記敘文來啦——描寫有方法描+寫=描繪+摹寫我們無法想象，一篇文章如果失去了描寫會變成什么模樣！描寫是對真實世界的尊重，大千世界中的人和物因為描寫才有血有肉，自然之風物因為描寫才具體而生動，社會之風貌因為描寫才真實而動人。我們在描寫的世界中體會著無數的喜怒哀樂！描寫豐盈了形象，充實了事件，完整了背景，是表達方式中最細膩生動的存在，是我們理解文本最重要的方式！描寫有方法——人物描寫連線來判斷——你會判斷嗎（初級版）對人物面部表情的刻畫對人物獨白、對話的具體描寫對人物個性化行為、動作的描寫對人物內心感受、意愿、愿望等的描寫對人物面部表情的刻畫對人物獨白、對話的具體描寫對人物個性化行為、動作的描寫對人物內心感受、意愿、愿望等的描寫對人物外貌、身材、衣著打扮等的描寫外貌描寫神態描寫動作描寫語言描寫心理描寫人物描寫方法外貌描寫神態描寫動作描寫語言描寫外貌描寫神態描寫動作描寫語言描寫心理描寫1我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……魯迅《故鄉》1我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……魯迅《故鄉》2他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮。朱自清《背影》3小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。莫懷戚《散步》4這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。朱自清《背影》5他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。魯迅《故鄉》外貌描寫神態描寫動作描寫語言描寫外貌描寫神態描寫動作描寫語言描寫心理描寫1當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了。曹文軒《孤獨之旅》1當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了。曹文軒《孤獨之旅》2他面如死灰，兩只眼上都結著一層\t"/item/%E8%80%81%E7%8E%8B/_blank"翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。楊絳《老王》3他佝僂著后背，臉色灰白，喉嚨里“拉著風箱”。4他的臉刷一下就紅了。5我想掉頭回去，但知道我絕對回不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。《走一步再走一步》觀人自有法神貌動言心思考：人物描寫方法判斷之后，我們要思索人物描寫究竟是為了表現什么？描寫有方法方法如是觀1如見其人——人物形象——抓住人物特征（外在特征+內在心理）2如歷其事——人物境遇——概括相關事件（有時可不概括）3如感其情——人物情感——表現情感態度（文中人或“我”或作者）1人物描寫方法及其作用——外貌描寫也稱\t"/item/%E6%8F%8F%E5%86%99/_blank"肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態、行為等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，側面反映了人物的品行。加深讀者對人物的印象。經典例文：他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。魯迅《故鄉》題型：這段文字運用了什么人物描寫方法，有什么作用？判斷方法——外貌描寫（請畫出相關詞語逐一分析）1如見其人——文章描寫了中年閏土的蒼老（飽經風霜、滄桑）、辛勞（艱辛）、貧窮（日子拮據、生活清苦、缺乏營養）、粗糙找到相關詞句，逐一分析，整合提煉（同類別的詞語不要寫超過兩個，最好一個準確概括），用詞準確是得分關鍵找到相關詞句，逐一分析，整合提煉（同類別的詞語不要寫超過兩個，最好一個準確概括），用詞準確是得分關鍵2如歷其事——寫出了社會對中年閏土的壓迫，生活的重擔、活之艱難。3如感其情——表現了作者對中年閏土的同情，因閏土變化之大的心痛。