時間反復無常，鼓著翅膀飛逝納米科學與技術-納米材料的制備方法納米科學與技術-納米材料的制備方法時間反復無常，鼓著翅膀飛逝納米科學與技術-納米材料的制備方法第六章納米材料的制備方法6納米材料制備方法分類1.根據是否發生化學反應,納米微粒的制備方法通常分為兩大類:物理法和化學法。根據制備狀態的不同,制備納米微粒的方法可以分為氣相法、液相法和固相法等3.按反應物狀態分為干法和濕法大部分方法具有粒徑均勻,粒度可控,操作簡單等優點;有的也存在可生產材料范圍較窄,反應條件較苛刻,如高溫高壓、真空等缺點情感是語文教學的靈魂，是學生開發智力的催動劑。作為語文教學中最具鮮明特點的個性目標，情感教育在小學語文中發揮極其重要的作用。但是，如何將小學語文教學與情感教育進行完美融合，激發學生情感的思維，培養學生發現美、創造美的能力，是當今小學語文教學中最為重要的課題。筆者認為，在小學語文課堂之上，用美文灌之以情，動之以情，會之以情，是促進情感教育實施的重要保障，是教師與學生達到心靈契合的基礎。一、加強閱讀訓練，提高情感教育狄羅庚曾經說過：“如果沒有任何情感因素，那么任何筆調都無法打動人心。”小學語文是一門具有人文精神的學科，其中所蘊含的情感不僅表達真摯，內容豐富，而且能夠打動學生的情感之心。兒童的情感就像一湖池水，只要輕輕丟下一顆石子，便會蕩起層層漣漪。在語文教學中，教師要緊捉感人情節，合理創設教學情節，營造情感氣氛，在為語文課堂增輝添彩的同時，也能夠拉近學生、教師、作者之間的距離，讓學生能夠對情感進行充分體驗。比如，在《桂林山水》一文中，語文教師可以利用多媒體技術，為學生創設情景，當學生眼前出現奇山環繞著碧水，碧水倒映著藍天，空氣中彌漫著層層云霧，山水間襯托著點點花香，漁家泛舟湖上，使桂林山水剎那間成為一幅山水畫卷，引人遐想翩翩。在這樣一種情景之中，語文教師指導學生用眼睛去觀望，用心靈去感受，從內心激發出情感因素。二、加強作文訓練，培養情感教育從古到今，有太多的名人名家寫過不朽之作，或感人肺腑、或幽默詼諧、或哲理萬千，這些作品都是作者的心靈感悟，其中蘊藏著作者的真情實感。在語文教學中，加強對學生的作文訓練，讓小學生在自己的作品中表達自己的情感，體現出對社會、對人生的感悟。但是，由于小學生思維尚淺，在作文訓練中應將生活、實踐相結合，從生活中尋找作文題材，抒發自身情感。首先，激發學生的興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生的老師，是學生寫作中的關鍵因素，因此，在作文寫作中，教師要讓學生體驗到成功的快樂，幫助學生樹立自信心，提高寫作的熱情。其次，教師為學生渲染寫作氣氛，積極為學生創造“有話便說，有思緒便寫”的語言環境，幫助學生將語言學習的最佳時間進行捕捉，從根本上激發起學生的寫作熱情。其中，創設寫作氛圍的方法有很多，包括“語言描述”、“聲音渲染”、“生活體驗”等等，在將學生領入寫作氛圍之中，讓學生積累到豐富的寫作素材與語言基礎，從而促進寫作能力的提高。三、加強課外活動，促進情感表達從現代語文教學觀念出發，語文的外延便是生活的外延，因此，對小學生的情感教育不能局限于課堂，要延伸到課外。加強課外活動，能夠促進小學生的情感表達，比如，在舉行征文比賽、演講比賽中，都能夠磨煉學生的意志使學生樹立敢于學習、敢于表達的信心，除此之外，學校舉辦故事會、話劇表演，能夠使學生把握住人物內心所表現出的細膩情感，從根本上激發出學生的審美意識，促進學生對情感的表達能力，從而使情感教學得以順利開展。情感是一種表達，情感是一種抒發，情感能讓語文變得更加美麗，能讓語文散發魅力的光彩。小學語文教學中的情感教育，對小學生的成長有著不可磨滅的作用與貢獻，在小學語文教學中，加強各方面的鍛煉，能夠促進小學生語言能力的表達，促進小學生正確人生觀、價值觀的樹立。筆者相信，只要每一位學生心中有愛的種子，并用內心的關懷去灌溉，總有一天，小學生心靈中便會開滿美麗的花朵，春色滿園。