Word-33-一年級語文備課的教案模板一班級語文備課教案模板最新

通過備課，要解決的第一個問題就是老師應當全面地把握教學內容。我們應當做到，從學問結構的整體動身，下面是為大家整理的一班級語文備課教案模板，盼望能關心到大家!

一班級語文備課教案1

一、學問與技能

1.熟悉11個生字和一個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，體會課文中小伴侶的感動和期盼心情。

二、過程與方法

通過朗讀感受小伴侶的感動心情和寵愛大自然的情感。

三、情感態度和價值觀

感受遠足的歡樂之情和對大自然的喜愛之情。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

體會課文情感，對大自然產生喜愛之情。

【教學方法】

溝通法、閱讀法、資料補充法。

【課前預備】

多媒體課件、相關資料。

【課時支配】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.同學們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢?假如明天

要去郊游，你的心情會怎樣呢?你會想些什么呢?

2.就有這樣一位小伴侶，也和你們一樣，在出行之前布滿了期盼。今日，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小伴侶的想法和心情。

(板書課題)9.明天要遠足(齊讀課題)

二、整體感知

1.老師范讀，同學仔細傾聽，留意不熟悉的生字。

2.同學借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：

睡那海真老師嗎什亮

(1)同學自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體訂正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(留意指導：“亮”是三拼音節，“睡、師、什”是翹舌音。)

過渡：下面，咱們給生字找個伴侶，課文中帶生字的詞語你熟悉嗎?

睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、光明

4.學習課題。

(1)什么是遠足?

(遠足不是通常意義上的漫步?????，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。)

(2)讀了課題后，你有哪些疑問呢?生回答，師總結歸納。

(例如：小要去哪里?他要去遠方干什么?)

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小伴侶遠足之前的感想。

三、精讀領悟

1.課文朗讀，初讀感知。

(1)課件出示相關圖片和課文，生邊觀看邊傾聽課文朗讀。

(2)詩歌一共幾個小節?分別講了什么呢?

(三個小節。第一小節：小伴侶遠足前一天感動得睡不著，期盼看到多彩的大海;其次小節：小伴侶睡不著，期盼看到雪白的云彩;第三小節：小伴侶睡不著，盼望天快點亮。)

(3)同學自己朗讀，再次整體感知課文。

(4)指名朗讀，師生評價正音。

2.學習第一小節。

(1)課件出示大海圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

(2)思索：遠足的前一夜，小怎么了?(睡不著)小睡不著，想到了什么呢?(那地方的海)

(3)那地方的海什么樣呢?(顏色許多)師出示大海圖片，觀看。海水有哪些顏色呢?

(綠色、藍色、黑色)

老師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經過太陽光各方位照耀，從而表現綠色;藍色，多數是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。

(4)你也來體驗一下這位小伴侶的心情。帶著感動、期盼的語氣讀一讀這一小節。留意語速稍慢。

3.學習其次小節。

(1)課件出示白云圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

(2)小伴侶睡不著，他還在想什么呢?

(他在想云朵會不會那么雪白松軟。)

(3)“雪白”是什么意思?(很白很白。)“松軟”是什么意思呢?

(軟軟的，摸上去很舒適。)

(4)小對同學的話持什么態度?(懷疑、不信任……)你是從哪個詞看出來的?

(真的)

(5)課件出示多張白云圖片。美麗嗎?現在你認為那個地方的云怎么樣?

(漂亮、雪白……)

(6)指導有感情地朗讀本小節。

4.學習第三小節。

(1)課件最終一節，指名朗讀，師生評價。

(2)小伴侶為什么盼著天快點亮呢?

(可以看出小伴侶對遠足的期盼，急迫的盼望明天快點到來。)

(3)你覺得小伴侶此時是什么心情呢?

