Word-19-三年級數學的課堂的教案三班級數學的課堂教案5篇

在學校數學教學中，主要目的是培育同學的數學思維，而不在于同學能夠解決多少問題。培育同學數學思維，能夠通過思索問題、分析問題以及解決問題等方式，使同學把握數學思維的規律性。今日在這給大家整理了一些三班級數學的課堂教案，我們一起來看看吧!

三班級數學的課堂教案1

教學目標：

1.通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。

2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡潔辯證唯物主義思想。

教學重點、難點：

通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的挨次和豎式的書寫格式，練習時不但對同學計算步驟方法要充分重視，同時要培育同學書寫正確、整齊等良好的學習習慣。

教學過程：

一、基本練習

1.口算：全體練習，同桌校對

20÷230÷1040÷460÷32000÷2360÷6720÷9

2.出示課本練習題。

邊做邊思索上下兩題有什么聯系?

3.世界上的很多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。

二、筆算練習

1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4

2.比一比看誰做得又對又快。

出示小黑板練習題

三、作業

第21頁第4題。

三班級數學的課堂教案2

課題：商三位數

教學目標

1.使同學學會除數是兩位數、商是三位數的筆算除法的計算方法;會用乘法驗算除法;能正確地計算除數是兩位數的筆算除法.

2.訓練同學的觀看分析力量，不用計算能精確?????地推斷出每道題的商是幾位數.

3.使同學養成自覺驗算的良好習慣.

教具預備

老師預備口算卡片若干張.

教學過程

一、復習

1.老師出示口算卡片，指名同學說得數.

240÷40360÷90280÷90

400÷80200÷50540÷60

2.老師出示下面的兩道除法題，指名兩同學到前面板演，其他同學在練習本上計算.做完后集體訂正.

3.指名同學參照上面做的兩道題，說一說上一節課總結的除數是兩位數的除法法則.

二、新課

(一)教學例11.

1.出示例11：“計算9730÷78，并用乘法驗算.”

老師：“上一節課我們學習的除數是兩位數的除法中，計算的數都比較小.假如計算的數大了，同學們還會不會算?”

(1)老師：“請同學們在練習本上寫出這道除法的豎式，先想一想這道題應當怎樣算，要用除數先試除被除數的前幾位?第一次除得的商要寫在哪里?”(請一名同學到前面寫出豎式，先說一說從哪里算起，再和大家一起計算.)

(2)老師引導同學看題，問：“這道除法題的商是幾位數，為什么?”(由于計算除數是兩位數的除法時，要用除數先試除被除數的前兩位.這道題被除數的前兩位是97，比除數78大，可以商1.所以第一次除得的商要寫在百位上，這樣最終得到的商就是三位數了.)

(3)老師：“這道除法最終除盡了嗎?”(沒有，余58.)“那么我們算得對不對呢?這道題計算的數比較大，要知道自己算得對不對，可以怎么辦?”(驗算.)“好!現在大家就一起來用乘法驗算.”(指名一同學口述驗算過程，老師板書，并說明有余數的除法在驗算時與沒有余數的除法的驗算有什么不同.)

2.鞏固練習.

讓同學打開課本第61頁，做例11下面“做一做”.老師巡察，個別輔導，著重檢查同學寫商的位置對不對.最終集體訂正，假如有共同的錯誤，要一起說一說.

(二)教學例12.

1.讓同學看課本第59頁例12.指名同學讀題，老師把例12中的三道除法題寫在黑板上.

2.老師：“誰能不經過計算就說出它們的商各是幾位數?”(指名同學回答.)“你是怎樣想的?怎樣推斷最快?”

同學的回答可能有多種.老師連續引導：“假如讓我們計算，當算到哪一步時，你就可以知道商是幾位數了?”(只要用除數去試除被除數的前兩位或前三位，看第一次得到的商應寫在哪一位上，就知道商有幾位數了.)

3.老師小結.我們只要把除數與被除數的前兩位比一比就可以知道商是幾位數了.假如除數比被除數的前兩位數小(指著例12的第1題說)，商的位數就比被除數少一位;假如除數比被除數的前兩位數大(指著例12的第2題說)，說明在被除數的前兩位上得不到商，商的位數就比被除數少兩位.我們看對不對?用這種方法推斷一下例12的第3題，商是幾位數.

4.鞏固練習.

讓同學看例12下面的“做一做”.先指名同學說出每道題的商是幾位數，并說一說自己是怎樣推斷的，再讓同學在練習本上算出來.

(三)小結

今日我們學習的仍舊是除數是兩位數的除法，只是被除數稍大一些，有的商三位數(板書課題).除的時候，要根據除數是兩位數的除法法則去計算，除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫商，特殊要留意商的位置不要寫錯.我們還學會了不用計算就很快地推斷出商是幾位數，這也可以關心我們檢查計算的有沒有錯.