從三個角度分析后要組織好語言，一般情況下，組織順序為：判斷方法+生動形象+大概境況+人物形象（內部心理+外部特征）+人物情感（確定分析主體）明確：外貌描寫，生動形象地寫出中年閏土在重壓之下的蒼老、艱辛、貧窮、粗糙，隱含出“我”對閏土的同情，對其變化之大的心痛。小練習母親因為糖尿病，一星期洗三次腎，睡了一覺，不知被什么驚醒。我扶她從床上坐起來，她望著窗外，我望著她，母親的頭發全灰白了，剪得很短，干干地貼在頭上，像一蓬沾了雪的枯草。注意：描寫常常與修辭組合，一定要看清題干問題再作答。畫線句運用了什么描寫方法，有什么作用？外貌描寫1如見其人——2如歷其事——3如感其情——明確：2人物描寫方法及其作用——動作描寫是通過語言文字表現人物自身的行動，來展示人物的性格特征和精神面貌的描寫。經典例文：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（畫出人物描寫相關詞句加以分析）判斷方法——1如見其人——2如歷其事——3如感其情——明確：小練習父親年輕的時候，在山里幫人炸石頭。我空閑的時候，喜歡到他那里玩耍。那時，我經常看到他揮舞著大鐵錘，把石頭砸得金星亂飛。這是怎樣一個形象呢?也許用個特寫就能表現出來：身形高大的父親，脊背寬闊如門，兩腿站立如柱，兩臂肌肉暴起，揮舞起鐵錘來，帶著呼呼的風聲。畫線句運用了什么描寫方法，有什么作用？判斷：1如見其人——2如歷其事——3如感其情——明確：去年國慶放假回家，父親說從鎮上到家沒有車，他開電瓶車來接我。七十歲的老人了，能開電瓶車嗎?望著坐在前面開車的父親，我看到的是他的背影：他低著頭看著前方，脊背突起，根根骨頭清晰可辨，上面只裹著一張皮。他扶著方向盤，彎著腰，整個人看上去就像一張犁轅。這還是我那偉岸高大的父親嗎?畫線句運用了什么描寫方法，有什么作用？判斷：1如見其人——2如歷其事——3如感其情——明確：外貌描寫動作描寫生動形象地寫出父親年老時的枯瘦衰弱，表現了我望著父親背影時對父親的心疼和因父親老去內心的酸楚。3人物描寫方法——神態描寫是對人物面部表情的刻畫，用臉上的“動作”來表現人物心理情緒的變化。小竅門：學會區分神態描寫和肖像描寫：外貌描寫一般是靜態的，如寫人的身高、長相、當時的體態等。神態描寫則是寫人臉上的表情，是動態的。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。神態描寫1如見其人——2如歷其事——3如感其情——注意：如果是站在“我”的角度來描寫他人的，要分析出我的情感看法。如果描寫的不止一個人物，還要考慮側面烘托等作用。明確：小練習

①那年，恰逢破五，爸爸就出門了。

②媛媛和媽媽送到院壩外，三個人的臉上一律掛著依依不舍。媛媛知道，爸爸這一出門，好長時間才能回來，她拉著爸爸筆挺的灰綠色軍裝衣角，小聲問道：“爸，你啥時候回家啊？”

③怕啥來啥，爸爸最怕她們問這個了。他心一酸，輕輕模了摸媛媛的頭發，觸到媛媛頭發上別著的牡丹頭花，瞅著院前的竹林，說：“等……等到竹子開花的時候我就回來了。”

④聽到這話，媽媽臉色微變，嗔了一眼爸爸，動了動嘴唇，卻又什么也沒說出來。媛媛卻興奮地跳起來。她知道，年過完，春天馬上就要到了，爸爸很快就會回來。因為，好多好多的花都是春天開的，竹子也一定是。

⑤爸爸走后，媛媛就天天去竹林里看，看看竹子有沒有開花。

畫線句主要運用了什么描寫方法，有什么作用？神態描寫1如見其人——2如歷其事——3如感其情——（主要運用的方法時最能表現人物形象的那種描寫方法）明確：4人物描寫方法——語言描寫1.語言描寫要符合人物的年齡、職業、身份、心情、性格。2.人物語言描寫還要注意場合情景，寫人物在特定環境條件下的語言。然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高……”……“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。魯迅《故鄉》判斷：1如見其人——2如歷其事——3如感其情——組織語言：“有一種比大海更遼闊的景象，是天空；還有一種比天空更遼闊的景象，那就是人的內心世界。”5人物描寫方法——心理描寫寫人物內心所想，寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。