(焦急又無奈。)

(4)現在你就試著讀出他的這種焦急和無奈吧。

6.老師小結：大自然有許多奇異的景物，我們連續去欣賞漂亮的大自然吧。(出示圖片)

7.指導書寫“才、明、同、學”

(1)生觀看田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡察指導。

8.課堂小結：

小伴侶們，這首詩歌通過描寫小伴侶在遠足的前夜感動得睡不著覺，盼著天亮，表現了感動、期盼的心情和對大自然的憧憬。

四、總結拓展

1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學會了本課的生字詞，進一步激發了我對大自然的喜愛。

(2)感受到小的感動心情，體會到詩歌的奇妙。

2.課堂練習

比一比，組詞。

同(共同)明(光明)

向(憧憬)月(月亮)

我會寫近義詞。

顏色——(顏色)

雪白——(潔白)

松軟——(軟和)

五、作業布置

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.說說自己都有哪些睡不著覺的經受。

一班級語文備課教案2

一、學問與技能

1.熟悉12個生字和三個偏旁，會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3.懂得雨水與植物生長的關系。

二、過程與方法

借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發同學閱讀愛好，同學在老師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、情感態度和價值觀

聯系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系，并能留心觀看生活。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀。

【教學難點】

通過讀課文使同學知道雨水和植物生長的關系。

【教學方法】

溝通法、閱讀法、資料補充法。

【課前預備】

多媒體課件、相關資料。

【課時支配】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.師給大家帶來一首特別好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。播放視頻《小雨沙沙》。

2.同學們，云媽媽有很多孩子，它們特殊愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀?板書課題：雨點兒

3.指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

今日老師就領著小伴侶們一起去觀賞這可愛的《雨點兒》。

二、整體感知

1.老師范讀課文，同學仔細傾聽，留意不熟悉的生字。

2.同學借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出

(1)同學自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體訂正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(留意學習指導：“數、長”為多音字。)

過渡：下面，咱們給生字找個伴侶，課文中帶生字的詞語你熟悉嗎?

數不清、彩虹、半空、空中、問題、到了、沒有、更好、綠色、消失、長大

4.小伴侶，小雨點兒的本事可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小伴侶的本事也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了。

5.師：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走近雨點兒，感受雨點兒帶來的奇妙。

三、精讀領悟

(一)品讀第1自然段

1.看，天空中來了很多雨點，它們正從云彩里飄落下來。哪位同學能數得清?

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導同學帶動作讀。

3.除了課文里面的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數不清呢?

4.引導生觀看圖片，用“數不清”看圖說話。

漫天飄舞的雪花數不清。

滿天的繁星數不清。

5.雨點兒從云彩里飄落下來的，你能仿照句子說句話嗎?(此處大量練習句子仿說)

進行句子訓練：小松鼠從()跳下來。

()從()回來。

(二)品讀第2～4自然段

1.這滿天的雨點在飄落的路上相遇了，一個大雨點兒遇到一個可愛的小雨點兒。它們兩個在熱鬧地溝通著。它們在問什么，答什么呢?讓我們一起到課文中找找答案吧。

2.同學自由朗讀，查找答案。

3.匯報溝通。

(三)品讀第5自然段

1.大雨點兒和小雨點兒真快樂呀!它們已經到了自己想去的地方。咱們一起來看看，它們各自到的地方都發生了什么變化。

2.品讀：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

3.課件演示：干旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

4.課件展現圖片，雨后的紅花綠草。引導孩子品讀這句話。

師：從“更紅、更綠”這個詞中感受到花和草在小雨點兒澆灌下歡樂地成長。

5.美美地齊讀課文的這一個自然段吧!讀出小花小草的歡樂。

6.品讀：沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

課件展現圖片，干旱土地在雨后開出了紅花，長出了綠草。引導孩子品讀這句話。

7.這一切都是誰的功勞?你喜愛它們嗎?帶著這種感情來美美地讀課文吧!(出示課件，在美圖中朗讀課文)

8.假如你假如你是這些小花小草，你會對雨點說什么呢?

預設：感謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

感謝你，雨點兒，你關心我長高了。

……

9.假如你是這些雨點，你又會說些什么呢?

