

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，試驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的辦法。

（同學(xué)研究，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的辦法。老師在黑板上逐一記錄）

1、堿式碳酸銅熱分解

2、蠟燭燃燒

3、木炭燃燒

4、石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒

5、木炭還原氧化銅

6、碳在高溫下還原氧化鐵

7、碳酸受熱分解

8、人或動(dòng)物的呼吸

9、高溫煅燒石灰石……

引領(lǐng)同學(xué)研究作為試驗(yàn)室制法的條件是：

1、制取應(yīng)簡便快速；

2、所制得的氣體純度高，符合演示試驗(yàn)的需要；

3、操作容易、平安，易于實(shí)現(xiàn)。

同學(xué)評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的辦法是否可以作為二氧化碳的試驗(yàn)室制法。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的試驗(yàn)室制法

【小結(jié)】以上辦法都不能作為二氧化碳的試驗(yàn)室制法。

【講解】經(jīng)過不斷討論改進(jìn)，試驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。

【板書】一反應(yīng)原理

1、試劑石灰石或大理石鹽酸

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故終于產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。

【板書】2.原理：

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

【提問】可不行以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳？

【演示】在兩個(gè)表面皿中分離放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。（讓同學(xué)觀看到開頭都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。）

【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢？反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對(duì)試驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)舉行時(shí)不需要加熱，按照這些特點(diǎn)，我們可以挑選什么樣的反應(yīng)裝置呢？（須要時(shí)老師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn)）

【板書】二、反應(yīng)裝置：

（同學(xué)回答、老師歸納）

【講解】由于試驗(yàn)室制取二氧化碳和試驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條件類似，故可以采納相像的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖

【研究】

1、長頸漏斗是否可用一般漏斗代替？

2、錐形瓶可否用其他儀器來代替？

3、按照二氧化碳的性質(zhì)，可以采納什么辦法收集二氧化碳？

4、如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿？

（同學(xué)研究、回答，然后老師試驗(yàn)演示、講解）

【演示】用一般漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

【講解】

1、由于一般漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會(huì)從長頸漏斗處逸出。

2、錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

3、氣體收集辦法主要取決于氣體的密度和藹體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采納集氣瓶口向上排氣法收集。

4、可以按照二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。【板書】三收集辦法：向上排氣法

驗(yàn)滿辦法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。

【板書】四、試驗(yàn)室制取二氧化碳

【演示】制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。

【提問】怎樣證實(shí)生成的氣體是二氧化碳？

（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）

【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹

【演示】滅火器原理試驗(yàn)。

常用二氧化碳滅火器主要有：

（1）泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器

【小結(jié)】利用已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的試驗(yàn)室制取，歸納出氣體試驗(yàn)室制取的設(shè)計(jì)思路及辦法，必需明確制取氣體的挨次是：

1、了解試驗(yàn)室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

2、按照反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件挑選合適的反應(yīng)裝置。

3、按照氣體的物理性質(zhì)（尤其是密度及其在水中的溶解性），挑選合適的收集辦法及驗(yàn)滿辦法。

初三上冊(cè)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《空氣》

教學(xué)目標(biāo)

1、了解空氣的重要成分。

2、了解氧氣、氮?dú)狻⑾∩贇怏w的主要物理性質(zhì)和用途。

3、初步了解空氣污染的危害，知道空氣是珍貴的自然資源，培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

4、初步學(xué)習(xí)科學(xué)試驗(yàn)的辦法，利用“磷的燃測定空氣的含量，故意識(shí)引領(lǐng)同學(xué)舉行觀看、記并初步學(xué)習(xí)分析試驗(yàn)現(xiàn)象。

教學(xué)重難點(diǎn)

同學(xué)自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探索空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)

教學(xué)工具

集氣瓶、燃燒匙、吸管、水槽、塑料袋、投影儀

教學(xué)過程

一、提出問題

師：沒有空氣就沒有生命！人類每時(shí)每刻都離不開空氣。空氣對(duì)于人類是如此重要，我們做一個(gè)深呼吸，那么我們便吸人了空氣，空氣對(duì)于我們又是如此親近和認(rèn)識(shí)，但是有誰摸著了它？看到了它嗎？沒有。那么本節(jié)我們就是要利用試驗(yàn)證實(shí)空氣的在，還要探索空氣的組成成分。