小竅門：內心獨白往往用“告訴自己”“我想”“我覺得”“我認為”“對自己說”“心里說”“心里念叨”“對自己說”等詞語引出。經典例文：我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦輾轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。（魯迅《故鄉》）心理描寫1如見其人——2如歷其事——3如感其情——組織語言：我想掉頭回去，但知道我絕對回不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。《走一步再走一步》心理描寫1如見其人——2如歷其事——3如感其情——組織語言：學以致用從外地回家，上午坐車，到家時是凌晨。1這條路已經走了很多遍，但母親還是不放心，在電話里一遍又一遍地囑咐：“下車后坐在車站別走，我讓你爸去接你。半夜三更的，一個人走夜路多危險啊。”（難度：2顆星）一聽這話，我連連叫苦，我又不是三歲小孩子，再說了，這條路早就走熟了。家離車站還有半個小時的車程呢，與其讓老爸半夜打車來來回回，不如我直接打車回家，我一個年輕人，應該比一個老年人走夜路安全系數高吧。無論我怎么苦口婆心，母親都不松口。2最終，我一下車，就看到了夜色中的爸，他站在昏黃的路燈下，引頸張望，看見我從車上走下來，一個箭步沖過來，奪過我手里的行李，將我引進了出租車里。3車子駛離車站時，看到很多乘客還在無頭蒼蠅一般到處找車，爸特得意地說：“你媽真英明！我要不來，你不一定能打到車。”4我無語，比家鄉更大的地方我去過不少，一次也不曾在站臺上過夜呀，我早就不是扯著父母衣角的年齡了。（難度：2顆星）《母親覺得你需要》分析畫線句運用了什么人物描寫方法，有什么作用？八月的車前草八月，這是最熱的時期，所以知了叫得特別響：“熱死啦！熱死啦！”那時候，我們新村里有好多樹的，知了就躲在樹上的繁枝密葉里，不知疲倦地歌唱，響徹天地。我們這些男孩被吸引住了，都想爬到樹上捉一只知了回家養著。可是，不是人人都有爬樹的本事的。1班里塊頭最大的大模子拍著胸脯說，你們看我的！說著，他往兩個手掌里各吐了一口唾沫，然后用手臂和腳掌緊貼樹干，試圖也做出青蛙蹬腿那樣輕巧而敏捷的動作，可他試了幾回都沒成功。（難度：3顆星）這時，我們班最瘦弱的“老病鬼”站出來說，其實，捉知了用不著爬樹的。老病鬼有過敏性哮喘，這病一年四季說發就發，根本不知道究竟哪個是過敏原，吃了魚會發，聞到油漆味會發，摸摸鵝卵石也會發。哮喘發作起來時，他的喉嚨里就像拉風箱一樣，嘶啦嘶啦地響。因為生病，他來上課的時間不多，所以大家不大想得起他來。雖然他不大來上學，可他很想讓我們告訴他班里發生了些什么事情，語文數學都教到哪里了，但我們對他卻心不在焉，不太搭理。有件事我不太明白，老病鬼看見我吃冰棒的時候，兩只眼睛會盯著我，我問他你想吃嗎，他搖搖頭說，他不能吃冰棒，一吃就要發哮喘的，但他卻央求我，不要把冰棒棍扔掉，讓我吃完后送給他。我們將信將疑地跟著老病鬼一起走了。他走進自己的家里，而我們則蹲在他家的窗臺下面。他家的窗子外面，長著一叢車前草。這時的車前草還沒結子，正在開花。車前草的花不是那種大花朵，沒有一片片的花瓣，說是花，不如說是粗粗的草，看上去讓人想到女孩子的小辮子。車前草的花也沒有五顏六色的濃彩，就是淡淡的綠色，草色青青，草香淺淺。我們一邊撫弄著車前草，一邊豎起耳朵探聽窗子里面的聲音。一切順利。不多會兒，我們已經每人拿著一根晾衣服的竹竿在新村里的樹上撲來撲去，竹竿頂頭都糊著小面團，一看到樹上的知了，立刻粘上去。這個捕蟬神器真是非常管用，不消多時，我們個個都捉到了知了。我到家后才想起來，還沒有給知了準備好“蟬窩”呢，于是，只好放進了飯罩里。我一動不動地守著知了，期待它發出嘹亮的蟬鳴。可是，這只知了卻一聲不吭。傍晚的時候，大模子到我家來了，他手里提著一只小竹籠，里面放著他先前捉到的那只知了，知了正在鳴啼。大模子看了看我放知了的飯罩，不由得大笑，說我是用炮彈打蚊子。接著，他又將手伸進飯罩，抓住知了看了看。這下，他笑得更響了，甚至還彎下了腰去。“哈哈哈哈，你捉了一只不會叫的知了！”“你怎么知道它不會叫？”“哈哈哈哈，它是雌的，不是雄的！”