預設：我最想到莊稼地去，關心莊稼生長。

我最想到沙漠去，讓那里不再干旱。

……

(四)生字書寫

1.觀看字形結構。

2.師生爭論溝通，老師范寫。

3.同學練寫。

(五)課堂小結：小伴侶們，本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知我們雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了;有了雨點兒的滋潤，才有草長花開的漂亮景象。

四、總結拓展

同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學會了本課的生字詞，并知道了雨點給大自然帶來的漂亮變化。

(2)喜愛雨點兒，有了留心自然現象的愛好。

課堂練習

1.在正確的讀音后打對鉤。

cǎi()shǔ()fān()

彩數方

chǎi()sǔ()fāng()

2.選擇正確的讀音。(cháng、zhǎng)

又過了一年，孩子們長()高了不少。

他們家有一根長長()的竹竿。

3.想一想，猜一猜。

千條線，萬條線，落到水里看不見。()

五、作業布置

1.有感情地朗讀課文，并能跟同學們分角色朗讀。

2.想一想雨中的世界是什么樣子的，畫一畫自己眼中雨點兒的世界。

【板書設計】

8.雨點兒

一班級語文備課教案3

設計說明

《明天要遠足》是一首布滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小仆人公因“明天”要去遠足，掌握不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以同學為本，寓教于樂，努力制造和諧、開心的教學氛圍。依據《語文課程標準》的要求，從同學的生活閱歷入手，引導同學體會小仆人公遠足前無比感動、無限期盼的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌;并采納隨文識字的方法，引導同學在詳細的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給同學多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發同學的識字愛好，培育同學的識字力量，為以后能夠自主識字打下基礎。

課前預備

1.制作多媒體課件，預備生字詞卡片。(老師)

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(同學)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.小伴侶們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學常常會進行什么活動?(郊游、登山……)假如明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?

2.今日老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構;用加一加的方法識記：日+月=明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導同學理解“遠足”。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)

3.讀了課文題目，你想知道什么?

預設：生1：小要去哪兒?

生2：他去遠方干什么?

設計意圖：老師通過談話，以同學感愛好的郊游導入新課，引起同學共鳴，激發起同學學習的愛好。恰當地揭示并理解課文題目，使同學自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發起同學探究的愛好。

二、初讀課文，整體感知

1.老師范讀課文，請同學們仔細聽，留意聽準字音。

2.同學們喜愛這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要熟悉的生字。

3.指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節?主要寫了什么內容?

(老師引導同學明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小伴侶明天要遠足，今日夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

4.她都想到了什么?

(完成活動設計卡，小組內溝通。)

設計意圖：依據一班級同學的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過老師范讀課文，使同學對課文內容有了初步感知;再通過自己試讀，了解課文的主要內容;最終通過劃分小節完成對課文的初讀。

三、細讀課文，隨文識字

1.讀文識字。

(1)指名讀第一小節。思索：遠足的前一夜，小怎么了?(睡不著)

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。由于睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

(2)小睡不著覺，首先想到了什么?(大海)

認讀“海”字，引導同學運用字謎記字法識記：每天都有水。

(3)小想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

認讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。

(4)在小的心里，那地方的海怎么樣?(顏色許多)

你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)

老師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小是聽誰說的大海有許多種顏色?(老師)

識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎?

(6)小對老師的話持什么態度?(懷疑、不信任……)你是從哪個詞看出來的?

預設：

(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。同學練讀。

2.鞏固生字。

(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()

3.練習有感情地朗讀這一小節。

同學們熟悉了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還熟悉嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節。

設計意圖：識字是學校階段特別重要的教學目標，特殊是學校一班級，必需每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

四、課后小結，激發探究

這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小還想到了什么呢?下節課我們再來學習。

設計意圖：在課時結束時，老師對課文內容進行了簡潔的總結，使同學進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑“小還想到了什么”，激發起同學對下節課連續學習探究的愛好。

其次課時

一、復習引入，溫故知新

1.上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2.小除了想到大海外，還想到了什么呢?這節課我們連續學習課文。

設計意圖：復習鞏固所學學問，為進一步學文做了鋪墊。

二、細讀課文，悟文識字

1.學習其次小節。指名讀，思索：

(1)小還想到了什么?(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的?

預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

…………

(3)小想到的“那地方的云”是什么樣的?(雪白松軟)

①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)

師問：“雪白”是什么意思?(很白很白。)

“松軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒適。)

②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?(漂亮、雪白……)

(4)相機指導朗讀。

小和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么漂亮可愛的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的漂亮嗎?

(5)小是怎么想到那地方的云是漂亮的呢?(聽同學說的)

學習“同”字，熟悉“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。

學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。

2.學習第三小節。

指名讀，思索：小越想越興奮，此時她的心情怎樣?(焦急)

(1)你是從哪句話看出來的?(究竟什么時候，才天亮呢?)

