課題1、北京的春節課時2課時年級設計者教材與學情分析教材分析：春節，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。各地區、各民族都有自己獨特的春節習俗。《北京的春節》是注明語言大師老舍先生1951年創作的一篇散文，選入教材時做了一些刪節和改動。作者用他樸素自然、充滿濃郁“京味兒”的語言，將老北京的春節習俗娓娓道來，為我們展開了一幅老北京的民俗畫卷，展示了節日習俗的溫馨和美好。學情分析：文章語言俗白清淺，樸素自然，六年級孩子對春節也有自己的體會，讀起來易懂易理解，不過對于文章的結構和老北京語言特色需要進一步理解和朗讀。教學目標1.會寫15個生字，運用查字典或聯系上下文的方法理解詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活、對傳統習俗的熱愛。3.學習作者是怎樣把繁復的春節寫具體，體會詳略得當的表達效果。4.感受老北京過春節的習俗，引發了解民風民俗的欲望，激起探究傳統文化的興趣。分層教學目標上限目標1.會寫15個生字，運用查字典或聯系上下文的方法理解詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活、對傳統習俗的熱愛。3.學習作者是怎樣把繁復的春節寫具體，體會詳略得當的表達效果。4.引發了解民風民俗的欲望，有探究傳統文化的興趣。下限目標1.會寫15個生字，運用查字典或聯系上下文的方法理解詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛。3.學習作者是怎樣把繁復的春節寫具體，了解詳略得當的表達。教學重難點重點：了解老北京的風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。二次備課教學過程第一課時一、談話導入，共話春節1．“丹鳳呈祥龍獻瑞,紅桃賀歲杏迎春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家再熟悉不過了。2．交流自己搜集到的關于春節的資料：①關于春節的來歷；②關于春節的習俗：祭灶、掃塵、貼春聯、守歲、鬧元宵等。③關于春節的傳說：年的傳說、歲的故事等。3．假如請你來寫春節，你打算寫些什么？4．的確，春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味兒十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。板書課題，齊讀。5、簡介作者。老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人，著名作家、杰出的語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。其作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和劇本《茶館》等。老舍的作品語言通俗簡練，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。二、放手初讀，整體感知。1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。2．檢查課文自學情況：①同桌互查讀文情況。②出示本課需會寫的生詞集體認讀。③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3．默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過春節，給你印象最深的是什么？4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。教師根據學生的回答相機概括：臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九6．春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄地拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。三、細讀鑒賞，感受春節。（一）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。（二）小組研讀。出示研讀提示：選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，畫出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。第二課時一、復習導入，整體感悟1.引導學生回憶：通過上節課的學習，北京的春節給你留下的整體印象是什么？指名答，教師相機小結：熱鬧、喜慶、團圓、祥和。3.教師小結。二、深入閱讀，體會氣氛1.上節課我們對老舍先生筆下的六十多年前的北京地區的春節習俗有了一定的了解。這節課我們將繼續走進課文，跟隨老舍先生去感受北京春節的喜慶和熱鬧，體會作者的寫作方法。2.提問：我們知道作者按照時間順序寫了春節期間的幾個重要日子的活動。那么，從臘八到正月十九這些日子中，老舍先生把哪些日子寫得比較詳細？又把哪些日子寫得比較簡略？3.提示讀文：在詳寫的這些日子中，哪一個日子給你留下的印象最深？讀課文，畫出自己印象最深的語句，結合自己過年的感受談談體會。