學生科學素養的培養是一個循序漸進的過程，不是短期內能完成的。對于擔任科學課的教師而言，如何培養學生的科學素養，探索問題的能力，是值得關注的問題。近年來結合自己對小學科學課教學的摸索，對小學科學課堂教學策略談以下幾點看法。一、作為一名科學課教師，必須具備好學的探索精神，用這種教學魅力感染學生，激發他們對科學的探究興趣，從而提高學習科學的興趣“作為教師只有一瓶水，如何能給學生一桶水呢？”這句話將教師的文化素養體現得淋漓盡致。作為教師必須持有“活到老，學到老”終生學習的理念，不斷充實自己。作為一名科學教師，更應該加強學習。目前農村許多科學課教師都是兼任科學課，既要上其他課，又要帶科學課，如果教師沒有好學探索精神，學生科學素養的培養從何談起。二、結合生活實際，走向自然，培養學生動手能力和學科學的興趣對于農村孩子而言，科學教科書中的部分知識孩子們其實并不陌生，教學中有些內容不便于直觀講解，根據不同的教材內容，教師可以結合生活，培養動手能力，使學生受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養了學生探究的興趣和潛在能力。比如，我在上四年級科學下冊《新的生命》一章時，對于植物的生長等農村孩子并不陌生，只是沒有進一步探究，所以，我在課前和孩子們一起種花種草，并將自己的勞動成果帶到學校，這樣不僅充分調動了學生的學習興趣，而且使學生從探究中得到的知識要比老師直接傳授記得更牢。同時，學生獲得成功，成功使學生產生更濃的興趣。這樣，科學課的教學就會取得更好的效果。三、充分利用多媒體教學，強化感知，促進理解多媒體顯性形象的圖片或動畫，應用在科學課堂，可以讓學生獲取更多無法親身體驗的信息，更直觀地感受信息，進一步開闊了視野。比如，在教學《各種各樣的花》這一課時，在導入新課出示目標后，我用多媒體展示了各種各樣的花，大家一起來認識。對于農村孩子而已，畢竟見過的東西有限，見過的花也不多，通過多媒體課件展示的多種美麗的花，學生的學習興趣很濃，為課堂效果注入了活力。四、課堂教學要從問題入手在課堂教學中創設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習，經過一系列的研究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。說到這，不得不提到蔡林森教授提出的“先學后教，當堂訓練”課堂教學方法在小學科學課堂上的應用。先學是先讓學生學，發現問題后才教，教是針對發現的問題而進行的。在小學科學課上適時運用“先學后教”教學法，效果特別好，學生也喜歡上，老師教得輕松，也嘗到了這種教學法的甜頭。在我的課堂上，我經常適時運用這種教學法，效果良好。比如，在《電路出故障了》這課中，我首先出示了一個能使小燈泡發光的串聯電路，其次出示了一個故障電路，提問：“小燈泡為什么不亮了？”從而引出后面的教學，讓學生思考：是不是出故障了、什么地方出故障了、原因是什么？讓學生帶著問題展開討論和學習，最后學生分組實驗。如果學生有了這種尋找知識的辦法，將來在工作、生活中遇到問題的時候，就知道到哪兒去尋找知識，就能知道在眾多的知識中，怎樣挑選對自己有用的知識，知道用這些知識可以干什么，知道怎么去解決自己所面臨的問題。通過一系列親身體驗的科學探究活動，學生對科學探究的手段、使用證據、形成問題的方式、提出解決的辦法等一系列問題，不僅僅是聽到或記住有關的知識或獲得的關于這些問題的結論。五、運用好工具，提高課堂效率修訂后的課本中有各種形式的概念圖和圖表，如，魏恩圖、網狀圖、氣泡圖、柱狀圖，還有科學畫，運用好這些圖表為學生學好科學有很大幫助，不僅能記錄和加工整理信息，同時還可以描述概念。比如，時間和影長、時間和溫度，用柱狀圖可以直觀地看出他們的關系。其次，科學圖畫很適合小學生分享信息。通過學生仔細觀察，然后通過圖畫線條記錄觀察的特點，這樣不僅學會了知識，還培養了學生的表達和理解能力。