[提問]空氣是無色無味的氣體，不易察覺，但你能用一個(gè)容易的試驗(yàn)或列舉實(shí)例來說明空氣的確存在嗎？（組織同學(xué)研究，然后老師提問。）

生1：把一個(gè)空的集氣瓶放人盛滿水的水槽中，用力向下壓，集氣瓶內(nèi)的水無法升高到頂端，說明集瓶內(nèi)的確存在空氣。

生2：吹氣球，發(fā)覺氣球鼓起了，說明有空氣了。

生3：用打氣筒給車胎打氣。

生4：夏天電風(fēng)國轉(zhuǎn)動(dòng)，一陣風(fēng)撲面而來，說明空氣在流淌。（學(xué)生們爭先恐后回答，老師作總結(jié)。）

[提問]以上事實(shí)說明白空氣的確存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢？如何證實(shí)這些氣體的存在？（組織同學(xué)研究，然后老師總結(jié)。）

生1：第一單元中“探索蠟燭的燃燒”試驗(yàn)說明白空氣中含有氧氣。

生2：第一單元中利用對(duì)吸人氣體的探索試驗(yàn)說明白空氣中含有二氧化碳?xì)怏w。

生3：食鹽放在空氣中一段時(shí)光變濕潤了；清晨的露珠；冷藏的飲料放置空氣中外壁出“汗”等現(xiàn)象，說朗空氣中含有水蒸氣。

[總結(jié)]大家回答得很好。從生活閱歷和以往的探索活動(dòng)中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣。

[提問]那么，空氣中還含有其他氣體嗎？各種氣體的體積分?jǐn)?shù)又是多少？

二、探索活動(dòng)

師：下面呢，我竹j將分組試驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，粗略地測定空氣中所含氧氣的體積分?jǐn)?shù)。（提醒：可以自己自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，參考課本試驗(yàn)2-1。）

師：我觀看各小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，大部分用-蠟燭燃燒”舉行試驗(yàn)探索，但是你們得出的試驗(yàn)結(jié)果與科學(xué)家的結(jié)論是否全都？不全都。為什么？想一想，蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是什么？（分析：蠟十氧氣≠二氧化碳十水，二氧化碳是氣體，占領(lǐng)了一定的體積，所以結(jié)果會(huì)偏小，小于1/5。同時(shí)引領(lǐng)同學(xué)改用在空氣中能夠燃燒，但又不生成其他物質(zhì)的可燃物）

師：下面教師給大家介紹一種可燃物——紅磷，它在空氣中燃燒，生成一種白色固體一一五氧化二磷。科學(xué)家就是通過紅磷在氧氣中燃燒的試驗(yàn)測定空氣中氧氣的含量。（老師邊介紹邊演示新教材[試驗(yàn)2一】]，同學(xué)觀看、描述現(xiàn)象，師生共同分析，得出結(jié)論。）

三、歸納總結(jié)

師：從[試驗(yàn)2--1]中得出以下結(jié)論：

1、紅磷十空氣皇鑒五氧化二磷；

2、空氣中氧氣的體積約占1/5;

3、氮?dú)馐遣灰兹苡谒臒o色無味的氣體（從集氣瓶水面升高一定高度后，不能繼續(xù)升高這一現(xiàn)象推斷）；

4、氮?dú)獠荒苋紵膊恢С秩紵◤娜贾募t磷熄滅了這一現(xiàn)象推斷）；

5、試驗(yàn)表明，空氣的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)?8%；氧氣21%；稀少氣體0.94%；二氧化碳0.03%。其他氣體雜質(zhì)0.03%。老師簡介空氣的其他成分，同時(shí)講清三個(gè)概念：物理性質(zhì)、純凈物和混合物。‘

四、課堂練習(xí)’

師：下面我們做幾道練習(xí)。

[投影]

1、在測定空氣中氧氣含量的試驗(yàn)中，集氣瓶內(nèi)剩下的氣體主要是氮?dú)狻＝Y(jié)合試驗(yàn)研究：

（1）燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵?/p>

（2）集氣瓶內(nèi)水面升高一定高度后，還繼續(xù)升高嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮?dú)獠灰兹苡谒?/p>