我這是第一次知道，原來，會鳴叫的只是雄性的知了。大模子笑著而去，而我驀然間淚水上涌。2那天晚上，老病鬼來了，他佝僂著后背，臉色灰白，喉嚨里拉著風箱。（難度：3顆星）他告訴我說，他又發哮喘了，他奶奶說一定是知了過敏，隨手就把他的知了連籠子扔出了窗外，他不顧奶奶阻攔，跑出去撿了回來。他還說，他一直希望我能多跟他說說話，在他聽到大模子說了我的事后，他想把自己的知了送給我。他說，他一直在等候，希望這是一次機會。他將一只精致的四四方方的籠子放在我的面前。籠子里的知了在大聲歌唱。忽然，3我瞪大了眼睛——那只籠子竟是由三四十根冰棒棍疊架起來，然后用橡皮筋綁緊的，上面還沾有車前草的葉子。（難度：3顆星）許多年過后，我才知道，車前草原是有“花語”的。車前草的花語是“留下足跡”：它太不起眼了，所以期望人們能夠注意到它的存在，并在它身邊留下足跡。我想，其實，車前草自己也留下了足跡的，它的足跡便是耐心的等候，只是我們不知道這份等候有時太過艱難和漫長。描寫有方法——環境描寫在文學的世界中，人與自然社會密不可分，單純的寫景可做對景的賞析，在后續的賞析模塊會重點分析。王國維在《人間詞話》談到“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”也就是說，有我之境，是用自己的眼光來看事物，所以物我都帶有我自己的主觀色彩。所以說，基本上沒有單純的景物描寫，“一切景語皆情語”，以景物表情達意，將人物內心世界揭示出來，是環境描寫非常重要的作用。在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，提到了暮春時節的柳絮，“楊花落盡子規啼”對于李白寄托愁緒起到了絕佳的作用。在《羚羊木雕》中，“我”把羚羊還給萬方之后，有一段精彩的描寫：“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰。路上一點聲音也沒有。”作者通過對“月亮”和“路上的安靜”的描寫，很好地表現了“我”被迫失信于萬方之后內心的難過。在《孤獨之旅》中，“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”把蘆葦比作綠色的浪潮和萬重大山，可以看出蘆葦的浩浩蕩蕩，無邊無際。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走了的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。從無邊無際的蘆葦描寫中可以看出杜小康初到蘆葦蕩時的恐懼、害怕和迷惘。而在魯迅先生的《\t"/item/%E7%8E%AF%E5%A2%83%E6%8F%8F%E5%86%99/_blank"故鄉》中，作者把\t"/item/%E7%8E%AF%E5%A2%83%E6%8F%8F%E5%86%99/_blank"少年閏土置于神異的圖畫中：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的\t"/item/%E7%8E%AF%E5%A2%83%E6%8F%8F%E5%86%99/_blank"沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那\t"/item/%E7%8E%AF%E5%A2%83%E6%8F%8F%E5%86%99/_blank"猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。作者用自然景色之美來烘托少年閏土的活潑，勇敢，天人合一，使少年閏土這個形象在這個廣闊而又鮮活的世界里活靈活現。我們如何把對環境描寫的理解轉化成分析式的語言呢？環境描寫方法——自然環境描寫自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。描寫有方法方法如是觀1如觀其景——交代環境特征（季節時間、天氣狀況、景物組合等）2如臨其境——渲染當時氣氛（氣氛是特定環境帶給人的強烈感覺）3如感其心——烘托人物心情（心情受當時所處事件影響、可反襯）4如行其事——明確事件關聯（明確自然環境與事件發生的關聯性）5如襯其人——襯托人物形象（景物與人如有象征關聯可襯托形象）6如表其題——表現文章主題（景物意蘊深刻時往往可表文章中心）其中1-4點出現概率較大，5和6有必要時加入分析陣營。