六、作為一名從事科學教學的教師，不僅要具有淵博的專業知識和高超的教學藝術，更重要的是要善于進行教學后的反思為了學生科學素養的形成，構建有效的課堂教學顯得尤其重要。有效的課堂教學不僅使學生學到科學知識，感受科學魅力，更重要的是讓學生體驗到了科學探究的全過程，從而形成影響學生一生的能力。科學教學不同于其他學科的教學，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學涉及眾多領域；需要的課前準備更為充分，因為科學學習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。在科學課程改革不斷深入的今天，作為教師必須更新自己的教學理念，轉變教學觀念，而這一過程教師必須及時從“反思”中快速地轉變過來，才能更好地完成教學任務，從而適應當代教育的發展。總之，作為一名鄉村的科學教師，只要認識到反思的重要性，認真正確地進行反思，以靈活多樣的教學方法，以嚴謹的科學態度去教好這門課程，在教學中以培養學生從小具有良好的科學探究能力和嚴謹的科學態度為主要目的，培養學生成為綜合素質全面發展的一代新人。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝納米科學與技術-納米材料的制備方法1第六章納米材料的制備方法第六章納米材料的26納米材料制備方法分類1.根據是否發生化學反應,納米微粒的制備方法通常分為兩大類:物理法和化學法。根據制備狀態的不同,制備納米微粒的方法可以分為氣相法、液相法和固相法等3.按反應物狀態分為干法和濕法大部分方法具有粒徑均勻,粒度可控,操作簡單等優點;有的也存在可生產材料范圍較窄,反應條件較苛刻,如高溫高壓、真空等缺點6納米材料制備方法分類3干式粉碎粉碎法濕式粉碎物理法納米粒子合成方法分類氣體冷凝法構筑法濺射法納氫電弧等離子體法米粒氣相分解法氣相反應法氣相合成法子固反應法制共沉淀法備化學法沉淀法均相沉淀法方水熱法水解沉淀法法液相反應法洛膠凝膠法冷凍干燥法噴霧法其它方法如球麼法干式粉碎4化學氣相反應法氣相合成法納米粒氣-固反應法氣相法氣體冷凝法氫電弧等離子體法物理氣相法濺法真空沉積法子納加熱蒸發法米混合等離子體法合粒共沉淀法成子沉淀法化合物沉淀法水熱法水解沉淀法制液相法洛膠:凝膠法方法分類備冷凍干燥法噴霧法方干式粉碎法粉碎法濕式粉碎熱分解法固相法國相反應法化學氣相反應法氣相合成法562納米材料制備-物理法621低壓氣體中蔡發法[氣體冷凝法定義1963年,RyoziUyeda及其合作者研制出通過材料在純凈的惰性氣體中的蒸發和冷凝過程獲得較干凈的納米微粒。氣體冷凝法是在低壓的氫、氬等惰性氣體中加熱金屬、合金或陶瓷使其蒸發氣化,然后與惰性氣體碰撞冷凝形成超微粒(1-1000nm)或納米微粒(1—100nm)的方法。62納米材料制備-物理法62氣體冷凝法的原理整個過程是在超高真空室內進行。通過分子渦輪使其達到0Pa以上的真空度,然后充入低壓(約2KPa)的純凈惰性氣體(He或Ar,純度為999996%)欲蒸的物質(例如,金屬,CaF2,NaCl,Fe等離子化合物、過渡族金屬氮化物及易升華的氧化物等)置于坩堝內,通過鎢電阻加熱器或石墨加熱器等加熱裝置逐漸加熱蒸發,產生原物質煙霧,由于惰性氣體的對流,煙霧向上移動,并接近充液氮的冷卻棒(冷阱,7K)。2氣體冷凝法的原理7E情性氣體ArHe氣等)D連成鏈狀的超微粒子●●·。C成長的超微粒子B剛生的超∵A蒸氣場熔化的金屬合金或離子化合物、氧化物氣體冷凝法制備納米微粒的原理圖E情性氣體8在蒸發過程中,原物質發出的原子與惰性氣體原子碰撞而迅速損失能量而冷卻,在原物質蒸氣中造成很高的局域過飽和,導致均勻的成核過程;在接近冷卻棒的過程中,原物質蒸氣首先形成原孑簇,然后形成單個納米微粒。在接近冷卻棒表面的區域內,單個納米微粒聚合長大,最后在冷卻棒表面上積累起來。用聚四氟乙烯刮刀刻下并收集起來獲得納米粉。