2、在標(biāo)準(zhǔn)情況下，氮?dú)馐且环N無色、無味，不易溶于水的氣體，它的熔點(diǎn)，為一209.9℃，沸點(diǎn)為95.8℃。從紅磷在氮?dú)庵胁荒芾^續(xù)燃燒的事實(shí)，說明氮?dú)獠恢С秩紵ＴS多試驗(yàn)事實(shí)都表明，氮?dú)獾男再|(zhì)不如氧活潑。

（老師組織評(píng)講習(xí)題，提出空氣是一種珍貴的資l源，使同學(xué)意識(shí)到必需防止空氣不受污染，從生活中；的小事做起，庇護(hù)人類賴以生存的空氣）l

五、學(xué)問擴(kuò)展

師：學(xué)生們，當(dāng)你閑逛在湖畔邊、森林中，陣陣涼風(fēng)吹過，芬芳撲鼻，沁人心脾，多么新奇的空氣呵！但是你們知道。這新奇的空氣需要人類的愛惜、庇護(hù)與珍惜。才干保持新奇！但是隨著人們生活水平的提升。隨著工業(yè)的進(jìn)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對(duì)空氣造成了污染，請(qǐng)學(xué)生們想一想，在你的身邊發(fā)生過哪些空氣污染現(xiàn)象？（組織小組研究，然后提問。）

生1：摩托車、汽車的增多，導(dǎo)致的尾氣排放增多，污染空氣。

生2：前幾天報(bào)道某鄉(xiāng)鎮(zhèn)鞋廠發(fā)生火災(zāi)，橡膠燒排放到空氣中的煙霧。

生3：臭氧層被破壞也會(huì)污染空氣。。

師：學(xué)生們按照各自的生活閱歷，從各方面回答了空氣被污染的種種現(xiàn)象，下面請(qǐng)學(xué)生們閱讀教材圖2-8中“大氣污染”，總結(jié)一下大氣污染會(huì)造成哪些危害？那么我們應(yīng)當(dāng)做些什么？（組織小組研究，然后老師總結(jié)o）

[總結(jié)]

1、被污染的空氣會(huì)：(1)嚴(yán)峻傷害人體健康；(2)影響農(nóng)作物生長，破壞生態(tài)平衡。

2、我們應(yīng)當(dāng)做到：

（1）加大空氣質(zhì)量監(jiān)測，改善周圍環(huán)境情況；

（2）使用清潔能源，樂觀植樹、造林、種草等，以庇護(hù)大氣。

六、作業(yè)布置

1、習(xí)題1~6

2、閱讀教材第31頁“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)告”。

九班級(jí)上化學(xué)教案篇四

乙酸

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

高中化學(xué)新課程準(zhǔn)指出，高中化學(xué)新課程應(yīng)有助于同學(xué)主動(dòng)構(gòu)建自身進(jìn)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的熟悉，有利于同學(xué)體悟科學(xué)探索的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探索的基本辦法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的熟悉，增加創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于同學(xué)形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻的熟悉科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的互相關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)進(jìn)展的思想。

二、教材分析

1、教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)：本節(jié)是人教版高中《化學(xué)》其次冊(cè)第三章第三節(jié)《生活中兩種常見的有機(jī)物——乙酸》，乙酸是羧酸類物質(zhì)的代表物，本節(jié)共1課時(shí)完成，按教材的編排體系，包含乙酸概述、乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、乙酸的性質(zhì)討論、乙酸的用途和乙酸的制法。

2、教材的地位和作用：從教材整體上看，乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，從學(xué)問內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看，乙酸既是醇學(xué)問的鞏固、連續(xù)和進(jìn)展，又是學(xué)好酯（油脂）類化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。

3、教學(xué)重點(diǎn)：按照教學(xué)大綱和以上的教材分析，乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，特殊是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過程分析即對(duì)酯化反應(yīng)演示試驗(yàn)的觀看和有關(guān)問題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。