學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

引導同學找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小有多焦急?(特殊焦急)那你能讀出這種急迫之情嗎?

(3)除了焦急，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(同學溝通)

老師告知你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小既焦急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

(5)在前面的兩個小節中，也消失了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的焦急、無奈和興奮。

(6)小是這樣急著天亮去——(遠足)，她太興奮了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么?

(8)指導同學有感情地朗讀全文。

設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導同學想象“那地方的云”是什么樣的，訓練同學的表達力量，并抓住“唉”“究竟”“才”等字詞使同學充分感悟小的心情，培育朗讀力量。

三、指導書寫

1.指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

(1)課件出示字的筆順，同學書寫。

(2)老師引導同學觀看字的筆順規章及間架結構。

比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導同學觀看左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導同學觀看“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

(3)老師范寫，同學書寫。

(4)同學臨寫。

(5)反饋溝通，展現評議，評比“小小書法家”。

設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注同學寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規范、端正、干凈。所以在寫字指導上要從微小的筆畫、結構入手，提高同學的書寫質量，使同學養成良好的寫字習慣。

2.布置作業。

小的想象力多么豐富呀!盼望同學們也能像小一樣，多發揮你們的想象力，也盼望同學們能像小一樣幸福、歡樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的歡樂。

設計意圖：一班級同學比較喜愛表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了同學的閱讀愛好，同時也熬煉了閱讀力量。

一班級語文備課教案4

設計說明

我們老師只要把語文的課堂教學深化到生活中，把學習語文的歡樂釋放到生活實際中去觀賞品嘗，由此再由生活的歡樂返回到對語文學習的鐘愛和歡樂中，不斷循環往復!真正讓孩子享受學習語文的歡樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯系起來!

在本節課的教學設計中，我特殊注意和同學心與心的溝通，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓同學充分感受文中所蘊含的真情。同時，特別敬重同學共性化的進展，限度地為同學供應一個可以自我展現的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現其共性，體現歡樂學習。

課前預備

1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(老師)

2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(同學)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、感受美

1.同學用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

(老師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今日讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的歡樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯系，豐富了同學的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓同學對本課學習布滿愛好。

二、領會美

1.課件播放課文內容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃歡樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，留意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標出自然段。

4.同桌分段讀一讀，訂正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面，想意境，讓同學初步感受美，感受歡樂，從而大大地激發了同學的閱讀愿望和學習愛好。利用同學的閱讀期盼，實現同學讀的愿望，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著熟悉熟悉它們。

2.師：選擇你喜愛的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說，相互學習。

4.師：把你喜愛的字和我們大家說一說吧，其他同學應當仔細傾聽，并且連續補充。

預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減：又(叉)、白(的)

形近字：娃——掛、貝——見

換一換：著(看)

反義詞：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

5.指導書寫：

(1)白(第一次書寫)：先觀看“白”字在田字格中的位置;再認真看老師范寫;同學書寫后臨寫，老師強調每筆的位置和筆順;同學自己書寫一個。

(2)和：熟悉新偏旁“”。

(3)同學練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學會了嗎?接受挑戰吧!

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

設計意圖：識字、寫字是一班級語文教學的重點。老師以同學為主體，遵循識字、寫字規律，用布滿童趣的語言和方式激發同學寫字的愛好。同學先觀看，再臨帖、再觀看、再默寫，最終嫻熟把握本課會寫字。

四、布置作業，課后延長

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設計意圖：作業內容提高了同學搜集資料的力量，提高了閱讀力量，同時也豐富了積累。這種開放性的作業，既減輕了同學的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一班級的小同學來說是非常有益的。

其次課時

一、復習鞏固，激趣導入

1.老師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。

2.老師激趣導入：同學們，今日讓我們連續走近大海，去領會大海的美，體會大海帶給我們的歡樂!

設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了同學對生字的把握，通過恰當的導入，再一次激發了同學們的學習熱忱。

二、體會歡樂——品嘗美

(一)品嘗第1自然段——美景

1.指名讀，問：這個自然段有幾句話?

2.自由讀，問：你有什么感受?