三班級數學的課堂教案3

教學內容：P62例1、例2

三維目標：

1、通過加深同學對時間單位的熟悉，進展同學的時間觀念。

2、會進行一些簡潔的時間計算。

3、養成遵守和疼惜時間的意識和習慣。

教學重、難點：

時間單位的簡潔轉換和求經過時間的方法。

教具預備：時鐘模型、投影儀、課件

教學過程：

一、猜謎嬉戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、同學猜出謎底后，老師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”?“高個指的又是什么?”

②“分針走一小格的時間是多少”?“分針走一圈的時間是多少”?“時針走一大格的時間是多少”?“時針走一圈的時間是多少”?

③“1時等于多少分”?“1分等于多少秒”?

3、老師演示課件，撥出不同的時刻，讓同學讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。(板書課題)

二、教學新課：

1、教學例1：2時=()分

(1)老師：1時等于……?(同學答)那2時呢?

(2)同學合作、自主探究。

(3)反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60×2=120分

(4)老師小結。

2、讓同學做P62的“做一做”中的題目1和補充題：3時=()分2分=()秒

先獨自完成，再集體訂正，訂正時，可以指名同學說一說得數是多少?是怎樣想出來的?然后老師小結出時間轉換的方法。

3、教學例2：

(1)老師投影例2的情境圖，要求同學認真觀看圖，說說圖意：小明7時30分別家，7時45分到校。

(2)師：小明從家到學校用了多少時間呢?

(3)同學爭論回答，試著讓同學歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15，是15分鐘。

4、小結(略)

5、請一至兩名同學說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的同學幫忙算一算。

三、鞏固練習：

1、完成P62“做一做”中的第2小題，

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

(1)50分比1時少()分，1時比45分多()分。

(2)一節課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時。

3、競賽：

老師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分?同學搶答，看誰搶答得快，老師賜予嘉獎。

四、全課總結，回歸評價：

老師：現在是幾時幾分?我們剛才是從9時開頭上課，從上課到現在經過了幾分?一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本事，長大更好地建設祖國。

三班級數學的課堂教案4

秒的熟悉

教學目標：

1、借助同學已有的生活閱歷，讓同學在熟識的生活情境中溝通、合作，自主熟悉新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓同學體驗一段時間，建立1秒及1分(60秒)的時間觀念。

3、體驗數學與生活的聯系，滲透疼惜時間的教育，教育同學要珍惜分分秒秒。

教學重點：借助豐富的活動，讓同學體驗一段時間，建立正確的時間觀念。

教學難點：體驗數學與生活的聯系。

教學預備：(老師)多媒體課件;(同學)口算卡片，每人預備一個時鐘。

教學步驟：

一、情境導入

(播放新年聯歡晚會的片段)

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。(課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓同學共同進行倒計時)

談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今日，我們就共同來熟悉這個新伴侶。(板書課題)

二、探究新知

(一)熟悉時間單位“秒”

1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎?請認真觀看你們所帶的鐘表，看看有什么發覺。

2、同學自主探究，共同探究。

3、同學反饋：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是讀取電子表上的時間時，讓同學可以利用以前學過的電子表的讀法進一步類推。

4、體驗1秒鐘

①師：1秒究竟有多長呢?讓我們閉上眼睛，認真聽一聽。(利用時鐘的“滴答聲”讓同學感受。)鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

②同學跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

③比一比，哪位同學不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最精確?????。

④小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間的確很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做許多事情呢。(舉幾個具有勸說力的數據說明1秒鐘的價值)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不鋪張每1分、每1秒。

5、師：(邊撥秒針)秒針從數字12走到數字6，這表示經過幾秒?從數字6走到8，表示經過幾秒?請你輕輕告知同桌的小伴侶你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒?

(二)探究分與秒之間的關系

1、師：假如秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。

2、讓同學小組合作，認真觀看鐘面，自主探究。

3、同學反饋。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

(三)練習：體驗1分鐘

1、讓同學看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢?

讓同學分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

3、讓同學舉例，說說1分鐘可以做什么事。

(四)小結

師：通過今日的學習，你有什么收獲?(熟悉時間單位——秒)有了秒針，計時就更精確?????了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，精確?????地為人們報時。

三、鞏固練習

1、完成“練習一”第2題。

填上合適的時間單位。

補充：

①們上一節課的時間是40()。

②小明跑100米要用19()。

2、跑步競賽

師：讓我們一起到緊急激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成果嗎?從這張成果表中，你能看出什么?

3、活動：

師：下課鈴聲響了，請大家寧靜，快速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要多少時間。看誰整理得又快又好。(同學整理，老師報時)

師：信任大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的仆人。

四、作業收集有關時間的信息。

課后反思：

秒的熟悉”是在同學已經熟悉時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的學問性目標相對簡潔，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質量單位那樣可以借助詳細的物體表現出來。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，關心同學逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我留意抓住如下幾個環節：

1、創設情境、激發愛好。利用同學熟識的場景，使同學直觀熟悉生活中“秒”的存在，關心同學熟悉抽象的時間概念。通過讓同學參加倒計時的活動，使同學初步感受“1秒”的長短，同時激發同學學習的愛好。