4、教材的處理：為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的規(guī)律性，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，充分說明物質(zhì)的性質(zhì)打算于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對(duì)教材的內(nèi)容在教學(xué)程序上舉行了調(diào)節(jié)：(1)將乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)放在乙酸的性質(zhì)之后去熟悉。當(dāng)同學(xué)對(duì)乙酸的性質(zhì)有了感性熟悉后，再提出為什么乙酸會(huì)有這些性質(zhì)呢？必定使同學(xué)聯(lián)想到它的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)呢？這樣既加深了同學(xué)對(duì)結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的熟悉，又能反映出化學(xué)思維的主要特點(diǎn)：由詳細(xì)到抽象，由宏觀到微觀。(2)為了突出酯化反應(yīng)的過程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)的條件理解，將課本P.75的演示試驗(yàn)做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)（詳見教學(xué)過程設(shè)計(jì)），增加了同學(xué)對(duì)試驗(yàn)過程及試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析判斷能力，達(dá)到了“知其然，知其所以然”的教學(xué)效果。

5、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問技能——使同學(xué)把握乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途，初步把握酯化反應(yīng)。

（2）能力培養(yǎng)——利用試驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手試驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)的觀看能力，加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練，培營養(yǎng)析、綜合的思維能力和求實(shí)、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。

（3）辦法訓(xùn)練——介紹同位素原子示蹤法在化學(xué)討論中的應(yīng)用，利用酯化反應(yīng)過程的分析、推理、討論、培養(yǎng)同學(xué)從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維辦法。

三、教學(xué)辦法——“探索式”

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的一個(gè)過程，其同學(xué)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用必需互相增進(jìn)，協(xié)調(diào)進(jìn)展。按照教學(xué)任務(wù)和同學(xué)特征，為了限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂教學(xué)過程，使其真正成為課堂的仆人，成為發(fā)覺問題和解決問題的高手，。其基本過程如下：

反饋矯正評(píng)價(jià)

以上過程可概括為：情景激學(xué)，試驗(yàn)促學(xué)，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)，遷移博學(xué)。

四、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)

1、學(xué)情分析：從學(xué)問結(jié)構(gòu)上看，同學(xué)已經(jīng)學(xué)完烴的基礎(chǔ)學(xué)問和乙醇等內(nèi)容，對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特殊是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的互相聯(lián)系有了一定的熟悉，能把握常見的有機(jī)反應(yīng)類型，具備了一定的試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，盼望自己自立完成試驗(yàn)。有較強(qiáng)的求知欲，師生間彼此了解，有很好的交流溝通基礎(chǔ)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：按照本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中：

（1）利用指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)多種能證實(shí)乙酸酸性和酸性強(qiáng)弱的試驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)試驗(yàn)操作能力、分析比較能力和創(chuàng)新能力，使同學(xué)把握如何利用化學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施化學(xué)試驗(yàn)達(dá)到討論物質(zhì)性質(zhì)的基本辦法和技巧。

（2）利用對(duì)酯化反應(yīng)演示試驗(yàn)的改進(jìn)，突出了酯化反應(yīng)過程、條件和試驗(yàn)裝置特點(diǎn)的分析推理和討論，使同學(xué)在課堂上利用老師創(chuàng)設(shè)的演示試驗(yàn)氛圍，潛移默化地受到自然科學(xué)辦法論思想的熏陶。自然科學(xué)的討論過程是以自然現(xiàn)象、科學(xué)試驗(yàn)為基礎(chǔ)，用提出問題—探究分析—解決問題—遷移進(jìn)展（再提出問題）的辦法綻開探究的過程。教會(huì)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。

五、教學(xué)手段

教學(xué)中充分通過演示試驗(yàn)、同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)、實(shí)物感知和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加意識(shí)，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和睦、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，給同學(xué)提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說”的機(jī)會(huì)，使同學(xué)真正成為課堂的仆人。

九班級(jí)上化學(xué)教案篇五

氧化還原反應(yīng)教案一

[三維目標(biāo)]

學(xué)問與技能

1、從得氧和失氧的分類標(biāo)準(zhǔn)熟悉氧化還原反應(yīng)的概念。

2、從化合價(jià)變化的分類標(biāo)準(zhǔn)熟悉氧化還原反應(yīng)的特征。

3、培養(yǎng)同學(xué)用概念去分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)同學(xué)的歸納能力、推理能力。

過程與辦法

1、重視培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探索的基本辦法，提升科學(xué)探索的能力。

2、培養(yǎng)同學(xué)的思維能力。

3、探索與活動(dòng)，氧化還原反應(yīng)概念的進(jìn)展。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

對(duì)同學(xué)舉行對(duì)立統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點(diǎn)的教導(dǎo)，使同學(xué)形成勇于創(chuàng)新的習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