經典例文：故鄉我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。時候既然是深冬,漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。劃線句運用了什么描寫方法，有什么作用？自然環境描寫1如觀其景——交代環境特征——2如臨其境——渲染當時氣氛——3如感其心——烘托人物心情——4如行其事——明確事件關聯5如襯其人——襯托人物形象6如表其題——表現文章主題散步我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走，母親信服地點點頭，便去拿外套。她很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了。有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個冬季。1這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：2那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。題型：劃線句運用了什么描寫方法，有什么作用？第一處：自然環境描寫1如觀其景——交代環境特征——2如臨其境——渲染當時氣氛——3如感其心——烘托人物心情——4如行其事——明確事件關聯——第二處：自然環境描寫1如觀其景——交代環境特征——2如臨其境——渲染當時氣氛——3如感其心——烘托人物心情——4如行其事——明確事件關聯——小練習（難度：4顆星）直到我大學畢業的那一年，剛找到工作的我便迫不及待地趕回家，因為我想早點把這個好消息告訴母親。那天，見到母親時，她正在棉花地里摘棉花。1深秋的田野已是一片枯黃，只有星星點點的棉花還在競相開放，潔白的棉絮漫天飛舞，和母親的白發一起在風中飄揚。2得知我即將參加工作，母親的雙眼頓時噙滿了欣慰的淚水。她高興地說：快，幫媽把地里的棉花摘了，明天就送去收購站，說不定還能給你換套象樣點兒的西裝呢!望著母親因長年累月的辛勞而過早蒼老的身影，驀然間，我覺得她仿佛也成了一株隨風搖曳的棉花。《母愛像棉花盛開》明確：第一處自然環境描寫1如觀其景——交代環境特征2如臨其境——渲染當時氣氛3如感其心——烘托人物心情4如行其事——明確事件關聯5如襯其人——襯托人物形象6如表其題——表現文章主題第二處學以致用①窗外飄著雪花，有幾片有意無意地落到喜旺的身上。雪花越飄越多，不一會兒，樹上和房子上落了白白的一層。喜旺注視著飄落的雪花非常沮喪，是的，他害怕，特別特別害怕這場雪下大，如果這是一場大雪，許多的地方又會不通車。②噼里啪啦，一陣鞭炮聲傳來，聽響聲，這鞭炮是世界家放的。再有幾天就過年了，是世界的爸爸媽媽從外面回來了。這幾年，只要誰的爸爸媽媽從外面打工回來，到家后總是要先放一掛鞭。③喜旺的爸爸媽媽今年過年也是要回來的，自從他知道爸爸媽媽要回來過年的那天起，就天天數日子，興奮得睡不著覺。臘月二十三，臘月二十四……終于熬到了臘月二十八，一大早喜旺起床，等喜旺把早飯做好，老天爺居然飄起了雪花。④喜旺今年九歲了，上小學三年級，本來不是農忙時，早上他是不用做早飯的，可今天他高興，也想讓奶奶高興。奶奶60多歲了，而且還有高血壓，平日里，這個家里只有喜旺和奶奶兩個人。⑤一邊做早飯，喜旺一邊想著爸爸媽媽會給自己帶什么禮物。老實說，他什么都不想要，只要爸爸媽媽能回來過年，他就高興。有一次同學誣陷他偷書，喜旺和這個同學打了起來，結果被罰站。喜旺覺得自己非常委屈，他特別想念爸爸媽媽。⑥雪越下越大，喜旺的心越揪越緊，他真想上去用身體擋住天上那個下雪的口子，讓雪不要再下了。“喜旺，你爸爸媽媽回來了，快去接喲！”是隔壁二爺的聲音。喜旺顧不上丟下手里的書本，轉身沖出大門……⑦喜旺一口氣跑到村東頭的那條路上，路上安安靜靜，連爸爸媽媽的影子也沒有。就在喜旺忐忑不安的時候，遠遠地，有兩個人影從路的另一頭走來……喜旺興高采烈地迎著那兩個人跑去。⑧近了，又近了，喜旺喘著氣，爸爸媽媽就在前面，喜旺笑出了聲。