4.指導品讀“臘八”，邊自由朗讀描寫“臘八”的語段，邊想一想：(1)臘八的時候，人們做些什么？你們家在這一天會做同樣的事嗎？(2)從中你感受到了作者怎樣的語言風格？(3)品讀句子，體會作者的語言特點。“這不是粥，而是小型的農業產品展覽會。”(“農業產品展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開農業產品展覽會。作者用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了北京春節時熬臘八粥這一民俗特點。)5.指導品讀“除夕”，出示課件，指名朗讀。(1)抓住關鍵詞“趕做、到處、都穿起、貼好、不許間斷、日夜不絕”等感受除夕的喜慶、熱鬧。(2)抓住“除非萬不得已、必定”體會春節在人們心目中的地位，感受團圓的氛圍。6.指導品讀“正月初一”。小組齊讀，邊讀邊思考：(1)正月初一與除夕的氣氛有什么不同？(2)正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會到什么？(3)你逛過廟會嗎？說說你的感受。7.指導品讀“元宵”。出示課件，全班齊讀，邊讀邊畫。(1)分別畫出表示燈的數量多、種類多的詞句，體會人們對元宵節的熱情。(2)如果你置身于這燈的海洋中，你會是什么樣的心情？指名朗讀，將這種心情表達出來。(3)讀句子，體會春節的熱鬧：元宵（湯圓）上市，春節的又一個高潮到了。(“除夕真熱鬧”，這是春節的第一個高潮;初一穿新衣裳、拜年、逛廟會，雖“光景與除夕截然不同”，但同樣熱鬧，這是春節的第二個高潮;到了正月十五元宵節，集市和家里掛花燈、燃放花炮、家家戶戶吃元宵，這是春節的第三個高潮。一個“又”字，表現出作者在結構文章、統籌內容上的匠心獨運。)8.同是熱鬧，但熱鬧中各有不同，默讀思考：除夕、正月初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么?引導學生重點品讀三個節日。學生自由讀，指名讀，抓住文中關鍵詞“趕做、到處、都穿起、貼好”等感受除夕的喜慶、熱鬧;抓住“除非、必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會春節的悠閑與快樂。反復讀一讀，想一想。除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。9.讀句子，感受過年的內涵：一眨眼，到了殘燈末廟，學生該去上學，大人又去照常做事，春節在正月十九結束了。(這句話在文中起承上啟下的作用。殘燈：快要熄滅的燈;末廟：廟會的最后一天。從正月初一人們就開始逛廟會，正月十五又到處張燈結彩看花燈，到了正月十九，花燈逐漸少了、熄了，廟會也到了最后一天，隆重、熱鬧的春節結束了。十九天“美好快樂的日子”竟然“一眨眼”就過去了，作者戀戀不舍的心緒躍然紙上。這個句子還與課文的首句“按照北京的老規矩，春節差不多在臘月的初旬就開始了”相呼應，使文章結構完整，渾然一體。)三、拓展閱讀，領悟表達特點1.教師：從臘八到正月十九，一個多月的時間，作家僅僅用了一千多字，就呈現在讀者的眼前，作者正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進課文，去用心體會作者的表達方法。2.先默讀課文，獨立思考，再小組討論：（1）課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？這樣寫有什么好處?（2）再讀“臘八”部分，思考：臘八的活動很多，作者為什么單寫熬臘八粥、泡臘八蒜？這樣寫有什么好處?這種抓主要特點進行描寫的句段文中還有很多，你能再舉一例嗎?3.引導分析：這篇文章為什么會給我們留下深刻的印象?它在表達手法上有什么特點？(歸納本文的寫作特點：一是按時間順序進行有條理的敘述；二是詳略得當，詳寫春節中的高潮部分，略寫其他部分；三是語言通俗、簡練，京味兒十足。)4.假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫?5.課堂小練筆：每個人寫春節里的一天，然后小組組合，合成一篇小作文。課堂朗讀，其他學生評價。(作文要求：詳略得當，要有地方特色。)6.引導學生借鑒學到的寫法，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。7.自主閱讀“閱讀鏈接”中的選文，比較它們與課文的不同。8.教師小結：斯妤的《除夕》通過回憶的方式，以較濃的抒情色彩寫出閩南老家除夕的喜慶與熱鬧的氣氛，展示了閩南過除夕的風俗習慣。同樣是寫除夕，老舍先生各用了一句話寫“做年飯”“吃團圓飯”，本文和上一篇短文卻對此進行了生動、詳盡的描寫。通過比較我們可以看出，同樣是寫除夕，可以有不同的方法，可以詳寫，也可以略寫，詳寫并非越詳越好，要講究“度”，略寫也不可以隨便寫一句，要盡量做到像老舍先生一樣語言簡潔凝練。在以后的習作中我們也要善于運用不同的寫法，寫出個性、寫出特色。四、延伸談話，了解風俗1.教師：北京的春節很吸引人，那么，在不同的地方，會有哪些不同的風俗呢？學生交流課前收集的有關資料。2.啟發思考：我們所了解到的這些春節風俗今天是否依然廣泛存在？你覺得現在過年的氛圍如何？說說你的感想。五、總結全文春節，講究的就是熱鬧、歡樂、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之