3.匯報：感受到大海很美。(板書)

4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，可真了不起。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

①同學匯報，老師隨機指導，并板書，出示課件，體現這些詞語：

藍藍的黃黃的小小的

②師：什么藍藍的?什么黃黃的?什么小小的?請你試著說出這樣的短語：()的()。

③什么又寬又遠?什么又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?又()又()。

④“潔白潔白”這是什么樣的短語?(ABAB式)“潔白潔白”可以形容什么?試著說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢?(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。

(二)品嘗第2自然段——歡樂

1.指名讀，問：這一自然段有幾句話?

2.自由讀，問：你有什么感受?

3.匯報：歡樂。(板書)

4.第2自然段用了許多精彩精確?????的動詞，你能找到嗎?用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份歡樂。

①同學匯報，老師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑迎撿穿掛落穿掛

②指名表演。

③師：讓我們先歡樂地讀一讀吧!

自讀——指名讀，評價——小組賽讀。

④師：我們已經體會到了歡樂，那小娃娃的歡樂是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項鏈)

其實啊，大海也很歡樂，你知道大海的歡樂是什么嗎?(有愉快的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——愉快的腳印!)

⑤那就讓我們帶著小娃娃的歡樂，帶著大海的歡樂齊讀第2自然段。

設計意圖：這部分內容是整節課的主要部分，老師引導同學鉆研文本，同學運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思索、合作溝通、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。

三、升華歡樂——觀賞美

1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧!

2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時我們看著書讀已經表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，邊帶著表情，配著美麗的旋律，背誦吧!

設計意圖：這一環節，重在提高同學的誦讀愛好，增加積累，加深體驗和感悟，同學的感情得到了升華。

四、書寫歡樂——暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的歡樂留給了大海，把童年的歡樂永久地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你肯定也回憶起自己童年中很多歡樂的事了吧。有哪里給你帶來過歡樂呢?你也當當小作家，寫一寫吧!(配樂)

(投影，配樂指名展現作品)

設計意圖：老師要為同學寫作供應有利條件和寬闊的空間，加強練筆指導。課前同學們預備了有關的照片、紀念品、畫等。引發孩子從生活中查找童年的歡樂、共享童年的幸福。這一環節也為寫歡樂的事做基礎。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的喜愛，提高表達力量。

五、喜愛美

師：你們的童年真讓人艷羨啊!感謝你們把我帶回到美妙的童年，我想把我童年時最喜愛的一首歌與你們共享，讓我們一同走進童年的歡樂中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。)

六、布置繪畫作業，制造美

師：你們可真了不起，大海也信任同學們肯定會畫出更美的畫。回家后，請同學們畫一畫你最喜愛的大海，明天帶過來，好嗎?

一班級語文備課教案5

【教學目標】

一、學問與技能

1.熟悉11個生字和3個偏旁，熟悉一個多音字，會寫3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

二、過程與方法

通過朗讀并結合生活閱歷感受小伴侶自相沖突的內心世界。

三、情感態度和價值觀

學習小伴侶自己的事情自己做的好習慣。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

體會“我”自相沖突的內心世界。

【教學方法】

溝通法、閱讀法。

【課前預備】

多媒體課件、相關資料。

【課時支配】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.出示雞蛋(一大一小)圖片。

同學們，這是什么?(雞蛋)，你發覺了什么呢?(這兩個雞蛋一大一小)

2.師板書“大”和“小”。你認為自己是大還是小呢?說說緣由?

3.有一位小伴侶，他自己也很沖突，有時候覺得自己大，有時候又覺得自己很小，究竟怎么回事呢?今日，我們一起學習《大還是小》一課，一起去了解感受這位小伴侶的想法。

(板書課題)10.大還是小(齊讀課題)

二、整體感知

1.老師范讀，同學仔細傾聽，留意不熟悉的生字。

2.同學借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：自己時候覺得很穿服快

(1)同學自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體訂正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(留意指導：“穿、快”是三拼音節，“時、穿”是翹舌音。)

過渡：下面，咱們給生字找個伴侶，課文中帶生字的詞語你熟悉嗎?

自從、自己、時間、時候、聽覺、覺得、很好、穿衣、衣服、飛速

4.學習多音字。覺(jiào)睡覺;覺(jué)感覺

5.了解結構。課文一共幾個自然段?講了幾個方