跑了一會兒，喜旺感覺上氣不接下氣，他放慢了腳步，準備就這樣迎著爸爸媽媽走過去。喜旺在心里數著，二十一步，二十二步……是他們，就是他們，他日日夜夜想念的爸爸媽媽真的出現了。喜旺走到了爸爸媽媽身邊，他想張嘴喊爸爸媽媽，可不知怎么，他居然沒有喊出來。⑨爸爸媽媽走到喜旺身邊，腳步匆匆，他們是那樣的急切，恨不能一步就跨到家，他們抬頭望了一眼喜旺，像望一個陌生的孩子，然后又急匆匆往前走。⑩喜旺和爸爸媽媽擦身而過，他們居然沒有認出自己。喜旺的鼻子一酸，一股莫名的委屈油然而生。爸爸媽媽已經有3年沒有回來過年了，他們走時，自己才6歲，而現在的自己，已經長高長大了。喜旺還記得，上次爸爸媽媽悄悄離開時，他整整哭鬧了一個星期，可不管他怎么鬧，就是不見爸爸媽媽的影子。一星期、兩星期，一個月、兩個月，他就這樣跟著奶奶漸漸長大了，大到他們都認不出了。爸爸媽媽走的第一年，本來要回來過年的，可是沒有買到車票；第二年大雪封路；第三年老板要給留下過年不回家的人發紅包。想到這些，喜旺的淚水不聽話地流了出來。這個時候，雪住了，看著爸爸媽媽進村的身影，喜旺忍不住哭出聲來……他躲到村頭的一面矮墻下，呆呆地望著天，想起自己向奶奶要20塊錢買的鞭炮還沒有放呢！遠處傳來奶奶的叫喊聲：“喜旺，你在哪里？你爸爸媽媽回來了……”文中第①③⑥段對“雪”的描寫，有什么作用？環境描寫方法——社會環境描寫社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。社會環境描寫一般具有鮮明的時代色彩。描寫有方法方法如是觀思考：社會環境與自然環境相比，作用應該有何相同和不同？思路自然環境描寫社會環境描寫小結如觀其景/境概括內容如臨其境渲染氣氛如感其心烘托心情如行其事與事相關如襯其人與人相關如表其題與中心相關經典例文：\t"/item/%E7%8E%AF%E5%A2%83%E6%8F%8F%E5%86%99/_blank"魯迅的《\t"/item/%E7%8E%AF%E5%A2%83%E6%8F%8F%E5%86%99/_blank"孔乙己》開頭對\t"/item/%E7%8E%AF%E5%A2%83%E6%8F%8F%E5%86%99/_blank"咸亨酒店的介紹：魯鎮酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時\t"/item/%E7%8E%AF%E5%A2%83%E6%8F%8F%E5%86%99/_blank"溫酒。做工的人，\t"/item/%E7%8E%AF%E5%A2%83%E6%8F%8F%E5%86%99/_blank"傍午傍晚散了工，每花兩文銅錢，買一碗酒——這是二十年前的事，每碗要漲到十文，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這么闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。分析：十九世紀俄國著名作家\t"/item/%E7%8E%AF%E5%A2%83%E6%8F%8F%E5%86%99/_blank"契訶夫的《\t"/item/%E7%8E%AF%E5%A2%83%E6%8F%8F%E5%86%99/_blank"變色龍》中，開頭是警官奧楚蔑洛夫走過的市場：四下一片寂靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門\t"/item/%E7%8E%AF%E5%A2%83%E6%8F%8F%E5%86%99/_blank"無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣，門口連一個乞丐也沒有。分析：學以致用請你畫出本文出現環境描寫的地方，感受其妙處。東藏記（節選）請你畫出本文出現環境描寫的地方，感受其妙處。宗璞①戰爭在中國的大地上呼嘯。社會環境描寫的作用是？②四三年間，盟軍在太平洋上的進攻順利，占領了許多島嶼。日本船只損失嚴重，幾乎守不住太平洋上的陣地，乃企圖貫通中國南北、聯絡南洋交通線和摧毀美國空軍基地，用主力部隊開始了一場大規模的戰爭，先后發起了多次戰役。中國軍隊在各個戰場上都進行了抵抗，但兵力損失嚴重。百姓流離失所，爭向川滇一帶逃難。