在蒸發過程中,原物質發出的原子與惰性氣體93氣體冷凝法影響納米微粒粒徑大小的因素(1)惰性氣體壓力。惰性氣體壓力的增加,粒子變大。(如圖)(2)惰性氣體的原子量。悄性氣體壓力P133E大原子質量的惰性氣體將導2燦”氣致大粒子(碰撞機會增多,冷卻速度加快)。3氣體冷凝法影響納米微粒粒徑大小的10(3蒸發物質的分壓,即蒸發溫度或速率實驗表明,隨著蒸發速率的增加(等效于蒸發源溫度的升高),或隨著原物質蒸氣壓力的增加粒子變大在一級近似下,粒子大小正比于PP為金屬蒸氣的壓力)(原物質氣體濃度增大,碰撞機會增多,粒徑增大)。(3蒸發物質的分壓,即蒸發溫度或速率11納米科學與技術-納米材料的制備方法課件12納米科學與技術-納米材料的制備方法課件13納米科學與技術-納米材料的制備方法課件14納米科學與技術-納米材料的制備方法課件15納米科學與技術-納米材料的制備方法課件16納米科學與技術-納米材料的制備方法課件17納米科學與技術-納米材料的制備方法課件18納米科學與技術-納米材料的制備方法課件19納米科學與技術-納米材料的制備方法課件20納米科學與技術-納米材料的制備方法課件21納米科學與技術-納米材料的制備方法課件22納米科學與技術-納米材料的制備方法課件23納米科學與技術-納米材料的制備方法課件24納米科學與技術-納米材料的制備方法課件25納米科學與技術-納米材料的制備方法課件26納米科學與技術-納米材料的制備方法課件27納米科學與技術-納米材料的制備方法課件28納米科學與技術-納米材料的制備方法課件29納米科學與技術-納米材料的制備方法課件30納米科學與技術-納米材料的制備方法課件31納米科學與技術-納米材料的制備方法課件32納米科學與技術-納米材料的制備方法課件33納米科學與技術-納米材料的制備方法課件34納米科學與技術-納米材料的制備方法課件35納米科學與技術-納米材料的制備方法課件36納米科學與技術-納米材料的制備方法課件37納米科學與技術-納米材料的制備方法課件38納米科學與技術-納米材料的制備方法課件39納米科學與技術-納米材料的制備方法課件40納米科學與技術-納米材料的制備方法課件41納米科學與技術-納米材料的制備方法課件42納米科學與技術-納米材料的制備方法課件43納米科學與技術-納米材料的制備方法課件44納米科學與技術-納米材料的制備方法課件45納米科學與技術-納米材料的制備方法課件46納米科學與技術-納米材料的制備方法課件47納米科學與技術-納米材料的制備方法課件48納米科學與技術-納米材料的制備方法課件49納米科學與技術-納米材料的制備方法課件50納米科學與技術-納米材料的制備方法課件51納米科學與技術-納米材料的制備方法課件52納米科學與技術-納米材料的制備方法課件53納米科學與技術-納米材料的制備方法課件54納米科學與技術-納米材料的制備方法課件55納米科學與技術-納米材料的制備方法課件56納米科學與技術-納米材料的制備方法課件57納米科學與技術-納米材料的制備方法課件58納米科學與技術-納米材料的制備方法課件59納米科學與技術-納米材料的制備方法課件60納米科學與技術-納米材料的制備方法課件61納米科學與技術-納米材料的制備方法課件62納米科學與技術-納米材料的制備方法課件63納米科學與技術-納米材料的制備方法課件64納米科學與技術-納米材料的制備方法課件65納米科學與技術-納米材料的制備方法課件66納米科學與技術-納米材料的制備方法課件67納米科學與技術-納米材料的制備方法課件68納米科學與技術-納米材料的制備方法課件69納米科學與技術-納米材料的制備方法課件70納米科學與技術-納米材料的制備方法課件71納米科學與技術-納米材料的制備方法課件72納米科學與技術-納米材料的制備方法課件73納米科學與技術-納米材料的制備方法課件74納米科學與技術-納米材料的制備方法課件75納米科學與技術-納米材料的制備方法課件76納米科學與技術-納米材料的制備方法課件77納米科學與技術-納米材料的制備方法課件78納米科學與技術-