平面設計圖形聯想創意教學目標：

平面設計——圖形·聯想·創意李宏亮1、讓學生掌握圖形聯想創意的思維方式和表現方法。2、學會運用視覺元素的組合進行聯想創意。3、嘗試以“熱愛地球、保護環境”為主題創作創意圖形，表達自己對人類生存環境的關注。教學重點：教學難點：教學課時：課堂上課1（多媒體教室4（學生機房）教學過程：在當今的平面設計中，要吸引別人的眼球， 除了圖形的美感與視覺沖擊 外，還有非常重要的一點，就是必須有創意。有教師設問：請同學們欣賞并仔細觀察這張海什么？教師設問：這個圖形是由魚骨和葉脈這兩個視覺元素有機組合而成的創意圖形。那么同學們知道這個創意圖形表達了什么含義嗎？（干枯而殘破的葉脈代表著生態的嚴重破壞，而魚骨令人聯想到動物的死亡甚至物種的滅絕，藝術家運用這兩個視覺元素的組合，告訴人們生態的破壞必將影響動物的生存這一道理，從而引起觀眾對保護生態環境的關注。）教師點題：那么藝術家是如何表達他所要表創意圖形的表現方法和聯想的思維方式。二、圖形、聯想、創意的相關知識點1．圖形的概念圖形是在特定思想意識支配下對某一個或多個視覺元素組合的蓄意刻畫和表達形式。優秀的圖形是視覺美感的升華，是深刻寓意的視覺呈現，給予人哲理啟示。解釋以上概念雖是簡短的一句話，卻包含了相當的知識量，首先我們要知道，圖形是視覺元素組合，是若干個視覺元素的有機組合。如圖1，是由魚骨和葉脈兩個視覺元素組合而成的。其次圖形是視覺美感的升華，是經過適當的藝術加工而成，具有良好的視覺效果。再次，圖形是深刻寓意的視覺呈現，必須表達需要體現的含義，我們把握了這三個主要的知識點，對圖形的分析就能有的放矢了。素材的選擇我們知道圖形是視覺元素的有機組合，那么應當如何選擇視覺元素呢？原則只有一條：應當以平凡的物象作為圖形創意的視覺元素。比如上幅圖形中，藝術家所選用的視覺元素魚骨和葉脈，都是我們經常能見到的物象。這樣才能引起觀眾強烈的共鳴。創意圖形的思維方式異中求同如圖1，藝術家從魚和樹葉兩個不同的、看似互不關聯的視覺元素上，運用了合理的聯想，組成了這幅圖形（在結合課本圖例進行分析）同中求異出示課件（圖2作者以天鵝作為視覺元（在結合課本圖例進行分析）三、圖形創意中思維方式的發散性和延續性動畫小游戲——《小圓圈變形記》（課中表現為動畫，動畫演示過程如圖 3所示）動畫并講解分析，每次變化后稍作停頓，讓學生們也可發揮自己的想象力去進行聯想，充分激發他們的想象力。針走動的軌跡想到風車……教師總結：從小圓圈的變化，到最終又變回了小圓圈，整個過程經歷了 20次變化，有些是通過視覺元素的外形聯想到的，有些是通過其功能或特點聯想到的，有些是和圓形有直接聯系的有些是和圓形有間接聯系的，演繹了思維的發散性，也表達了思維的延續性。我們在進行圖形創意的時候就要充分發揮自己思維的發散性和延續性，讓所選擇的視覺元素有機的結合起來。四、佳作分析觀看和分析優秀的平面設計作品，出示每張圖片之后，先讓同學分析該圖片中的視覺元素的再由教師進行總結。教師先示范分析1幅作品，再引導學生自由分析。1`、這并不是勝利：視覺元素的選擇：勝利的手勢和被砍斷的樹木。思維方式：從手勢的勝 利含義和樹木被砍伐的形態進 聯想。所表達的含義：生態的破壞換來的并不是真正的勝利。2、少用幾片：視覺元素的選擇：被撕開的紙巾邊緣的肌理和森林里的樹木形狀剪影。思維方式：紙的制造離不開木材，從被撕開的紙巾邊緣的肌理外觀和森林里樹木剪影外觀進行聯想。所表達的含義：節約資源。3、你還能置身事外？視覺元素的選擇：人物的頭皮、發根和垃圾。思維方式：人自身是愛干凈的，頭皮是連頭皮屑都很難容忍，何況是一些垃圾。4、請勿酒后駕駛：視覺元素的選擇：眼鏡和 瓶的底部。思維方式：眼鏡聯想到眼睛、視力，酒瓶聯想到酒。簡潔的文字設問。所表達的含義：請勿酒后駕駛。5、看誰來買漢堡了：視覺元素的選擇：麥當勞叔叔的背影與BURGERKING柜臺思維方式：麥當勞是著名的快餐漢堡店，代表麥當勞的麥當勞叔叔居然跑到 BURGERKING臺買漢堡？所表達的含義：商業競爭。6、吸煙有害健康視覺元素的選擇：人體肺的圖 與燃燒的煙頭，英文“NO”思維方式：燃燒的煙頭，煙霧 黑了肺，由此產生損害健康的聯想。所表達的含義：吸煙有害健康，請勿吸煙。五、觀看環保小電影環保小電影由美麗的自然風光圖片和地球環境被破壞后的場景照片所組成，配以優美的背景音樂和充滿情感的解說文字，能讓學生強