探索氧化還原反應(yīng)的概念及其進(jìn)展

[教學(xué)難點(diǎn)]

氧化還原反應(yīng)的特征

[教學(xué)預(yù)備]

多媒體課件、投影儀

[教學(xué)過程]

新課導(dǎo)入:

人類的衣、食、住、行，生物體的產(chǎn)生、進(jìn)展和消亡，化工生產(chǎn)約50%以上的化學(xué)反應(yīng)等等都涉及氧化還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)與我們的生活、生命、生產(chǎn)有著非常重要的關(guān)系，例如，討論燃燒中的化學(xué)反應(yīng)、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響等問題與本節(jié)學(xué)問有密切關(guān)系。下面我們就研究氧化還原反應(yīng)這一問題。

師：初中學(xué)習(xí)的燃燒是指可燃物與空氣中氧氣發(fā)生的發(fā)光、放熱的氧化反應(yīng)，現(xiàn)在我們來進(jìn)一步討論。請(qǐng)學(xué)生們舉出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例。

[板書]第三節(jié)氧化還原反應(yīng)

新課推動(dòng)

師：引領(lǐng)同學(xué)思量溝通（同學(xué)填寫此表）。

引領(lǐng)同學(xué)研究氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念。

氧化還原反應(yīng)方程式

氧化反應(yīng)

還原反應(yīng)

分類標(biāo)準(zhǔn)

氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是否同時(shí)發(fā)生

CuO+H2====Cu+H2O

H2跟O2結(jié)合生成H2O的過程稱為H2的氧化反應(yīng)

CuO跟H2反應(yīng)失去O的過程，稱為CuO的還原反應(yīng)

得氧、失氧的角度

是

Fe2O3+3CO====2Fe+3CO2

生：得出以下結(jié)論

[板書]按照反應(yīng)中物質(zhì)是否得到氧或失去氧，把化學(xué)反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。

分類標(biāo)準(zhǔn)：得失氧的狀況。

氧化反應(yīng)：得到氧的反應(yīng)。

還原反應(yīng)：失去氧的反應(yīng)。

師：在復(fù)習(xí)化合價(jià)概念的基礎(chǔ)上，請(qǐng)分析填寫下列表格：

氧化還原反應(yīng)方程式

反應(yīng)前后化合價(jià)上升的元素

反應(yīng)前后化合價(jià)降低的元素

是否屬于氧化還原反應(yīng)

氧化反應(yīng)與化合價(jià)升降的關(guān)系

還原反應(yīng)與化合價(jià)升降的關(guān)系

是否惟獨(dú)得氧、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng)

CuO+H2====Cu+H2O

2Mg+O2====2MgO

Fe2O3+3CO2====Fe+3CO2

2Al2O3====4Al+3O2↑

2H2O2====2H2O+O2↑

Mg+2HCl====MgCl2+H2↑

Mg+2H+====Mg2++H2↑

Fe+CuSO4====Cu+FeSO4

Fe+Cu2+====Cu+Fe2+

師：CuO+H2====Cu+H2O

1、在以上反應(yīng)中，氧化銅發(fā)生氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)？依據(jù)是什么？

2、標(biāo)出反應(yīng)中各元素的化合價(jià)，從中分析三種元素化合價(jià)各有什么變化。

小結(jié)初中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的學(xué)問后，引領(lǐng)同學(xué)把氧化還原反應(yīng)跟化合價(jià)變化聯(lián)系起來。

[合作探索]

2Na+Cl2====2NaCl

H2+Cl2====2HCl

這兩個(gè)反應(yīng)雖沒有氧的得失，但是氧化還原反應(yīng)，為什么？哪種物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，哪種物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)？為什么？

[課堂小結(jié)]

上述[合作探索]研究后，得出：

物質(zhì)所含元素的化合價(jià)發(fā)生變化的一類反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)。所含元素的化合價(jià)上升的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)；所含元素化合價(jià)降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)。

[板書設(shè)計(jì)]

第三節(jié)氧化還原反應(yīng)

一、氧化還原反應(yīng)

1、定義：按照反應(yīng)中物質(zhì)是否得到氧或失去氧，把化學(xué)反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。

2、兩類標(biāo)準(zhǔn)：

（1）得失氧的狀況

氧化反應(yīng)：得到氧的反應(yīng)。

還原反應(yīng)：失去氧的反應(yīng)。

（2）化合價(jià)升降狀況

所含元素的化合價(jià)上升的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)；所含元素化合價(jià)降低的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)。