納米材料的制備方法課件79納米科學與技術-納米材料的制備方法課件80納米科學與技術-納米材料的制備方法課件81納米科學與技術-納米材料的制備方法課件82納米科學與技術-納米材料的制備方法課件83納米科學與技術-納米材料的制備方法課件84納米科學與技術-納米材料的制備方法課件85納米科學與技術-納米材料的制備方法課件86納米科學與技術-納米材料的制備方法課件87納米科學與技術-納米材料的制備方法課件88納米科學與技術-納米材料的制備方法課件89納米科學與技術-納米材料的制備方法課件90納米科學與技術-納米材料的制備方法課件91納米科學與技術-納米材料的制備方法課件92納米科學與技術-納米材料的制備方法課件93納米科學與技術-納米材料的制備方法課件94納米科學與技術-納米材料的制備方法課件95納米科學與技術-納米材料的制備方法課件96納米科學與技術-納米材料的制備方法課件97納米科學與技術-納米材料的制備方法課件98納米科學與技術-納米材料的制備方法課件99納米科學與技術-納米材料的制備方法課件100納米科學與技術-納米材料的制備方法課件101納米科學與技術-納米材料的制備方法課件102謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷103時間反復無常，鼓著翅膀飛逝納米科學與技術-納米材料的制備方法納米科學與技術-納米材料的制備方法時間反復無常，鼓著翅膀飛逝納米科學與技術-納米材料的制備方法第六章納米材料的制備方法6納米材料制備方法分類1.根據是否發生化學反應,納米微粒的制備方法通常分為兩大類:物理法和化學法。根據制備狀態的不同,制備納米微粒的方法可以分為氣相法、液相法和固相法等3.按反應物狀態分為干法和濕法大部分方法具有粒徑均勻,粒度可控,操作簡單等優點;有的也存在可生產材料范圍較窄,反應條件較苛刻,如高溫高壓、真空等缺點情感是語文教學的靈魂，是學生開發智力的催動劑。作為語文教學中最具鮮明特點的個性目標，情感教育在小學語文中發揮極其重要的作用。但是，如何將小學語文教學與情感教育進行完美融合，激發學生情感的思維，培養學生發現美、創造美的能力，是當今小學語文教學中最為重要的課題。筆者認為，在小學語文課堂之上，用美文灌之以情，動之以情，會之以情，是促進情感教育實施的重要保障，是教師與學生達到心靈契合的基礎。一、加強閱讀訓練，提高情感教育狄羅庚曾經說過：“如果沒有任何情感因素，那么任何筆調都無法打動人心。”小學語文是一門具有人文精神的學科，其中所蘊含的情感不僅表達真摯，內容豐富，而且能夠打動學生的情感之心。兒童的情感就像一湖池水，只要輕輕丟下一顆石子，便會蕩起層層漣漪。在語文教學中，教師要緊捉感人情節，合理創設教學情節，營造情感氣氛，在為語文課堂增輝添彩的同時，也能夠拉近學生、教師、作者之間的距離，讓學生能夠對情感進行充分體驗。比如，在《桂林山水》一文中，語文教師可以利用多媒體技術，為學生創設情景，當學生眼前出現奇山環繞著碧水，碧水倒映著藍天，空氣中彌漫著層層云霧，山水間襯托著點點花香，漁家泛舟湖上，使桂林山水剎那間成為一幅山水畫卷，引人遐想翩翩。在這樣一種情景之中，語文教師指導學生用眼睛去觀望，用心靈去感受，從內心激發出情感因素。二、加強作文訓練，培養情感教育從古到今，有太多的名人名家寫過不朽之作，或感人肺腑、或幽默詼諧、或哲理萬千，這些作品都是作者的心靈感悟，其中蘊藏著作者的真情實感。在語文教學中，加強對學生的作文訓練，讓小學生在自己的作品中表達自己的情感，體現出對社會、對人生的感悟。但是，由于小學生思維尚淺，在作文訓練中應將生活、實踐相結合，從生活中尋找作文題材，抒發自身情感。首先，激發學生的興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生的老師，是學生寫作中的關鍵因素，因此，在作文寫作中，教師要讓學生體驗到成功的快樂，幫助學生樹立自信心，提高寫作的熱情。