日寇甚至不放過滿載難民的火車，肆行轟炸，人們只能疏散開來，一步一步地走向較為安全的地方。社會環境描寫的作用是？③昆明的課堂從來沒有平靜過，明侖大學學生社團的抗日救亡活動此時更加頻繁。嵋和瑋正在討論緊張的時局。瑋道:“聽說學校又要搬家？”嵋說:“昨天聽幾位先生說，教育部建議遷校到西康。”瑋說:“同學們都不愿意再搬！三八年遷到昆明，后來又疏散到鄉間，總是藏，總是躲！”瑋有些激動，過了一會兒，又說:“工學院有兩個同學參加遠征軍，聽說最近犧牲了。一個患瘧疾，沒有金雞納霜，那一帶所謂瘴氣就是瘧疾，非戰斗減員很多，另一個中彈后掉在怒江里，說是手里還拿著槍。”他的眼睛一亮，聲音有些顫抖，“真是壯烈。這才是男兒死所！”嵋抬頭，望著他，覺得瑋身上有一種熱情，和她是血脈相通的。④“聽”，瑋說，遠處傳來一種沉重的聲音，是腳步聲，接著響起了歌聲，“大刀向鬼子們的頭上砍去——”腳步聲和歌聲越來越近。他倆肅然聽著，腳步聲，隆隆的軍車聲，加上粗啞的、參差不齊的歌聲，顯得很悲涼。思考這段描寫的深意⑤這天夜里又是沉重的腳步聲，把許多人從夢中驚醒。孟弗之披衣坐起，傾聽著腳步聲自遠而近，又自近而遠。十輪大卡車載著輜重，壓得清石板路面在喘息。他想起北京淪陷時撤軍的腳步聲。這是不同的腳步聲，這是開赴前線。思考這段描寫的深意⑥“一、二、三——四！”聲音不整齊，而且嘶啞，仿佛黑夜也是坎坷不平的。但是開赴前線的腳步不能停。⑦第二天上午，孟弗之和秦巽衡去學校開教務會，討論遷校計劃。正走在街上，忽然下起雨來，就在路邊房檐下站了片刻。雨勢愈猛。一時雨畢；二人走出，迎面只覺寒風撲面，是秋已深。一路見一群群人面目黑瘦，拖兒帶女，背著大包小包，正是新到的難民。翠湖旁，橋邊柳下也有難民或坐或臥。兩個小兒大概有病，不停地啼哭。一個母親低聲撫慰，一個母親照屁股給了幾下。被打的小兒大哭，又有別的小兒跟上。幾只鳥兒撲喇喇驚飛了。⑧雨又下了，二人默然走著，及至學校，長衫已濕了大半。⑨會上討論了兩件大事。秦巽衡介紹了當前的形勢，說教育部已經派人去西康勘察，那里交通十分不便，諒敵人是打不到的；另因軍情緊張，滇西、滇南的戰場都需要翻譯，教育部決定征調四年級學生到軍隊服役。對后一個問題大家意見一致，國難當頭人人有責。但大家心頭卻很沉重，戰爭一天天逼近，他們要送自己的學生奔赴戰場，沒有退路。⑩在搬遷的問題上意見不統一。有人說，學生從軍是把精華投進去了，還藏什么。孟弗之說:“我們現在是用兩個拳頭的對策。一個舉頭伸出去，那就是我們的青年人要直接參加戰爭；一個拳頭縮回來，就是搬遷躲藏，目的當然是為了培養繼續打出去的力量。”有人說，現在世界戰局已經明朗，盟軍反攻加速，再堅持一陣，也許能渡過危機。另一個謹慎地說，萬一有變就不好了，藏到平安的地方教學可以較為安心，也可以保存元氣。也有幾位先生主張搬遷，只是擔心西康文化落后，不很合適。多處環境描寫，注意其推動故事情節發展的作用。?冷風夾著雨滴吹打著玻璃窗，眾人都覺一陣寒意。咣當一聲，風把門吹開了，把桌上的紙張吹得滿地。多處環境描寫，注意其推動故事情節發展的作用。?梁明時忽然站起來，大聲說:“我們最好找一個地圖上都沒有的地方藏起來，讓敵人找不著。”他噙著眼淚。?這話又似實意，又似諷刺。像一柄劍刺在每個人身上。滿室無言，靜了好一陣，熱淚在人們眼中轉。江防站起來說:“我是不走的了，我與昆明共存亡！”?秦巽衡站起身，“大家的意思我清楚了。我們也許搬走，也許留下，也許會和敵人周旋。前途還不能確定，更加艱苦是必然的。可是我知道，”他環視大家，聲音嗚咽，一字一字地說，“不論發生什么事，我們——決不投降！”?“我們決不投降！”剛勁的秋風把這句話吹上樹梢，吹過屋頂，在天空中滾動著，撞在每個人心上。請品讀第⑦自然段劃線句子，分析其中環境描寫的作用。正走在街上，忽然下起雨來，就在路邊房檐下站了片刻。雨勢愈猛。一時雨畢；二人走出，迎面只覺寒風撲面，是秋已深。家徽1結合全文內容，分析文章第2段1結合全文內容，分析文章第2段劃線句的作用。②祖父在世時，膝下有父親他們弟兄四個，個個都是牛高馬大的男子漢。民國初年，戰亂頻繁，家庭仗著幾個男人下死力氣勉強維持溫飽。2下列句子運用了什么人物描寫方法，有什么作用？①這人一手擎著水缸木蓋，渾身顫抖，面無人色，另一只手里，還攥著一布袋大米。②賊要說什么，卻眼眶紅了，低著頭，提著米袋子往外走。2下列句子運用了什么人物描寫方法，有什么作用？