凡是有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。

[活動(dòng)與探索]

下列反應(yīng)中哪些是氧化還原反應(yīng)？發(fā)生氧化、還原反應(yīng)的各是什么物質(zhì)？

2NaBr+Cl2====2NaCl+Br2

2NaOH+H2SO4====Na2SO4+2H2O

MnO2+4HCl====MnCl2+2H2O+Cl2↑

Ca(ClO)2+CO2+H2O====CaCO3↓+2HClO

[隨堂練習(xí)]

1、下列各類反應(yīng)中，所有是氧化還原反應(yīng)的是()

A.分解反應(yīng)B.化合反應(yīng)

C.置換反應(yīng)D.復(fù)分解反應(yīng)

2、下列各說法正確的是()

A.在氧化還原反應(yīng)中，某元素由化合態(tài)變?yōu)閱钨|(zhì)，此元素可能被還原，也可能被氧化

B.在氧化還原反應(yīng)中，元素化合價(jià)上升的反應(yīng)是還原反應(yīng)

C.在氧化還原反應(yīng)中，元素化合價(jià)降低的反應(yīng)是氧化反應(yīng)

D.化合物分解的產(chǎn)物有單質(zhì)，則該分解反應(yīng)必屬于氧化還原反應(yīng)

3、下列反應(yīng)中屬于氧化還原反應(yīng)，但反應(yīng)類型不屬于四個(gè)基本反應(yīng)類型的是…()

A.Fe2O3+3H2SO4====Fe2(SO4)3+3H2OB.CuO+H2====Cu+H2O

C.Fe2O3+3CO2====Fe+3CO2D.H2+S====H2S

九班級(jí)上冊(cè)化學(xué)藏匿課教案篇六

化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、了解化肥的種類和特性

2、學(xué)會(huì)對(duì)銨根離子的檢驗(yàn)

3、了解常見化肥使用的注重事項(xiàng)

過程和辦法：

1、培養(yǎng)同學(xué)試驗(yàn)探索能力；

2、增加同學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使同學(xué)熟悉到日常生活中到處有化學(xué)，激活同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，增加學(xué)好化學(xué)的自信念。

重點(diǎn)：

1、化學(xué)肥料的種類和特性

2、銨根離子的檢驗(yàn)

難點(diǎn)：

1、銨根離子的檢驗(yàn)

2、化學(xué)肥料成分的記憶。

課前預(yù)備：

老師：以舉出所知道的化肥引出課題，對(duì)常見的化肥的物理性質(zhì)，讓同學(xué)利用觀看、看書自己總結(jié)；對(duì)銨根離子的檢驗(yàn)的教學(xué)利用試驗(yàn)，激活愛好，提出問題，讓同學(xué)利用試驗(yàn)去探索；

同學(xué)：利用設(shè)置一定的問題讓同學(xué)看書、研究、試驗(yàn)探索，重點(diǎn)把握化肥的種類和特性。

教學(xué)過程：

一。化學(xué)肥料

1、氮肥

氨水NH3?H2O易溶于水低溫密封

碳酸氫銨NH4HCO3

硝酸銨NH4NO3

氯化銨NH4Cl

硫酸銨(NH4)2SO4

尿素CO(NH2)2

【小結(jié)】氮元素可使植物細(xì)胞加速分裂和生長，增進(jìn)植物枝葉茂密。磷元素使植物提早開花結(jié)果，增加反抗力。鉀元素有利光合作用，增進(jìn)作物生長茁壯。這三種元素都是植物生長不行缺少的成分。

【結(jié)論】有刺激性氣味的氨氣逸出，這是迅速檢驗(yàn)銨鹽的辦法。

2、磷肥

它是含有磷酸根的鹽。主要有磷礦粉（主要成分是磷酸鈣）、鈣鎂磷粉（主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂）、過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣）、重過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣）

磷酸二氫銨NH4H2PO4磷酸氫二銨(NH4)2HPO4

3、鉀肥

硫酸鉀(K2SO4)氯化鉀(KCl)

碳酸鉀(K2CO3)（草木灰的主要成分）

4、復(fù)合肥料

硝酸鉀KNO3

磷