其次，教師為學生渲染寫作氣氛，積極為學生創造“有話便說，有思緒便寫”的語言環境，幫助學生將語言學習的最佳時間進行捕捉，從根本上激發起學生的寫作熱情。其中，創設寫作氛圍的方法有很多，包括“語言描述”、“聲音渲染”、“生活體驗”等等，在將學生領入寫作氛圍之中，讓學生積累到豐富的寫作素材與語言基礎，從而促進寫作能力的提高。三、加強課外活動，促進情感表達從現代語文教學觀念出發，語文的外延便是生活的外延，因此，對小學生的情感教育不能局限于課堂，要延伸到課外。加強課外活動，能夠促進小學生的情感表達，比如，在舉行征文比賽、演講比賽中，都能夠磨煉學生的意志使學生樹立敢于學習、敢于表達的信心，除此之外，學校舉辦故事會、話劇表演，能夠使學生把握住人物內心所表現出的細膩情感，從根本上激發出學生的審美意識，促進學生對情感的表達能力，從而使情感教學得以順利開展。情感是一種表達，情感是一種抒發，情感能讓語文變得更加美麗，能讓語文散發魅力的光彩。小學語文教學中的情感教育，對小學生的成長有著不可磨滅的作用與貢獻，在小學語文教學中，加強各方面的鍛煉，能夠促進小學生語言能力的表達，促進小學生正確人生觀、價值觀的樹立。筆者相信，只要每一位學生心中有愛的種子，并用內心的關懷去灌溉，總有一天，小學生心靈中便會開滿美麗的花朵，春色滿園。學生科學素養的培養是一個循序漸進的過程，不是短期內能完成的。對于擔任科學課的教師而言，如何培養學生的科學素養，探索問題的能力，是值得關注的問題。近年來結合自己對小學科學課教學的摸索，對小學科學課堂教學策略談以下幾點看法。一、作為一名科學課教師，必須具備好學的探索精神，用這種教學魅力感染學生，激發他們對科學的探究興趣，從而提高學習科學的興趣“作為教師只有一瓶水，如何能給學生一桶水呢？”這句話將教師的文化素養體現得淋漓盡致。作為教師必須持有“活到老，學到老”終生學習的理念，不斷充實自己。作為一名科學教師，更應該加強學習。目前農村許多科學課教師都是兼任科學課，既要上其他課，又要帶科學課，如果教師沒有好學探索精神，學生科學素養的培養從何談起。二、結合生活實際，走向自然，培養學生動手能力和學科學的興趣對于農村孩子而言，科學教科書中的部分知識孩子們其實并不陌生，教學中有些內容不便于直觀講解，根據不同的教材內容，教師可以結合生活，培養動手能力，使學生受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養了學生探究的興趣和潛在能力。比如，我在上四年級科學下冊《新的生命》一章時，對于植物的生長等農村孩子并不陌生，只是沒有進一步探究，所以，我在課前和孩子們一起種花種草，并將自己的勞動成果帶到學校，這樣不僅充分調動了學生的學習興趣，而且使學生從探究中得到的知識要比老師直接傳授記得更牢。同時，學生獲得成功，成功使學生產生更濃的興趣。這樣，科學課的教學就會取得更好的效果。三、充分利用多媒體教學，強化感知，促進理解多媒體顯性形象的圖片或動畫，應用在科學課堂，可以讓學生獲取更多無法親身體驗的信息，更直觀地感受信息，進一步開闊了視野。比如，在教學《各種各樣的花》這一課時，在導入新課出示目標后，我用多媒體展示了各種各樣的花，大家一起來認識。對于農村孩子而已，畢竟見過的東西有限，見過的花也不多，通過多媒體課件展示的多種美麗的花，學生的學習興趣很濃，為課堂效果注入了活力。四、課堂教學要從問題入手在課堂教學中創設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習，經過一系列的研究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。說到這，不得不提到蔡林森教授提出的“先學后教，當堂訓練”課堂教學方法在小學科學課堂上的應用。先學是先讓學生學，發現問題后才教，教是針對發現的問題而進行的。在小學科學課上適時運用“先學后教”教學法，效果特別好，學生也喜歡上，老師教得輕松，也嘗到了這種教學法的甜頭。