①這人一手擎著水缸木蓋，渾身顫抖，面無人色，另一只手里，還攥著一布袋大米。②賊要說什么，卻眼眶紅了，低著頭，提著米袋子往外走。④祖父望著竊賊，嘆口氣說：“算了，你走吧，要是讓我的兒子們看見了，你今天非殘廢不可。”⑤賊傻望著祖父，他不敢相信祖父就這樣輕易地讓他走，但祖父分明是平靜地揮了揮手，賊便從水缸里爬出來。祖父又把那水淋淋的米袋子交給他說：“帶上它吧，它可幫你家度幾天日子。”賊要說什么，眼眶卻紅了，低著頭，提著米袋子往外走，走到門口。“慢著，”祖父又叫住他，塞給他一串銅錢，“你拿這錢去做點小生意，再也不要干這傷天害理的勾當了。”⑥賊“撲通”一聲跪在地上，給祖父磕了幾個響頭便走了。⑦不知過了多久，一天清晨，祖父一開門，便在門環上發現了一條兩斤多的鮮魚。祖父先是感到奇怪，但他馬上就猜到是那賊送來的，那人大約是做了販魚的生意。⑧自此以后，我家門環上經常出現鮮魚，家里便經常可以改善生活。父親他們感到奇怪，祖父便舒緩地向父親弟兄們講起魚的來歷。⑨大約吃了幾十條魚后，祖父感到不安，說人家是小本經營，別吃垮了人家。于是連著幾天半夜守候著，一直熬了三個夜，終于讓祖父遇見了那送魚人，誰知不是那個賊，卻是一個年輕漁人。這漁人是那賊的兒子，賊在臨終前囑咐他要堅持送魚到我家來。祖父和父親他們聽得連連點頭。為了不違亡人遺愿，祖父拿過一把刀子，讓年輕人在我家門上刻一條魚，并說從此不許他再送魚，就用這條刻下的魚替代好了。祖父并叮囑父親弟兄們要保管好這條“魚”，牢記這件事。于是，我家按照祖父的意思，一直都保留著這魚的圖案。⑩它，自然而然地成了我家的家徽。【全能型例文引路】文中藍色字體的句子運用了什么描寫方法，有什么作用？2.文中藍色字體的句子運用了什么描寫方法，有什么作用？2.3.①1天空是一片灰蒙蒙的蒼茫，鳥兒離開了岑寂的北方。火燒云沉到山那一邊。山崗上，風一陣冷過一陣，蒿草在風中蕭瑟。目光越過一道道山梁，一個人的影子就會在昏暗中挾裹著晚風，逐漸清晰。我和妹妹就在這樣的黃昏，在這樣的山梁上等待父親，還有父親手中的魚。②父親手中提著一尾胖頭魚，這種魚頭重尾輕，是鄉村廉價的魚，很適合我父親的購買能力。2父親微薄的工資，要養活一家六口，只能偶爾買這種魚。他很少笑，只在遞給我們拴魚的草索時“嘿嘿”幾聲。在夜色中，牙齒很白，這是他留給我最深的印象。③我飛跑著，把魚交給母親。妹妹在身后搖搖晃晃地追趕。母親接過魚，刮鱗、剔腮、破肚，把整條的魚分成小塊，嫻熟而又忙亂。當菜籽油的香味混合著松枝騰起的濃煙彌敞開來的時侯，廚房成了溫暖的心臟，召集一家人圍攏到一起，催促著母親往爐膛添柴。火舌從灶口舔出來，母親的影子貼上后墻，忽大忽小，斑駁搖曳。3罡風纏繞窗欞發出嗚咽，屋里的溫度升起來，熱量向著寒冷四散突圍。④鍋中的水，沸騰起來了。咕嚕咕嚕，魚開始在水中歌唱，由一個聲部轉入另一個聲部。這是世間最美的音樂，傳遞口福的信息。大姐在這時也不忘記做弟妹們的表率，裝模作樣地伏在灶臺做作業；二姐用桃木梳梳她又黑又粗的長辮，眼睛隨著騰起的蒸汽升高；妹妹和我，繞著灶臺打架，虛張聲勢，有別于平日里泄憤的爭斗，而是在幸福的預感中，矯揉造作，故作嬌嗔。父親黝黑、冷峻的臉上露出慈愛和笑容，雖然沉默獨坐，而他內心必然掠過一陣陣瞬間的喜悅，眼前的景象是他的成就。⑤不知道時間過了多久，母親撮起嘴，吹鍋蓋上的蒸汽。揭開鍋蓋，如同揭開一個謎底。魚怎么樣了？母親撒下大把翠綠的蔥絲，鮮紅的辣椒。鍋蓋合上時，她用毛巾環繞住鍋與蓋的縫隙，讓蒸汽悶在鍋里，但仍擋不住滲出異香。⑥魚熟了，母親只吃魚湯泡飯。她撥開我們幾個孩子貪婪的交叉著的筷子，挑出一塊大而少刺的魚肉，放在一只小碗中。在我們茫然的眼神里走出異香氤氳的房間。⑦寒冷跟隨著溫暖的小碗，跟隨著母親推開那間草屋的門。溫暖的魚讓瞎老爺爺的冰冷的小屋同樣獲得了溫度。老人邊吃邊有淚水涌出，不知道是不是太辣的緣故？⑧同樣是一個冬天的夜晚，這位孤寡老人孤單地走了。臨終前，他告訴在場的人，他慶幸的時刻是那個冬夜，因為他吃到了我母親送給他的魚。他用手摸著胸口，說：“這里，很暖！”⑨另一個冬天。黃昏，我們不再去那個山崗張望。我父親在這年的秋天去世了。妹妹的黃發已經扎成了小辮，我們漸漸長大成人。但我們常常想念那樣的冬夜，溫暖只會在寒冷中感知，冬夜是我人生最初的一門課程。⑩嚴寒來襲時，需要取暖，并且不讓一個人孤單。界碑這座哨所很