2、自主學習，主動探究。由于同學已經熟悉了“時、分”，因而在教學時，我放手讓同學自主進行探究，引導同學通過觀看、操作、爭論、溝通等形式來解決“怎樣計量用?秒?做單位的時間”及“分與秒之間的關系”等問題。讓同學真正成為學習的仆人。

3、借助活動讓同學體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓同學拍手、數數、寫字、畫畫等活動讓同學體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓同學體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此關心同學建立正確的時間觀念，同時留意培育同學疼惜時間的意識。

4、留意讓同學收集有關時間的信息，培育同學的實踐力量。

5、多給同學供應一些可供參考的事情所需時間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時可借鑒作比較。

當然，除了在學習秒的熟悉是可以這樣做，建立其他數學概念也可運用這樣一些做法。

三班級數學的課堂教案5

課前預備：多媒體課件，同學練習用紙。

一、課前練習

1、熟悉鐘表整點和半點

2、填空：3時30分=(:)11時=(:)6:00=()時

二、情景設疑

1、師生談話

師：令人興奮的運動會剛剛過去，還記得當時的口號嗎?

生：進展體育運動，增加人民體質，刻苦熬煉，振興四小。

師：常常參與體育熬煉能讓我們的身體更健康更強壯，看，咱班的張彬在做什么呢?認真聽仔細看，你知道了什么?

2、情境質疑

情境1

彬：作業寫完了，干什么呢?對了約張洞名去跑步吧(嘟…..嘟…..0

銘：喂，找誰啊?

彬：張洞銘，今日有空嗎?我們一起去跑步。

銘：哦，今日不行，我有事，明天行嗎?

彬：好吧，明天6：00在明珠花園見，不見不散。

銘：好的。明天見|

師質疑：他們倆個能按時見面嗎?從他們的對話中你知道了什么?(板書：6：00)

生：A不能，由于沒說是上午還是下午

B能

師·：我們一起看看接下來究竟發生了什么?

情境2

(門鈴響叮咚)

彬：誰啊，一大早就來敲門?

銘：我是張洞銘，你怎么還在家?

彬：怎么了?

銘：你不是說6：00在明珠花園見面去跑步嗎?我等了你兩個小時了

彬：嗨，我是說下午6：00

銘：啊??

彬:真笨

師：為什么張彬和張洞銘沒按時見面?

生A：他們沒說是上午6點還是下午6點。(師板書：上午6時、下午6時)

生B：

師：假如是你約同學你會怎么說?張彬你預備是什么時候的6時跑步呢?

生：

師：為什么會消失這種狀況?

生：有兩個6時，分不清了

3、圖片引入

師：老師再給大家看一組圖片(幻燈)，看看是幾點小伴侶在干什么呢?

生：9點

師：怎么有兩個9點呢?它們是同一時刻嗎?(板書：上午9時，下午9時)

生：

師：看來一天不僅有兩個6：00還有兩個9：00呢。

三、探究新知

1、趣味引入

師：度量一天的時間工具是“鐘表”，今日我們就一起來討論一天里的時間，我們一起來看下面的動畫，邊看邊回憶一天是怎么形成的同時大家都想一想一天有多少個小時?

(課件演示：鐘表上時針在一天的時間里的轉動過程)

師：認真觀看，小組同學相互說，從中發覺了什么?

學：生匯報溝通

師小結：一天有24個小時，地球圍著太陽轉，地球在圍著太陽轉的同時，自己還不停的旋轉。地球自己旋轉一圈所需的時間，就定為一日。一日是24時。也就是一天一夜時間規定為24小時，從夜里0時24時。0時是新的一天的開頭也是前一天的結束，是今明兩天的分界線。(幻燈)

師：想想在哪里見過0時?

生：

師：我們來看一段視頻(春節晚會倒計時視頻)

師:24時也叫0時，我們再次看課件。(師指明同學描述圖中同學在什么時間干什么呢)

生：

(板書：晚上12時，早上7時，上午8時，上午9：30，中午12時，下午2時，下午4：30，晚上7時，晚上8時，晚上9時30分)

師：剛才我們說的早上幾時上午幾時和下午幾時晚上幾時都是一般計時法，(板書：一般計時法)接下來我們再看一組節目預報，看看這里是怎么計時的，你能知道對應的時刻嗎?我們給這種計時法起個名字吧。

(幻燈出示課本節目預報表)

生：

師：(板書：24時計時法)

2、比較2種計時法

師：你認為一般計時和24時計時法有什么不同，應用時要留意什么?

生：爭論、溝通

師小結：一般計時法表示的時刻，前面要加上“早上、上午、下午”等時間詞，而24時計時法表示的時刻不要加這些時間詞，上午鐘表上是幾就我們就說幾時，中午12點后，鐘表上是幾時就把鐘表上的幾時加上12就可以了。

3、評價

師：你喜愛哪種計時法?為什么?

生：溝通——24時計時法簡潔、簡便

師小結：生活中郵電、交通、廣播電視等部門計時，為了簡明不易出錯，都采納24時計時法。(幻燈)

師：生活中你在哪兒見過2