在我的課堂上，我經常適時運用這種教學法，效果良好。比如，在《電路出故障了》這課中，我首先出示了一個能使小燈泡發光的串聯電路，其次出示了一個故障電路，提問：“小燈泡為什么不亮了？”從而引出后面的教學，讓學生思考：是不是出故障了、什么地方出故障了、原因是什么？讓學生帶著問題展開討論和學習，最后學生分組實驗。如果學生有了這種尋找知識的辦法，將來在工作、生活中遇到問題的時候，就知道到哪兒去尋找知識，就能知道在眾多的知識中，怎樣挑選對自己有用的知識，知道用這些知識可以干什么，知道怎么去解決自己所面臨的問題。通過一系列親身體驗的科學探究活動，學生對科學探究的手段、使用證據、形成問題的方式、提出解決的辦法等一系列問題，不僅僅是聽到或記住有關的知識或獲得的關于這些問題的結論。五、運用好工具，提高課堂效率修訂后的課本中有各種形式的概念圖和圖表，如，魏恩圖、網狀圖、氣泡圖、柱狀圖，還有科學畫，運用好這些圖表為學生學好科學有很大幫助，不僅能記錄和加工整理信息，同時還可以描述概念。比如，時間和影長、時間和溫度，用柱狀圖可以直觀地看出他們的關系。其次，科學圖畫很適合小學生分享信息。通過學生仔細觀察，然后通過圖畫線條記錄觀察的特點，這樣不僅學會了知識，還培養了學生的表達和理解能力。六、作為一名從事科學教學的教師，不僅要具有淵博的專業知識和高超的教學藝術，更重要的是要善于進行教學后的反思為了學生科學素養的形成，構建有效的課堂教學顯得尤其重要。有效的課堂教學不僅使學生學到科學知識，感受科學魅力，更重要的是讓學生體驗到了科學探究的全過程，從而形成影響學生一生的能力。科學教學不同于其他學科的教學，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學涉及眾多領域；需要的課前準備更為充分，因為科學學習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。在科學課程改革不斷深入的今天，作為教師必須更新自己的教學理念，轉變教學觀念，而這一過程教師必須及時從“反思”中快速地轉變過來，才能更好地完成教學任務，從而適應當代教育的發展。總之，作為一名鄉村的科學教師，只要認識到反思的重要性，認真正確地進行反思，以靈活多樣的教學方法，以嚴謹的科學態度去教好這門課程，在教學中以培養學生從小具有良好的科學探究能力和嚴謹的科學態度為主要目的，培養學生成為綜合素質全面發展的一代新人。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝納米科學與技術-納米材料的制備方法104第六章納米材料的制備方法第六章納米材料的1056納米材料制備方法分類1.根據是否發生化學反應,納米微粒的制備方法通常分為兩大類:物理法和化學法。根據制備狀態的不同,制備納米微粒的方法可以分為氣相法、液相法和固相法等3.按反應物狀態分為干法和濕法大部分方法具有粒徑均勻,粒度可控,操作簡單等優點;有的也存在可生產材料范圍較窄,反應條件較苛刻,如高溫高壓、真空等缺點6納米材料制備方法分類106干式粉碎粉碎法濕式粉碎物理法納米粒子合成方法分類氣體冷凝法構筑法濺射法納氫電弧等離子體法米粒氣相分解法氣相反應法氣相合成法子固反應法制共沉淀法備化學法沉淀法均相沉淀法方水熱法水解沉淀法法液相反應法洛膠凝膠法冷凍干燥法噴霧法其它方法如球麼法干式粉碎107化學氣相反應法氣相合成法納米粒氣-固反應法氣相法氣體冷凝法氫電弧等離子體法物理氣相法濺法真空沉積法子納加熱蒸發法米混合等離子體法合粒共沉淀法成子沉淀法化合物沉淀法水熱法水解沉淀法制液相法洛膠:凝膠法方法分類備冷凍干燥法噴霧法方干式粉碎法粉碎法濕式粉碎熱分解法固相法國相反應法化學氣相反應法氣相合成法10862納米材料制備-物理法621低壓氣體中蔡發法[氣體冷凝法定義1963年,RyoziUyeda及其合作者研制出通過材料在純凈的惰性氣體中的蒸發和冷凝過程獲得較干凈的納米微粒。氣體冷凝法是在低壓的氫、氬等惰性氣體中加熱金屬、合金或陶瓷使其蒸發氣化,然后與惰性氣體碰撞冷凝形成超微粒(1-1000nm)或納米微粒(1—100nm)的方法。62納米材料制備-物理法1092氣體冷凝法的原理整個過程是在超高真空室內進行。通過分子渦輪使其達到0Pa以上的真空度,然后充入低壓(約2KPa)的純凈惰性氣體(He或Ar,純度為999996%)欲蒸的物質(例如,金屬,CaF2,NaCl,Fe等離子化合物、過渡族金屬氮化物及易升華的氧化物等)置于坩堝內,通過鎢電阻加熱器或石墨加熱器等加熱裝置逐漸加熱蒸發,產生原物質煙霧,由于惰性氣體的對流,煙霧向上移動,并接近充液氮的冷卻棒(冷阱,7K)。2氣體冷凝法的原理110E情性氣體ArHe氣等)D連成鏈狀的超微粒子●●·。C成長的超微粒子B剛生的超∵A蒸氣場熔化的金屬合金或離子化合物、氧化物氣體冷凝法制備納米微粒的原理圖E情性氣體111在蒸發過程中,原物質發出的原子與惰性氣體原子碰撞而迅速損失能量而冷卻,在原物質蒸氣中造成很高的局域過飽和,導致均勻的成核過程;在接近冷卻棒的過程中,原物質蒸氣首先形成原孑簇,然后形成單個納米微粒。在接近冷卻棒表面的區域內,單個納米微粒聚合長大,最后在冷卻棒表面上積累起來。用聚四氟乙烯刮刀刻下并收集起來獲得納米粉。在蒸發過程中,原物質發出的原子與惰性氣體1123氣體冷凝法影響納米微粒粒徑大小的因素(1)惰性氣體壓力。惰性氣體壓力的增加,粒子變大。(如圖)(2)惰性氣體的原子量。悄性氣體壓力P133E大原子質量的惰性氣體將導2燦”氣致大粒子(碰撞機會增多,冷卻速度加快)。3氣體冷凝法影響納米微粒粒徑大小的113(3蒸發物質的分壓,即蒸發溫度或速率實驗表明,隨著蒸發速率的增加(等效于蒸發源溫度的升高),或隨著原物質蒸氣壓力的增加粒子變大在一級近似下,粒子大小正比于PP為金屬蒸氣的壓力)(原物質氣體濃度增大,碰撞機會增多,粒徑增大)。(3蒸發物質的分壓,即蒸發溫度或速率114納米科學與技術-納米材料的制備方法課件115納米科學與技術-納米材料的制備方法課件116納米科學與技術-納米材料的制備方法課件117納米科學與技術-納米材料的制備方法課件118納米科學與技術-納米材料的制備方法課件119納米科學與技術-納米材料的制備方法課件120納米科學與技術-納米材料的制備方法課件121納米科學與技術-納米材料的制備方法課件122納米科學與技術-納米材料的制備方法課件123納米科學與技術-納米材料的制備方法課件124納米科學與技術-納米材料的制備方法課件125納米科學與技術-納米材料的制備方法課件126納米科學與技術-納米材料的制備方法課件127納米科學與技術-納米材料的制備方法課件128納米科學與技術-納米材料的制備方法課件129納米科學與技術-納米材料的制備方法課件130納米科學與技術-納米材料的制備方法課件131納米科學與技術-納米材料的制備方法課件132納米科學與技術-納米材料的制備方法課件133納米科學與技術-納米材料的制備方法課件134納米科學與技術-納米材料的制備方法課件135納米科學與技術-納米材料的制備方法課件136納米科學與技術-納米材料的制備方法課件137納米科學與技術-納米材料的制備方法課件138納米科學與技術-納米材料的制備方法課件139納米科學與技術-納米材料的制備方法課件140納米科學與技術-納米材料的制備方法課件141納米科學與技術-納米材料的制備方法課件142納米科學與技術-納米材料的制備方法課件143納米科學與技術-納米材料的制備方法課件144納米科學與技術-納米材料的制備方法課件145納米科學與技術-納米材料的制備方法課件146納米科學與技術-納米材料的制備方法課件147納米科學與技術-納米材料的制備方法課件148納米科學與技術-納米材料的制備方法課件149納米科學與技術-納米材料的制備方法課件150納米科學與技術-納米材料的制備方法課件151納米科學與技術-納米材料的制備方法課件152納